我们能证明自己不是生活在母体中吗？ | 问答 | 问答 | 果壳网 科技有意思
我们能证明自己不是生活在母体中吗？
不知道 大家认识的世界其实是大脑收集神经信号在大脑中形成的虚拟世界 所以感知之外有什么谁也不知道
(C)2013果壳网&京ICP备号-2&京公网安备日常生活中在哪里可以找到微生物的踪迹,你能用什么方法证明它们是有生命的?_百度作业帮
拍照搜题，秒出答案
日常生活中在哪里可以找到微生物的踪迹,你能用什么方法证明它们是有生命的?
日常生活中在哪里可以找到微生物的踪迹,你能用什么方法证明它们是有生命的?
楼主拿一块面包放在外面 过几天就能看到面包上面一点一点墨绿色的斑块 那就是微生物 证明他们有生命的话 楼主就每隔一天就拍张照片 连续几天直到能够通过照片明显看出斑块有长大的痕迹就行了 还有个方法就是酿葡萄酒 把弄好的葡萄酒汁测出里面的糖分含量跟酒精含量 连续测数天 通过数据就能证明葡萄酒里面有微生物 糖分的含量减少说明糖分被微生物给代谢掉了 而酒精含量的增加就说明微生物在代谢掉糖分的时候还要产生代谢物（就是酒精）水是同学们非常熟悉的物质之一．它与我们人类的关系非常密切，在生产、生活和科学实验中有广泛的用途．如图三个实验中都用到水，我能说明水的作用．A瓶中的水：吸收二氧化硫，防止污染．B瓶中的水：防止溅落的融化物炸裂瓶底．C瓶中的水：测量氧气的体积．【考点】；．【专题】实验性简答题．【分析】三个实验中水的作用各不相同：A瓶中的水：硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫气体有毒，扩散到空气中会污染空气，水能够吸收二氧化硫生成亚硫酸，从而防止了二氧化硫向外扩散；B瓶中的水：铁丝在氧气中燃烧时，水的用途是冷却溅落的四氧化三铁，防止炸裂集气瓶；C瓶中的水：测定空气中氧气的体积分数时，通过集气瓶中水的体积变化可知氧气的体积．【解答】解：A、硫燃烧产生二氧化硫污染空气，故水的作用是吸收二氧化硫；B、铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成物溅落会炸裂瓶底，故水的作用是防止溅落的融化物炸裂瓶底；C、测空气中氧气含量是通过集气瓶中水体积的变化得出O2体积，故水的作用是测量氧气的体积．故答案为：A．吸收二氧化硫，防止污染；&&&&&B．防止溅落的融化物炸裂瓶底；& C．测量氧气的体积．【点评】解答本题要充分理解水在反应中的作用，只有这样才能对相关方面的问题做出正确的判断．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：静水流深老师　难度：0.47真题：3组卷：0
解析质量好中差我拼了命的努力 我只想证明自己 现在这个社会没钱谁能看的起你 生活中的压力 他被我化做动力 混了好几年我仍然没有半点出息 感情上的失意 他被我看做激励 山盟海誓的爱情他是个什么东西 我不想在失去 我继续努力 可是我得到的还他妈是一败涂地
我拼了命的努力 我只想证明自己 现在这个社会没钱谁能看的起你 生活中的压力 他被我化做动力 混了好几年我仍然没有半点出息 感情上的失意 他被我看做激励 山盟海誓的爱情他是个什么东西 我不想在失去 我继续努力 可是我得到的还他妈是一败涂地
失败只是我们成功路上的垫脚石罢了
孩子 看开一些
失败了不要气馁
只要不怨天尤人
你就不是个弱者
你就会成功
的感言：当代劳模！所有人都应该向你学习！ 相关知识
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我拼了命的努力 我只想证明自己 现在这个社会没钱谁能看的起你
我拼了命的努力 我只想证明自己 现在这个社会没钱谁能看的起你 生活中的压力 他被我化做动力 混了好几年我仍然没有半点出息 感情上的失意 他被我看做激励 山盟海誓的爱情他是个什么东西 我不想在失去 我继续努力 可是我得到的还他妈是一败涂地
现实社会有很多残酷的事实 你必须学会承受
哎!人的一生是会经历许许多多的坎坷，没有谁是一帆风顺的，命运也是爱作弄那些善良的人，坚强点一切都会过去的，只是过的好与坏罢了，我也是经历很多很多，也不相信以后会好起来，因为好像一切不好的事情好像都给我安排在那了，一件事接着一件事，拍平一件又来一件，人家都说；人的一生三穷三富过到老，三起三落过一生，我不信，我真的不信，到我这好像都是大起大落的！没那么简单！
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音乐领域专家这一段文字描述了主人公和我叫mt小伙伴伴当了“海盗”以后的生活，请检要说明这段文字表明了他们哪些心愿?
《“板块式”思路在小学语文教学中的实践与研究》课外阅读指导教学设计专辑
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《“板块式”思路在小学语文教学中的实践与研究》课外阅读指导教学设计专辑
文章作者 ：
　发布时间： 22:29:37　阅读次数：703
实践与研究》教案集（四）　　
2013.12.　　
目&& 录：　　
1、《大个子老鼠小个子猫》导读教案&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 沈海霞　　
2、分享阅读 共享快乐 　　
――《大个子老鼠小个子猫》阅读交流课反思&&&&&&&& 沈海霞　　
3、走进童话世界　　
――《木偶奇遇记》课外阅读指导 &&&&&&&&&&&&&&&&&&倪玉萍　　
4、《小巴掌童话》导读教案&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&陈慧　　
5、《乌丢丢的奇遇》阅读指导课&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 林媛　　
6、走进爱的世界，留下语文的足迹　　
――关于《乌丢丢的奇遇》阅读指导课的教学反思&&&&& 林媛　　
7、《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案&&&&&&& &&&&&&潘霞　　
8、激起读书热情& 教给读书方法　　
――关于中年级读物推介课的思考&&&&&&&&&&&&&&&& &&&潘霞　　
9、《三国演义》课外阅读指导课&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&周建华　　
10、《窗边的小豆豆》课后阅读汇报课教案&&&&&&& &&&&&&&&陈青　　
11、《夏洛的网》课后阅读汇报课教案&&&&&&&&&&&&& &&&&&&吉云兰　　
12、《汤姆?索亚历险记》推荐阅读课教案&&&&&&&& &&&&&&韩新萍　　
13、走进《青铜葵花》　　
――班级读书交流会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&徐兰珠　　
《大个子老鼠小个子猫》导读教案　　
东台市第一小学沈海霞　　
教学目标：　　
1、通过阅读《大个子老鼠小个子猫》，指导学生会读童话，能读懂童话。 　　
2、 能在阅读的基础上通过自己的理解掌握一定的做人的道理，在以后的生活中能有所帮助。 　　
3、通过课外阅读指导，把学生的阅读范围延伸向课外，在阅读的过程中体会到读书的快乐，阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣。 教学重点：让学生通过童话故事能看出其所折射出来的道理或者品德。 　　
教学难点：激发学生的阅读兴趣。　　
教学过程： 　　
一、 激趣导入　　
1、动画片《猫和老鼠》看过吗？喜欢看吗？动画片里的猫和老鼠给你留下了什么印象？　　
谁说猫和老鼠是永远的天敌，谁说猫和老鼠不能成为朋友。他们啊，一改往日的形象来到了我们的课堂，瞧，他们来了，你发现他们的变化了吗？　　
2、生自由说说他们的特点？ (指导学生从身高、穿着入手) 所以他们的名字就是：大个子老鼠 小个子猫　　
3、它们俩就是今天老师要向小朋友推荐的这本书的主人公，一起来读读书的名字！　　
二、了解书的大致内容　　
1、仔细看这本书的封面，你看到了什么？观察物体要按照一定的顺序来，我们可以从上到下看。（板书：大个子老鼠小个子猫、周锐）　　
2、介绍周锐：是我国一位著名的儿童文学作家，他写了许多适合小朋友们看的书。看图：读读这些书的名字。　　
1953年出生，是目前国内最优秀的童话作家之一。自80年代中期，他已经出版了近80本书，如《中国兔子德国草》、《超级球迷》等，广受小读者欢迎。 周锐是国内儿童文学界的获奖专业户。从事儿童文学创作20余年来，他获奖80多次。周锐的作品题材多样、幽默风趣，非常富有中国特色，浙少社出版的中国幽默儿童文学系列（《幽默三国》《幽默红楼》《幽默水浒》《幽默西游》）多次再版，已经形成有持续影响的畅销品牌，堪称国内原创儿童文学的“常青树”。&&& 　　
3、《大个子老鼠小个子猫》就是其中一本的书。　　
4、看完了封面，那就再看看封底吧！你又看到了什么？　　
读简介　　
出示：大个子老鼠是男生，小个子猫是女生，他们是好朋友，不光因为大个子老鼠真诚、友爱，也不光因为小个子猫善良，她也挺漂亮的……　　
1）问：从这段话中，你明白了什么？　　
2）接着出示后一段文字：当然最主要的是，他们在一起互相关怀，才使共同经历的每一件事情看上去都那么有趣、美好。　　
3）这段文字其实就是我们整本书的一个简单介绍，我们把它叫做“简介”。　　
师：当然这只是让我们大概了解一下，要想真正了解他们那有趣美好的事就必须去认真地读一读这本书。　　
过渡：打开书，我们首先看到目录，他由故事的名字和页码组成，通过看目录，我们可以知道整本书有哪些故事，还可以通过目录方便而迅速地找到自己喜欢的故事。　　
三、细细品味 精彩再现　　
