旱涝急转！贵州电网抢险复电显真情
9月16日凌晨2:00左右，贵州省六盘水市盘县北部地区发生强降雨过程，暴雨造成2人死亡，5人受伤，多间房屋被毁。9月18日凌晨，贵州省东部铜仁地区梵净山周边江口、松桃、印江几个县开始出现强降水，暴雨导致的山洪使三县12个乡镇受灾，受灾人口8.37万人，紧急转移0.4万人；农作物受灾面积1.81千公顷，倒塌房屋17间。面对急转直下的旱涝灾情，贵州电网迅速组织人力物力，投入抗洪抢险救灾保供电。
贵州部分地区旱涝急转　
电网快速抗洪抢险救灾保供电
本网通讯员 杨彬&石丽芬&刘菲菲&唐飞
　　&救命啊！救命啊！快来人救命啊！&9月16日凌晨，在贵州盘县鸡场坪龙家桥巡线时，电力工人听到了从不远处传来的时断时续的呼救声，在空旷的雨夜时，声音显得格外急切和无助。循声赶到现场后，工作人员发现，强暴雨引发的山洪已经硬生生压垮了山腰上的一间民房，一位年过花甲的老人被困在里面，呼救的是老人的邻居。
　　雨夜危房演绎南网情深&电网员工勇救受困老人
　　热心的邻居们一心想救人，却又苦于没有办法进入屋内。当他们看到鸡场坪供电所工作人员手中应急照明灯发出的光亮时，就像看到了希望，立刻大呼救命，请工作人员前去帮忙。
　　为尽快救出老人，6名工作人员和2个村民一起，先后通过窄窄的临时通道口爬到了房屋里面，并用木桩支撑起通道口。当救援人员终于见到老人时，老人身上的衣衫早已经被大雨淋湿了。
　　&你们走吧，明天天亮，我就能出去了，这里实在太危险了！&原来老人是因为行动不便不想连累别人。&您放心吧！我们过来了就一定能救您出去！&见此情景，工作人员赶忙连声安慰老人，说话间几个人七手八脚，抱的抱、驭的驭，齐心协力将老人从废墟中救了出来。当水一身、泥一身的供电员工和村民们小心翼翼将老人平安地转移到安全地带后，不到5分钟，&轰&的一声，老人的破旧小屋完全垮塌了。　　&
　　&幸好供电所的工作人员及时赶到，帮助我们救出了老人。&面对村民们的真诚道谢和热情挽留，年轻的电网员工刘祥说得更实在：&我们出来巡视抢修线路，遇到困难群众，我们帮忙是应该的！&
　　盘县柏果镇大营片区遭受暴雨袭击引发洪灾，导致柏果供电所供电辖区内营柏线东风支线、大营支线、泥水支线倒杆断线，造成东风村、联强村、泥水村等9个村3300余户停电。
　　为了尽快恢复线路供电，盘县供电局从抢修队中抽调出了业务强、技术过硬的工作人员参与了本次突击抢修，经过10多个小时抢修，全面恢复了联营村、联强村等7个村3000余户，15000余人的用电正常。
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六盘水市优秀中国特色社会主义事业建设者候选人选公示
经中共六盘水市委常委会议研究决定，对吴淑艳等100名六盘水市优秀中国特色社会主义事业建设者候选人选进行公示。
　　六枝特区（20名）
　　吴淑艳 六枝特区宜枝魔芋生物科技有限公司董事长
　　王井洪 贵州景红生物科技发展有限责任公司六枝分公司总经理
　　王宗槐 六枝特区宏元工贸有限公司副经理
　　邓少芬 六枝廻龙溪温泉旅游开发有限公司董事长
　　刘 俊 六枝永康骨伤科医院院长
　　刘 挺 贵州凉都鑫农牧业有限公司总经理
　　江 洪 六枝特区浦江大酒店总经理
　　牟廷翠 六枝特区联运交通客运有限公司董事长
　　李仕君 六枝特区夜郎凉都物资营销部总经理
　　吴碧海 贵州路鑫喜义工矿股份有限公司董事长
　　宋全海 六枝特区新干线网络平价自选中心总经理
　　陈帮卫 六盘水永洋生态科技有限公司董事长
　　林军甫 六枝特区丰鑫百货经营部总经理
　　郑兴贵 六枝特区正兴房地产开发有限公司总经理
　　赵 强 六枝特区华兴管业制品有限公司总经理
　　曹晓军 贵州省六枝特区宏奇制药有限公司厂长
　　章人上 六枝特区东方园艺发展有限公司总经理
　　曾昌文 六枝昌文特色生态养殖观光有限公司总经理
　　温礼国 六枝特区筑华水泥有限责任公司一厂厂长
　　魏 林 六枝特区一条龙电器有限责任公司总经理
　　盘县（25名）
　　王师用 盘县红果镇中纸厂煤矿法人代表
　　王启国 盘县淤泥乡昌兴煤矿总经理
　　包继仿 贵州胜境国际旅游发展有限责任公司董事长
　　吕继国 贵州盘县紫森源（集团）实业发展投资有限公司副总经理
　　刘祖长 贵州盘县湾田煤业集团有限公司董事长
　　严国立 贵州立业投资控股（集团）有限公司董事长
　　杨祝芳 盘县大山镇小河边煤矿矿长
　　邱成良 贵州红果智能农业观光园有限公司董事长
　　何希佳 盘县洒基兴镇煤业有限公司董事长
　　余邦平 盘县红果镇红果煤矿董事长
　　陈 林 贵州天刺力食品科技有限责任公司总经理
　　范鹏飞 盘县红果镇仲恒煤矿总经理
　　阳鲁深 盘县红果镇打牛厂煤矿矿长
　　周阳伟 盘县红果镇银河煤矿矿长
　　孟祥宇 盘县玉祥风味食品有限责任公司董事长
　　袁发帮 盘县松河乡新华煤矿法人代表
　　高向才 盘县松河乡三鑫煤矿法人代表
　　唐 飞 盘县黑皮凹子煤矿董事长
　　陶正学 盘县普古银湖种植养殖农民专业合作社理事长
　　黄初玺 盘县柏果镇红旗煤矿法人代表
　　曹乾丽 红果阳刚书店总经理
　　裴兴文 盘县火铺镇兴源煤矿法人代表
　　谭 庆 贵州农熠农业开发有限公司总经理
　　缪兴朝 盘县松河乡松林煤矿董事长
　　管彦荣 贵州松河煤业管理有限公司新圆井区分公司总经理
　　水城县（20名）
　　龙道江 六盘水新丰茂投资集团董事长
　　叶琴柳 贵州水城县黔丰水泥有限公司董事长
　　代华远 贵州贵能投资股份有限公司董事长
　　代华朝 水城县勺米宏财煤矿法人代表
　　严君华 贵州华瑞鼎兴能源有限公司董事长
　　严新忠 六盘水点石汽车交易公司总经理
　　李立新 六盘水三足鼎农牧产业有限公司总经理
　　李亚洲 六盘水双元铝业有限责任公司执行董事
　　李茂林 水城县比德镇河坝煤矿董事长
　　杨 忠 贵州中铝恒泰合矿业有限公司董事长
　　陈振造 水城姜业发展有限公司董事长
　　林立得 六盘水兴阳水电开发有限公司董事长
　　林昭群 水城超群农业综合开发投资有限公司总经理
　　赵才美 水城县鑫浩洗煤厂总经理
　　钟英祥 六盘水市钟祥汽贸有限责任公司董事长
　　段旭东 贵州水城华荣农业发展有限公司执行董事
　　夏虎翼 水城县鸿源农业开发有限责任公司董事长
　　徐礼忠 水城县老鹰山镇兴发煤矿总经理
　　蒋 嵩 水城长丰绿色科技实业有限公司总经理
　　辜永龙 六盘水腾庆房地产开发有限公司法人代表
　　钟山区（25名）
　　王永芳 贵州老百姓药业连锁有限公司董事长
　　毛 威 六盘水源丰房地产开发有限公司董事长兼总经理
　　邓兴贵 中城建恒远（贵州六盘水）新型建材有限公司董事长
　　吕聪良 六盘水丰茂农业科技有限公司总经理
　　严 赢 六盘水通源铸铁有限公司总经理
　　杨 旭 六盘水群发农业科技有限公司董事长
　　杨 勇 贵州省通林矿业投资股份有限公司•钟山一矿矿长
　　杨国美 六盘水市钟山区远发洗煤厂厂长
　　杨朝富 六盘水自发商贸有限责任公司总经理
　　吴学明 六盘水四通汽车客运有限公司董事长
　　张会兵 六盘水京州口腔医院有限责任公司总经理
　　张志胨 贵州弘黔房地产开发有限公司董事长
　　张晓明 六盘水杨光五官专科医院有限公司院长
　　罗 军 六盘水钟山凉都村镇银行股份有限公司董事长
　　罗显芬 六盘水黔润肉食品有限公司总经理
　　易飞舟 贵州安凯达新型建材有限责任公司副董事长兼总经理
　　林宝清 六盘水钟山区长钢焦化有限公司董事长
　　赵 红 六盘水银辉房地产开发有限公司总经理
　　赵应堂 六盘水神驰生物科技有限公司董事长
