&&第五百零二章 又是熟人
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第五百一十八章 争吵
作者：饭后吃药    更新时间： 15:09:37   
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&&&&三天的时间很快，李春生这三天时间基本都是和马蓉花呆在一起。￡∝c小f，&&&&不管是他们出去吃饭，还是诳街，亦或者是睡觉，都在一起。&&&&这不只是让马思远高兴，更是让李志强高兴。&&&&马思远觉得自己的女儿总算是嫁给了一个好的郎君，在李春生的带领下，他马思远的名声会越来越盛，能量会越来越强大。这些足够他将来在北天城马家药物杨武了，也足够他带着自己那一脉重回北天城马家了。&&&&李志强高兴，是因为他能够和马思远这种老朋友结为亲家，而且两个孩子在一起，关系显得特别的亲密，这哪里是想情侣啊，这分明就是刚刚结婚的额两口子吗。&&&&所以这三天的时间，李春生和马蓉花在一起的时候，李志强和马思远这两个人也差不多都在一起。两个人游山玩水吃喝玩乐，两个人敞开怀抱，大吃大喝。&&&&然而所不同的是，两个少的想着如何面对第四天的药品展。&&&&两个老的却在筹备结婚的事情，当这两个小家伙结婚的时候，他们应该准备些什么彩礼，应该邀请一些什么人之类的。&&&&“马老哥，我觉得咱们至少应该把郝斌和罗星给邀请过来，如果可以的话，把宋腾云和宋驾雾也给邀请过来，甚至是季家的季方也给邀请过来。这样才能显得出来咱们两家的面子，才能让北天城的人都看看，咱们马家和李家再次结亲。”&&&&“恩，不错，不错，好主意，好主意。”马思远在一旁赞叹起来。&&&&只是这两个人却不清楚，他们所邀请的人当中有好几个都已经来不了了，如果他们现在就安排李春生和马蓉花结婚的话。&&&&……&&&&“蓉花，她的毒怎么样了？”第三天的晚上，李春生和马蓉花吃过饭，一起回到住处的时候，有些担忧的问道。&&&&按照马蓉花所说，三天时间，她一定能够把宋姗姗体内的毒素给全部清除掉的。&&&&可是今天已经是第三天了，宋姗姗仍旧昏迷不醒，虽然李春生能够感觉出来，宋姗姗的身体一天好过一天，可是他仍旧不免有些担忧，毕竟从这些天他打听到的事情可以得知，陈家已经在着手了。&&&&如果明天宋姗姗还无法清醒过来的话，那他要和陈家作对，也不可能拉拢起来北天城的六大家族的。&&&&“你就放心吧，我说过她今天会醒过来，她就一定会醒过来的。”马蓉花有些无语的说道。&&&&和这家伙带的时间越久，越发现这家伙身上拥有好多的有点。&&&&比如说他憨厚老实，待人真诚；比如说他能力强大，又乐善好施，等等之类的，反正他就是一个十足的好男人，如果哪个女人能够嫁给他，那绝对是要享受一辈子的福分的。&&&&当然，这家伙唯一的不足就是老婆太多了。&&&&不知道是他太过吸引人的原因，还是他太过花心，反正就是不管是哪个女人和他在一起时间长的话，就有可能会被他感染，然后喜欢上他，跟着他，接受他的老婆们。&&&&就好像现在的自己，马蓉花甚至觉得，自己有些喜欢上这个家伙了。&&&&只可惜他却是带着一个女人过来让自己看病的，而且时时刻刻在关心着那个女人的身体情况，并没有在意自己这些儿女私情。&&&&否则的话，真不知道自己应该如何过去他这个情关呢。&&&&“恩。”&&&&李春生沉闷的点点头，没有人知道他此刻的内心世界。&&&&明天就是陈家的药品展了，自己真的能够凭借一己之力，让陈家倒闭吗？&&&&这几天他也联系过郝巧儿，郝巧儿说自从郝斌中毒之后，她就越来越担忧，甚至引来了家族内部的担忧，以至于她现在不得不面对家族的纷争，而无暇去顾及别的事情了。&&&&同样的话，罗通宇也告诉过他。&&&&虽然李春生是他的师父，可是在面对罗星的强迫下，他不得不接替罗家的，然后整顿罗家，同样的找不出来时间去对抗外在的势力。