（一）畅所欲言 现在我们来看看这本书的目录，一起重温一下这本书，指名读。　　
看到目录，你想起了哪些精彩有趣的故事呢？能给大家讲讲吗？　　
（二）一睹为快 老师还特地给咱们小朋友选了一个有趣的故事，让我们再次走进《大个子老鼠小个子猫》一睹为快吧！& 　　
1、出示故事题目：大鱼轻，小鱼重 　　
（1）质疑。 看到这个题目你有什么要问的吗？ 　　
（2）争做小小故事王 &&&&&　　
谁来为大家讲一讲这个故事呢？（鼓励并指名讲） 　　
（3）解疑答惑 互相交流解决疑问。　　
（4）品读 师：在这个故事当中有一些精彩的文字形象的刻画了大个子老鼠和小个子猫的特点，让我们去品读品读！ 　　
出示1：小猴跑到鱼市场，挑了条又粗又大的鳗鱼王。小猪走进食品店，买了个最大个儿的鱼罐头。大个子老鼠想：买的鱼不稀奇，我要让小个子猫吃到我亲手钓上来的鱼。 　　
A、指名读。 　　
B、 师：从这写文字我们可以看出大个子老鼠与别人的想法不一样，不同在哪？ 　　
C、指导朗读，你能将大个子这种独特的想法通过朗读表现出来吗？如果能加上自己的动作那就更好了！先练一练吧！　　
&D、齐读。 　　
过渡：说起来容易做起来难，但功夫不负有心人，大个子老鼠还是钓到鱼了。 　　
出示2：天黑下来了，一条近视眼鱼瞎碰乱撞，一不小心，哈，挂在大个子老鼠的鱼钩上了。 大个子老鼠高高兴兴扛着鱼竿往回走，鱼钩上晃荡着一条很小很小的鱼。小个子猫的其他客人早就到齐了，大个子老鼠最后一个到。 小猪瞅瞅大个子老鼠钓来的鱼：“这么小？” 小猴撇撇嘴：“哪能跟我们的比！” 小个子猫看看朋友们的礼物，对小猪和小猴说：“虽然你们的鱼更大，但他的鱼更重。” 　　
老师这里有个疑问：为什么大个子老鼠钓的鱼很小很小，但小个子猫却说他的鱼更重呢？ 　　　　
四、练习巩固　　
从刚才的交流中，我感受到同学们读得很认真，收获也不少！下面老师有几道考题要考查你，有信心得１００分吗？　　
五、读完了整本书，你觉得大个子老鼠和小个子猫各有哪些特点呢?请你用一、两句话评价一下吧！　　
六、师：其实《大个子老鼠和小个子猫》整套书共有九本，像这样有趣的故事还有许多，课后让我们继续阅读吧! 　　
分享阅读&&&& 共享快乐 　　
――《大个子老鼠小个子猫》阅读交流课反思　　
沈海霞　　
今年学校开展了一个有关经典阅读方面的大课题，因此要求每个语文教师开设一堂课外阅读课――课前导读课或是课后交流课。　　
作为一个已教了十几年，并不算年轻的我来说，虽然也在其他学校听过这样的导读课和交流课，但对于如何上这样的课，也纯属一个“门外汉”。　　
开学初，我带着全班的孩子读了一本《大个子老鼠小个子猫》。这本书是我们一年级的孩子必读的书目。因此，我便打算上一堂《大个子老鼠小个子猫》交流课。虽然此次开课只是一堂探讨的家常课，但我丝毫也不敢马虎。从上网搜集教学设计到设计教学方案，从下载课件到整合制作课件，足足花了一个星期。　　
一切准备就绪，但心里仍很担心。在这样的交流课上，一年级的孩子能说得出来吗？他们会胡言乱语吗？他们会哑口无言吗？　　
今天的最后一节课，带着一种担心和不安，开始了我们的读书交流课。课上，我由学生喜欢的动画片《猫和老鼠》导入课堂，然后出示图片大个子老鼠小个子猫通过提问：你发现了他们的变化的吗？引导学生关注大个子老鼠小个子猫的特点。接着我带着全班的孩子通过朗读的方式回顾了整本书中的故事的名字。然后，我采用小组比赛的形式，通过小组轮流答和抢答教师出的考题以及小组之间的互问互难，让学生回忆了书中故事的内容。孩子们在这一环节对答如流，可以看得出书中的故事内容给他们留下了深刻的印象。　　
那书中的大个子老鼠小个子猫又给孩子们留下了怎样的印象呢？在这个问题的牵引下，我把孩子从故事内容的交流引向了故事人物的交流。课堂上，从孩子们的嘴里蹦出的一个个新鲜、生动的词：勇敢、勤劳、可爱、善良、聪明、孝顺，是那么贴切、恰当。不仅如此，他们还通过一个个小故事，一件件小事情，说出了大个子老鼠小个子猫这些性格特征的具体表现。看来，大个子老鼠小个子猫的形象已经走进了孩子们的心里。　　
除了大个子老鼠小个子猫，还有很多人物，比如　马　老师、小猪、鸡太太等等，这些虽不是故事中的主人公，但也是故事中的重要人物。故事中因为有了他们而更加生动、有趣、丰满。于是在课堂上我设计了一个“猜一猜”的环节，出示故事中描写人物的句子，让孩子猜一猜句子中描写的是谁，并说一说你喜欢谁或不喜欢谁，说出理由。孩子们在“猜一猜”中认识了书中更多的人物形象，在“说一说”中分辨出故事人物的好坏。　　
上这样的阅读交流课，对我来说是“赶鸭子上轿头一回”。不管上得如何，顺利地完成了这堂阅读交流课，心中的石头也算落了地。一个多月来，我带着班上的孩子们一起读《大个子老鼠小个子猫》，共同讨论交流大个子老鼠小个子猫。孩子们在这样的大声朗读声中，走进了人物的内心世界，实现了与人物心灵的沟通、情感的碰撞。孩子们的阅读积累也在这样的阅读过程中得以实现。更重要的是，教师轻松惬意、随心所欲的朗读，能把孩子带到更为享受的境地。薛瑞萍在书中写道：孩子能在教师热爱朗读的班级里读书，真是享福。所以教师常在教室里读好书给孩子听，真是积德行善的，悲智双运的方便之举。那就让我们一起多做一些这样的积德行善的好事吧，为别人的孩子，也为自己的孩子。　　
&走进童话世界　　
东台市第一小学& 倪玉萍　　
: && ――, & 　　
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& & & 　　
&1&&&&&& 　　
B& & 5　　
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《小巴掌童话》导读教案　　
东台市第一小学& 陈慧　　
&&& 名言导入　　
喜欢读书吗？谁能告诉我，你最近正在读什么书，或者以前读过了什么书呢？【（点评:你们看的书真多！）　　
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。
3、你从封面上知道了什么？　　
A、书名。你真是火眼金睛，一下子就看到了这本书的书名。――
5、张秋生写的《小巴掌童话》，一共有10册，这些书都深受同学们喜爱。（出示课件）同学们在读这些童话故事书时，就可以用边读边想边画的方法来帮助你阅读。　　
东台市第一小学林媛　　
1、师：同学们，读书是快乐的！开学一个月来，我们在《乌丢丢的奇遇》里收获着一份快乐与感动，今天我们就一起请出老朋友――（揭题《乌丢丢的奇遇》）　　
2、师：书名中哪个词最吸引你？　　
&& 生：奇遇　　
（点红 奇遇）　　
3、师：“奇遇”是什么意思？　　
&& 生：特别神奇的经历　　
&& 师：乌丢丢有哪些神奇的经历呢？能看着目录（出示目录）挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？　　
&& 生：他遇到一个种鸡蛋的小姑娘叫芸儿，她把鸡蛋种在花园里。　　
&&&&& 他遇到一群一条腿的人，蘑菇人。　　
&&&&& 他在吟痴老人家认识了诗篓子，他能记住吟痴老人的每一首诗。　　
&&&&& 他遇到一只逆风飞行的蝴蝶，他和蔷薇花有一个约会。　　
&&&&& 他在树林里遇到一条蛇名叫草上飞，他们还一起赛跑。　　
&&&&& 他跟布袋爷爷表演时丢失到了草丛里，后来珍儿捡起了他，还给了他一个身体。　　
4、师：同学们，读书看“目录”是个好的习惯，“目录”体现了书的结构，《乌丢丢的奇遇》采用这种“串珠式”的结构使我们轻松把握了故事的线索，了解了故事的情节。　　
二、感受人物　　
1、师：读懂了情节，就走进了一个个奇遇。刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物，想见见他们吗？　　
2、（依次出示乌丢丢、芸儿、珍儿、吟痴、布袋爷爷、蘑菇人、逆风的蝶图片）　　
&& 师：注意力集中，可别认错了。　　
（你怎么知道这是***的？）　　
2、师：同学们读书都很认真，老师没有难住大家。这一个个鲜活的人物最让你念念不忘的是谁呢？你觉得他是个什么样的人？　　
&& A乌丢丢　　
&& 生：乌丢丢――有爱心。他牺牲自己救了珍儿和一只狗。　　
&& 生：它想珍儿变成一个健康的孩子变成了珍儿的一只脚。　　
&& 生：它在吟痴老人的引导下知道要去关心、回报给自己生命的布袋爷爷和珍儿。　　
&& 师：同学们，通过具体事情来体会人物特点，是读书的好方法。　　
& B 种鸡蛋的小姑娘　　
& 生：种鸡蛋的小姑娘充满了梦想　　
& 师：你做过这样看起来很傻的事吗？　　
& （生交流）　　
C蘑菇人　　
生：蘑菇人不怕牺牲自己，保护了很多小兔子，小虫子，自己却被风雨打碎了。　　
& D逆风的蝶　　
&& 生：它遵守和蔷薇的约定，遇到困难不害怕、不放弃，哪怕死了，灵魂也要去见蔷薇花。　　
&& 师：如果是你，你会不会这么做？你从他身上看到了自己或者是哪个小伙伴的身影吗？　　
&& 师：对照自己真正的与书中人物对话，是我们深入品读的方法。　　
&&& ……　　
&& 师小结：随着同学们的介绍，一个个可爱的、善良的人物已经出现在我们面前。人物是小说的主要元素，读小说，就要亲近人物，感受人物。　　
三、感悟成长，品味语言，关注表达　　
2）师：乌丢丢的经历是神奇的，最初的乌丢丢只是一个特别会跳的小木偶，还记得他的出场吗？谁来给我们读一读（出示）　　
这是一出独角戏，上场的就是独脚大侠乌丢丢，他弹跳自如，腾云驾雾，把小观众看直了眼，早忘了手中没吃完的晚饭。　　
（通过你的朗读，老师仿佛看到了跳得那么灵活的乌丢丢，难怪小观众们会――）　　
想看看乌丢丢到底跳得有多好吗？　　
你看，此刻的乌丢丢越跳越轻松，身轻如燕，脚下生风。他一会儿拔地而起，直冲云霄，在天上打一个旋子，一会儿又直冲而下，当快着地时，又如一片羽毛似的，落地无声。　　
从哪些地方你可以读出乌丢丢跳得特别轻松灵活呢？　　
（点红身轻如燕，脚下生风。一会儿……一会儿）　　