　　费仁良 贵州正华矿业有限公司董事长
　　费仁彬 六盘水宏裕农牧发展有限公司董事长
　　章纪宝 六盘水市钟山区钟海农业科技有限公司董事长
　　谢方震 六盘水至佳矿山物资有限公司经理
　　谢黔华 六盘水华飞房地产开发有限公司董事长
　　蔡庭芬 六盘水民艺苑商贸有限公司总经理
　　钟山经济开发区（10名）
　　孙忠庚 贵州瑞德奥特莱斯国际商贸有限公司董事长
　　苟向义 六盘水来新居房地产开发有限责任公司董事长
　　周明哲 水城县天瑞选煤有限公司董事长
　　郑世超 六盘水西南家居装饰博览城有限公司常务副总经理
　　郑加振 贵州天日房地产开发有限责任公司总经理
　　赵庆福 六盘水瑞都建材有限公司董事长
　　钟 洲 六盘水中联工贸实业有限公司董事长
　　钱 方 六盘水凉都温泉大酒店有限公司董事长
　　黄清海 贵州天日集团有限公司董事长
　　程 林 贵州昱霖门窗装饰有限公司董事长
　　公示时间：日至日止。
　　如对公示对象有问题反映的，请在公示期间向中共六盘水市委统战部经济科反映。
　　举报电话：
　　联系地址：六盘水市钟山区钟山中路开投大厦十层。邮编：553001
　　中共六盘水市委统战部
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【】【】【
回个帖子，下班咯~
不错 不错&&比我强多了
曾昌文 六枝昌文特色生态养殖观光有限公司总经理
这个人不能当选& &他是个骗子公司&&我的鸡苗款被他挪用了到现在两个多月了还没有还给我
社区广播台您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&文章正文
《课程学习简报》（课堂教学版）第三期
作者：课堂教学…&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：
第三期 &&&日
主编：余文森&&&&&&&&&&&执行主编：陈国平& 黄国才& 魏为D
中国课堂教学网：
余文森教授博客：
编& 委：陈燕香& 陈瑞清& 陈世滨& 陈朝蔚& 戴慧萍 &&
林高明& 林仕彬& 卢永霞& 李玲玲& 吴少凡
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第一版：今日辩题&&& 第二版：简报荟萃&&& 第三版：作业精品
第四版：案例赏析&&& 第五版：课堂风景&&& 第六版：心得感悟
第七版：心灵对话&&& 第八版：评论选摘&&&
【刊首语】
爱的朝圣路&
&&& 带着盈盈的感动，将被岁月漫不经心分割的段落，编织成自己的史诗。轻轻的，细细的，在无尘、无痕的静夜。
&&& 嘀嗒轻敲键盘的节律，应和着您的脉搏。每一个字符都翻阅着您的课堂的记忆；每一言词都珍藏着您的努力与憧憬；一笔一画连着那奔涌的血脉，沸腾着您的思绪……教育的乐境，也许，需要教育者坚执的苦旅。课堂教学是一种精神的探险，一种生命的探航，是一种人生意义的探索。
&&& 穿行于每天的课堂，为了一个神圣的信念，为自己寻找一个更为美好的未来――一个不完美的人领着一群不完美的人一起追寻更完美的生命。陶行知先生谓，教育最大的幸福就是师生共同创造出彼此崇拜的新人！在课堂中创作的唯一的主题与作品就是立于天地之间大写的人字。康德称，人是最高目的！明于此，我们爱的朝圣路就有了崇高的尺度。
&&& 怎样培养真正的人？让这一深刻的追问永驻课堂，永驻心间。
&&& 如果累了，倦了，苦了，那么，让心歇歇吧！
&&& 然后，想起鲁迅笔下的过客的形象，萦绕耳际的声响：向前，向前……
&&& 越过无限透明的时空，我们的目光栖落在每一个按键上：一句话，一颗心！任思绪汪洋成一片海域，神悟的瞬间，心灵的牧场已芳草萋萋。
&&& 萤光隐约，星光烂灿，灯光暖暖……多少次，多少次，感动盈盈。微微一回头，感觉每天，每天阳光伴着我们行走。
【第一版】今日辩题
新课程强调三维目标是否削弱了“双基”
学员观点一
◎36班 成都武侯&雷世军
我认为，新课程在强调三维目标的同时，在某种程度上削弱了“双基”的发展，但这种削弱是值得的。作为三维目标中一个非常重要维度的基础知识和基本技能，是我国传统教育的一个强势，也是国人教育比西方教育值得骄傲的一个方面。单个维度的目标容易做到高效高质，但这种牺牲另外两个维度来寻求其中一个维度的畸形发展，值得吗？因此，我们应该把人的发展作为教育的出发点，宁可把“双基”发展的脚步慢一些，也不要置另外两个维度于不顾。
◎29班 广东越秀&胡文娟
从短期的效果来看，也许真的会对“双基”产生一些影响。但是，从长远来看，对“双基”不会产生影响。因为围绕三维目标的教学可以提高人的综合能力和素质，而能力和素质的提高可以促进“双基”的培养。&
◎22班 河南新密&陈书英
我认为新课程强调的三维目标会削弱“双基”。因为“双基”只是三维目标中的一个维度，单独去实现一个维度那是很快的，要做三维目标的整合，当然慢了。就人的发展来说，就是削弱“双基”也是值得的。同时我也认为，如果我们注重三维目标的整合，反而不会削弱“双基”。&
◎04班 沈阳和平&赵红杰
尽管三维目标的设立看上去似乎削弱了对基本知识及基本技能的强调，但也正因为对三维目标的强调，对人的终身发展是有利的。如果对人的发展是有利的，那么实际上也就重视了科学素养、也就重视了知识本身的价值。因此，对于学生而言，应该是受益终身的。&
学员观点二
◎05班 沈阳沈河&王迎春
三维目标对课堂教学提出了更全面的发展目标，其中包含了“双基”的内容，我想，这不是削弱而是完善，新课程更注重人的教育和发展，只有在以人为本的教育中，才会真正实现“双基”目标。&
◎06班 大连中山&邢智辉
三维目标是有机的统一体，当然也有它们冲突的另一面，不过最重要的是；三维目标的提出并没有否定“双基”，而是在此基础上的很好延续。“教学有如过日子，急不得也噪不得”。学生实践能力、创造性、情感体验与自尊自信等的培养，不是一日之功，需加以时日，只要总体的“营养”是均衡的，而且 每种“营养”又让学生吸收得酣畅淋漓，这就是“生态的教育”。
◎12班 温州瓯海&胡良建&
三维目标就像一只“鼎”，“鼎”的三只脚分别代表“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度价值观”。如果在教学教育中只重视“一维”或“二维”目标，或把三维目标隔离开来进行，那我们培养出来的学生也就像“一只脚”或“两只脚”的 鼎，是站不稳的，所以我认为三维目标是“双基”的继承和发展。&
◎39班 贵州盘县&周朝福
新课程强调三维目标没有削弱:“双基”。“双基”是三维目标的一个方面，而且“双基”过分强调“练”、“学”、认为“熟能生巧”，实质上侧重于机械训练，不利于学生思维的发展；强调三维目标，提出了过程、方法、情感，有了方法，就没有必要“多练”，有了情感，学生树立了目标，能够增强学生学习的积 极性，从而促进“双基”的进一步发展。因此，强调三维目标，并没有削弱“双基”，它能够促进“双基”的进一步发展。&
◎09班 哈尔滨南岗 邢瑾
我认为“三维”目标不是简单的文字变化，而是教育思想的革命。三维目标的提出，既没有否定知识与技能的掌握，又倡导对知识思想文化内涵的理解，引导学生情感态度与价值观的形成，让知识贴近实际，走进生活，还学科以本来面目。让知识鲜活起来，恢复教育应有的功能。
学员观点三
◎05班 沈阳沈河&王健卓
