崔永平夫妻崔永平，1945年生于北京，14岁开始学习皮影艺术。他的爱人，一级皮影演员。1993年中风后以顽强的毅力与病魔做斗争，并与夫人王淑琴集毕生积蓄建立中国第一个皮影艺术博物馆，单手演绎皮影人生。他的右手完全不能动，说话都很吃力，几乎不能说出完整的句子，多年的中风没有摧垮他，反而更坚定了他的信心，一定要让皮影这一国粹流传后代。崔永平挚爱的，崔永平曾说：“说是国粹，它才有300多年的历史；皮影已经有2000多年的历史，有故事情节的皮影戏也超过1400年了，皮影更是国粹，国粹不能丢，丢了可惜。”崔永平原来是北京皮影剧团的一级演员。“文革”时期因为“”，很多皮影被烧了，崔永平仅留下一件师傅做的皮影。后来的都是他自己做的或者购买收藏的。他还记得师傅问他“皮影有史吗？”，“没有”他回答，师傅接下来说“你来写啊”，他永远记在了心里。为了收藏皮影，崔永平走遍了大江南北。
建立皮影博物馆
崔永平的皮影人生博物馆的建立也是源于保护皮影的意念。1983年崔永平出国演出，他发现收藏中国皮影的德国博物馆就有100多家，“外国人给我们讲中国皮影”，这对崔永平是个巨大的刺激，他萌生了办中国自己的皮影博物馆的念头。省吃俭用结余了十多万元，不幸却在1993年向他袭来，这个40多岁的汉子一夜之间中风，生死就在一线间。在妻子王淑琴倾尽全力的救护下，崔永平醒过来了，但多年积蓄也花光了。北京崔永平皮影艺术博物馆于日正式开馆，为我国古老的濒临失传的民间艺术——皮影戏创建了一个生存与传承的空间。人们从这里看到两千多年前皮影戏的发明创造过程和500多个盔发别致的皮影头像。无论是善美的还是恶丑的，都有一种熟悉亲切之感。熟稔的故事情节和人物形象都向人们展示着皮影戏曾有的辉煌。《山羊与狼》、《哪吒闹海》、、、《小英雄雨来》等诸多剧目都曾获艺术奖励。这一切，都与一个带有传奇色彩的人物息息相关。 博物馆成立后，曾经有个中国老板打算出300万美元买下皮影博物馆，崔永平拒绝了。他说。“人的目光不能总盯着钱，”
崔永平在摆弄皮影崔永平夫妇二人，在更早的时候就与皮影结缘了———他们在上世纪60年代初就考入北京皮影剧团，少年的他们在皮影的幕前幕后成长起来，成为皮影戏的新一代接班人。那时的皮影剧团有句口头语，叫作“七紧八忙九消停”，意思就是演一台皮影戏时，七个人紧张、八个人忙活，要是九个人就消停了。可见，能够练得用一只手舞动人物的头、身子、手和脚，绝对是非常不简单的功夫呢！当时深受观众们喜爱的、以及让孩子们着迷的、 、等，都是他们曾经久演不衰的剧目。
崔永平崔永平夫妇对博物馆未来的担忧：“博物馆每年只有2000多人参观，70%是外宾。”10元的门票（学生票5元）与维护博物馆的支出相比是。“我们老两口的工资、儿子女儿给的钱基本上全用来维持博物馆。政府如果每个月有些补助哪怕100元也好啊，”博物馆位置偏僻有些外国朋友上午10点出发，往往到下午3点才能找到这儿。”崔永平夫妇把住的临街的房子墙推倒，安了一部。半夜有人来打电话他们也给开门。样10年的积累，在2004年崔永平的皮影艺术博物馆成立了，震惊了好多人，觉得他一个病人竟然把博物馆办成了。面积只有250平方米。博物馆藏有皮影作品3万余件，题材十分广泛，既有历史演义、民间传说，又有童话和寓言故事。其中包括明、清、民国以及的皮影作品，来自、、、等不同的地区，大部分皮影是崔永平自己设计制作的。馆内的一面墙壁上，还展出了崔永平在非典时期创作的500个皮影头像。博物馆中还有皮影制作工序的介绍、皮影艺术展示、皮影的历史资料、演出道具、剧本以及皮影戏现场表演等。由于他的右手不能写字了，他就练习用左手，整个博物馆里所有的藏品说明都是他自己用左手一笔一划写下来的。他的皮影博物馆面积有250平方米，经费都是他自己省吃俭用省下来的。他也没想过要靠博物馆赚钱，只是想让更多的人来了解皮影，他要给喜欢皮影的人一个交代。
皮影皮影戏属于的一种，也是中国古老的剧种。是中国乃至世界唯一以平面造型为手段来直接进行演出的戏剧艺术品种，被誉为电影艺术的鼻祖。皮影戏演出用的“影人”，是用驴皮，或用牛皮、羊皮经过硝制刮平，根据剧中的角色和衬景的设计，进行雕簇、敷色、熨平、装订，在艺人的操纵下，靠灯光的透射，将影人映现到屏幕上。随着乐器伴奏和唱腔配合，便成为活动艺术形象。中国皮影艺术起源距今已2000多年，始于汉、兴于、盛于宋而遍及全国。