金波爷爷就是用比喻、夸张的方法和这一组关联词，把乌丢丢跳舞时的动作写得活灵活现。我们一起来读一读。　　
3）后来，独脚大侠乌丢丢被遗失到了草丛里，一位善良的姑娘捡起了他，她是――（珍儿），珍儿还给了乌丢丢一个新的生命。（出示）　　
现在小脚丫开始用嘴巴说话了，他变成了一个有生命的人。他的眼睛开始转动，手臂开始挥舞，它完全是一个活生生的小丑娃了。　　
谁来和我们一起分享？（指名读）　　
3、乌丢丢拥有了新的生命，他有了很多刻骨铭心的经历。金波爷爷又是如何用富有魅力的语言写下神奇的经历的呢？课前，大家都一致推荐了《逆风的蝶》这个故事，并摘录下了自己的心动语言。请拿出你们的“妙语推荐卡”，把你的心动妙语先在小组内交流交流，待会儿我们一起来欣赏。　　
3、交流汇报：　　
我们来分享一下：　　
（1）他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。　　
蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。　　
他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。　　
&&& 师：你来读读你的心动妙语吧――，你喜欢这几句话的理由是什么？　　
&&& 生：这三句话都把蝴蝶比作了叶子，让我们感受到蝴蝶飞得很艰难。　　
师：同学们，文字中是有温度、有声音、有丰富的感受的，你们看，狂风蹂躏着蝴蝶，他的翅膀――（读第一句），狂风撕打着蝴蝶，你们看――（读第二句），狂风吞噬着蝴蝶，他们看见――（读第三句）金波爷爷多么生动地通过打比方把蝴蝶艰难的飞行的样子写了出来。 　　
（2）“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。” 　　
“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。” 　　
“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。” 　　
“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。” 　　
“我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。” 　　
&师：你推荐的是什么？――　　
&生：蝴蝶的话让我感受到它是那么信守诺言，勇敢坚强。　　
& 师：哦，你关注到了语言，给我们读一读吧！的确，“言为心声”。语言的描写总要符合一个人物的个性、身份和环境。我们来体会一下蝴蝶的心声。　　
师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此地坚强？& 生齐：“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。” 　　
师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。 　　
生齐：“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”& 师：为什么，这约会那么重要吗？ 　　
生齐：“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。” 　　
师：那是怎样高贵的一朵花啊！ 　　
生齐：“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”&&& 　　
师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！ 　　
生齐：“我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”　　
多么动人的语言描写！无论什么困难都动摇不了他的信念，这就叫“勇往直前”“忠贞不渝”。　　
（3）风息了，天蓝了。远方的河面上，漂浮着一叶白帆，在阳光下一闪一闪的，那便是蝴蝶的灵魂。　　
&&& 生：蝴蝶虽然死了，但它永远活在我们心中。　　
师：这是一段美丽而带着忧伤的场景描写，我们一起来读一读，边读边想象，体会一下这样动人的情景，体会这表达的艺术。　　
师：感谢刚才所有的推荐者，你们都是最棒的读者！这真是乌丢丢的一段刻骨铭心的经历，逆风的蝶教会了乌丢丢――　　
B、师：其实，在乌丢丢这一路的奇遇中，教乌丢丢的人还有很多。谁来说一说：（出示）　　
――――――教会了乌丢丢――――――。　　
4、师：这一段一段的奇遇金波爷爷同样写得很精彩。“好书不厌百回读”，如果第一次读，同学们只是关心了有趣的情节，再次品读老师相信同学们就会像我们今天这样去关注外形、动作、语言、场景的描写，真正体会到金波爷爷语言表达的艺术。　　
5、师：就在这样一段段刻骨铭心的经历中，乌丢丢成长了（出示，齐读）　　
乌丢丢去找布袋爷爷时，他很想告诉他：小脚丫回来了，虽然晚了一步，但他现在变成了一个有爱心的孩子了，他的胸膛里有了一颗人的跳动的心，他觉得自己肩上有了一份责任。　　
6、师：于是，在看到珍儿越来越不方便的脚时，他（出示，指名读，配乐）　　
乌丢丢把自己的体温力量一点点地给了那只残疾的脚。他在慢慢消失、融汇。当他感到轻松、愉悦时，他已变成了珍儿健康的一只脚了。乌丢丢把自己的脚给了珍儿，也把自己的爱给了爱他的人，他们的生命已经合二为一了。　　
（点击出示四段话）　　
师：同学们，这就是贯串整本书的乌丢丢的成长过程，他从一个只是会跳的小木偶到一个有生命的小丑娃，再到变成一个有爱心的孩子，又把自己的生命献给了爱他的人，在这个过程中乌丢丢懂得用爱滋养生命，用爱回报生命……　　
如果把整本书读成一个字，那就是――（爱）　　
7、师：对于乌丢丢这样神奇的经历，你们一定深有感触，请拿出笔来把你的感受用一句话写在你的心语卡上。　　
交流――　　
展示一下你们的作品吧　　
生：爱的力量是无限的。　　
&&& 滴水之恩，当涌泉相报。　　
&&& 爱让世界更美丽。　　
&&& 爱如同水一样，无处不在。　　
&&& 爱可以创造奇迹。　　
&&& 爱像春天的一朵花，在每个人心中成长着。　　
&&& 爱是一种力量，它使我们健康成长。　　
&&& 爱并不遥远，爱就在我们身边。　　
&&& 爱是一种责任，它让我们不要逃避。　　
师：老师真为同学们感到高兴，你们不仅读懂了乌丢丢，更读懂了金波爷爷。金波爷爷曾这样说――（齐读）　　
&&& 人生的财富是什么？生命的意义是什么？是爱。我想用童谣中吟痴老人和乌丢丢的故事告诉你，有爱滋养的生命，才是鲜活、美丽和不朽的生命。　　
老师衷心的希望每个同学都懂得用爱滋养生命，用爱回报生命！　　
8、师：同学们，在读书的过程中，你们发现这本书有什么独特的地方吗？　　
&& 生：在每一个篇章的开头都有一首诗。　　
&& 师：是的，这些诗每首都有14行，可别小看它，它有一个名称叫十四行诗。整本书是由14首十四行诗和一首尾声组合而成的诗花环。前十四首诗前一首诗的结尾是下一首的开头，第十四首的末句又与第一首的首句相同，特别是尾声是由前十四首的第一行依次组成，表现了整首花环诗的主题。我们来读一读――　　
师：告诉我该到什么地方去追寻,追寻的心在晴空里展翅飞翔。我所爱的每一个人都是亲人，我愿一生为他们热情地歌唱。　　
女生：我去月亮那里开采银色宝石，我去太阳那里采撷金色花朵；在宝石上以花朵镶嵌我的诗，让微风代我送去献给你的歌。　　
男生：即使永远无法实现我的愿望，你绝不会听到我频频的叹息；你会在朝霞里看到我的笑脸，你会在露珠里找到我的泪滴。　　
师：我的诗只能付诸东去的流水，它最知道我的歌应当献给谁。　　
师：看来，我们读一本书还要关注它的独特表达。　　
五、拓展阅读　　
&&& 同学们，金波爷爷是一个著名的儿童文学家，他热爱大自然、热爱生命，在他的笔下每一棵树都充满鲜活的生命。课后同学们可以读一读金波爷爷的其他作品。　　
&&& 出示：《金波儿童诗选》《雨人》《我和蒲公英一起飞》《追踪小绿人》。　　
走进爱的世界，留下语文的足迹　　
――关于《乌丢丢的奇遇》阅读指导课的教学反思　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &东台市第一小学& 林媛　　
著名儿童阅读推广人　王林　博士认为：阅读一本书后有效的交流讨论，能够让师生见前所未见，闻前所未闻，感前所未感，共同享受对话带来的愉悦，共同漫步心灵成长的诗意旅程。因此，作为语文教师，我们有责任、更有义务做好课外阅读指导工作，使学生爱上阅读，享受阅读，全面提升学生的语文素养。　　
这次阅读指导课，我选择的是《乌丢丢的奇遇》这本书。这本书是一篇优美的童话，乌丢丢在和吟痴老人寻找布袋爷爷的过程中学会珍惜生命的可贵，并懂得用爱滋养生命，用爱回报生命……爱，让乌丢丢的生命变得更加鲜活、有趣；爱，也让乌丢丢和老诗人的友情变得神圣。这本书又是一首婉约温情的抒情诗。以“十四行诗”连成奇特的“花环”――故事的十四章，前一章开篇的十四行诗的尾句与后一章开篇的十四行诗的首句是相同的，而尾声的十四行诗又是前十四章的十四行诗的首句组成。这是一种独特的“诗体童话”，它体现了　金波　先生创作一以贯之的唯美主义风格和浪漫主义情韵。　　
开学初，学生就开始自读这本书了。课前，我又利用两个多星期的时间与学生共同读了这本书，要求在阅读过程中及时在书上批注自己的阅读心得,将自己喜欢的篇章句段摘抄到阅读积累上，指导学生制作了精美的妙语推荐卡。在此过程中，激发了学生的阅读热情，获得了愉悦的阅读享受，收获了许多意想不到的惊喜，一本薄薄的书被学生读得很厚实。　　
那么，一节具体的课外阅读指导课，又应该做到哪些呢？我努力做了如下几点尝试：　　
一、 关注情节、人物和主人公的成长历程　　