正确地看待“双基”。我们曾经是“双基”教学的成品，对我们这代人而言，“双基”教学在当时真的是很受益的。尽管科学的发展，教育的进步，让我们不得不用审视和批判的眼光看待学科本位论的“双基”教学，但是，不能完全地批判它存在的意义。毕竟，“双基”教学也让我们牢固的掌握了很多的重点和难点。由此想到：在出现新的更为科学的教学观点之后，我们对于从前的那些观点应该是有选择性的批判。
◎30班 深圳宝安&江丽玲
“双基”有它的合理处。现在有些教师走入了误区，过分强调拓展思维、多训练学生的口头表达等等，抛弃了基础知识。于是出现了初中生，不会拼音标音，居然用汉字标音！
◎40班 昆明盘龙&褚达鸥
我对传统的“双基”教学有着很深的情结，“双基”也是我多年教学所追求的目标，现在说它已经落伍了？我觉得不能顾此失彼而丢了“双基”。一栋大楼没有牢固的基础是绝对不可能的。只是我们在强调“双基”教育的同时，注重课堂上师生之间的情感、思维等互动与交流，注重培养学生 的学习的能力掌握科学的学习方法，提高他们实践与动手能力，而不是成为呆板的“本本主义”、死读硬记的书呆子。&
◎04班 沈阳和平&邢秀梅
传统的教学强调“双基”的本意应该是值得肯定的，但是在应试教育的影响下，对“双基”的强调过分，就使得教师忽视了学生的情感教育和创新能力的培养。新形式下，强调三维目标，就是要让“双基”以学生的终身学习和发展为取向，建立以人为本的“双基”。&
课程团队视角
当我们的大脑畅游在思想的海洋中，一股快乐之泉从心灵深处油然而发，流淌在每一根血管里，弥漫在每一个人周围。有一种痛苦，其实是快乐，是直抵内心世界的快乐，那便是思考。
感谢学员们参与“今日辩题”的诘问、质疑、讨论，大家的思想交锋将极大地提升三维目标理论；大家的案例分享将极大地丰富三维目标实践；大家的热情将极大地鼓舞教育理论工作者不断探索、不断追求。
1．要说“三维目标”与“双基”，我们还得先从一个比喻说起。我们常常用盖房子的“打基础”来比喻学生学习的“打基础”，进而比喻人生的“打基础”，这无疑是一个恰当而形象的比喻。我们来考察一下“房子”的变化：从天然洞穴，到茅草房，到土木房，到砖瓦房，到高楼大厦，再到摩天大厦；房子的变化，盖房的基础也在变化：从天然基础(无所谓基础也是最厚实的基础)，到简单基础，到石头沙子基础，到石头沙子水泥基础，到钢筋混凝土基础，再到超级钢筋混凝土基础。这样考察就很有意思，基础是在变化的、是越来越坚固和先进的。学生学习的基础、人生大厦的基础也是这样。“三维目标整合”的基础是着眼现在面向未来的基础、是指向人的和谐可持续发展的基础。
2．基础发生了变化，“打”基础的方式也随之发生变化，比如现在的高楼大厦的基础，光靠人力(当然本质还是人力，因为机械是人造的，人用的)是不够的，还要机械；光靠一个人、一拨人是不够的，还要拥有多方面技术的一群人；一时半会是完不成的，还要相当长的时间，等等。同样，“三维目标整合”的基础必须由相应的打“三维目标整合”基础的方式来完成，比如知识，不再是灌输、不再是复制，而是生产、而是建构。因此，新课程把“过程和方法”、“情感态度和价值观”直接列为课程目标、教学目标。
3．两条腿走路总比一条腿强，那第三只腿便是汽车、火车、飞机了；两只眼看世界总比一只眼亮，那第三只眼便是望远镜、显微镜、雷达了。这“第三条腿”、“第三只眼”便是“过程和方法”、“情感态度和价值观”了。
4．这样看来，新课程强调三维目标、强调三维目标整合不是削弱了“双基”，而是增强了“双基”、拓展了“双基”、丰富了“双基”、赋予“双基”以人性，而成为鲜活的生命体，是生命化的双基--三维目标整合。
【第二版】简报荟萃&&
01班北京东城简报
今天已进是我们培训的第十三天。01班的简报制作精美，反映出老师们良好的学习状态。在这十几天日子里，老师们集中了大量的时间专注地阅读文章，撰写了自己的学习反思，与专家教授、指导老师、同伴进行了面对面的交流。我们相信，本班老师的学习状态会感染更多的学员。
具体内容参见：
02班天津南开简报
正如本班的“刊首寄语”所说，该简报是为了寻找老师的“精神家园”。任何一个走进该简报的人都会被她浓郁的人文气息所折服，她充分体现了本班学员的共同心声：为所有的老师找一个可以共同停靠的心灵港湾。我们希望这次培训，学员们能在共同的学习中得到支持，在支持中获得成功。
具体内容参见：
09班黑龙江南岗简报
阅读09班的简报，赏心悦目的是版面的设计，精彩纷呈的是作业的展示，催人思索的是思想的交锋，拨动心弦的是真情的流露，令人感动的是温馨的提示。我知道，闪光的珍珠后面是贝壳的泪滴，精彩的简报后面凝聚的是九班全体学员、老师的心血。你们辛苦了，亲爱的学员们，亲爱的战友们。
温馨提醒：文章与评论若能以不同颜色区分开会更好，音乐可以再柔和点，没有也无妨。
具体内容参见：
14班安徽无为简报
读了无为班简报您自然而然会发出感叹：无为，有为！大有作为！14班简报直面现实，回归课堂，回归教室，回归教师生活，让教师发出心里的声音，教育教学情节与细节历历在目，这就是一种鲜活的真实的生命化的教育教学研究！再加上特独的栏目设置与精巧的装帧，不由得您不读……
具体内容参见：
19班淄博张店简报
推荐理由：班报在整体的视觉效果上，清晰、简明、活泼；在内容上，精挑细选，有所取舍；在板块上，布局合理，体现风格；在涉及面上，广泛而不失宽泛，全面而不片面。
具体内容参见：
21班山东荣成简报
也许，有人说我们偏心；也许有人说我们“开后门”；也许……可是实力所产生的魅力确实让人无法阻挡！连续三天的简报推荐，这可是很少见的！几天来，我被你们的工作热情深深地感动了。教育是一门艺术，一门追求无止境的艺术，没有最好，只有更好！短短的几天远程培训，留给我们更多的是感动和真诚，浓浓的人文味，还有开拓创新和深刻的理性思考。有了这样高素质的队伍，何愁我们的教育明天不兴旺？
具体内容参见：
22班河南新密简报
美酒甘醇是靠慢慢品尝才能回味。多一份执着，多一份真诚，多一份热情，多一份思考，留给我们的是更多的感动！在这块网络的平台上耕耘，我们正在开创着一个前无古人的事业。我们自豪！每一个前进的脚印，每一条理性的思考，都是发自内心的感动！教育的今天要靠我们把握，教育的明天要靠我们去开拓。我们坚信，爱拼才会赢，付出总有回报！
具体内容参见：
25班湖北保康简报
内容丰富详实，栏目设置合理，紧扣主题，及时跟进，简报成为学员思维碰撞、情感交流、思想提升的精神家园。作业分享展示学员每天思考的硕果，精彩评论呈现学员之间的有效互动，学习随笔彰显学员的理性的思考。更把目光投向他山之石，推荐阅读，敞亮着自己的视界。为你们的执着与向上喝彩。
具体内容参见：
32班广西鹿寨简报
这份简报页面并不很精美，甚至有点粗糙，但注重学员与指导教师的互动是他们的一个亮点。目前正值该县“双抢”季节，参加学习的老师们有相当一部分家住农村。为了确保学习的质量，这些老师顾不上自己家中的责任田，因为在他们心中，另有一分沉甸甸的“责任”！给他们更多的阳光，相信在这块田上能聆听到花开的声音！
具体内容参见：
33班海南海口简报
“珍惜这‘学’吧，给自己一次再提高学习的机会。”这是海口班级简报中的寄语，道出了他们学员的心声。这次学习的成果在简报中充分体现出来了，在海口专家团队的努力下，这份制作精美的简报已经成了海口老师交流的温馨平台，也是全国老师学习的好地方。
具体内容参见:/article.aspx?id=757640
34班重庆江北简报
34班的简报如期而至！欣赏着简洁明快的版面，作业中的精彩，点评中的精辟，随笔中的精华，让人回味无穷。阅读着老师们的思想，不由得想到简报的编委们，是你们的心血和智慧凝成了这份简报，这十几天的学习一定让34班的老师铭记你们的名字，谢谢你们!
