新余逸夫小学彭红梅
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《景阳岗》教学设计
上传: 彭红梅 &&&&更新时间： 15:56:09
《景阳岗》教学设计
江西省新余市逸夫小学：艾静
&&&&&& 教学要求： 1、理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、勇敢无畏的鲜明性格。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &2、通过动作、语言、心理活动的描写来感受人物形象。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、体验阅读名著的乐趣，激发学生课外主动阅读名著的兴趣。
&&&& &教学重、难点： 1.通过人物的动作、语言、神态来感受人物的形象。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.了解武松的英雄性格。 课时划分：1课时。 教具准备：课件，白板笔。
&&&& &教学过程： 一．创设情境，导入新课 1.课前播放《水浒传》主题曲《好汉歌》。
&&&&&& &师：同学们，你们知道这首《好汉歌》是哪部电视剧的主题曲吗？
&&&&&& &生：《水浒传》。
&&&&&& &师：是的。《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事。有哪个同学能说出其中一两个好汉的名字吗？ 叫几名学生说一说。
&&&&&&& 师：你们的课外知识真丰富。《水浒传》里108位好汉个个性格鲜明。今天这节课，我们就到景阳岗走一趟，了解一下昔日的打虎英雄武松。（师板书：武松）
&&&&&& &二． 出示阅读要求（课件显示）
&&&&& &师：请大家翻开书，带着以上阅读要求用自己喜欢的方式自读课文，注意一边读一边在书上写上批注。
&&&& 阅读要求： 1、认真阅读课文，找出课文中哪些自然段是具体描写武松打虎的。 2、想一想，除了&打虎&以外，课文还写了哪些内容？用小标题的形式写下来。 3、武松给你留下了怎样的影响？你是通过哪些句子感受到的？
&&&&&&& &三、谈话交流，初析武松的英雄性格 1．谁来说说课文中除了打虎还写了什么内容？ （利用多媒体趁机出现：饮酒&上岗&打虎&下岗） 2.你认为课文中哪一部分最精彩？ 生：武松打虎。 师：在书本中找到了吗？ 生：（9至11自然段） 师：好。待会儿我们& 再来欣 赏这出好戏。好吗？老师想先考考大家的语文功底如何？有没有信心挑战？ 3．武松给你留下了怎样的影响？用一个字概括这位英雄的特点。（多媒体提示） 生读后，可能概括出：勇、猛、神、谋、智、威、疑。 4.咱们现在讨论一下：哪个字最准确地道出武松的特点？ 5．师生讨论 （以下内容为课堂预设） 生：我认为本文主要写了武松的勇敢，因他凭着非凡的勇气上岗打死老虎。 师：有一个词叫&有勇无谋&只凭着勇敢就能打死老虎吗？ 生：我认为是&谋&，谋比勇更重要。 师：如果只有谋略没有勇气、力气能打死老虎吗？ 生：我认为是&神&，因为武松既有勇气，有力量，又有谋略，好像不是一个凡人，而是一个神。 师：说得好。真是英雄所见略同。清朝有一个伟大的评论家、文学家金圣叹讲到武松时，他说：&武松是人也是神。& 6.接下来，我们就来研究一下他神在哪儿？能否用简要的几个字概括一下。 生说一说，师帮助总结并板书： 酒量惊人 （酒量太厉害了，连喝了十八碗酒） 力量超人（把哨棒折成两截，赤手空拳打死老虎） 胆量非人（别人不敢过，他说怕什么，就是有老虎也不怕） 机智过人（三闪，让老虎耗尽力气） 师：你们说武松的&胆量非人&、& 力量超人&、& 机智过人&具体体现在课文中哪一部分？ 生：武松打虎。 师：武松打虎既是课文的重点，也是课文中最精彩的部分，精彩不容错过，让我们来欣赏一下武松打虎这出好戏。
&&&&&& &四、学生观看《武松打虎》片段
&&&&&&& 五、紧扣&神&字，了解武松的英雄性格
&&&&&&&& 1、默读学习第9自然段，完成下列问题。 多媒体出示阅读提示： 用&划出描写关于武松的句子。用〇圈出描写武松的主要动词。
&&&&&&& &2、学生默读思考。
&&&&&&& &3、交流学习成果。
&&&&&&& &4、找出老虎攻击人的动作，分别是什么？（一扑、一掀、一剪） 找出武松对付老虎的动作是什么？（一闪） 小结：老虎抓人就是&一扑、一掀、一剪&，而武松就用&一闪&就躲过了老虎的袭击，把&闪&换成&躲&行吗？（换为&躲&显得被动，不能体现武松的机警敏捷、勇敢无畏）
&&&&&& &5.读一读这段话。（一生读描写老虎的话，其余的学生读描写武松的句子。）
&&&&&& &7、用刚才的方法小组合作学习第10至11自然段。
&&&&& （1）多媒体再次出现学习提示 （用&划出描写关于武松的句子。用〇圈出描写武松的主要动词）
&&&& &（2）分小组合作学习、交流感悟。
&&&& （3）请一学生用白板笔标出描写武松的句子及相关动词。
&&&& （4）指导朗读。（学生加上动作，重点突出&抡& 与&劈&）
&&&& （5） 感受&只听见一声响，簌地把树连枝带叶打下来。&说明了武松的什么特点？（力量超人）