崔永平20世纪80年代，皮影艺术在浩劫之后，开始复苏。各种皮影表演不仅回到了中国观众当中，而且被中国的表演艺术家们传播到了国外。崔永平夫妇决心建立中国人自己的皮影博物馆，正是在国外演出交流的时候，得到的启发。1983年夫妻俩随剧团去演出，看到人家有一个展览中国皮影作品的博物馆，但是当时中国却没有。从那时起，他们就计划要在国内开一家皮影博物馆。后来他们去的国家多了，才发现很多国家都有皮影博物馆，更重要的，是九成左右的展品，都来自中国。这就更坚定了他们要在中国建博物馆的决心。这个坚定的决心一抱定，就是二十多年。他立志要办一个自己国家的皮影博物馆。他想，皮影的历史一定要留在后代，要让全世界都承认皮影是电影的鼻祖。1992年的12月底，年关的演出比较忙，他累得晕倒了，不吃不喝整整昏迷了13天，当时医生已经判了他的死刑，说即使醒过来也是一个。后来他却奇迹般地活了过来，5个月后靠能够活动，那时他完全不能说话，手不能动，他想，我不能倒下，一定要把他所学的皮影，他的经验，他的知识保留下来。为了练习说话他就在家门口摆了个公用电话摊，希望与人交流。他依然坚持工作，一只手也要耍皮影，后来就不吃药了，要把吃药的钱省下来，多做个皮影。真是要非常感谢香港的钟老板，这位老板听到他的事迹非常感动，多年来一直免费供应他吃药，可以说博物馆能有今天，钟老板也是功不可没的。
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作者：北仑区中心幼儿园 时间：&来源：教研室
阅读 2693 次 字体：【
据载“源于晋，兴于宋，盛于明”，早在明代万历年间就流传到东南亚各国和台湾等地，其表演特点是用指掌直接操纵木偶进行戏剧性的表演，使之活龙活现，栩栩如生，既能体现人戏的唱、念、做、打，以至喜怒哀乐的表情，又能表演一些人戏难以体现的动作，是一个具有超技艺、又有精美造型和独特风格的剧种。木偶道具与舞台具有简易性和灵活性的特点，其表演非常灵活，既可固定演出，又可流动演出；还可以在大型演出中作为一个非常吸引的节目穿插进去，起到“四两拨千斤”的作用。幼儿木偶活动是幼儿运用游戏材料木偶去扮演角色，从而演绎“故事”的一种表演游戏活动。它以木偶材料为基础，以游戏为形式，以表演为手段开展的活动，是介于游戏性、表演性之间的一种游戏活动。按照幼儿参与方式不同，可分欣赏、游戏、表演三种形式。在操纵木偶的过程中，既追求操作过程中的快乐体验，又以表演活动为满足。木偶直观形象、具体鲜明，是一种突出物体特性的事物，是与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物。木偶活动本身具有吸引幼儿注意力的生动具体的形象，所表现的故事又能引起幼儿强烈的情绪，活动过程又能让视觉、听觉、触觉等多种感官参与。与色彩鲜明的图画相比，图画只能引起幼儿的视觉冲动，不能进行游戏。而有声有色的影片又无法让幼儿进行操作，木偶活动有道具、有背景、有故事，具备了各种游戏的优点，它是我国悠久文化瑰宝之一。1．设计木偶活动目标时，可以把幼儿的多种智能领域以及与个人相关的智能形式放在同等重要的地位上，对幼儿的智力领域一视同仁，有意识地指向幼儿多种智能的各个方面。2．选择木偶活动内容的过程中，幼儿应是积极主动的参与者。幼儿园为幼儿提供的木偶活动内容应尽可能地指向幼儿的各个智能领域，例如语言、音乐、交往、自省等，让幼儿的某些天分得以施展。3．木偶活动的开发还需从幼儿的生活出发，关注幼儿的个别差异，有效运用差异资源。4．尊重幼儿独特的智力特征，将特色项目的外延向幼儿熟悉的环境和领域拓展，让幼儿在他们熟悉并感兴趣的环境中进行有效的探索，从而获得成功感。岁幼儿木偶活动的主要目标岁幼儿木偶活动的主要目标岁幼儿木偶活动的主要目标三．课程内容与结构（一）木偶用这些材料来制作&制作各种类型的木偶都可以有广泛的取材，收集的方法也比较简便，可在教室的一角放一个箱子，并在上面标明：“用于木偶制作的材料。”这样家长和孩子们都能看见，提醒他们：各种各样的东西都是我们需要的。如：盒子――各类纸盒如牙膏盒`药盒等纽扣和会晃动的“眼睛”DD尤其是大一些的碎布――毡布，缎带，棉布，毛巾以及海绵，棉球等羽毛手套――布手套，橡皮手套碎皮革办公用品――剪刀，信封，胶水，曲头钉，橡皮圈，标签和胶带，订书机和订书钉，尺子纸制产品――纸板?砂纸，各种纸袋?纸盘?纸杯，纸巾和卫生间用的卷纸，皱纸，包装纸，墙纸，麦杆，及各色手工纸。袜子――尤其是那些适合儿童手大小的，以及适合成人手大小的足球袜线轴棍子――压舌板，冰淇淋棒，工艺棒，牙签，木钉胶带――透明的，彩色的，双面胶碎木块――最好是用砂纸打磨过的丝线，绳子，丝带，鞋带总之这些材料随处可取，只要通过你灵巧的双手你喜欢的的木偶就能出现在你的面前。（二）木偶有很多种类1．指偶：套在手指上的木偶。&&2.掌偶:& 套在手掌中玩耍的木偶。&&&&& 3.布袋偶&&&& 4．纸杯偶&&5．信封偶&6．手指玩偶&7．手套玩偶&8．乒乓玩偶&9．纸盒玩偶&&10．袜子玩偶&11．纸盘玩偶&&12．棒偶&13．杖偶&&14．提线木偶&&15．皮影&&（三）木偶可以这样制作木偶有三种基本的类型：手偶，提线木偶和棒偶。1．