具体内容参见:/article.aspx?id=770070
39班贵州盘县简报
每天都能感受到39班简报的变化，内容日益丰富，文章更加精彩，从感悟到作业，学员的思考更贴近他们的教学实际，并善于通过他们身边的案例来反思今日所学的理论。特别值得一读的是蒙朝文老师为远培吟诵的诗歌，以及汪德旭老师为余老师上的“半节课”，当然，精彩的评论摘编、详实的案例集锦、敏锐的观点聚焦、独特的课堂风景线、美丽的盘龙风光都将令你流连忘返。
具体内容参见：
41班昆明五华简报
昨天都想推荐41班的简报，因篇幅的限制而忍痛割爱，对不起老编们的辛苦劳动。今天又到展示西域七彩魅力的时间，你们的简报既体现课程特点，又给人一种赏心悦目的感觉。
具体内容参见：
47班新疆生产建设兵团简报
今天推荐47班的班级简报。因为他们的简报在内容和形式上都有创新，可见花了心思。优秀分享、精彩评论、我的交流站、学习感悟、作业分享都紧紧围绕主题来完成。和昨天相比，它在不断进步。也许它的版面不够精美，但是它所散发的质朴吸引了我们，内容的筛选也显然更加细致。
具体内容参见：
08班吉林永吉简报
具体内容参见：
26班湖北竹溪简报
具体内容参见：
30班深圳宝安简报
具体内容参见：
46班新疆伊宁简报
具体内容参见：
48班北京大兴简报
具体内容参见：
【第三版】作业精品
着魔：新课程远程教育培训学习总结
01班北京东城 陈凤龙
对待那些学习困难者，讲究赏识的方法，而不是失败，因为他们特别需要的是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。
具体内容参见：
“名师”还是“明师”？
02班天津南开 刘敬华
“知识与技能”容易学会；“过程与方法”不难培养；最难的，是一个人“情感、态度、价值观”的不断充盈和升华。因为它们不是知识，也不属方法，基本上不是学来的。它们要靠带着温暖的心、有着光明的行为的教师去潜移默化，而决不是靠单纯追求“功名”的教师去教化的。
具体内容参见：
不息的泉水
03呼伦贝尔海拉尔 萨仁其木格
没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。我国著名教育家陶行知说。“没有爱便没有教育”；前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们”。热爱学生是教师的天职，是“教育的奥秘”，是师道之核心。
具体内容参见：
《坐井观天》的对话教学
04班沈阳和平 张连双
语文教学中，教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。学生有权利拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有舒展生命、张扬个性的空间。而老师我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。
具体内容参见：
第三只慧眼！
05班沈阳沈河 李雅君
多少年来，我们都在批判重智轻德、重科学教育轻人文教育、重知识传授轻能力培养，批判满堂灌、填鸭式，批判应试教育，批判知识本位，但为什么还是改观不大，甚至某些方面某些地区某些现象还有越演越烈之势呢？原因很复杂也很简单：教科书里载的全是知识，你得让学生掌握；考试卷里考的全是知识，你得让学生考高分。作为教师，就用一只眼紧紧盯住“知识”吧！
具体内容参见：
不能泛化“情感、态度、价值观”
06班大连中山 元延花
“关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。关注人（关注情感、态度、价值观）与关注学科（关注知识、技能与过程、方法）也是教学中一对至关重要的关系，从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。”这句话的正确性毋庸质疑，但我们落实到教学中就千差万别了。
具体内容参见：
学会学习，从“为什么”开始
07班吉林桦甸 程明业
是否没有问题就说明学生什么都懂，什么都会了呢？是否测试得满分，各科都打优就优秀了呢？答案很明显。新课程提出了教学过程和谐统一的三维目标，向重过程、重创新性方面发展。作为教师应该引导学生有针对性地多提出问题。在教学中，我尝试从培养学生多问几个“为什么”开始，让学生学会思考，学会学习。
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警惕反方向：只注重过程，而忽略对结果的评价
08班吉林永吉 艾辉
《倔强的小红军》这节课，老师让学生分两组辩论小红军撒了三次谎的对与错，可以说学生们进行了深切而动情的争辩，而且双方都有很明确的观点，正方认为对，反方认为错。就在学生辩论最为激烈与精彩之处时，老师便毫不留情地让学生嘎然而止，而没有对学生辩论结果予以评价，便转向下一个教学环节。
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三维目标之间的关系及其课堂实现方式
09 班哈尔滨南岗 付春喜
几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。
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那一池清水
10班杭州上城 包晟诚
在我眼中，我们的教育如同那一池清水，以前搅和的人多了变得混浊，让人看不清。从传统的教育，重视“双基”，到现在新课程改革所强调的“三维目标整合”，这是一个有传承的发展过程，一个让池水重新清洁的过程，一个让我们能逐渐看明白这池中有些什么的过程。
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一件难忘的事
11班浙江象山 戴铭红
我觉得他黑秋秋的脸上常写着一种叫“猥琐”的东西，我就明白有的人天生就是不高贵的，他们离“圣洁”比常人要远。其他学生说，他已偷了一个小学了。
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谚语――英语语言中的一大瑰宝
&12班温州瓯海 林海敏
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉会传导给学生。我们可以把评价渗透于丰富的奖品中。竞赛形式是英语课堂调节气氛的有效手段，教师们很喜欢用小奖品来评价学生的表现……
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让我心痛的记忆
13班安徽霍山 张照
今天上午的课，令我想到了许多。远者，我想到了鲁迅先生在日本看电影的情景；近者，我看到了前天8月15日的小泉。在这里，我并不是在散播反日主义，但看到这一个个镜头，再对比日本和我们的教育，我的心怎么也高兴不起来。
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把学生当人
14班安徽无为 孙继红
我们把太多成人世界的东西直接给了这些当学生的“人”，然后告诉他：这是成“人”的代价。如果我们尊重生命的规律，教育少一些功利思想，教育评价也少一些急功近利，我想，现在厌学的“人”会少一些，也不至于高三重点班的学生集体焚书，焚书，……
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依照三维目标，改进作文教学
15班福建南安 吕秀明
充分表达孩子对生活的理解，表白自己内心的独特感受，求得孩子们纯真的思想，求得孩子真实的感情。从而形成良好的情感、态度、价值观和高尚的品德情操。这样的作文教学理念终将使孩子们的作文变得写作的氛围和谐而轻松，写作的范围广阔而自由，写作的主题多向而不确定，写作的题材广衮而不定向，写作的语言富有童趣而真实，写作的形式不拘一格而又不落俗套。
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一节综合练习课
16班福建福清 林花
&案例描述：这是一节综合练习课。离下课时间只有7、8分钟了，按预案还有一道一题多解的“组合图形面积计算”习题要讲解，但此时学生们已经精神松懈，注意力涣散了。为了提高他们的兴趣，我为同学们讲了陈景润攻克数学难题的故事，并告诉他们陈景润在歌德巴赫猜想中曾创造了陈氏定理。这个案例说明……
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如何实现三维目标的和谐统一
17班江西兴国 曾英
《语文课程标准》指出：语文课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。然而，在教学实践中教师们感到困难的却是如何才能实现三维目标的统一？
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数学生活化 实现三维目标
18班江西于都 叶榕华
数学课程标准中明确提出数学教学要实现三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、态度情感和价值观目标。数学生活化首先能激发学生强烈的学习兴趣，培养学生的自信心、形成积极进取的精神。其次提供了学生参与知识形成过程和活动的广阔空间，而且能让学生形成数学思维方法和学习方法。再次，数学生活化，能让学生牢固地构建数学意义。
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略谈新课程三维目标&
19班淄博张店 黄友珍
作为传统教育模式下的教师，在教学中充分地达成“知识与技能”这一目标，已积累较为丰富的经验但是附于知识发生、发展过程之中的情感、态度、价值观的问题，成为了教师面临的新课题，这就要求教师从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己、完善自己。