&&&&最让李春生纠结的是自己的父亲，在听说自己要对抗陈家之后，竟然直接转移话题说马如玉的事情，然后讲他应该如何做如何做才能够换回黄世倩的心，才能够让马如玉不记恨自己等等之类的。&&&&如果没有这些势力的话，那李春生在北天城可以说是一个孤家寡人，而且仅凭借着他和马蓉花这两个人，是很难和一整个家族对抗的。&&&&更何况，马蓉花真的肯帮他吗？&&&&“喂，想什么呢？明天就要参加陈家的药品展了，难道你没有什么想要告诫我的吗？”&&&&马蓉花看到陷入沉思的李春生，不自觉的问道。&&&&如果李春生不帮她的话，也许她真的会被陈家给掳走的。&&&&到了这种地步，在马蓉花眼中，李春生就是自己的上帝，他能够帮助自己，让自己摆脱陈家的控制。当然，最为重要的是，她能够研制出来和陈家毒药向抗衡的解药。&&&&只有这样，她才能把那些中毒的人拉到自己这一边来，也只有这样，他才能够稳胜陈家的。&&&&“告诫你什么？”&&&&李春生一愣，没好气的说道，“告诫你陈家有鬼，你不要和他们有什么牵连吗？还是告诫你，别去陈家的药品展，那里面有古怪？”&&&&这些话刚刚落下，直接气的马蓉花直冒烟。&&&&这都是什么人啊，自己明明好心帮着对方，却被当成了驴肝肺。&&&&“李春生，你给我走，我这里不欢迎你。”&&&&仅仅是一句话，直接让马蓉花愤怒到了极点，如果不是看在自己打不过李春生的份上，说不定她直接下手了。当然，还有一个问题，她必须要考虑自己淑女的形象，尤其是不能在自己喜欢的人面前。&&&&哦，不对，自己什么时候喜欢他了。&&&&难道……&&&&“女人真是奇怪。”&&&&李春生轻哼一声，并没有理会马蓉花。&&&&他此刻的心情极为的不好，根据他打探来的情况，陈家在北天城算是最为古老的家族了，不但根基深厚，还交友广泛，只是在几十年前，他们陈家未能够进入北天城六大家族当中，所以越来越没有人看得起他们陈家了。&&&&但是虽然表面上很多人看不起陈家，可是在北天城六大家族内，没有一个家族的老者能够忽视陈家的强大。&&&&李春生没有理会马蓉花，可是他也没有离开。&&&&这里是他和马蓉花为了躲避两家的家长，特意选择的地方，所以不管是出门进门，李春生都尽量和马蓉花保持亲密的关系。&&&&所以，此刻马蓉花虽然赶他离开，但是李春生并没有走的。&&&&“蓉花……”&&&&李春生本来想问一下，如果到时候宋姗姗不醒来的话，他应该怎么办？&&&&却不料自己刚开口说出来这两个字，就听到马蓉花愤怒的咆哮声，“叫什么呢？蓉花是你叫的吗？我有名字，叫马蓉花。”&&&&在说这些话的时候，马蓉花的脸色也不是很好看。&&&&李春生怔了怔，完全没有想到马蓉花会如此说，虽然他和好几个女生相处过，可是，他真的是不懂女人的心。&&&&“李春生，我还告诉你了，从今往后，咱们两个互不相识，我该参加陈家的药品展就去参加，你该干什么就去干什么，和我一点关系也没有。”马蓉花非常冰冷的说道，“还有，你给我记清楚一点，咱们两个只是假扮的情侣，而且时间已经到了，所以咱们之间并没有什么关系的。”&&&&“为什么？”&&&&李春生很是不解，他和马蓉花齐心协力，总算是把宋姗姗的毒给稳固住了，甚至把郝斌的解药也给配置出来了。虽然他们认识的时间很短，可是在经历过这些事情之后，李春生已经把马蓉花当成了自己的朋友。&&&&此刻猛然听到马蓉花如此对自己说话，李春生真的有些不解。&&&&“为什么？”&&&&马蓉花紧接着说道，&&&&“难道你还不明白吗？你被我玩了呗。”&&&&马蓉花说的很轻松，似乎她能够和李春生发生这些，真的就只是玩玩而已。&&&&“你也明白，我的身份，并不是马家什么重要的人物，而你要当李家的，咱们之间本就有着一条不可跨越的鸿沟，你认为，咱们两个谁的本事能够飞跃过呢？”&&&&“再说，即便是飞跃过去了，又有什么用处呢，咱们毕竟是两个世界的人。”&&&&说完这些，马蓉花的声音也变得平缓了很多，“你走吧，把这几天当成回忆吧。”&&&&闭上眼睛，根本不管李春生的反应，马蓉花躺在了床上。&&&&走！&&&&李春生已经没有了不走的理由，按照马蓉花所说，她是马家一个无足轻重的人物，自己和她在一起，也的确是有辱了自己的身份。她能够不顾名分，不顾别人的眼光，帮助自己，给自己配置解药，这些已经算是人家的恩赐。&&&&难道他还想要更多吗？&&&&就像他在和马蓉花说假扮情侣的时候，假着假着就变成真的了。&&&&“既然如此，那请你多保重。”&&&&李春生冲着躺在床上的马蓉花一抱拳，抱着宋姗姗离开了他们租的这个地方。