我们阅读完一本书，首先得知道这本书说的是一个怎样的故事, 对整部书获得一个大致的感知。回顾《乌丢丢的奇遇》一书，紧扣“奇遇”二字，情节生动有趣，书中充满了爱与温情。我让孩子们根据目录的串珠式结构来回忆情节，用猜猜看的形式交流自己最喜欢的人物。再结合故事内容和生活实际，谈谈自己最喜爱的人物。学生兴趣浓厚，情绪高涨，发自肺腑的那份感动和喜爱溢于言表。　　
一本书孩子开始读时，可能只关注了一个个有趣的故事，忽略了在这样一个个故事中所体现出来的主人公的成长。于是，我又精选了四段话，引导学生领悟到，主人公乌丢丢是在不断成长的，让孩子把一本书读薄。　　
二、关注阅读方法的训练　　
有效的阅读，不但要写出你从中读出了什么，更要揣摩作者是怎么写的，这样写对你有什么启示。于是，学生在交流的时候，我更多的便是侧重于关注作者的语言表达形式了。待学生尽情地作了分门别类的交流后，我再着重引导几处在表达上具有鲜明特色的语句，如动作、语言、神态、新理、场景和特殊的十四行诗，每一个板块对应一串串文字，如此排山倒海，学生还真被熏陶了、感染了、陶醉了……“品味语言”这个环节，占足了一节课的二分之一！――我想在这节课上最大限度地“立体式”地呈现金波文字的美；我想让学生发自内心地感受到《乌丢丢的奇遇》不愧为一篇优美的童话，一首爱的抒情诗。通过这样的指导，学生意识到：读书，不但要看热闹，更要研究“门道”，总而言之，在短短一节课外阅读指导课上应该留下更多“语文的东西”。　　
&&& 三、关注朗读　　
&&& 学生进行课外阅读的过程，大多数都是在默读中开始的。这可能就是所谓的“看书”。我认为在交流课中，应该关注学生的朗读，通过不同形式的朗读，将学生的阅读感悟、体验，在同学间呈现。我在教学的时候，着力引导学生对书中优美的语段朗读，让优美的文字通过朗读进入学生的脑海。　　
&&& 总之，当师生完整地读过一本书后，彼此有了实实在在的阅读体验，有了共同的对话载体和交流话题，这时候，教师的指导势必更具导向性、实效性。我们不仅要在学生的交流和汇报中检验他们读书的质量，了解他们“读了什么”、“读懂了什么”，更要关注他们阅读的“过程和方法”，关注他们是“怎么读的”，要在新一轮的阅读指导中提升他们的读书境界和品位。　　
《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案　　
东台市第一小学& 潘霞　　
教学目标：　　
1、交流前段时间的读书收获，激起阅读新书的欲望。　　
2、知道了解作者及作品的背景，学生与拉近读本之间的距离。　　
3、通过作品人物认识、相关图片欣赏、精彩片段导读等方式，激发学生阅读《亲爱的汗修先生》的兴趣，引发阅读期待；　　
教学流程：　　
一、交流收获，激起读书热情。　　
1、同学们，读书是我们每天的必修课。这学期，你已经读过哪些书？能用这样的句式说一说吗？　　
2、九月份，我们畅游在《西游记》的世界中，认识了嫉恶如仇、机智勇敢的孙悟空；贪吃鲁莽的猪八戒；心地善良、是非不分的唐僧。一个个鲜活的人物，一个个精彩的故事深深地印在我们的脑海里。　　
&&& 今天老师又要给大家推荐一本书，认识一位新朋友，他是我们的同龄人（点课件），名叫鲍雷伊。这个月就让我们走进鲍雷伊的生活，读读发生在他身上的故事。　　
二、整体感知，了解书的各部分。　　
（一）观察封面　　
1、这是一本了不起的书，先来看看别人的评价：　　
? 极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。――《纽约时报》? 幽默的风格使这部作品更加出神入化了。――《学校图书馆杂志》? 这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。&&&&& ――《儿童文学杂志》　　
这三段评价就写在书的封底。（出示封底）　　
2、那，这究竟是一本怎样的书呢？让我们一睹为快吧！来看看封面。 　　
（点课件，出示封面图）　　
3、封面上最显眼的就是书名了，我们一齐读――《亲爱的汉修先生》　　
4、从封面上你还看到哪些？（生自由交流）　　
A作者――（作者：贝芙莉 克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。）　　
B译者――　　
C纽伯瑞儿童文学奖金奖――（纽伯瑞儿童文学奖是为纪念纽伯瑞而创设的奖项，得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，它与“国际安徒生奖”齐名，每年颁发一次。 “国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。）　　
D一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书――　　
读到这句话，你心里会想些什么呢？　　
（为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？）　　
E插图（人物、环境）　　
F国际大奖小说?爱藏本　　
G春蕾出版社　　
&&& 小结：大家从书的封面中已经读到了这么多的信息，真会读书。想看看书里写什么吗？　　
5、翻开书的封面，你看到了什么？这儿有一段话――（出示，指名一人读）听出什么了吗？　　
对啊，这段话概括了这本书的内容，这就是书的内容梗概。我们在选择一本书的时候，都可以先读一 读内容梗概，初步了解一下这本书。　　
6、好，让我们把书打开到第一页。（学生翻书）咦，你的第一页跟他的第一页怎么不一样呢？ 哦，我们发现在书的正文前面还有一段前言。这本书的前言是著名儿童文学家梅子涵先生写的，写的是他对阅读经典童书的感悟，读一读题目――一辈子的书。什么是“一辈子的书”？同学们课后在读这本书时，先要读一读这段前言。　　
（二）认识主要人物　　
1、这本书中的人物还不少呢，在读故事之前让我们先来和他们打打招呼　　
（出示画像）　　
2、读读名字，看看他们好像在干什么？　　
（三）观看目录，假想情节　　
1、想知道发生在他们身上的故事吗？打开目录，读读小标题。　　
2、读了目录，你可以猜猜这本书写的是什么内容吗？　　
3、的确，这本书的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。　　
三、片段荐读，寻觅写作秘诀。 　　
1、先来读读他写给汉修先生的前三封信。　　
A亲爱的汉修先生：　　
&我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。　　
　　　　　　　　　　　您的明友鲍雷伊（男孩）敬上　　
B亲爱的汉修先生：　　
&我去年给您写过一封信，那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了跟您说过的那本书－－《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书，还分了章节。　　
&在书里，乔伊的爸爸说，狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，才能养狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。　　
如果你回信给我，我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了。　　
老师教我一个方法记住“朋”字怎么写：好朋友连续两个月都不会吵架。　　
敬祝健康　　
您的朋友鲍雷伊　敬上　　
C亲爱的汉修先生：　　
&我现在已经四年级了。我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究，我写给您的前两封信里都提到过这本书。老师要我们在“阅读周”写信给作家。我去年收到了您的回信，可那是用打字机打出来的。请您亲笔写一封信给我好吗？我非常非常喜欢您的书。　　
&在这本书里，我最喜欢的人物是乔伊的爸爸，因为乔伊为了逗狗高兴，给它放了女歌星的录音带，结果狗就像唱歌一样不停地大叫，可是他爸爸都没有生气。“土匪”听到人家唱歌的时候也会大叫。　　
　　　　　　　　　&& 您最棒的读者鲍雷伊　　敬上　　
2、师：读了这三封话，你发现了什么？　　
（三封信都提及《狗》一书但每一次对书的感受的描述都不同，越来越具体。）　　
3、是的，文笔也越来越好，在与汉修先生的书信往来中，我们发现鲍雷伊在渐渐长大，学到了很多写好作文的方法，他爱上了写作，文笔也越来越好。在他后来的一篇日记中有这样一段话：　　
过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树叶开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。满天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶。这让我想起妈妈讲的一个故事：灰姑娘在舞会结束后又变回了原样。　　
4、谁来读一读，老师给你配上音乐。（生读）　　
感觉怎么样？　　
5、从写作的角度与前三段比较，你有什么发现？　　
6、小结质疑：鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子，像你们一样由刚开始写得不具体，甚至还有错别字，到后来能写得如此具体生动优美。这都要感谢亲爱的汉修先生，他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法，这些秘诀都隐含在鲍雷伊的书信与日记中，课后同学们要细细地去读这本书。　　
四、激趣促读，教给读书方法。　　
1、这本书不仅教会了我们许多写作方法，还有很多有意思的地方。　　
瞧，在给汉修先生的信中，鲍雷伊的署名就有趣极了：（出示）　　
您的明友鲍雷伊敬上& 您最棒的读者鲍雷伊 　　
最喜欢的鲍雷伊& 最喜欢你的鲍雷伊　　
讨厌的鲍雷伊&&&&&&& 精疲力竭的鲍雷伊&& 　　