&&&&&（6）交流学习第11自然段 A.师根据学生回答趁机在多媒体展示以下句子。 a武松又一跳，退了十步远。 b武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 c武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 d武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去 e武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。 B.请一个学生上讲台用白板笔标出动词后，师问：从这些动词你能感受到武松的什么特点？ C.师小结：老虎被武松打死了，好一个惊险紧张的场面！老虎的声威更衬托武松的勇敢无畏。太精彩了！这段文字再现了一个打虎英雄的形象，这就是优秀文学名著给我们带来的魅力。 D.请同学们带着对这位打虎英雄的敬畏，分角色读一读这部分。
&& &8说一说，议一议。 多媒体出示：同学们你们已知道我是怎样打死老虎了，那么，你们在今后遇到危险的时候，应该怎样对待？ 生说一说。 师：我们所学习的是武松英勇无畏的英雄本色，并不是学习他也去打虎，而且现在动物是我们的朋友。
&&& &六． 感受&凡&字，加深对武松性格的了解
&&&& 师：刚才我们通过讨论、学习武松打虎片段可看出武松作为神的一面。其实，他也是凡人，大家能找到他作为凡人的一面吗？ 生：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉。不能回去，可看出武松爱面子。 师：你真会读书。还有吗？我们继续交流。 生：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里，莫不是半夜三更谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？可看出他倔强、不听劝告、多疑。 师：你能读一读吗？读出武松的怀疑。 生：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。可看出他也有胆怯、害怕的一面。 生：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？可看出武松使劲力气，不像孙悟空，无所不能。 生：一步步挨下岗来。可看出他的酒劲过了，力气用完了，跟凡人一样。 师：谁能表演一下&挨&这个动作。边做动作边读这句话。
&&&& 七、总结全文，拓展延伸 1.师总结：是呀，金无赤足，人无完人。只有这样，展现在我们面前的武松才更丰满，更真实。《景阳冈》一文，作者抓住人物的语言 、心理、动作描写，淋漓尽致地刻画了武松酒量惊人、胆量过人、力量超人、机敏过人而又多疑倔强、爱面子胆怯的个性特点，突出了文章的中心。
&&&& 同学们，《水浒传》写了108个梁山好汉，在第23至32回整整10回都是写武松的，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运，共呼吸，这节课只是一个起点。请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。 2、作业布置： 你认为武松这古代英雄人物形象，假如在我们今天的社会里，适合找份什么样的工作？请你为他写份简历，推销他自己。
&&&&& &八、板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 20*景阳冈
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 酒量惊人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胆量过人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&神 力量超人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 机敏过人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 武松
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 多疑倔强
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 爱面子胆怯
&&&&& 教学总结与反思： 说到&武松打虎&，孩子们并不陌生。执教《景阳冈》一文，如何突破原来教学思路？如何体现新课标精神？如何调动学生去主动阅读的兴趣？如何让学生因此而产生对文学名著的兴趣？经过一系列的思考。我决定抓住了解武松的性格特点这一条主线来教学，武松既是&神&，也是&人&。学生了解了武松的性格，就弄懂了课文内容，其他问题也就迎刃而解。 因学生对此故事较熟悉，加上我校在五年级上学期就要求学生课外阅读《水浒传》一书。有了对课文一定的熟悉程度，教学起来老师也就轻松多了。为了让学生在课堂上掌握并学会运用阅读方法，我选择&用&划出描写关于武松的句子。用〇圈出描写武松的主要动词。&这一教学思路，在教学第9自然段后，让学生运用学习方法合作学习10至11自然段，整个&武松打虎&情节就了然于胸。重点、难点也就在不经意间突破了。而其余的段落就一个&人&字横贯，学生找一找，说一说，议一议就明白了。这样的设计，不但对武松的性格特征有了一个更全面的认识，而且对于一篇略读课文来说，老师只是一个引路人，激发学生的主体地位才是方向所在。 本堂课因有了交互式多媒体的使用，学生找到了学习的成功感，又调节了兴趣，大大提高了课堂效果。但遗憾还是在所难免。因是一节录像课，只选择班上28名优秀学生，加上学生本来对这个故事早就熟悉，学生的思维看不到更多的差异，课堂上学生的表现比起平日的课堂要踊跃，效果确实也更明显。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 新余市逸夫小学：艾静
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