手偶：可以由手或手指带着动起来的一种木偶。“手偶”有很多类型和种类，而且便于年幼的孩子制作和操作。从“指偶”开始玩起，孩子很快就会爱不释手。一种有意思的做法是，用记号笔在孩子的拇指和其他手指上画上两只眼睛，一个鼻子，一张嘴。你会发现，活动结束后，很多孩子都不愿意洗掉手指上的画。他们喜欢这些“木偶”，希望能多保留一段时间。&&另一种简单的“指偶”是用布来制作的。先从布上剪下两片“指偶”的图形，接着把两片毡布粘在一起（见示范图中介绍的三个步骤那样），这样就做成了一个简单的“指偶”。然后，在做好的“指偶”上画上眼睛，鼻子和嘴巴。这种“指偶”操纵起来很简单，很适合年龄小的孩子，还能促进其他小肌肉的运动。&&第一步：从布上剪下&&& 第二步：把这两片布沿边线&&&&& 第三步：用笔等进行装饰。两片指偶的图形。&&&&& 粘在一起。注意下面的部分&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&其他“指偶“的制作也很简单，它们都可以成为图形、数字、童谣和其他内容活动的好帮手。你可以先在集体活动的时候介绍它们，然后再把它们投放到手工活动区中去，让孩子们随时都可以玩儿。又如套在手指上玩的指偶：&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一步：可以将自己喜欢&&& 第二步：将所留直边的&&&&& 第三步：曲伸手指就可以&&& 的图案按轮廓剪下或画好；& 两头在图案后粘合&&&&&&&&& 游戏了。以轻松套入孩子手指为宜。除了手指要活动外，手也可以作为整个木偶的身体，两个手指做胳膊，一个手指用来控制“木偶”的头部。我们把它称为布袋偶，&&&&& 手在布袋偶中的位置&&& 完整的布袋偶制作步骤：1.将绒布材料动物的形象剪好然后再缝制；2.一般来说，分拇指，二、三、四指，五指三档进去。在使用时伸出手掌将食指插入木偶的头部，中指、无名指、小指并扰与大拇指分别伸入木偶的两个手处，表演时用食指控制头部，其余手指控制木偶手臂动作。手掌与手腕处表现木偶的身体动作。其他纸偶的制作则可以用一些产品，如纸杯。取一次性纸杯，按角色设计纸杯的取舍（例如，我们想制作兔子杯偶，兔子头上两只长耳朵可将纸杯挖两个洞，在两侧各挖两个相当于大拇指的小洞，用纸和笔进行装饰美化。在操作时将整个手掌置于纸杯中，拇指和小指分别插入两侧的小洞中，作为纸偶的手臂，通过曲伸转动使纸偶活起来。&&制作步骤：第一步将纸杯&& 第二步: 用纸和笔进&&& 第三步：将手指插入小洞中顶部和两侧各挖两个小洞。 行装饰美化。&&&&&&&&& 即可进行游戏。&又如用信封做材料的信封偶&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 制作步骤：&&&&&&&&&&&&& 第一步：在信封上画上你想要的图案&&&& 第二步：在两边剪去两个小部分，可&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&让拇指小指伸出来的，再进行装饰。&玩的时候可将整个手掌置于信封内，拇指、小指钻过小洞，当木偶的胳膊，用四分之三的手掌控制信封偶头部运动。还可以在背面进行设计成双面偶呢。有一种玩偶很有意思，它是这样的，如果你在有些“指偶”上抠两个孔儿，孩子们就可以给它们加上“双腿”，让“指偶”走路和跳舞了。&&&&&&&& &制作步骤&&第一步：在纸上画好&&& 第二步：在图案的下面或上面&&& 第三步：进行 你喜欢的图案，并剪 &&&剪两个圆圈，大小以放下一个&&& 装饰，开始游戏。& 下来；&&&&&&&&&&&&&&& 手指为宜。&&&& 在玩的时候可将两只手指插入图案的下端，看起来就像是人或是动物的两条腿；若将手指插进上面看似动物的耳朵。如果有光滑表面的家用橡皮手套和各色各样的花园用手套，都可以用来制作另一种“手偶”。这些多样化的材料使你的五个手指都能够运动起来，独立或者一起扮演一些角色，如“爬行动物”。把双面胶或按扣贴、缝到花园用手套的指头上，并把同样的胶或按扣贴、缝在与指头相匹配的故事角色身上。这种做法为你和孩子在发挥创造性来制作“手偶”方面提供了较大的可变性。&&&&用手套制作的爬行动物手还有乒乓玩偶，把乒乓球剪一个圆孔，把卷好的纸筒插入球内，并剪贴五官&&制作步骤&第一步：把乒乓球剪一个圆孔&&&&&&&&&&& 第二步：剪贴五官并装饰。把卷好的纸筒插入球内；&&&也有用纸盒子做成的玩偶，可以是药盒，也可以是牙膏盒，&&&&制作步骤&&第一步：将纸盒中间剪断（留一条 &&&&&&&第二步：大拇指和食指、中指分别套进盒边不剪）使两边能对折，将装饰部&&&&&&&&&&&&&&& 嘴巴就能一张一合了分分别贴于盒子的边缘有一种用袜子制作的木偶，我们可以请家长捐献一些孩子不再穿的各种大小和颜色的袜子。