以前的朋友鲍雷伊&&&& 生气的鲍雷伊　　
筋疲力尽的鲍雷伊&&&& 受够你的鲍雷伊&&&& 　　
头号书迷鲍雷伊&&&&& 学生鲍雷伊　　
疑惑的鲍雷伊&&&&&&& 感激您的鲍雷伊&&&&& 　　
您的朋友、作家鲍雷伊　　
2、从这些不同的署名，你读出了什么？　　
（随着鲍雷伊渐渐长大，他越来越自信。）　　
3、同学们，你们喜欢鲍雷伊吗？喜欢《亲爱的汉修先生》吗？　　
这本书的版本有好多种，印刷了几千万册。　　
4、俗话说：书读百遍，其义自见。课后赶快去读读这本好书吧！　　
在读书的时候别忘了，动动笔，完成这张读书摘录卡，两个星期后，我们再来一起交流交流你们的读书感受。　　
板书：　　
新书推荐――　　
&&&&& 读封面&& 　　
&&&&& 读梗概 　　
《亲爱的汉修先生》& 读前言　　
&&&&& 读目录&&& 　　
&&&&& 读内容　　
激起读书热情& 教给读书方法　　
――关于中年级读物推介课的思考　　
东台市第一小学& 潘霞　　
当接到要上阅读课的任务时，心里还是直打鼓的，平时带着孩子们读一本新书前，我都会讲讲故事中的一些人物或故事情节，激发班里孩子读此书的好奇心，但要上成正儿八经的读书推介课，还是第一次。该给孩子推介一本什么值得期待的好书呢？想起四年级的必读书目中有一本简单、浅显的书《亲爱的汗修先生》。　　
《亲爱的汗修先生》讲了小学生鲍雷伊和大作　家汉修　先生之间的故事。汉修先生是雷伊最崇拜的作家，为了完　成　老师的作业，与汉修先生展开了 “持久战”。在不断的书信往来中，雷伊倾诉了父母离异的悲伤，自己转学后的不适应，并体会到了父母对他的关爱，快乐的雷伊为了成为作家不断努力着…… 故事虽然不长，也没有太多华丽的辞藻，却意蕴深长，雷伊用有趣的小学生的笔调描写了家庭的琐事、小狗班弟、午餐盒报警铃、作文竞赛等等，读起来童趣十足。这本书不仅能让学生收获感动，还能让学生悟得一些观察事物的方法、阅读方法、写作技巧。比如，鲍雷伊给汉修先生写的第一封信，只有一句话，还有错别字，到后来虽然写得长一些，但仍然是大白话居多，再到后来，鲍雷伊能进行很好的风景描写和场面描写，如对“蝴蝶树林”的描写，读来让人动容。&此书篇幅也不长，比较适合四年级孩子阅读。于是，我选择这本书作为这次推介课的内容。　　
这样的课型该带给孩子些什么呢？推介课，主要是在学生阅读一本书的开始，老师向全班学生隆重推介这本书，指导学生开始阅读。我认为指导学生阅读最要紧的应该是激发学生阅读的兴趣。然而，四年级的孩子平时读的一则一则的故事比较多，而读这样以书信和日记为主的一本整本的书还比较少，缺乏阅读的经验和方法，基于此，我毫不犹豫地把本堂课的教学目标定位于两个方面：一是激发学生阅读本书的兴趣；二是指导孩子学会读整本书的一些方法。如何在教学中落实这两大重点呢？我做了以下尝试：　　
一、 设疑猜测，引发阅读期待，激发阅读兴趣。　　
俗话说“学贵在疑，大疑则大进，小疑则小进。”好奇心也是孩子们的天性。课堂上，我以别人对本书的评价入手，让学生知道这是一本获得国际大奖的好书，这样的书值得大家一睹为快的。接着我抓住本书书名的特点，设置疑问，调足了学生阅读的胃口。然后出示故事中的人物图片和目录，以猜测的方法想一想书中人物的特点，假想一下每一章可能会写些什么内容，你最想阅读哪一章等。以此激发孩子阅读本书的兴趣。最后，我出示了书中的前三篇日记，引导孩子阅读，从这些零星的碎片中捕捉人物的特点，从而让孩子喜欢鲍雷伊，喜欢《亲爱的汗修先生》。　　
二、教给孩子读整本书的一些方法。　　
我们的孩子拿到一本书后，总是匆匆开始阅读。故事读完，了解了故事情节就以为读好一本书。针对这一现象，在教学中，我特意出示写鲍雷伊日记中一段景物描写，引导学生想象那美丽的场景，告诉学生边读边想象也是读书的一种方法，从而把孩子们的阅读引向深处。另外，对书中的一些描述，可以前后联系起来想想这样的结果的原因。最后，考虑到孩子们读书囫囵吞枣的现象，我以自己把这本书读了好几遍为例，让孩子们猜猜理由，从而让孩子知道好书是百读不厌的，是需要好好品味的，把“书读百遍，其义自现” 送给全班同学，以此结束本课。　　
&&& 当然，由于我在设计时太仓促，教学设计比较粗糙。第一次上读书推介课，没有经验，以至课堂还有很多不足之处。通过看封面、内容简介让孩子了解到这个故事情节和人物，拉近故事人物和孩子们的距离，产生接近书中人物的欲望，孩子们的脑海也会随之会出现一个个问号。就这样，他们的阅读的欲望被激发，深入阅读也就顺理成章了。总之，推介课千万不可划上句号，永远是省略号，问号！　　
东台市第一小学& 周建华　　
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三国演义》（青少版），先来浏览这部书的目录，从整体上了解一下这部书的主要内容：描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。（课件四）　　
……对,我们平时写作文也是写人离不开写事.。　　
你认为最经典的片段，通过小故事再来评议三国人物，最后每小组推荐一名同学，到全班与大家分享。（课件五）　　
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& & & 　　
& & & & & 　　
小结：同学们的精彩描述，现在，我们应该明白到应该怎这样读小说了吧？那就是把人与事联系起来去读，在细节中读懂人物。　　
板书：人事相连&& 注重细节　　
( ) ( ) ( ) ( ) ( )　　
() ( )　　
俗语：填填空　　
有：大意失荆州、人在曹营心在汉、赔了夫人又折兵、说曹操曹操就到、三个臭皮匠顶个诸葛亮。　　
刘备借荆州――有借无还　　
诸葛亮吊孝---------装模作样　　
关云长走麦城--大难临头　　
张飞穿针--大眼瞪小眼　　
周瑜打黄盖――一个愿打，一个愿挨　　
&&&& &&&&&&&&&&（六、）写作特色　　
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《窗边的小豆豆》课后阅读汇报课教案　　
东台市第一小学& 陈青　　
一、导入：　　
1、最近，我们一起阅读了《窗边的小豆豆》这本书。作者是谁呢？你对她了解多少？　　
书里有一个个有趣的小故事，还记得吗？谁来说一说。　　
你们说的这些，都是作者上小学时的一段真实的故事。　　
2、关于这本书的作者和内容的更多信息，我们还可以从书的前勒口来了解。　　
这里共有5段文字，老师想请5个同学来读一读。　　
现在，你对作者、对这本书又有了哪些新的了解。　　
A 关于作者 （特别了解孩子）　　
B 销量特别大，也就意味着有特别多的人从这本书里获得了笑声、感动和思考。&&& ,,　　
3、阅读一本书，我们多关注一下封面和勒口的内容，就能更多地了解作者的信息，了解故事的梗概，也
1、在这本书里，――　　
巴学园的校门，这里的校门不是用气派的柱子做成的，而是用矮矮的树做成的，树上还长着绿色的叶子呢！&&&&& 这真是一扇奇特而美妙的门，它也通往着孩子的心灵深处，引领他们如同这棵树一般扎根大地茁壮成长。　　
巴学园的教室，一个个废弃不用的电车车厢，把电车司机的座位改成黑板，在车厢里面装上桌子和椅子。 &&&真是与众不同啊！　　
巴学园的学生：一个只有50多人学生的学校，一个班级的人数也只不过10个人左右。&&& 这真是一个十足的小班化。　　
50&&& 什么是“海的味道、山的味道”呢？当初我也很好奇，读了以后才知道，原来学校为了怕孩子们偏食，让家长为孩子准备荤素搭配、全面均衡的饭菜。山的味道，就是蔬菜啦、肉啦、牛啊鸡啊猪啊，长在陆地上的就归入“山的味道”，海的味道就是鱼呀、海味呀什么的。　　
& 学生们沿着小河走，看着怒放的红色樱花，多么美妙！天空蓝蓝的，一望无际的田野，种着金黄色的油菜花，美丽的蝴蝶翩翩起舞，哦，这样的课堂谁不喜欢？　　
&&& 浸泡在热热的温泉里，尽情享受难得的温泉海水浴，还可以接触到实际生活，的确是很好的旅游项目哦。　　
巴学园的运动会，由校长先生自己策划、设计稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长。比如说“钻鲤鱼比赛”“找妈妈比赛”。更有意思的是，运动会的奖品，不是笔记本啦、铅笔啦、橡皮什么的，而是富有特色的一些蔬菜。一等奖是“一根萝卜”，二等奖是“两根牛蒡”，三等奖是“一束菠菜”之类。　　
&&& 还请“旱田老师”来教小学生种庄稼，大礼堂里的野营，演出，这些活动给孩子们带来了新奇和快乐，极富创意，在这里，知识不是最主要的，心灵、健康、人格、情感、友爱才是最重要的。无怪乎当别的孩子说，这个学校是破学校时，孩子们一起喊：这是一所好学校。　　
黑柳彻子在相隔三十多年后回顾真实的巴学园的时候说：“如果巴学园，至今还存在的话，恐怕不会有一个孩子拒绝到该学校去吧。因为在巴学园里，即使下课放学了，大家还是不想回家。而且第二天早晨又迫不及待地想早点到学校去。巴学园就是这样一所学校。”　　
为什么由一片空地、几辆废弃的旧电车组成的学校对孩子们具有如此大的魔力呢？　　
因为孩子们在这儿得到了尊重与鼓励，找到了快乐和自信，发现了学习的乐趣。巴学园就是孩子们成长的伊甸园。给了孩子们一个金色的、快乐的、影响一生的美好童年。我们都无比向往这样的学校。　　
三、走近书中人物　　
1、在这所学校里，我们也看到了很多个性鲜明的人物，让我们亲切地喊喊他们的名字。（幻灯片依次出示人物的名字，学生齐读。）　　
2、下面，我们来玩个游戏，听老师描述一段文字　　
&&& & 　　
“”&&&&&&&& 　　
不错！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，记住了书中每一个人物的特点！　　
5、在你心中是个怎么样的人？　　
先生所做的，给予孩子肯定、期待，奠基孩子一生自信的底色。　　