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[教学实录]
一、观看视频& 导入课文
1、师：下课时，许老师在操场上拍了一段同学们活动时的录像，让我们先来看一看。（播放视频）
2、师：这些小朋友下课都在干什么呀？你们觉得怎么样？
3、师：对呀，我们在学校里不仅要学习好，还要能够玩得好。今天这节课，老师就要和同学们一起来学游戏、做游戏，好吗？（出示课题：学游戏& 做游戏）
&&& 教学说明：通过学生下课活动时的录像，拉近与学生之间的距离。同时让学生从录像中发现问题，引出今天这节课的课题。
二、交流讨论& 学玩老游戏
1、师：同学们，你们平时最喜欢玩什么游戏啊？下课我们可以玩些什么呢？
2、师：你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候玩的是什么游戏呀？把你课前学到的游戏介绍给大家。学生交流各种游戏。
师：这些游戏啊我们称它们为——传统游戏。（媒体出示：传统游戏）
3、师：通过刚才同学们的介绍，你们有没有发现传统游戏有什么特点呀？小组讨论，个别交流。
4、师：游戏时间开始了！和同学们一起来学一学、玩一玩这些传统游戏？学生自由选择老师提供的游戏项目，玩一玩。
5、针对游戏中出现的问题，请学生讨论，教师随机出示：遵守规则很重要、互相谦让朋友多、爱护工具要记牢。
& &&教学说明：此环节，首先让学生将课前调查的结果进行交流，把自己学到的一个传统老游戏介绍给大家。接着，让学生通过小组讨论，从中发现传统游戏的特点。最后，让学生在课堂中玩一玩，乐一乐，并从实际体验中发现问题，明白道理。学生介绍游戏这个环节既是课前作业的一个反馈，也是本节课十分重要的一环节，让学生初步了解各种各样的老游戏。教师根据学生的介绍，随机出示图片、视频，并适时点拨，为学生讨论老游戏的特点做铺垫。
三、新老游戏大辩论&
1、师：同学们，刚才啊我们玩了爸爸妈妈小时候玩的传统游戏，这些游戏材料简单，玩起来又方便，很适合我们下课一起玩，你们都学会了吗？那么回到家里，传统游戏和现代游戏，你们又会选择哪一种呢？我们就来一场小小辩论会。说一说，两种游戏的优缺点。
2、师：游戏能使我们变得更聪明，游戏能使我们长得更健壮，不管是传统游戏，还是现代游戏，都能给我们的生活带来快乐！来，一起读读这首童谣。当然，做游戏一定要注意一个度，可不要为了游戏忘了学习，影响了身体健康噢。
3、师：你们听，下课铃声响了，让我们一起去做游戏吧！
教学说明：通过辩论会的形式，激发学生的学习兴趣。更为重要的是，在学生辩论的过程中，教师及时追问、点拨、引导、提升，帮助学生知道适度、适量、文明的游戏能够强身益智。
游戏是学生十分喜欢的一种娱乐活动，但现在的孩子课余时间大多玩的都是电子游戏，对一些传统游戏不了解。其次，一些家长也不太支持孩子玩游戏，觉得玩了游戏就要耽误学习，因此孩子平时玩游戏的时间也比较少。
根据孩子的实际情况，围绕着教学目标，我主要设计了四个教学环节。
一、通过一段学生下课活动时的录像，让同学们作为旁观者来谈谈感受，从而体会到下课很多孩子不会玩，只会打闹、奔跑，这样既不文明又很危险。接着老师引出本课的课题，引入课文的教学。这样从学生的真实生活出发，发现问题、解决问题，提高了课堂教学的有效性。