加上用纽扣作的眼睛、买来的会动的眼睛，或者其他任何你想加的东西。一旦孩子把袜子套在手上的时候，这个袜偶就活了。而用纱线、绳子、钢丝或棉球做的头发和耳朵，又为我们的角色增添了一些另外的个性。&&手在“袜偶”中的位置&&&&&&&&&&&&&&& 一个袜偶的实例纸盘和纸袋做的木偶是做起来、用起来最有意思的木偶之一。它们的成本并不高，孩子们可以做很多，而且如果原来做的那个破了，重新制作也很容易。你和孩子们可以设计出多种“纸偶”，但是必须由你来给孩子们示范，然后再由孩子们模仿你的范例。把两个纸盘钉在一起，并留出下面的部分，以便将来手可以伸进去操纵（你会发现对于孩子来说薄一些的一半纸盘更便于他们操纵。）打扮一下木偶，它就可以用了。一种更为复杂的木偶做法则是把一个纸盘对半折叠，把另一个纸盘剪成对等的两半。然后把剪下来的一半纸盘钉在折叠的纸盘上，留出下面的部分不钉。另一半的做法与此相同。接着把手伸进去――拇指在下面，其他的手指在上面。这个木偶可以做成任何角色。&第一步：把剪成两半的& 第二步：把没有剪的纸盘&& 第三步：加上头发、耳朵、纸盘和另一个没有剪的&& 对半折叠，并在上面装饰&& 身体等。纸盘钉在一起。&&&&&&& 脸和嘴巴。&棒偶“棍偶”或“棒偶”是由一根棍子做成的，如压舌板、木钉、纸巾轴或冰淇淋的棍儿。更小的“棒偶”是放在纸棍上的。它的样子可以从杂志、目录和包装纸上剪下来，也可以照着样子拓下来，还可以手绘上去，然后就把它粘在棍子上。很多纸张店和玩具店都卖各种动物形状的纸盘，在往棍子上钉的时候，用它们可以做出绝妙的“棒偶”来。还可以在做好的“棒偶”上加一些标签纸和用以连接的纸或纸板。&&用木制汤匙可以做出更好看的“棒偶”来。它的球状部分可以用来做头，把儿可以用来做身体。然后用标记笔、蜡笔或涂料来完成它的脸。例如“人物偶”是用纸板或标签纸粘在一根棍子上做成的。让孩子给它加上眼睛、鼻子、嘴巴、头发、衣服和鞋子。并为孩子们提供反映多元文化的、各种颜色的涂料、蜡笔和手工纸。这一活动有助于儿童发展自我意识和形成积极的自尊。另一类“人物偶”描绘的是一张人脸孩子们可以先剪出眼睛来，然后再加上鼻子、嘴巴和头发。然后再加上一根棍子便做成一个“棒偶”或者一个面具了。制作步骤：&&&第一步：从纸或纸板上&& 第二步；进行装饰。&&&&& 第三步：在装饰好的人剪出一个人脸的形状。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 脸后面贴上棍子。让我们做一个纸盘和“棒偶”结合在一起的木偶吧。把一个纸盘（任意大小的）钉或粘在一根棍子上，如压舌板、手工棒、木钉，然后在上面做一张高兴的、流泪的、生气的或其他表情的脸。你可以做足够多这样的纸盘偶和人物偶、动物偶，孩子们很快也会知道怎样去做的。提线木偶提线木偶，通常由绳子来控制，为我们提供了另外一个表现表情和全身运动的天地。作为教师，我们应当清楚地了解制作和操控一个提线木偶所需的复杂技能。当鼓励一个想要做这类木偶的初学者时，第一个应该问的问题是“你想让它做什么？”在制作一个提线木偶时，认真思考并制定出每一步的活动计划是很重要的。“空中控制”是一种最简单的设计，通常用一根绳子控制木偶的头，一根绳子控制它的两只手。&其他类型的木偶：“影子偶”为我们提供的是一种视觉范围或尺度，这是其他类型的木偶所没有的。在一间黑屋子里，光从后面打过来，把木偶的影子打在一个半透明的荧屏上。操纵者操纵着一个平面的、剪下来的图形，观众于是在荧屏的另一边看到一个运动的影子。你需要的只是一束光源----一个去了灯罩的落地灯，或者一个灯头扭向一侧的台灯。把你双手的拇指互相扣住，然后轻轻扇动你的双手。当你的双手移动到光源和一面黑墙中间的时候，它们投在墙上的影子看上去就像一只正在飞翔的鸟。当年龄较大的孩子发现了继续探索的创造性方法，并将之付诸实践的时候，“影子偶”就从简单的级别发展到更复杂的级别&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 皮影戏：运用光影效果的木偶戏。　　（四）幼儿园各年龄段幼儿木偶活动安排1．