“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话全部说给老师听。” 　　
&&& “过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用以去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退。” 　　
　　“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……” 　　
“请让他们穿上最差的衣服，到学校来。”& （差----耐脏结实）　　
“以后，孩子们能够在别人面前，清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法，是绝对必要的。” 　　
&“不必想着非要说得很好，只要是自己的话，什么都可以。总之，试一试吧！” 　　
“不可以欺骗动物。动物很信任你们，如果你们有事情欺骗它们，它们就太可怜了。如果你对狗说：‘握一握手，就给你点心吃’，那么握手之后，绝对不能什么也不给它。如果那样的话，狗就不再信任你，它性格也会变坏。” 　　
“不要把孩子们束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去。孩子们的梦想比老师的计划，更要大得多。” 　　
“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。” 　　
& “你绝对能做到。” 　　
& “你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。”　　
小　林　先生会倾听，方法多，他童心未泯，理解孩子，坚强无畏，充满信念。小豆豆也一生感激校长，因为是校长先生改变了她，使这个一年级就被退学的小淘气成了一位了不起的人，因此，作者在书的扉页这样写道：【课件出示】谨将此书献给已逝的小　林宗作　老师。学生深情齐读　　
这本书除了故事情节和人物形象给我们留下了深刻印象，当中的语言也很精彩。你们在读书的过程中肯定也关注到了。在本书的阅读过程中你都记录了哪些美好的语言，打开你的读书笔记和大家分享一下。　　
1――P38　　
2“”“――”P165　　
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《夏洛的网》课后阅读汇报课教案　　
东台市第一小学& 吉云兰　　
一、温暖回忆――聊聊故事内容　　
1.概括故事主要内容。　　
师：读书是快乐的！前段时间，我们在《夏洛的网》里收获这一份快乐与感动，夏洛用网编织的爱与温情打动着我，也打动着你。今天这节课就让我们交流阅读《夏洛的网》的收获和体会，在交流中分享你我的感动。（课件出示图书封面）　　
师：谁来分享一下这本书说的是怎样的一个故事？　　
师：谁能用一句话来概括。　　
师：一句话简洁明了，这就是我们常说的：读书可以把一本书读得很薄。　　　
师：请用一个词概括一下《夏洛的网》给你的总体印象。　　
二、点击人物――说说人物形象　　
师：一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，这一个个充满无限温情的人物总能给我们别样的感动。　　
师：请同学们根据书中人物的性格和相关的故事用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？　　
师：还有谁来说谜语让我们猜。　　
2.出示人“物”表。　　
师：这些人物你们能一下子就猜出，说明他们已经走进了你们的内心世界。故事中哪个人物给你留下了深刻的印象？　　
师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？　　
三、感人细节――品品魅力之网　　
师：在这段友谊的旅程中，蜘蛛夏洛编织了一张爱的大网。书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！　　
（一）探寻“神秘之网”。　　
1.品读文中描写网的句子。　　
师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？　　
师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（课件出示网）　　
师：老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？谁来与我们分享。　　
生：在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。　　
师：通过你的朗读我们仿佛看到了一张美丽的网。　　
师：书中还有哪一处描写网的句子？　　
师：请你读一读。　　
师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢？用这样的句式说一说。　　
出示：这是一张&&&&&& 的网。　　
师板书：神秘　　
师：我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字，夏洛为威尔伯织了几次有文字的网？　　
师：分别是什么?　　
（二）分享“友情之网”。　　
师：为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪，夏洛不辞辛苦地织了四次文字，在夏洛后四次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象？　　
夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。　　
师：她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。威尔伯得救了，所以我们说――　　
出示：这是一张&&&&&& 的网。　　
板书：友情　　
（三）追忆“生命之网”。　　
师：夏洛为了坚守自己的承诺，为了朋友不辞辛劳，最终付出里自己的生命，她的死值得吗？她的死又改变了什么？　　
1.探寻威尔伯的变化。　　
师：威尔伯原来怎样？　　
师：现在呢？　　
师：对，在夏洛将死的最后一天，它对夏洛说，如果有机会，它愿意为夏洛献出生命。让我们怀着感恩的心读一读这段话。　　
生读：“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命――我真心愿意。”　　
师：怎样的人，什么样的事，才值得你献出自己的生命。　　
师：威尔伯对夏洛的回报，精神的升华更在于它对夏洛的孩子，我们再来看。　　
出示：　　
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。……　　
对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要，不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。　　
师：读了这些话，你想说什么？　　
师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？　　
师：这是网上文字赞美的力量，也是夏洛用生命唤醒出爱与温情的传递。　　
2.践行生命价值。　　
师：夏洛的赞美让小猪威尔伯完成了一次从形象到品格的蜕变，夏洛为什么要帮助威尔伯呢？让我们来听听夏洛的心声。　　
出示句段：　　
“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。” 　　
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”　　
（生自由读，男女生对读）　　
师：在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么？　　
师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？　　
师：对，蜘蛛夏洛为了朋友织的网上文字，创造了一个奇迹，让威尔伯变成了了不起的、光彩照人的“王牌猪”。所以，我们说夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。　　
师：此时，我们想说夏洛的网是――　　
出示：这是一张&&&&&& 的网。　　
板书：生命　　
师：夏洛因为帮助了朋友生命的价值尽显，那我们生活在社会上怎样做才有意义呢？　　
师：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，多为家人操一份心，为国家为社会做一点贡献，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！　　
3.观看视频，敬畏生命。　　
师：威尔伯原来只是一只――落脚猪，长成一头真正的――王牌猪。这一切的一切都是因为――夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却……让我们回到夏洛在尘世间最后一天的场景，用深情的目光关注它与威尔伯诀别镜头。　　
（播放视频）　　
师：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没有人在她身边，没有人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。　　
四、心灵告白――谈谈读书感受　　
1.真情告白，畅谈阅读感受。　　
师：孩子们，《夏洛的网》这个故事留给我们的是心灵的感动和难忘的回忆。我想，读完这样一本书，对我们每个人都有着一些启示。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，把你最深的阅读感悟说出来。　　