二、本课的教学重点就是让学生了解一些传统游戏的玩法，并学着玩一玩。因此第二个环节我设计让学生介绍自己了解到的一种传统游戏。课前学生已经向自己的长辈了解了他们曾经玩过的一些老游戏，因此这个环节的交流主要以学生为主体，教师只是从旁进行点拨。如学生讲到跳橡皮筋、踢毽子时，我就会引导学生了解以前玩的器具都是长辈自己动手做的，讲到跳梆梆、跳房子等我又会引导学生观察所用材料，发现材料的简单，经济实惠。同时，我在学生介绍的基础上，在媒体上再进行一些传统游戏的补充。这样大信息量的介绍，让每个孩子对传统游戏都能有一个基本的了解，在此基础上，再引导学生思考传统游戏的特点，学生马上就能得出结论。
介绍了那么多的游戏，学生已经充满了兴趣，跃跃欲试的想来玩一玩了。于是第三个环节我就让学生在课堂中挑选自己感兴趣的传统游戏，和小伙伴一起学游戏、做游戏。同时我抓住学生及时生成的矛盾冲突进行教学，引出做游戏要讲规则、守规则，同时还要注意爱护游戏工具，养成好习惯。因为下一课的教学内容就是讲游戏有规则，因此本课对这个内容我并不展开，而是点到为止，为下一课的学习埋下伏笔。
最后一个环节我通过问题“回到家里，传统游戏和电子游戏，你又会选择哪一种呢？展开小小辩论会，让学生进行一次头脑风暴，展现传统和现代游戏各自的优缺点。在这个过程中，我适时引导学生思考怎样玩游戏才是适度的，如什么时候玩，一次玩多长时间。同时重点指出传统游戏自己编游戏、创器具，这也为本单元的第三课《游戏小发明》做铺垫。在学生辩论的过程中，教师随机出示相关内容，并与第三环节出示的内容合成一首完整的童谣，作为本课的一个总结。
回顾本堂课，我觉得有两个难点：一是时间的掌控。一节课35分钟，又要说又要玩，到底应该怎样合理分配每一个环节的教学时间。二是学生情绪的把握。其他课我们要考虑的是调动学生的学习兴趣，这节课学生的学习兴趣不用调动，关键是怎样让学生该动的时候动，该静的时候静，静下来又要马上进入思考状态，做到收放自如。这两点都是我觉得还没有完全解决的问题。
[教学实录]
是让学生了解身边社会生活的变化，从而知道生活的改善离不开动手和动脑，进而自己也能动手动脑促使生活的变化和自身的进步。《丁丁家的电视机》在本单元中起着承上启下的作用，前一课《丁丁的问题》是为本课进行了铺叙，告诉我们样样变化离不开双手，这一课再进一步阐述开动脑筋才能发明创造，而《人有两件宝》则是对《丁丁的问题》和《丁丁家的电视机》两课的综合和提升，动手和动脑，才能创造幸福生活。
1、低年级学生还处在“认识发生论”所说的“具体操作运算”阶段，对社会事物的理解需要借助具体、形象、直观、生动的情景。
2、一年级的学生对于以前人们使用的生活用品有些是从未见过，甚至是从未听到过的。
3、一年级的学生之前没有接触过小调查，但是，学生好奇心重，求知欲强，非常愿意接受新鲜事物，兴趣很浓。
1、知道生活用品在不断地变化与发展，初步理解生活用品的变化与发展离不开发明创造；初步培养创新意识。
2、在家长帮助下，初步学习填写调查表，学习比较的方法感受生活用品的变化，初步培养发现问题的能力。
3、通过生活用品的变化与发展，感受生活越来越美好，激发热爱生活的情感。
四四方方一电器，里面外外都有人，里面想出出不来，外面想进进不去。
（说明：讲故事的形式是品社课常用的，能激发学生学习的主动性。
[教学实录]
上教版《品德与社会》教材三年级第二单元
5． 《浦江的诉说》
（第一课时）
宝山区实验小学&& 刘 芸
一、教材分析
《 浦江的诉说 》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第二单元《上海在前进》中的第一篇课文。本课一共分了五部分，第一部分主要讲黄浦江是上海的母亲河。接着从“浦江之船”、“浦江之桥”、“浦江两岸”几个方面的介绍、描写，反映了上海在解放以后，特别是改革开放以来发生的翻天覆地的变化。