适合二岁～四岁幼儿的木偶活动木偶欣赏：《唱歌比赛》（掌偶）《拔萝卜》（掌偶）《粉红鸭》（掌偶）&&&&&&& 《小兔乖乖》（布袋偶）《小猫钓鱼》（皮影戏）《大公鸡与漏嘴巴》（布袋偶）《迷路的小花鸭》（布袋偶）音乐欣赏：《小木偶》（布袋偶）木偶游戏：《小兔乖乖》（指偶）《拔萝卜》（掌偶）《啊呜啊呜吃得香》（纸杯偶）《碰一碰》（布袋偶）&&& 《下雨的时候》（掌偶）《三只蝴蝶》（纸偶）《狐狸的变身术》（信封偶）&&&&&&&&&&&&&&&& 《猫和老鼠》（掌偶）木偶表演：&&& 《唱歌比赛》（指偶）《小兔乖乖》（布袋偶）《高高兴兴上幼儿园》（信封偶）《大轱辘车》（布袋偶）&&& 《粉红鸭》（布袋偶）《迷路的小花鸭》（布袋偶）《小兔找太阳》（掌偶）木偶欣赏：《小熊请客》（布袋偶）《奇妙的商店》（布袋偶）《三只小猪》（布袋偶）《狐狸和乌鸦》（皮影戏）《亡羊补牢》（人偶）《小羊和狼》（布袋偶）《小鸭子》（人偶）&&&&&&&& 《屈原的故事》（掌偶）木偶游戏：《真假孙悟空》（信封偶）续编《小铃铛》（纸偶）《小白兔和大灰狼》（掌偶）《恐龙旅游记》（纸杯偶）《神奇的小火车》（掌偶）《唐僧骑马咚了个咚》（掌偶）创编：《小猫和小鸡》《鳄鱼和猴子》（纸偶）《懒惰的小蜗牛》（掌偶）木偶表演：《小羊和狼》（布袋偶）《小铃铛》（布袋偶 ）《小公鸡和小母鸡》（指偶）&&&&&&&& 《奇妙商店》（布袋偶）《小鸭鸭》（布袋偶）《小熊请客》（布袋偶）《我最喜欢的动物》（指偶）&&&&&&& 《乌龟和蜗牛》（纸偶 ）木偶欣赏：《龟兔赛跑》（布袋偶）《鸵鸟下蛋》（拉线偶）《骄傲的小公鸡》（布袋偶）《谁的本领大》（皮影戏）《金鸡冠的公鸡》（布袋偶）《蚂蚁奶奶的房子》（杖偶）《猪八戒吃西瓜》（皮影戏）《狐狸美容院》（布袋偶）木偶游戏：《小朵朵》& （拉线偶）《猫和老鼠》创编（棒偶）《木偶奇遇记》创编（纸偶）《小马过河》（棒偶）《小蝌蚪找妈妈》（纸偶）《狐假虎威》（布袋偶）《动物整容记》（布袋偶）《我要毕业了》（纸偶）木偶表演：《龟兔赛跑》（布袋偶）《乌鸦与狐狸》（布袋偶）《小青蛙找朋友》（杖偶）《狐狸和兔子》（布袋偶）《小红帽》（布袋偶）《金鸡冠的公鸡》（布袋偶）《小蝌蚪找妈妈》（杖偶）《乌龟和兔子》（皮影）用饭前饭后，午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿玩一玩木偶。尽可能地多提供活动空间，可以根据幼儿需要建立相应的木偶角，订制一个木偶台或者用一个大的包装箱可搭建木偶舞台，也可利用教室走廊、拐角处为幼儿准备一个封闭的或者是半封闭的空间，给幼儿认同感和安全感。例如：在班级的木偶角中，有自制的木偶区，里面投放一些废旧的材料如：小纸盒、彩纸、旧信封等，让幼儿可以自由地制作一些木偶；有现存的木偶区如布袋木偶等；也有玩偶区，有师生共同制作的大嘴偶、纸杯偶等；也有家长提供的新型木偶如外出买来的偶。购置了许多的木偶来保证课程的开展，还给区里各所幼儿园送去了一些木偶，教师还利用休息时间。师生关系更是处于平等合作，教师不是以领导者和指挥者的姿态出现，而是与幼儿平等相处，教师和幼儿共同合作使活动得以不断发展：一方面在很大程度上取决于幼儿对木偶的兴趣和需要；另一方面，教师为幼儿提供木偶以及心理上的支持和积极的引导，维持幼儿的兴趣，并促进幼儿的活动发展。如果没有教师提供的故事作为幼儿创编故事的开端，幼儿的木偶演出就无法开展。如果没有创设宽松、自由的游戏环境，幼儿就不可能发生积极、主动的探索行为、交往行为，很难产生“演得更好”的要求和努力，木偶也就只能停留在一般性表现上，而经过两者相互间的平等合作，幼儿的木偶活动已向生动性表现阶段发展，在幼儿木偶演出活动中得到进行提升。还为同伴的互动提供了较大的自由度和更多的可能性。在游戏中表演中幼儿间相互提示告知、协商等大量的形式多样的幼儿同伴间的互动，不仅有利于社会性发展而且有利于其他方面的发展。
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《儿童文学》课程教学辅导
一、知识点
①儿童的年龄特点；②儿童年龄阶段的划分；③儿童文学的年龄特征。
&&& 2. 儿童文学对儿童成长的影响，即儿童文学的功能。
&&& 3. 儿童对儿童文学的接受。
&&& 学习本章时有两点值得注意：一是确定儿童年龄特点本是心理学与社会学的任务，但由于儿童文学的读者是儿童，就不能回避儿童的年龄特点，并且儿童的年龄特点还是用来解释儿童文学特点的出发点，因而学员应该阅读一些有关儿童心理学的著述。二是儿童年龄阶段的划分和儿童文学的三大层次，都可以联系我国目前通行的幼儿园、小学与中学这三个教育阶段来理解。
二、重点、难点解析
①游戏性。游戏不仅是婴幼儿的天性，更是他们最基本的社会实践活动。以婴幼儿为服务对象的文学，必然要反映这一内容。
②趣味性。婴幼儿的注意力还不强，不是他们感兴趣的事物，谁也没有办法让他们接受。因而婴幼儿文学特别强调合乎婴幼儿心理的趣味性，以吸引他们的注意力。
③直感性。婴幼儿思维的特点是具体形象思维，即通过表象进行思维，因而婴幼儿文学注意直感性。
④幻想性。婴幼儿思维的特点之一是物我不分，主客体不分，根据这一特点，婴幼儿文学的任何一种体裁，都可溶入幻想性的色彩。
凡是具备上述四项要求的婴幼儿文学，就会受到婴幼儿的欢迎。