2.走进作者，推荐其他作品。　　
师：这是一个充满温情和爱的故事，怀特把故事里的每一只动物都写得精彩。让我们永远记住带给我们感动与温情的美国著名作家――（怀特）。他的作品深受人们的喜爱，让我们一起来看一段有关《夏洛的网》这本书的评论。　　
评论：　　　　
这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。　　　
师：这本书的评价这么高，可见这是一本难得的好书。如果让你向亲朋好友推荐这本风靡世界的经典名著，你会怎么推荐？　　
师：孩子们，你把好书推荐给亲朋好友，你也是在做织网的工作。怀特的一生共写了三部童话，他的另外两部童话名作是《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，相信你读了这两本书后会给你的生命带来更多的启迪。（出示：推荐书目及图书封面）　　
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《汤姆?索亚历险记》推荐阅读课教案　　
东台市第一小学& 韩新萍　　
一、阅读目的：　　
1．通过推介和交流，使学生初步了解《汤姆?索亚历险记》的故事内容，初步感受汤姆?索亚的勇敢正直和乐观精神。
2．借助于图片影像资料，引导学生带着问题去读书，学习做读书笔记。
3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
二、课前准备：　　
1．了解美国作家马克?吐温及其作品。
2．到图书馆借阅马克?吐温的最有影响的作品《汤姆?索亚历险记》。
三、教学过程：
一、了解一个人。
1、（配乐，背景字幕：“幽默大师”、“怀有赤子之心的顽童”、“仗义执剑的骑士”、“幽默文学的泰斗”出现、隐去。）师缓慢介绍：有这么一位作家，他被人们称为 “怀有赤子之心的顽童”、“仗义执剑的骑士”、“幽默文学的泰斗”， 童年时代，他住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。他曾先后做过印刷所学徒、矿工、领航员、士兵和新闻记者等工作。他的文章充满了喜悦、冒险、进取、轻快、幽默的意味，他的作品有（书单缓慢上移）……福克纳说他是“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来。”（最后出现马克吐温像）
2、师：知道这位作家是谁吗？他，就是美国著名作家马克吐温！
丰富的生活阅历，让马克吐温创作出了许多具有世界性影响力的作品，因此，人们普遍认为――生齐：马克?吐温是美国文学史上的一个里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，是美国文学中的林肯。
师：在他的作品中，有一部小说，就是根据他自己童年时期的经历写成的。在这本书中，小主人公具有许多坏孩子的习气，他欺骗长辈，不服从长者，逃离家庭，抽烟，逃学与坏孩子厮混等等，但就是这样一个坏小子，结果却总是像好孩子一样受到奖励，收到众人称赞，还赢得了女孩子的友谊。想读一读这本书吗？
板书：名著推荐――
&&& &&&&&&&&&&&&&&&汤姆?索亚历险记
今天这节课，就让我们走近马克吐温，走近他的代表作――《汤姆索亚历险记》，一起来读一读书名！生齐读。
二、走近一本书。　　
1、谁拥有一个妙趣横生的童年，谁就拥有了世界！汤姆索亚，马克吐温笔下的小机灵，全世界少年儿童的伙伴！让我们先来听一听我们一小同学的阅读心语！
A、视频：（学生谈精彩的故事情节）
师：这位同学是被精彩的故事情节吸引住了！板书：精彩的情节
B在学校的文化艺术节上，有一些同学们把他们的阅读成果以手抄报的形式展示了出来！让我们来瞧瞧，手抄报上有什么内容呢？
生：写了他们眼中的汤姆，对汤姆这个人的认识。
师：在不同的故事里，同学们会看到不同的汤姆。板书：鲜明的人物
C有不少的同学把阅读收获写在读书笔记中！（幻灯出示）请一生读一语段。
师：这些同学的读书笔记写了什么呢？
生：摘录了好词好句好段。
师：阅读是思考的过程，也是积累的过程，摘录好词好句，让生动的语言成为我们知识宝库的一部分！板书：生动的语言
2、今天，我们的阅读之旅也将起航！这些同学的经验对我们即将开始的阅读有什么启示？
生：阅读一本书，要抓情节、语言、人物……
3、当我们手中刚刚拿到这本书，要想快速地了解人物，了解这本书的内容，有一个最便捷的途径，那就是――生：读前言。
4、请大家快速浏览一下前言，看看从前言中你能了解到哪些信息？
生读前言。
汇报：读了前言，你知道了些什么？
A（理清人物关系，出示人物关系图）从前言中，同学们知道这本书中，除了主人翁汤姆索亚（点击出示汤姆照片），还有哪些主要人物？他们和汤姆是什么关系呢？
B汤姆是一个怎样的男孩――聪明、机智、勇敢、正直、叛逆……
C发生在汤姆身上的故事――几次历险等。师点拨：这么多事里，哪些事称得上是历险？学生能说几件就说几件。
师：你能说一说这本书主要讲的是什么故事吗？
5、现在，请大家翻开目录，快速浏览一下，找出你最感兴趣的一次历险故事，快速默读，小组交流一下：你最喜欢哪一次历险，为什么？
6、汇报：（随机出示语段，一节课能讲几个片段就讲几个）
A情节，人物
生：我最喜欢的一次历险是――因为――
师：就这次历险，还有谁再来说一说？
师：汤姆的理想竟然是做海盗！小组内交流一下：他们为什么要去做海盗？
师：初次见面，你觉得汤姆是一个怎样的男孩子？
生答：向往自由，怕受拘束，有些不懂事。
师：你看到了汤姆叛逆、向往自由的一面！
提示：难道仅仅是有趣的故事情节打动了你的心么？（手指向黑板：语言）
生找语句（岛上美景、人物心理刻画的句子，赏析。）
师：能给大家读一读吗？让我们也感受到……
“墓地历险”
师：我们一起来看一下，作为这起命案的目击者，汤姆和哈克刚开始的时候是怎么做的？
出示文字：
汤姆又默默地想了一会儿，然后说道：
“哈克，你肯定不会说出去么？”“汤姆，我们一个字也不能说。这你很清楚。如果我们走漏了风声，而他们又没有把他绞死的话，他会把我们淹死的，那对他来说就像淹死两只猫书一样容易。汤姆，我们得互相发个誓――没错，就这么干――发誓绝不说出去。”（背景：誓言）
指名一生读。
你能理解汤姆和哈克的做法吗？生争论
师：当然，故事还远远没有结束，庭审开始了――出示文字片段，自由地读一读！
“现在，孩子，把那里发生的一切都告诉我们――慢慢说――别漏掉任何细节，也别害怕。”
于是汤姆开始讲了――一开始他讲得还有点犹豫，但慢慢他就越说越起劲，越说越流畅了。
师：由发誓不说到犹豫不决再到说得起劲，你知道汤姆心里是怎么想的吗？
生畅所欲言。（师评：你走进了汤姆的内心世界！）
现在，同学们对汤姆有了什么新的认识？
师：他们在鬼屋里遇到了谁？
出示文字：两个男人拿出一些事物，饱餐了一顿。一阵漫长的沉默之后，只听见印第安人乔说道：“这样吧，兄弟――你先回你在上游的地方。在那等我的消息。我会找机会再到镇上去打探打探。等我摸清了情况，找到机会我们再做那件‘危险的’事儿。然后就去德克萨斯！我们一起去。”
读了这段文字，你最想知道什么？（师不做解答：是的，我们的视线都被那件‘危险的’事儿吸引住了）
师：瞧，文字里还埋下了伏笔，引着你往下面读呢！
师：联系具体的语句说一说，在身陷绝境时，你又看到了一个怎样的汤姆呢？谁还想说一说，你为什么喜欢读这个历险故事？
请四、五位学生说，说充分。
7、同学们，听了刚才同学们的交流，我们也仿佛经历了汤姆的几次历险之旅，他在你脑子里的印象肯定越来越清晰了！能前后联系起来说一说发生在汤姆身上的变化吗？
生充分说。
师：是啊，从激怒波莉姨妈、不理解波莉阿姨而愤然出走，到最终为姨妈的伤心、担心，从打架、戏弄小伙伴到在默克托儿山洞里的坚强、担当，我们感觉到一个小男孩到小小男子汉的成长！
7、同学们，刚才我们通过阅读情节曲折的故事，感受到了人物的成长。
板书：阅读精彩的情节& 感受鲜明的人物&
8、感受语言之魅力。
《汤姆索亚历险记》这部经典之所以一百多年来饮誉世界，在于它不仅仅是一部小说，它还是一部成功的写景抒情散文！让我们在音乐声中，静静地欣赏这几段文字――
出示：天刚蒙蒙亮，凉气袭人，森林还沉浸在静谧之中，透着一种梦境般的甜蜜与祥和。没有一片叶子在颤动，没有半点声音打扰大自然的沉思。树叶和草尖上都挂着露水……”
夜空中星光点点，夜幕下万籁俱寂，宽阔的河流像平静的大海一样流淌着。
外面骄阳似火，远处层青叠绿的卡迪夫山在热浪中仿佛蒙上了一层微光闪闪的纱巾，远处的天空染上了一抹紫色，几只鸟儿懒懒地扑扇着翅膀掠过高空。视野之内除了几头牛之外别无它物，而它们也都在打着盹。
你最喜欢哪一句，先给大家读一读，然后说一说你感受到了什么？（生：岛上很安静，作者写出了一个宁静的清晨……文字优美，把景物写得美。）
师：在马克吐温的文字里，我们感受到了美！
出示：这期间，他过得悠闲自在――那么多玩伴――栅栏已经刷过三遍石灰浆了！如果不是石灰浆用完了的话，他已经让村子里所有的男孩都破产了。
汤姆此时觉得世界毕竟不那么乏味了。他无意中发现了人生在世的一大法则――即，想让一个人，不管大人还是小孩，对某样东西垂涎三尺的话，只要把那样东西说得很难弄到手就可以了。
但是所有的痛苦都自会有它的补偿。早饭过后去学校的路上，他成了每一个他遇到的男孩嫉妒的对象，因为牙齿拔掉后留下的那个缺口让他可以用一种新的、令人羡慕的方式吐痰了。
再自由地读一读这几段文字，你又感受到什么？（生：汤姆很聪明，作者语言很幽默等）
师：马克吐温以其脍炙人口的幽默和对事物细致入微的刻画，让所有的读者都深深地爱上了他的作品――
&(板书：品味生动的语言)
当然，这部作品的妙处远不止这三个方面，一部名著，它的博大精深只有在阅读中才能被体会，课后，同学们就去读一读这本小说吧！　　
三、学做一篇读书笔记。　　
