智力落后的早产儿早期干预预有哪三种形式

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-22 08:44 标签： 早期干预
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锻炼动手能力，智力稍逊色早期是说症状并不严重干预指辅助与治疗任务是指你所需要做的事分解方法是指从各个方面提高宝贝的智力就是说，不是智力落后你就天天教他1+1等于几是开发思维、多支持想象力等等即使是笨笨的宝宝也是坠入凡间的小天使智力落后是指同龄相比较
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智力落后与早期干预
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《智力落后与早期干预》内容简介
　　据抽样调查，我国每100个儿童中约有1人是智力落后者。智力落后是什么原因造成的?智力落后者有哪些心理特点?能否尽早发现?有关的家长和老师一定很想知道。有智力落后孩子的家长，一定很想亲自实施早期干预，使孩子的潜力提高到最大限度。本书可以从理论和实践上指导您、帮助您．并有个案供参考。　　本书分上下两篇。上篇着重介绍关于智力落后方面的一些问题，共四章，具体涉及概念、发生率、成因、心理特点、早期发现和诊断等。下篇着重介绍智力落后儿童的早期干预，共四章，具体涉及概念、实施目的、历史沿革、早期干预的理论和实施，，实施具体包括智力落后儿童早期干预与正常儿童早期教育的异同，干预的内容、方法、一般操作及干预的个案举例等。　　由此可见，本书知识面广、实用性强，相信一定会对读者有所帮助。【作者简介】　　茅于燕，1926年出生于江苏镇江，1950年毕业于金陵大学哲学心理系。现为中国科学院心理研究所研究员，享受国务院特殊贡献津贴。年先后荣获美国传记研究所第三届特殊领袖才能奖和国际文化荣誉奖，并被选入英国剑桥《国际知识界名人录》、美国传记研究所《国际知名人士录》、《中国当代妇女事业成就大典》等。2000年获中国内藤国际育儿奖。
《智力落后与早期干预》目录
上篇：智力落后第1章智力落后的概述和有关问题第一节智力落后的概念第二节智力落后者与几种人的异同第三节智力落后的发生率第四节与智力落后有关的问题第2章智力落后的成因第一节出生前因素第二节出生过程中因素第三节出生后因素第四节原因不明第3章智力落后儿童的心理发展规律和特点第一节智力落后儿童心理发展的规律第二节智力落后儿童的心理特点第4章智力落后的早期发现和诊断第一节从日常生活中观察发现第二节做智力测验第三节智力落后的分类依据及其程度下篇：早期干预第1章智力落后儿童的早期干预和有关问题第一节早期干预的概念及其目的第二节历史沿革第三节影响和制约儿童心理发展的因素第四节生命早期对一个人发展的重要意义第五节早期干预的理论第2章早期干预的实施(一)第一节智力落后儿童早期干预与正常儿童早期教育的异同第二节早期干预的对象和方式第三节早期干预的内容方法第四节早期干预的教具和玩具第五节早期干预的全过程和课程安排第六节干预效果的评估指标第3章早期干预的实施(二)第一节干预训练的一般操作第二节家长的参与第4章教学指导第一节指导智力落后儿童学习的原则第二节教学建议第三节早期干预的个案举例附录：著名早期干预大纲介绍前言　　智力落后受到全世界的关注，它涉及社会、医疗、教育和心理等重大问题。据2006年第二次全国残疾人抽样调查表明，我国现有残疾人8296万人，占全国总人口6.34％，其中智力残疾者即智力落后者，有554万人，占残疾人总数的6.68％。这是何等严峻的现实啊!与智力落后儿童关系极大的是教育。一位科学家曾说过，在智力落后领域，医学目前尚未施展很大效能时，教育理应发挥较好的作用。　　我国对智力落后学龄儿童的特殊教育，始于1979年。由于需要量大，而且已开办的特殊教育学校(即培智学校)效果又极佳，因此一经出现，就有一定的发展。据2004年教育部门的统计材料，全国有369所公立的培智学校，在校学生36160人。除此以外尚有不少民办的特殊教育机构，能满足相当一部分家长的要求。近年来这些培智学校已有许多毕业生，从事劳动或参加简单工作后，社会反映良好，智力落后学龄儿童的特殊教育，得到了社会的承认。　　但是，由于诸多原因，比如有这类小年龄孩子的家长对孩子接受早期教育存在疑惑，社会对这种教育很陌生，愿意从事这方面的专业人员很少，教育部门没有开办特殊教育的幼儿师范等，导致这方面的工作开展较晚。到1986年我国第一所专门为学龄前的智力落后幼儿设立的民办特殊教育幼儿园才在北京建成。20余年来有一定发展，但步伐很慢，北京公办的特殊教育幼儿园只有1所，民办的、残联办的总共也不过10余所，外省市则更少。据了解，北京市1998年接受早期教育机构提供服务的智力残疾儿童总共不到100名；到1999年中国有关智力落后婴幼儿的早期干预材料也很少，仅占特殊教育干预材料的1.22％。　　儿童心理学告诉我们，生命早期是智力开发的关键时期，可塑性很大，对正常儿童来说是如此，对智力落后儿童来说，也是如此。对智力落后儿童的研究还告诉我们：早期发现儿童的智力有障碍，并给以早期教育干预，可使其偏离正常的发展得到适当的纠正。发达国家有许多早期干预大纲，如波太奇大纲(ThePortageProgram)、密尔瓦基大纲(MilwauakeeProject)等，推行后都收到很好的效果，接受早期教育干预的儿童其智商甚至可提高20～30。我个人的研究实践也说明这个问题。一个智力落后中度偏重的5岁女孩，经过一年多的教育干预后，在社会行为领域智商竟提高了22。　　为了在我国推进和加速学龄前智力落后儿童的早期干预工作，使更多的这类儿童得到尽早的教育干预，长大后生活能力得到很大提高，智力也有一定的发展，轻度落后甚至中度落后的儿童还可能半自食其力或自食其力，让这类儿童的家长走出忧伤境地，我们认为有必要大力对社会做些科普工作。　　其目的就是使广大人民了解什么是智力落后，智力落后的成因；假若有了一个智力落后孩子，作为家长应该怎么办；怎样对他们进行早期干预训练和特殊教育等。当然，社会也应当多开办一些对这类儿童进行教育的机构，让更多的这类孩子尽早入学。要知道，所有这些是对国家、甚至对人类极大的贡献。　　本书就是一本应运而写、关于智力落后儿童早期干预的普及读物。　　全书分上下两篇。上篇着重介绍关于智力落后方面的一些问题，共四章，具体涉及概念、发生率、成因、心理特点、早期发现和诊断等。下篇着重介绍智力落后儿童的早期干预，共四章，具体涉及概念、实施目的、历史沿革、早期干预的理论和实施，实施具体包括智力落后儿童早期干预与正常儿童早期教育的异同，干预的内容、方法、一般操作及干预的个案举例等。由此可见，本书知识面广、实用性强，相信一定会对读者有所帮助。　　由于作者年事已高，水平有限，加上时间仓促，错误和不当之处一定很多，敬请广大读者批评、指正。　　作者于北京2007.1.
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中国儿童智力方程2
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