3.婴幼儿文学常见样式、表现手段及意义作用
&&& 婴幼儿文学的常见样式：主要有儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。
婴幼儿文学常见的表现：主要有拟人、夸张和反复三种。
&&& 婴幼儿文学的功能：主要有四个方面：愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。
第三章& 童年期文学
&&& 一、知识点
①童年期儿童的生理特点②童年期儿童的心理特点③童年期儿童的社会化。
①童年期文学的样式：儿童诗、英雄故事、小说、科幻作品、童话和寓言、散文
②常用手法：写实、夸张、幽默
③童年期文学的意义和作用：认知作用、教育作用、娱乐作用、陶冶情感的作用、宣泄作用
二、重点、难点解析
（一）教学重点
①儿歌的定义
②儿歌的特征。从内容（主题单一，内容浅显）和形式（结构简单，语言通俗，音乐性强）两方面来分析。
2.儿歌的类型：遥篮曲―数数歌―问答歌―连锁调―绕口令―游戏歌―谜语。
3.儿歌的创作：体现口头文学的特征、体现婴幼儿时期儿童的年龄特征、体现诗体文学的特征。
学习本章应注意以下两点：一是运用比较法，认识儿歌与儿童诗的不同。二是要多读作品，学习时联系具体作品来体会儿歌的特征，因为这些特征就是从具体的作品中概括出来的。
二、重点、难点解析
①大胆展开想象，进行自由奇特的幻想；而想象又必须是孩子式的，只有符合孩子的心理，才能为孩子所接受。
②幻想必须要通过新奇有趣的情节和奇特的人物来体现；而最能体现幻想特征的，是调动夸张、拟人、假定等多种艺术手法。
①具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。寓言由喻体和本体两部分构成。喻体就是所叙写的故事，本体指寓言所阐明的教训或哲理，即寓意。寓意是寓言的灵魂所在，故事是为着说明寓意的，因而寓言最大的特征就是假托故事，寄寓哲理。
&&& ②具有故事情节的虚构性，但这个故事在本质上是比喻的性质，或者说寓言是用巧妙的比喻构成的。举一则伊索寓言《狐狸与葡萄》就明白了。稍有动物常识的人都知道，狐狸是食肉动物，从来不会垂涎于葡萄，而寓言中的狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的，这显然违反了“物”性。但读者却乐于接受，其原因就在于寓言本质上只是一种比喻、一种影射，它所追求的不是故事本身的真实性，而是将整个故事当作一个比喻，或以此喻彼、以古喻今，或以大喻小、以远喻近，借此传达某种教训和事理。
&&& 从形式方面看，也有两个特征：?
&&& ①语言精炼，极富表现力。因为要在短小的故事中蕴藏深刻而丰富的哲理，对语言的要求就非常高。具体来说，叙述必须直截了当，描写必须简约鲜明，而在那些讽喻性寓言中
，又要求语言具有幽默风趣的风格。
&&& ②篇幅短小，结构紧凑，是叙事性文学作品中最简短的一种。
&&& 2. 寓言的表现手法
&&& 教材中列举了比喻、拟人、夸张三种寓言中最常用的表现手法，在具体说明时，都是与其他体裁相比较而言。
&&& 比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。
&&& 拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。
&&& 夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。
&&& (二) 教学难点
&&& 1. 寓言与童话的区别
&&& 首先，比较明显的区别有三点：
&&& (1) 篇幅长短不同。寓言一般都很短，童话篇幅较长。
&(2) 读者对象不同。童话是专为儿童创作的，但寓言的读者可以是儿童，也可以是成人
&&& (3) 结构方式。寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(教训)两部分组成。所谓“点题话”的形式是寓言最外在的特点。童话则没有这种结构上的特点。
&&& 其次，比较难以区别的，主要体现在表现手法上：同样是拟人和夸张手法，童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，可以只顾一点而不及其余。
&&& 2. 怎样品味儿童寓言
&&& 品味寓言，就是品味蕴藏在故事中的寓意。不同的寓言有不同的寓意，但归纳起来，寓意的类型主要集中在三个方面：哲理、戏戒、讽刺。
&&& 哲理。哲理是关于宇宙和人生的原理，包含人类改造自然的法则和现实生活的规律，它是概括的、抽象的，不易为一般人所理解。寓言就遵循人们从感性到理性的认识规律，通过一个假托的故事将哲理表现出来。如我国古代寓言《揠苗助长》《自相矛盾》《画蛇添足》，都是典型的哲理性寓言。