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落实三维目标 提高语文素养
20班济南历城 刘坤
落实三维目标，全面提高学生的语文素养，就要使学生亲历学习过程，掌握学习方法，在知识能力，情感态度价值观获得进步与发展，素养得到提升。具体来说：1、正确把握语文课程的性质和语文教育的特点。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3、引导学生直接体验作品的人为精神。4、拓展阅读资源，实现课内外衔接。5、在语文课堂上落实三维目标，全面提高学生的语文素养。
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21班山东荣成 陈春霞
我一直以为自己的课很生动，课堂气氛民主而开放，然而总有那么几个人提不起兴趣窃窃私语；虽然，班上的每一个孩子都喜欢“上”数学课，然而班上的数学底子还是不见减少？是什么原因让他们不愿做“聪明人”？是什么原因让他们“喜欢上”而“学得不好”呢？今天听了余教授的课，尤其是在听了“蝴蝶破茧”的故事后我出了一身冷汗：我错了！错得让人后怕啊！
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在作文命题的解读中，培养学生正确的情感、态度、价值观
22班河南新密 刘海洲
请看下面的几组作文命题：2005年河南省中考作文命题：幸福是什么？幸福在哪里？人们一直在询问、在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许目光；幸福原来就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路……请以“幸福原来…… ”为题目写一篇文章。
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课堂教学反思
23班河南辉县 都俊英
“当！”的一声，门被推开了――老师走上讲台，气汹汹一声“上课”，我们知道，这又将是一堂漫长的XX课。“同学们，试卷已发到你们自己手中，成绩想必大家也看到了，说实话，我看到大家这样的分数真有点心寒。”大家都低着头，忍受老师的数落，“初一某班115分以上的同学18人，某班17人，我班呢？9个，这是什么原因，我想不是我个人缘故吧……
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谈“情感、态度和价值观”目标达成的策略
24班武汉东西湖 张寿萍
“知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观”是新课程中倡导的”三维目标”，是目标的三个维度，具有内在的统一性，其核心是促进人的发展。“知识与技能”、“过程与方法”是显性的，不同学科、不同教学内容，就有不同的目标；而“情感、态度与价值观”则是隐性的，具有主观性、体验性和内隐性的特点。它是所有学科在一个相当长的时间内要达成的目标。基于它的特点，在课堂教学中往往采取以下策略：
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数学教学要注意三维目标的整合
25班湖北保康 张红云
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
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把发现问题、得出结论的权利交给学生
26班湖北竹溪 王功瑞
有一个由洪镇涛表演的小品让我记忆犹新，大意是球迷丈夫出差回家，立即观看妻子录下来的球赛录象，而妻子却要丈夫陪她说说话，丈夫沉迷在精彩的球赛中不理不顾。妻子一气之下说出了比赛结果，使丈夫的兴趣立即全无。这个小品深刻地道出了过程与结论的关系。
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不要在冬天里砍倒一棵树
27班湖南宁乡 卢敏
把每一个学生当人看，精心呵护每一棵看似毫无生气的树。常常听到有老师回忆起以前他们所教的学生中，有的是多么不起眼，基础知识多么差；有的看起来有多么的笨，小问题也解决不了；还有的甚至沾染上了不好的习惯。但因为家长（这是一个重要的因素）和老师的关爱，大多成了社会的有用之才。
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三维目标之我所想
28班湖南常 宁尹胜
培养学生的价值观、人文素养，老师首先要对课文当中所蕴涵的价值观、人生观由衷地接受，只有我们动了真情，才有可能让学生真的感动；如果我们本身对课本里面的价值观、道德观、人生观嗤之以鼻，哪怕我们再动脑筋，恐怕也只能培养出一些“伪君子”。只有先感动了自己，才能够感动别人吧。
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认错的学生
29班广东越秀 蔡远莹
对于学生犯错，我并不在意学生是否认错，要认错也不一定要用嘴巴说。我总是对学生说：“你要认错，不必说，做给我看。”要认错，做也不难。例如，弄伤了同学就带同学找校医，下课多关心同学，由于弄伤同学而令同学造成不便，就自己帮同学解决。
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让学生懂得欣赏“丑小鸭”的美丽
30班深圳宝安 李如梅
&常认同这一观点：进行态度和价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己的人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来证实言教的真实性与可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的态度与价值认知，形成个人的态度与价值观。下面我谈谈我的一次经历。
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用审美的眼光“读”心灵
32班广西鹿寨 许筱宁
从某种意义上说，教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。人的行令是微妙，精致的，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。如果我们不能“读”懂学生的心灵，那么，即使是绝无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。
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注重情感渗透，让学生树立正确的人生观33海南海口&林坚
“走进陶渊明，感悟陶渊明，让我们得到了什么了？我只想告诉同学们：在现实与理想发生冲突时，不要放弃你们的理想，理想可以只有一个，但实现理想的道路却有千万条。”我用这样的一段话结束了这堂课。
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让我会心一笑的“三维”34班重庆江北 谭蒂
拿中英文一对比，就知道，三维就是立体，一维一个线，二维一个面，三维一个体，这正如余教授在本话题开篇所打的立方体的比方一样（“三个维度指的是同一事物的三个方面，如同一个立方体都有长、宽、高三个维度―样，课程目标也有三个维度”）。
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不养“学习的懒汉”，铸就“生活的雄鹰”　
35班重庆北碚 胡雕
我也是一名教师，难道我要让我的学生重蹈覆辙，在心中留下永远的遗憾和痛苦的回忆吗？答案是肯定的：不能。我不愿社会上有更多的“希特勒、罚老师抄一百遍‘我撞了红灯’的交警”此类人出现。
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从“手板心煎鱼”谈目标达成
36班成都武侯 钟子国
“如果你能完成，我手板心煎鱼给你吃”，我常听大人如斯说，但我最终没有发现一例手板心煎了鱼并煎熟的例子。于是，我想，不管是赏识目的下给孩子达成目标下的奖励还是自身要达成的目标，都是一例虚假案例。
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言传身教，以身作则
37班成都青羊&陈治佑
我在平时的日常生活中注重对学生的言传身教，其中我觉得身教应该是首位，我一直坚信如果要求让学生做到的事，首先需要老师自己做到。这样去要求别人时才又说服力。因为人在学习的过程中，首先依靠的就是模仿。老师得一言一行都是学生学习的榜样，模仿的对象。
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新说三维目标
38班绵阳涪城 严莉
在新课标的书中，早已熟悉了三维目标的字眼，就是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标。但却没能引起重视，课堂教学时还是我行我素，穿新鞋走老路。今天反思自己，认识到自己从根本的观念上就发生了偏离，讲座让我重新认识三维目标。
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因材施教落实情感、态度、价值观教育39班贵州盘县 敖选择
我始终遵守一个宗旨，就是我们的责任不仅是教书，更重要的是育人。每一个班上都会有好、中、差不同的学生，针对不同的学生我的方法是不一样的。能正确看待学生的优点为和缺点，扬长避短，这样学生才会成长为一个真正的好学生。