1、师：在读书的时候，不要忘了古人的一句话“不动笔墨不读书”，读书是思考的过程，也是积累的过程。我们要让作品中的精华成为我们知识宝库中的一部分，一种最好的方法就是做读书笔记！
2、同学们，你们知道读书笔记应该怎么写吗？小组自由讨论一下。
生自由交流，汇报。
（归于板书& 师：想要把读书笔记做好，先要概括一下《汤姆索亚历险记》的主要内容，接着说说自己对书中最有感触的部分写写体会，可以联系具体的例子分析书中人物或作者的语言特色等，老师还要补充一点：读书笔记还要写上自己独特的阅读感悟！板书：彰显独特的感悟
3、同学们，读完了这本书，大家可以把你们的阅读成果――读书笔记、手抄报等，托& 老师寄给东台一小东关校区六（2）班的同学，我们两个班的同学可以以书为媒，一起来交流交流阅读的收获！
板书：&&&&&&&&&& 名著推荐―― 汤姆?索亚历险记
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 阅读精彩的情节
感受鲜明的人物
品味生动的语言&
彰显独特的感悟　　
走进《青铜葵花》　　
――班级读书交流会　　
东台市第一小学& 徐兰珠　　
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生自主的阅读，就是一种对话和交流。本设计着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话。　　
教学目标：　　
1.通过引导学生阅读并讨论《青铜葵花》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；　　
2. 采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力； 　　
3.交流阅读感受，加深对作品的理解；感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。　　
教学准备：　　
1. 阅读《青铜葵花》；　　
2. 相关多媒体课件。　　
教学流程：　　
一、激发情趣，导入文本　　
最近，我们都读了曹文轩的纯美小说系列之一的《青铜葵花》。 这部书把我们带进了虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。大麦地的每一人，每一物都在我的心中回荡，尤其是书中的两位主人公――生接说“青铜和葵花”更让我们记忆深刻。那你们能用一两句话简单的介绍一下这两位主人公吗？――要介绍出青铜是哑巴；青铜家穷；青铜一家爱葵花……　　
二、回忆故事，情节再现　　
（一）述说青铜家的“艰难”。　　
青铜一家是大麦的最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活是更加的艰难。就因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，她的眼睛里充满羡慕与渴望；就因为穷――（学生接）抓住细节说穷。　　
预设：　　
1.青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。　　
奶奶把自己的两件宝贝当了，换了粮食，要造房子…… 　　
3.因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。　　
（二）谈论葵花的幸福　　
1.虽然青铜家生活艰难，但是一家人其乐融融，葵花快乐、幸福地生活着，大家一定还记得每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。她是大麦的唯一一个坐着牛上学的孩子。尤其是那个细节的描写，每回到校后，葵花跑进校园，又很快跑出来说：哥哥放学后我等你。 　　
这样的事情，这样的细节在书中还有许多，回忆回忆，然后四人小组交流一下。　　
――让学生自由述说，教师从中指导学生根据细节聊聊葵花的幸福。　　
2.学生谈葵花的幸福。　　
预设1&& 看马戏　　
着重抓住看马戏时的3个细节聊聊：　　
（1）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架。打的鼻血都流下了。　　
（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。　　
（3）可葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时抱着岸边的一颗树，心里是多么的惬意。马戏看完了，青铜昏昏沉沉随人流回家了，葵花还沉浸在看马戏的快乐里，依然骑在哥哥的肩上，一个劲地问哥哥喜欢什么，问着问着，葵花停住了，随机指名朗读感人的一幕。　　
教师小结：马戏是多么的精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀！&　　
预设2：芦花鞋　　
抓住2个细节聊：　　
（1）那天下来一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶爸爸妈妈葵花再三叮嘱，可青铜执意要去卖芦花鞋。　　
（2）青铜把芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，青铜脱下了穿在脚上的鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。随机引导朗读那幅画面。　　
教师小结：刺骨的冰冷浇不灭青铜心中的温暖！　　
预设3：冰项链　　
抓住2个细节：　　
（1）当青铜知道葵花上台没有银项链时，聪明的青铜据想到了屋檐上的冰凌，用冰凌做项链，回忆做冰项链的情景　　
（2）葵花挂着那串冰项链出现在舞台上时的情景　　
教师小结：在蒙蒙的泪眼中，葵花看见了哥哥幸福而自豪的笑容。　　
预设4：纸灯笼　　
抓住一个细节：半夜三更，有人上茅厕时，看到的情景　　
教师小结：那只纸灯笼亮在路上，亮在水上，也亮在油麻地人的心上。　　
预设5：做南瓜灯　　
抓住1个细节：青铜为了捉那只最大的萤火虫时宁愿自己的头是个鸟窝。　　
教师小结：那盏南瓜灯凝聚力青铜的智慧，照亮了葵花幸福的童年。　　
三、情感深华　　
1.刚才那一个个故事，一个个细节，打动了我们每位读者的心，我们深深感到虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。”――板书：美丽的痛苦。 　　
“痛苦是美丽，而面对着痛苦处事不惊，从容笑对，那更是永恒的美丽。”，你们也能用几句话来表达此时你的感受吗？――让我们再重新浏览一下代后记吧！你可以选择代后记中的话来表达，也可以用自己的话。　　
2.学生谈感受。　　
3.同样曹文轩叔叔也在封底写下了自己的心声， ――出示课件（齐读）　　
每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 　　
――曹文轩 　　
四、品味文字　　
1.《青铜葵花》动人的情景，深刻的内涵，带给我们深深的感动与生活的启迪。不仅如此，《青铜葵花》还把景与物的描写达到了极致，作者赋予大麦地每一物，每一景以感情与生命：看青铜家的牛，当青铜难过时，牛就邀请青铜爬到背上，让青铜威风的走过大麦的人们的眼睛；看那条大河，在葵花孤独时，就不断的变幻着色彩，吸引了葵花所有的注意，让她的心中充满了无穷的向往。看大麦的的那片葵花田，更有灵性。　　
――出示课件　　
（a）天底下，葵花算得上最具灵性的植物，它居然让人觉得它是有敏锐感觉的，是有生命与意志的。它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳。它们是太阳的孩子。整整一天时间里，它们都会将面孔毫不分心地朝着太阳，然后跟着太阳的移动，而令人觉察不出地移动。在一片大寂静中，它们将对太阳的热爱与忠贞，发挥到了极致。　　
（b）& 那天下午，太阳被厚厚实实的乌云遮蔽着，不一会儿，狂风大作，接着便是暴雨。傍晚风停雨歇时，只见一地的葵花，一株株皆落尽金黄的花瓣，一只只失去光彩的花盘，低垂着，面朝满是花瓣的土地……　　
2.读读这两段话，这两段话描写的分别是什么时候的葵花，这两段文字分别表达了怎样的情感？　　
3.集体交流，教师小结：天底下懂得葵花不只葵花的爸爸，不只是作者曹文轩，还有我们在座的每一位同学。再读读这两段话。――指名读&　　
4.书中还有许多像这种情景融合的描写，去找找 ，选择你认为最精彩的一段，细细品读。&　　
5.指名读　　
五、& 推荐书籍　　
1、听着同学们回忆着故事的细节内容，畅谈着读后的点滴感受，十分感谢我们尊敬的作家曹文轩给我们创造出这么感人的作品。我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地，融入了那金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了葵花妹妹晶莹剔透的泪光里、青铜哥哥赤诚火热的心灵里……听完大家的交流，我想说：在生活中，有时候，即使苦难也甘甜，纵然失落也美丽，最重要的是要有一颗博大的心，去对待磨难与挫折。　　
2.曹文轩这样的纯美小说还有很多，大家想不想了解更多的故事呢？老师推荐你们去读他的纯美系列小说。――出示课件：曹文轩作品& 　　
3.除了这些，你还知道其他的吗？你能把你最喜爱的一本推荐给大家吗？　　
4. 学生推荐　　
5. 教师小结：　　
同学们，读书是这般的美好，让我们带着向往与追寻继续走进曹文轩的纯美小说中，继续行走在一个充满真善美的世界里吧！　　
6.出示课件：莎士比亚读书名言&& 齐读　　
书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。　　
――莎士比亚　　
　　【责任编辑：xh_ycg】　　
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