女娲越狱造人 短文第3自然段,女娲越狱会对湖水做出哪些表情呢？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-09 17:16 标签： 伏羲女娲
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资源简介：
领略神话魅力　　　 培养想像能力 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——　 《女娲造人》教学案例实录分析 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 邹城第六中学　　姚雪梅 壹、教学设计 　　　 这是我于2004年12月在与泗水县教改交流会上上的一堂课。 　　　一、教材：《女娲造人》是人教版七年级语文上册第六单元中的第3篇课文。它是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。　　
　　　　二、教学目标：我认为，这课教学重点放在激发学生想像力上，因此我定下了本文的教学目的和教学的重难点为：
教学目标： （1）知识与能力：熟悉课文，初步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用，培养学生联想和想像的能力。 （2）情感、态度与价值观：感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。 （3）过程与方法：合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。通过探究阅读，清楚女娲形象神性与人性的统一，领会本文想像神奇合理的特点。想像的训练贯串整节课堂。 教学重点：
（1）、体会神话故事中想像的魅力。
（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
　　　三、教学程序：据新《新课程标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为对这篇课文的处理教师应讲得少。 这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、说说区别、探究女娲、放飞想像。 　　 我设计的教学程序是：神话导入、以袁柯与你相约的方式把本文的教学主问题贯穿起来。 　　 一是把课文与《风俗通》短文相比，看可文丰富了哪些内容，初步领会课文想像力丰富的特点。 　　 二是探究女娲形象，领会课文想像奇特又合理的特点。 　　 三是放飞想像，拓展学生思维。 　　其实想像的训练是贯串整个过程的。知识点：神话的特点也渗透在想像的训练之中。 　　　　四、教学手段：在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》视频，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。我还录制了一老者的声音，以“袁柯与你相约”的方式贯串整个课堂，增强课文与学生的亲切感。 另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦。培养学生的“信息素养”，有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力。
贰、课堂实录及分析
课前：欣赏图片 分析：运用多媒体向学生展示古代神话故事、人类第一次登上月球、杨利伟飞天、外星人等图片，让学生猜一猜，扩大学生认知面，提高学生学习兴趣。 一、导入：在奔腾不息的人类历史文化的长河中，有一颗璀璨的明珠——它就是神话。大家喜欢神话吗？那今天就让共同我们走入神话王国，一起学习《女娲造人》这篇神奇而动人的神话吧。 分析：上课铃响，老师深情导入。多媒体课件展示出：一大门缓缓打开，出现一旋转的美丽地球，上面出现两个字：神话。紧接着出现课题——《女娲造人》，教学目标。教学程序紧凑，学生兴趣浓厚。
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