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教师应做引路人
40班昆明盘龙 褚达鸥
从案例中我们不难得到一个启发：即教师重要的责任不在于向学生灌输多少知识，而在于很好的启发学生学会思考，学会学习，融会贯通，扩展知识。教会孩子走路总比背着孩子走路好，孩子成长得会更快。
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我对“三维目标”在语文学科中的理解
41班昆明五华 胡亚赢
语文的“工具性”就是着眼于培养学生具有语文能力及运用语文能力。“人文性”着眼于对学生思想感情的熏陶感染。所以说“三维目标”与语文的“工具性”“人文性”是关联一致的。只有全面落实了三维目标，才算体现了工具性与人文性的统一。
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请把“每个学生当人看”
42班西藏日喀则 段绪琼&&&&&&
今天听了余教授关于“三维目标”的讲座，余教授最后的一句话点明了三维目标的主旨，也告诉了我们每一位老师应该怎样对待学生，“把每个学生当人看”，听到这句话的时候，我的心猛烈一颤，“把每个学生当人看”，这句话既是表明我们的教育要以人为本，又倡导我们的老师要对学生进 行人性化的关怀，这句话既让我感受到了教育的温情，又让我忽然意识到了教育责任的重大。
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话“关爱”
43班甘肃静宁 卢振科
余教授在今天的讲座中讲到，老师要“关爱弱势群体，关爱后进生”，我感慨万千。
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我对三维目标整合的理解
44班青海海东 李永芬
在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。如果把三维目标比作一棵树，那么知识与能力就是树的根，过程与方法是树的主干和枝条，树叶和花就是情感、态度和价值观。没有了根基，就长不成一棵完整的树。没有了主干和枝条，就长不了树的叶子和花朵。三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使学生情感、态度和价值观目标的实现。
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“五月的雨滴”好在哪里？
45班宁夏固原 梁菊梅
今天余老师介绍的“五月的雨滴”这个课例，好就好在体现了情感、技能的探究生成过程。教学中，这位教师发挥了自己的教材智慧和教学智慧，并将这二者巧妙地结合起来，使学生产生了学习智慧。这就是一节完美的语文课。
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三维目标应更重视学生情感、态度、价值观的培养
46班新疆伊宁 石秀琴&
三维目标是新课程的“独创”。其中，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。这三个维度是浑然一体，不可分割的。尽管如此，我个人还是更偏向于把“情感、态度与价值观”放在三个维度的首位。
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关注三维度目标教师的行为&&
47班新疆兵团 史自军
每一学科教学时既要着眼于自己学科的特定关注,又要关注生命的其它层面，不囿于本学科所涉及的过程与方法、情感态度价值观，这样各学科都“立足自身、着眼整体”，形成整合，从而达成生命的整体生成。每一堂课的特定目标实现与总目标达成的关系，每一堂课的教学目标固然要实现，同时要着眼于学生生命的最终整体化生成。
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润物无声的情感态度价值观的教育
48班北京大兴 牛秀敏&
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调指出：“你不仅使自己学科的教员，而且使学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”教师要特别注重价值观导向，把教给学生学会做人作为自己的头等使命。在教鲁迅的《故乡》一课时，我问学生，闰土为什么只要香炉呢？学生说他要烧香过好日子呗？其他学生哄笑起来。
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【第四版】案例赏析
我教学生“偷”文章
09班黑龙江南岗 刘燕妮
如何让学生学会写作，刘老师的绝招是让学生学会“偷”，古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。广泛阅读，不自觉地“偷”；先读后写，有目的地“偷”；深入揣摩，创造性地“偷”。
具体内容参见：
课程团队视角：
“偷”字，道出了习作的一般规律。积累、模仿、感悟、创新，使作文学习过程成为一个完整的、循序渐进了过程，这是一种返璞归真的历程，同时也是达到行文收放自如，尽舒胸臆的“捷径”。& 引导学生广泛阅读，“钻”进书里畅游，更要指导学生独立思考，“跳”出书外审视。“跳出书外”就是实践，创新了。
用生活的土壤美化孩子的心灵
09班黑龙江南岗 桑颖
伴随着一步步走进新课程，对新课程的了解越多、研究越深、实践越丰富，越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天。它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。我会乘新课改之风，扬起自己的教学之帆，在不断的教学实践与反思中提升自己。
具体内容参见：
课程团队视角：
原来叫“思想品德”课，现在改为“品德与生活”“品德与社会”，给我们一个强烈的信号：让品德回归生活，让生活弥漫品德。尤其是小孩子，更应该从生活中，从他喜闻乐见的活动中，从游戏中感受到，体悟到品德，进而内化为品性。这个案例比较全面地反映了“品德与生活“课程的含义。
适度放慢步伐，促三维目标的有效整合与和谐发展
38班绵阳涪城 欧金华
新课程理念强调课堂教学过程中，知识技能，过程方法，情感、态度、价值观三个维度间的整合与和谐发展。为了三维间的整合，有时，课堂中知识技能这个维度的发展宁可放慢一点。因为，从长远来看，人的全面发展、终身发展最终是情感、态度和价值观的发展。
具体内容参见：/article.aspx?id=767368
课程团队视角：
美国国家委员会在《人人关心数学教育的未来》报告中指出：“今天一个数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为廉价的计算器就能够把事办得更好”。如果现在还是把计算教学的目标定位于牢记计算法则、形成计算技能，显然是缺乏现实意义的。因而，计算教学目标的确定，不能只满足于让学生掌握方法、学会计算，而要着眼于让学生体会计算学习的需要，真正发挥计算教学的育人价值，从而使学生在获得计算知识的同时，情感、态度和价值观得到和谐发展。显然本节课，数学老师有感于对 “基本训练、铺垫练习――例题教学、总结法则――反复操练、形成技能”这种传统的计算教学模式的反思：“我总感觉要就这样进行的话这节课会缺少一些什么，好象有什么东西没有被挖掘出来”，在认真分析教材，确定明确的教学目标，把握学生真实的学习起点的基础上，在课前十分钟对自己的教学预案进行了调整，同时大胆地把“教”的权利下放给学生，而教师则真诚地以学生的身份参与“教学”活动，从而使单调、枯燥、乏味的计算课成为一节融三维目标和谐统一的课堂。
【第五版】课堂风景&
“问题”出自哪儿：反思自己的课堂教学
02班天津南开 井慧
这一节课我上的很不好，想一想，问题就出在剩余的五分钟。问题就出在我让学生的提问，静下心来想想，学生的疑问是很有道理的，也是很有探讨价值的，看来问题出在我身上，是我压抑学生太久了，学习一篇文章很少考虑他们的需要，只是自己设计教学过程，也很少给他们提出问题的机会……
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共同的小秘密
13班安徽霍山 陈红
我一如既往的向二班走去，可是远远看见走廊外一群学生在围观，我疾步走过去看见一个陌生女人拽着一个男孩H，忙问怎么了？学生都不说话只是看着H，只听那女的说“老师我来找我儿子的”，我便说，H你去吧。可是H却大喊大叫起来：我不去，我不认识她！你滚！你滚！……
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妈妈是个女同志
26班湖北竹溪 马佾
我订阅了《小学语文教师》有十几年吧。是上海教育出版社办的一份刊物。记得上世纪九十年代吧，看到一篇文章，说是一位知名教师，全国有名气的老师，是于漪么？记不清楚了？给一年级学生上课，要求说说自己的妈妈。一位同学勇敢地站起来说，妈妈是个女同志。
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不经历风雨，怎么见彩虹？
31班广西南丹 韦文艳
在课堂教学中我们要注意体现以人为本的教学。当学生尤其是学困生在学习上或生活中遇到困难时，作为教育工作者的我们决不轻言放弃！我们得迎难而上，给他们更多的赏识和关怀，不断的鼓励他们，直到把他们引向成功的彼岸！
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让国旗在孩子心中生根发芽
34班重庆江北 罗晓鹂