&&& 劝戒。有不少寓言是以劝导或规戒为目的的，涉及的内容主要有两方面：一是让人吸取历史与前人的经验、教训，避免再蹈覆辙；二是劝人行善积德，做一个正直的人。前者如《
刻舟求剑》《农夫与蛇》；后者如《感恩的狮子》等。
&&& 讽刺。寓言大抵是讽刺的，这种讽刺主要集中在社会时弊与人性弱点两大方面。如拉·封丹的寓言《老鼠会议》和克雷洛夫的寓言《树叶和树根》等。
&&& 在明白了寓言的三种主要类型后，阅读寓言时，就可以尝试着从这三个方面去品味它所包含的寓意。有的寓言只讲故事，不加说明，这就要求读者自己去体会，《揠苗助长》《守株待兔》等我国古代寓言大多如此。有的寓言既讲故事，又有说明，将寓意直接写出，如克雷洛夫寓言就大多如此。但在处理方式上，有的先说寓意，再讲故事；有的先讲故事，再说寓意。
①儿童文学批评是美学的批评；②儿童文学批评是一种独特的社会—历史批评；③是一种具有自身特点的科学研究活动。
儿童文学批评的作用：①儿童文学批评对儿童文学作家创作具有指导作用；②儿童文学批评有利于读者鉴赏水平的提高；③儿童文学批评有利于儿童文学理论的建设。
2. 儿童文学批评的标准。
学习本章，要结合上一章的学习，因为儿童文学批评是建立在儿童文学的鉴赏基础上的。同时，还可以与成人文学批评相比较，体会儿童文学批评标准的特殊性。再者，要理论联系实际，可以从《儿童文学作品选读》中选取一篇范文，对照批评标准，试作评述。
二、 重点、难点解析
理解儿童文学批评的性质，掌握儿童文学批评的标准，既是本章学习的重点，也是难点所在。
1. 儿童文学批评的性质
教材对儿童文学批评的性质作了三点阐述，分别是从儿童文学批评的对象和自身特点两个角度来考察。前两点都是从儿童文学批评的对象来看的，第三点是从自身特点来看的。
(1) 儿童文学作为一种文学，在本质上是一种审美活动。也就是说儿童文学作品作为作家的审美创造，批评者的评判它时，就必须并且也只有从艺术审美的视角出发，将其作为一件艺术品，按艺术规律和儿童文学创作的特点来进行评判，而不是从政治的、社会的等其他非艺术的视角来进行文学批评。从这个意义上说，儿童文学批评首先是美学的批评。
(2) 儿童文学作为文学，同样属于社会意识形态。儿童文学像成人文学一样，根植于社会生活，包含着作家对生活的评价，那么，儿童文学批评在美学批评的大前提下，也只能从作品反映生活的程度——广度、深度和力度出发，分析作品的社会意义及其历史价值。所以说儿童文学批评又是一种独特的社会—历史批评。
(3) 儿童文学批评本身也是一门学问，它以文学鉴赏为基础，在一定的美学原则和文学理论的指导下，对儿童文学作品及其相关的文学现象，作科学的评判。也就是批评者不以个人的审美享受为满足，而是要进行理论的分析、判断，从而阐明儿童文学作品的思想价值和艺术价值。因而，儿童文学批评隶属于文学批评，成为社会科学中的一个门类。这是儿童文学批评与一般文学批评相通的一面。此外，儿童文学批评还有它自身的特殊性，即鉴赏者与批评者的分离。儿童文学的鉴赏者主要是少年儿童，但批评者却主要是成人，这给儿童文学批评带来复杂性，有时批评者赞赏的作品，少年儿童却无动于衷；少年儿童喜爱的作品，在批评者那里又反映冷淡。理想的批评应该是鉴赏者与批评者的统一。而这种统一不是简单的调和，首先是作为批评者的成人要重视小读者的反应，同时又要运用成人的优势与影响，给小读者以积极的引导。所以说儿童文学批评是一种具有自身特点的科学研究活动，这是一般文学批评的活动所不能替代的。
2. 儿童文学批评的标准
教材列举了儿童文学批评的七条标准，讲得比较细，但对学员理解与记忆有些不便，这里试将这七条标准作些归纳与合并，目的是便于学员掌握。
从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”。“有益”主要是就作品的审美效果而言的；“有趣”主要是指适合儿童审美心理，富有儿童情趣，让儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的，只有儿童感到“有趣”，乐于阅读，才谈得上“有益”。内容“有益”，却没有趣味，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。因而不妨从这两个大的方面来考察儿童文学批评有哪些标准。
在“有益”的一方面，可以列出以下两条：?
(1) 真实性标准。作品是否真实反映了生活(教材中的标准之一)；
(2) 教育性标准。作品是否有利于儿童美好道德情操的培养(标准之二)、知识面的拓宽和求知欲的激发(标准之七)；
在“有趣”的一方面，可以列出以下三条：?