我相信，此刻的孩子们情绪都是十分激动的，趁热打铁，我让他们一起站起来向后转，看着多功能厅窗外操场上飘扬着的国旗唱起了《国旗国旗真美丽》。激昂的歌声在多功能厅的教室里回响，孩子们用自己最美歌声表达了对国旗的爱，对祖国的爱。
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与学生谈“情”说“爱”
35班重庆北碚&赵军&&
好久没有这么开怀在笑过了！自从上初三以来，每到教室总是把脸绷得好像所有的学生都欠了我老帐似了。有时我并不想这样严厉地对待他们，可是心里的压力让我这个班主任看不惯他们有一丝一毫的松懈，在时甚至是装也装出对他们很严正的样子。
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我心中的月光曲
37班成都青羊 熊雯
在对话中生成是这节课最大的亮点，通过与文本、学生、教师的全新对话，改变原有知识结构，化冷静的问题分析为师生身心的情感体验，促进新的意义生成。使课堂充满了生命的活力，把课堂构成了一个美好的精神家园，真可谓是“意外之处情更浓”！
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从“安南定理”看三维目标的落实
41班昆明五华 李江&
孩子连犯错的机会都没有，他们是不可能经历、体会的知识是怎样生成的，由于是被“拽”回来的，也不要指望学生会有什么好的情感态度。怎样改变这种状态呢？我认为在课堂教学中可以大胆的将学习过程留给孩子，教师进行适当的引导即可。今天和大家一起分享“安南定律”的生成。
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【第六版】心得感悟
03班呼伦贝尔海拉尔 鄂庆华
感受余文森：或许你没有曾琦的从容，刘良华的幽默，但是在你严谨而又充满睿智的话语中，我对课堂学习的内涵有了更深的体验！通过学习有效性的学习我找到了教学的突破口，预设与生成让我理解了教育智慧的重要，三维目标的整合使我从多角度对教育有了更深的思考。
每一天的学习我都被震撼着，从而也引发了我更多的思考。我要说的是：在实际的教学当中我们有着更多的困惑，问题的出现也我层出不穷！而怎样面对新课改？面对日益严峻的考试压力也是我们普遍关注的问题！期望在讲座中多一些具体的案例，也期望您能解答我们的困惑！
26班湖北竹溪 王功瑞
与曾琦教授、刘良华教授的大受欢迎相比，余文森教授的登场多少显得有点低调，对此我有自己的看法。&确实，曾教授聪慧、刘教授睿智，而余教授则可称得上稳重。你看他娓娓道来，有条有理，虽激情欠缺，但多了理性的思考。更难得的是余教授的大度，在简报中专门开辟了《批评之声》，把学员们的微辞展现给大家，这需要多么宽广的胸怀！余教授登场后的低调是有原因的：（1）个人讲课风格的不同，上面已作了分析，不再赘述。其实，第二讲的感觉就好多了，这是适应的结果。（2）主题内容所限。课堂教学集学生学习和教师成长之总和，很多案例在前面已有呈现，因此案例偏少，而知识性却很强，什么教学的生成性，有效教学，优质教学等等，都是概念性知识，很多老师都是第一次接触，稍显枯燥，这是事实。（3）学员处于学习的高原期。长时间的网上学习，精力早已不济，即使再精彩的讲座也要打折扣的。我不是有意吹捧，而是实话实说。
03班呼伦贝尔海拉尔 居红杰
今天学习了《课堂教学》的第三个主题“三维目标”，又一次检讨了我的教学过程，太可怕了，没想到在我自认为我不错的教学中，竟出现了如此多的问题，听着余教授的讲解，让我又一次的陷入了自责，同时也不断地在思考着我的问题。现如今有多少教师还在如此操作着自己的教学，虽然，新课程改革已进行了几年了，但是，对于新课程的内容认识的肤浅，并没有真正地领会其内涵。
45班宁夏固原 段宜家
三维目标在课堂教学中的运用已不是新话题了，但今天听了余老师的讲座，对此又有了新的认识，其中有一个比喻我觉得很贴切，就是将知识技能比做人的肌肉、骨胳，将过程与方法比做人的血液、神经，而情感态度价值观就像空气一样迷漫在整个教室里。将这些比喻想一想悟一悟必有收获。
45班宁夏固原 祁怀宇
余老师讲的三维目标的内容非常好，理论也有理论的好处，有些道理只有通过它才能说清楚。对于我们的课堂教学来说，理论指导的作用更明显。如何处理知识、技能与过程、方法的关系这一节内容的讲解，对我的启发很大，也使我深刻明白了其中的道理。此次培训内容能这么深入、具体的讲解，使我受益非浅。
47班新疆兵团 刘新芝
细细地品味余教授的话，感慨颇多。在实际的新课程的教学中，有很多老师也曾经走入了误区，太注重其它两维的目标而忽视了这“物质”的载体的教学。专家这一课的讲解应该说，确确实实是拨开我教学中的迷雾。让我深刻理解了传统的双基与新课程提出的双基的不同，从而让自己的教学从“学科本位论的”双基，走向真正的“以人为本”的双基。余教授的讲解，思维逻辑性极强，语言严密，却句句讲明要害。细细品味，它会成为你最好的教学指南。
10班杭州上城 郑劲峰&
通过聆听余教授的报告，深受感触，我为学生考虑得还不够周全。“以学生为本”，“把学生当成人来看”，“以学生的发展作为长远目标”，当这些理念深入你的脑海，会潜移默化地改善你的教学行为。我觉得我们就像那只想破茧而出的飞蛾，在挣扎着，在努力着，终有一天能扇动着美丽的翅膀，自由飞翔！
44班青海乐都 张元华
今天聆听了余老师的讲座，真如拨云见日，茅塞顿开。新课改提倡和追求的就是将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者有机地和谐地统一起来，它关注知识的讲授，能力的培养，也注重情感的培养、生活态度的教育和价值观的引导，同时也十分注重它们形成的过程和方法。这就是三维一体的新教育观，它体现了以人为本的、充满着对学生关爱的、富有人文特色的大教育理念，是健康的科学的发展的教育观。
43班甘肃静宁 张丁琴
听了这么几天的课，对于教学也有了自己新的想法，也很有一股干劲想把学到的方法应用到教学上来。不可否认，其中很多都是可以很好的促进学生学习的积极性，可以拉近学生与老师的距离，更好达到教学目标。
42班西藏日喀则 次旦郑堆
余文森老师，您讲的很有针对性，分析也很深刻。对我们在今后的课堂教学中对三维目标的把握很有指导作用。谢谢您！
25班湖北保康 王文秀
感悟余教授的精彩讲座。听了余教授关于课堂教学的讲座之后，感触很深，觉得课堂教学应该将学习的主动权还给学生，提倡以学生为主题。然而实际操作中并非如此，教师不是不愿放“权”，而是评价制度仍是将“分”作为考核教师的唯一标准。可谓“分”学生的命根，教师的法宝，学生学得累，教师教得更累。
26班湖北竹溪 付东宏
三维目标是素质教育在课堂教学中有了重要抓手和坚实的操作基础，三个维度的目标其实是一个目标，孰轻孰重，谁能说得清，道得明。以人为本，关注学生的发展既是新理念，更是大目标，今天的这个主题余老师讲的很生动。
39班贵州盘县 郑涛
今天学习了“三维目标”这个主题，我对“如何在教学中关注情感态度价值观”这个问题最感兴趣。它让我知道教学中只关注知识与技能、过程与方法是不够的，还要关注情感态度价值观。教师要对课本知识进行情感加温，我们有责任把学生作为一个完整的人来关注，让学生成长为有人性的人。
40班昆明盘龙 梁东
有人说关心一个差生其价值大于关心一个优秀学生，我觉得不一定。老师上课举出希特勒的例子，我觉得是一种误导。希特勒少年时期所受到冷淡与成人的所作所为有必然的联系吗？作为一个教育者或者说教育研究者，不要把什么坏事情都往老师头上推卸责任。
32班广西鹿寨 黄启东
余老师说得好，“态度和价值观怎么教”的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。在价值观这个问题上，我也一直认为言教不如身教，说得再好，如果老师自己做不到，反而成为学生的笑柄。
34班重庆江北 唐飞
很赞赏余老师讲的关于三维目标的作用的阐述，但是一方面又很疑惑，我们的考试制度不改革，双基教育就不能放松。所以，一方面我们只能加重了对三维目标的重视，另一方面我们却又不得不面对以“分数”评判学生的“优劣”。如何处理双基与三维目标的关系，对每一个处在基层的教师，特别是那些班上有五六十人的教师面对目前的教育形式，就像鱼与熊掌，是一个两者难以兼顾的难题。
35班重庆北碚 胡雕
今天听了余教授的讲座，感触较深。余教授把三维目标之间的关系分析得很透彻，而且逐层递进，将三维目标的重要性一一展现在我们面前，并且采用了生动的案例给我们作了形象的举例，让我们更清晰地认识到三维目标质的所在，也为我们今后的教学指明了清晰的方向――“教书重要，育人更重要”。
【第七版】心灵对话
对话：有一种感动叫“理解”
课程学习简报界面清晰，分类合理，隐喻着课堂教学的内涵。犹如余教授的讲课一样，保证有效性的基础上，注重生成性。从内容上看，简报将当天的学习内容、争论的观点、优秀的作业、案例高质量的列出，并注重了观点的差异，尽量作到百家争鸣和百花齐放，精彩的是，在生成的基础上，“课程团队视角”又保证了有效。用心良苦，溢于言表。
另外，细心的学员会发现，团队教师的身影在各班屡屡出现，好的文章下面，定会有团队教师的声音，不论什么时间，所以简报中采用的文章质量极高，另外学员因看到团队教师的关注而更努力学习，在目前高原期的时段里，团队教师的关注就是最好的良药，而这剂良药是团队教师用辛苦和努力配制的。
对于简报的图片等问题，作为本班的简报主编，我有着更深的体会。其实简报能够做到版面的简单而内容不简单，那是一种境界。我们应该关注课程简报的目的是什么，是给大家清新靓丽的外表，还是翔实有效的内容，教师团队寥寥几人，全身心的投入在对大家的文章的筛选中，因为他们要为选择的文章负责，让选择的文章更能对学员有借鉴意义，他们做到了。在精力有限、人力有限的情况下，还是做这样的事更有意义。他们更深地理解到他们的责任，我为有这样的教师团队骄傲，这才中国教育的脊梁。
培训进行到今天，学员对简报的期待是用心去感悟的，如果为追求简单的停留在视觉和听觉上的一点愉悦而牺牲简报质量的话，那是得不偿失。我们应该看到任何一期精美简报的背后，都有一个个疲惫不堪的身影！
&& 呼伦贝尔海拉尔&&肖万臣&(03班班主任)&发表于： 12:55:00
悄悄地收藏起肖老师给予我们的理解、支持和鼓励，然后再以百倍的信心和热情投入新的挑战。&
&&课堂教学团队陈燕香&()&发表于： 14:27:00
肖老师，向您致敬！您真是我们的知音啊，您的理解、支持使我们感到幸福！&
&&课堂教学团队陈朝蔚&()&发表于： 13:45:00
细细品味您的言论,我们肃然起敬.您独到的见解,睿智的评点,深刻的认识和中肯的建议,使我们努力工作有了更多的理由.谢谢您和所有关心关注我们工作的学员们.&
&&课堂教学团队黄国才&()&发表于： 13:36:00
能得到大家的理解,我们倍感欣慰,为了顺利完成此次研修任务,我们再苦再累也值得.理解万岁! &
&&课堂教学团队陈国平&()&发表于： 13:35:00
非常感谢肖老师的鼓励与肯定！感谢老师们的理解。如何在有限的版面和短暂的五天里呈现《课堂教学》课程学习的真实状况，又能充分彰显教师的精神风貌，我们要考虑的因素太多了。作为简报的责任编辑，为此，我们倍感沉重。老师们的鼓励与肯定让我们欢欣鼓舞，让我们办好课程简报的信心更为坚定。同时，老师们的批评与指正使我们深刻反思，究竟，我们如何才能将最好的内容更好的呈现给广大老师？老师们的理解与支持让我们让有了得以继续的力量，所有的抑郁都在即刻间消释。有太多的话想对老师们说，多次张了张口却总是发不出声音。此刻，除了激动，还有不知道如何表达的感谢。只能说，再次感谢肖万臣老师！&
&&课堂教学团队魏为D&()&发表于： 13:35:00
谢谢肖老师的鼓励，我们是向你学习的，也向03班的学员表示致敬，和你们一起，我有许多向你们学习的机会&
&&课程团队 林仕彬&()&发表于： 13:12:00
对话：对课程简报上精品作业的质疑
我个人对于今天我班（31班）选上的作业保留个人的意见。我感觉：“预设”是风帆，“生成”是海洋！的比喻不是十分恰当，而课程团队的一位李玲玲老师给予是肯定的评价。不妨请李老师就这两个比喻谈谈自己肯定的理由。&
& 广西南丹&&戴志强&(31班指导教师)&发表于： 14:10:00
谢谢戴老师的质疑，让我有了重新思考的机会。我当时的回应是这样的：“见解独到又精辟！要是能再有个案例就更好了。” 在看多了似曾相识的一些观点后，杨承德老师把预设与生成的关系比喻成“风帆”和“海洋”，这个新颖的观点一下子吸引了我的眼球。而我试图理解他的意思，又觉得能说明这对关系：预设是“风帆”，这说明预设是可以控制的，要根据船自身的特点、航行时的风向、风力进行调控，这是不是就可以比喻成我们在备课时可以根据教材的特点、学生的特点、教师的风格进行预设呢？生成是“海洋”，这说明生成的资源是丰富多彩的、有时甚至是高深莫测的，但只有学会捕捉、学会回应，才能欣赏到美丽的风景呢？也许这样的理解不一定正确，但我想应该允许不同的观点存在，因为不同的观点更能够引起大家的思维碰撞，而这样我们的思维会逐渐走向深刻。 &
&&课堂教学团队李玲玲&()&发表于： 15:50:00
戴老师提出的质疑让我感到高兴。我们的老师有思想，新课程理念正需要有思想、勤思考、敢于批判的老师去传承。作者杨承德老师把预设与生成比喻成“风帆”和“海洋”，我个人对这个比喻是这样解读的：“预设”是风帆――教师课堂教学为学生撑起的指明发展方向的“风帆”，不至于让学生在自由生成的海洋里迷失方向。“生成”是海洋――让学生拥有“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”般自由发挥的“海洋”。要到达“海洋”彼岸（生成的目标）没有“凡帆”（预设）不行，没有明确和高质量的“风帆”（预设），就不可能有十分精彩的“海上冲浪”（生成）。 &
&&课堂教学团队魏为D&()&发表于： 15:11:00
对话：为什么在网上被广泛关注的文章却被课程简报所忽略
昨天，我们班闫继民老师的事迹得到了刘坚主任的关注，并在学习平台首页上最醒目位置隆重推出，我们全班非常感动，在昨天简报上我们做了重点报道，大家的学习和评论质量进一步提高，在其它各班学员引起了广泛关注，遗憾的是在今天的简报中却被忽略。下一步，我们将以闫继民老师为榜样，更加努力学习，扎实工作，全力做好培训的各项工作。&
& 济南历城&&曹廷旭&(20班班主任)&发表于： 9:40:00
我们在《为生命的壮游供氧》刊首语下边对闫继民老师《累并快乐着―――我的学员生活》做了特别推荐。
&&课堂教学团队魏为D&()&发表于： 11:13:00
对话：课程简报中为什么没有“班级印象栏目”
前几期简报中的班级印象栏目编的多好呀，言简意赅，画龙点睛。情况好差，一针见血，一目了然，既给人以鼓励有给人以鞭策，既知道了自己的不足，有让人明确了努力方向，对培训工作起到了很好的推进作用。但现在已经看不到了，真令人失望呀！读前两个团队的《简报》象是看到了知心朋友，读这个团对的《简报》象是遇见了尊严的师长。
&&安徽霍山&&杜应祥&(13班班主任)&发表于： 9:34:00
我们简报设置的版块更多地关注了学员学习的感悟、困惑甚至质疑，目的是让更多的学员发出自己的声音。谢谢您真诚的提醒，我们会考虑您的建议。&
&&课堂教学团队陈燕香&()&发表于： 9:47:00
感谢杜老师！在简报版面安排上，我们原先的设想是在课程简报的最后一期呈现类似“班级印象”的专版，对各班做一个总体性的印象汇总。之所以这么做，是想将简报更多的篇幅用来报道老师们学习情况，让更多人听到老师们的呼声。&
&&课堂教学团队魏为D&()&发表于： 11:05:00
对话：为什么班级简报没有被推荐
每次我们都很认真地做简报，每晚都忙到很晚，每天早上七点多一点就到校看看有没有推荐我们的简报，但是每次都榜上无名！真是令人伤心呀！是我们做的不好吗？还是什么别的原因呢？以前还有班级寄语，现在这个也没有了，我们得不到反馈信息，没人赏识确实令人难过呀！没有建议，没有任何消息，让人看不到前进的希望，这种日子令人痛苦，难道我们真的比别的差吗？
& 河南新密&&杨梅玲&(22班班主任)&发表于： 15:45:00
对于琳琅满目的简报推荐工作，确实是一件比较繁琐的事。由于版面有限，只能在好中选优。这里，也有可能遗漏了部分非常优秀的简报没有推荐上来。感谢您对我们团队工作的建议，您严谨工作精神值得我们敬佩！我们一定好好关注！
&&课堂教学团队 陈瑞清&()&发表于： 16:42:00
为什么我们要每天早上起来第一件事要读简报?原因是我们知道自己生成的东西是否合理?生成的观点是否符合新课程的要求?可是我们没有得到一点回音,我们渴望进步,我们渴望被关注,我们渴望与全国的同行交流自己的观点,愿课堂教学团队多关注我们9班!&
&&付宜敏&()&发表于： 9:31:00
难以割舍，又必须割舍，不是因为我们9班的简报不好，而是我们的版面太少；取舍时，我们仿佛感受到我们学员们的痛，此时，我们更痛啊……
&&课堂教学团队黄国才&()&发表于： 11:27:00
我们会常去学习的，谢谢您的意见，能让我们的工作做得更好！&
&&课堂教学团队李玲玲&()&发表于： 9:50:00
对话：每天都能听到不同的声音
简报内容丰富，每天都能听到许多相同或不同的声音，使我们一次次地陷入更深的思索。&
北京东城&&郝建新&(01186)&发表于： 8:51:00
秉持一个世界，多种声音，尽最大可能反映学员的声音，是我们简报的价值追求！&
&&课堂教学团队 陈世滨&()&发表于： 16:39:00
对话：简报没编好的“遗憾”
我是39班的学员，昨天我们简报还没编好，就看到卢永霞老师的点评，卢老师的及时反馈让我们感动，但未让老师看到一份完整的简报在我们心中留有一份遗憾。&
&&蒙朝文&()&发表于： 8:41:00
哈，蒙老师不必遗憾，其实从下午到晚上我都在看简报，你们的完整简报我不但看到了，而且还从中选了一些素材作为书稿的备选材料。谢谢你们！
&&课堂教学团队卢永霞&()&发表于： 11:51:00
自白：分享我们的温馨
走廊里静悄悄的，团队的老师们都熬到了凌晨。我不忍吵醒他们，悄悄的用过早点，并给大伙打包了点东西。这两日，忙得连梦都不做了。
&&课堂教学团队陈朝蔚&()&发表于： 8:44:00
拉开窗帘，迎接第一抹的阳光；打开电脑，感受第一声问候。&
&&课堂教学团队陈朝蔚&()&发表于： 8:42:00
【第八版】评论选摘
◎&刘兴伦：克服困难也是一种精神的培养，不要仅仅只局限于教学内容，视野还要开阔些。
◎&杨建明：爱学生的最高的境界是了解学生的过去，熟悉学生的现在，还能为学生设计未来。
◎&高启山：如果我们不能够从三维的角度来思考教育目标的问题，忽略掉过程、方法和情感态度，最后，我们丢掉的不仅仅是一半，而是整个人。 &
◎&王雁：给孩子们多少期待，他就会还你多少精彩。
◎&肖立有：过程与结果同等重要。我们应让学生体验过程，收获结果。
◎&杨华陵：学生正如破茧而出的蝴蝶一样，只有经历了痛苦的挣扎，把翅膀练强壮了，才能飞得更高。&&
◎&马文祥：教学如“行船”，预设教案如“航向”，教师如“舵手”，学生如“水手”，生成如“海风和海浪”。舵手要把握好方向，借助水手和风浪的力量把航船驶向目的地。
◎&林平：三维目标要做到象踏雪无痕一样的贯穿于整个教学过程中，而不是刻意为之。否则，就有点矫情的成分。&
◎&项振松：没有追求“知识素质能力素质道德素质”结果的“过程”，必定是毫无价值的“过程”！
◎&强光峰：也许眼前定会遇到不可想象的困难，但只要有了意识，有了行动，就一定会有新的收获。&
◎&余开国：耳濡目染，潜移默化，教师以自己的人格魅力去影响学生，感染学生，这是一种无穷的力量！
◎&何奎：我是一个教师，虽不能力挽狂澜，但我所能做的就是尽力利用今天所学的新知，来尽力教好每一个孩子。让他们健康成长，让他们做一个真正的中国人。
◎&柯庆芳：新课程下的新课堂要求教师想方设法让课堂“动”起来，让教学“真”起来，让孩子“活”起来。