(1) 趣味性标准。作品是否具有儿童情趣(标准之三)，是否与读者的年龄阶段相吻合(标准之六)；
(2) 形象性标准。作品中的艺术形象是否鲜明、生动(标准之四)；
(3) 形式美标准。作品是否具有形式美(标准之五)。
在上述两大方面五个标准中，突出体现了儿童文学特殊性要求的，是两条标准，即教育性(广义)标准和趣味性标准。其余三条标准可以说是一般文学批评与儿童文学批评所共同遵守的，只是在具体实践中各有所指。
第三章儿童文学评论的写作
一、知识点
1. 儿童文学评论写作的一般要求，其知识点为：儿童文学评论的种类、特殊性及写作要求。
2. 写作儿歌、童话等各类儿童文学评论的要求。
学习本章，重在理论联系实际。本章讲述的是关于儿童文学基础知识在实践中的综合运用，因为一篇评论的写作，要涉及到作家与作品、鉴赏与批评、儿童文学一般原理与儿童文学文体知识的方方面面。所以，学员在学习本章时，一要有意识地复习前面所学的相关知识，二要与成人文学评论写作相比较，体会儿童文学评论写作的特殊性。
二、 重点、难点解析
教学大纲将这一章的内容与上一章结合在一起，称之为“儿童文学的批评及评论写作”，但对这一部分学习重点与难点的要求，还是很明确的。重点掌握是：“评论写作的要求，并能针对作品思想艺术特色撰写评论文章”；难点是：“如何对具体作品选择角度进行评论”。
1. 儿童文学评论写作的要求
儿童文学评论写作的要求可以从“一般要求”与“文体要求”两方面来理解。
儿童文学评论写作的一般要求，亦即总的原则。
(1) 顾及全篇，知人论世。“顾及全篇”，就是在评论一篇作品时，应在把握作品的基本精神、总的倾向的基础上进行，不能断章取义，以偏概全。“知人论世”就是要求在评论一篇作品时，必须从产生这一作品的特定社会环境和时代要求出发，不能脱离实际，主观臆断。
实事求是，贵有“灼见”。“实事求是”就是评论时，褒贬恰当，分寸适宜，既对作家作品负责，对读者负责，也对自己负责。不能昧着良知，曲意奉承或恶意棒杀。所谓“真知灼见”，就是评论者要有自己的独到见解，切忌人云亦云。但自己的见解必须是从对作品的科学分析中来，有理有据，而不是捕风捉影，为着标新而立异。
在上述两条基本原则下，还必须考虑不同体裁的作品在艺术样式上的特殊性，依据不同体裁的特征及要求来对作品进行评论。一般来说：
(1) 儿歌评论的写作。儿歌的主要读者是婴幼儿，主要特征是：内容浅显，主旨单一，篇幅短小，易记易唱，且富有节奏感与音韵美。因而儿歌评论的写作就应从婴幼儿这一接受群体出发，紧扣儿歌的形式特点，围绕儿歌的形象性与音乐性来展开评论。
(2) 儿童诗评论的写作。儿童诗的主要读者是少年儿童，主要特征是：健康积极的主题，浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵等。儿童诗评论写作就应努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它，从作品所体现的儿童诗特征来展开评论。
&&& (3) 童话评论的写作。童话最大的体裁特征是幻想，一切艺术表现手法，如夸张、象征、拟人等的运用，都是为营造童话的幻想情景服务的；童话也正是通过幻想来反映生活的。评论童话就应从这一根本特征出发，分析这一幻想世界的艺术特征，探究作者创造的童话世界与现实生活的关系，从而揭示童话主题及其艺术成就。
(4) 儿童小说评论的写作。儿童小说的主要读者是少年。儿童小说的主要特征表现在：主题积极、有针对性；人物形象生动、丰满、可信；情节曲折生动，有较强的可读性；语言准确、精练、琅琅上口等。因而，儿童小说评论的写作往往以题材的选择、主题的挖掘、形象的塑造、语言特色及可读性来作为评论的重点。
(5) 儿童散文评论的写作。与其他体裁相比，儿童散文的体裁特点是贴近儿童生活，形散而神不散。散文评论则多扣住这一体裁特点来展开，着重探究儿童散文的诗意美、意境美和童趣美。
&&& 从上述五种主要的儿童文学体裁的评论写作可以看出，对任何一种体裁的作品进行评论，都必须顾及这一体裁的儿童读者群体，同时结合该类体裁的自身特征，可以说，这是儿童文学评论写作的一条基本原则。
2. 如何对具体作品选择角度进行评论
评论角度选择得是否得当、准确，往往关系到评论的成败。评论角度的选择与评论者的水平直接相关，一个成熟的评论者必然善于发现角度。从许多成功的评论看，评论角度的选择也有一些规律可循，具体来说，有两大步骤：在阅读中发现角度；选择恰当角度进行评论写作。
(1) 在阅读中发现角度。评论的对象是具体的作品，因而评论者要善于从作品中发现角度，这就需要认真阅读作品。阅读的范围最好不限于被评论的作品，还可以阅读一些有关作者及其创作的背景资料，以及同类作品。因为这样可以开阔评论者的思路，在与同类作品的横向比较中，还有助于发现作品的个性特征。一篇作品读后，评论者可以有许多发现，而每一个发现就可以是一个评论角度。
(2) 选择恰当的角度来写评论。一篇作品给人的启示可以是多方面的。评论者从这篇作品中可以获得多个评论角度。到底应该选择哪个角度来写作评论呢?一般有三个原则：一是现实的需要——繁荣儿童文学事业的需要，配合党的文艺政策、教育政策及儿童读者的需要等；二是被评作品确有价值——作品在某一方面有其代表性，或在某一方面有突出贡献，或有值得争论的问题等；三是评论者有所发现——对作品有自己独到深刻的见解，道人之所未道。这三者缺一不可，它们分别决定了论题的现实性、针对性和独特性，使评论者感到“应当说”、“有话说”，甚至“非说不可”。
常见的论题角度，归纳起来主要有四：
一是全面剖析。可以是对某作家的全部作品，也可以是对某一种体裁的作品，还可以是对某一部作品的各个方面。这一角度，一般难度较大，属综合性评论，要求评论者有较高的评论水平和文字驾驭能力，初学者不宜作用。
二是抓住特点。抓住作品某一方面最突出的特色，可以是作品的思想内容方面，也可以是作品的形式或表现手法方面的。因为论题集中，比较适合初学者，关键是论题角度要定得集中、得当，特点要抓准讲透。
三是针对问题。这问题包括解难释疑、论争诘辩。这类评论，要抓准争论的焦点，要言之成理，持之有据，以理服人。
四是横向或纵向比较。横向比较，指与同时代的作家作品之间的比较；纵向比较，指与历史上的作家作品进行比较，也可以是作者本人过去作品与现在作品的比较。比较的范围是十分广泛的。可以是题材、主题、人物，也可以是表现形式、语言艺术，还可以是创作个性与风格差异。通过比较，找出相互间的异同，从中作出某一结论或得到某些启示。