本课不仅是本单元的开首篇，也是总述和重点：感受上海前进的步伐，激发对家乡上海的热爱。全课将地理、历史、品德、社会、民族精神教育等诸多知识融合在一起。本课教材的内容与三年级上第一学期的《从小渔村到大上海》、《石库门的变迁》有一定的联系，但《浦江的诉说》更侧重于表现上海在改革开放以来上海的巨大变化，感受上海前进的步伐。地图的认识上也从了解图例，到会看地图，解决问题，学生的识图能力有所提高。
二、学情分析
&&& 本班的学生在上学期学习了“上海一家人”的基础上，对上海的历史已经有所了解。他们基本上生于上海，长于上海，对于黄浦江、浦江之桥及浦江两岸的景点并不陌生，在秋游时，我们还组织过浦江游览。但这些了解只是表面的、浅层次的，对于黄浦江的特点、作用，以及对上海人民的重大意义，他们是不太了解的。这一批孩子们对我国改革开放的总设计师——邓小平不了解，更不知道我们上海的进步和邓小平的英明决策是分不开的。
&&& 通过上学期的学习，孩子对于地图有了初步的认识，但缺少实践，所以运用地图解决生活实际问题的能力有待提高。孩子能进行资料的简单收集，但是处理信息、交流信息的能力值得教师关注。教学中，我也发现孩子对于历史知识有较强的学习欲望，因此，教学中应紧抓黄浦江的过去与现在进行比较教学，激发学生的民族自豪感，弘扬民族精神！
三、教学目标
根据教材与学情分析，本课教学目标制定如下：
1知道黄浦江的地理位置和它流经的区县。
2知道黄浦江是上海的母亲河。
方法与能力：
1在合作学习中，培养处理信息的能力，合作与交流的能力。
2 培养识图的能力。
情感态度与价值观：
1从黄浦江上的船和桥，体验黄浦江一百多年来的巨大变化。
2体会上海在前进，初步激发学生热爱家乡的情感。
教学重点：
培养处理信息的能力，从黄浦江上的船和桥，感受上海前进的步伐，激发学生热爱家乡的情感。
教学难点：
体会上海在前进，初步激发学生热爱家乡的情感。
课前准备：
1、教师：制作多媒体课件、上海部分区县地图、大桥学具。
2、学生：收集浦江之桥的相关信息。
四、教学过程：
活动一：读图认识黄浦江的地理位置
1 老师想请大家一同来欣赏一首歌。（2分钟预备铃听《金色的黄浦江》）
歌中唱到一条有条蜿蜒奔腾的河流，你知道它的名字吗？
2看书，简介黄浦江的源头和入海口。
3用红笔在书左侧地图上把黄浦江的流向描出来。
4 黄浦江一共流经上海哪几个区呢？请把黄浦江流经的区的区名圈起来，四人小组交流。
指名学生交流
5 教师小结：从古至今，黄浦江水不停息的流动着，江水哗哗，似乎在向我们诉说着昨天的往事，今日的故事。
板书课题:浦江的诉说&& 齐读 课题。
教学说明：新教材《品德与社会》课它不是简单的明理规劝课，也不是划一的行为规范课，而是着眼于拓展生命个体的精神视野，致力于培养学生各方面的能力，是二期课改中的一个亮点。本课更是将地理、历史、社会、品德诸多知识融合在一起，而活动一正是地理知识的延续，也是一个教学难点，通过学生们在地图上找一找，划一划，圈一圈来知道黄浦江的流向，位置，以及共流经上海哪几个区等知识，让学生有一个初步的认知，提高识图能力，同时为下面的教学打下基础。
活动二：感受黄浦江是上海的母亲河
让我们仔细去听听浦江在诉说些什么呢？（听录音）
1为什么上海人要称黄浦江为上海的母亲河呢？
板书:母亲河
看看书，用概括的语言来交流& 指名学生交流
2教师根据学生回答出示图片：生活用水，灌溉、工业用水，主要航道
3此时此刻，你想对黄浦江说些什么？
师小结：黄浦江，就像母亲一样，用她的浦江水养育、滋润着了我们，像母亲一样，承载起上海联系全国各地，乃至世界的重任。黄浦江真是我们的（母亲河！——生看板书齐说）
教学说明：根据本课以第一人称自述的特点，教师利用录音自述，并配合观看媒体的教学手段调动学生的情绪，以期用富有情感的描述激发学生积极的情感，促进教学目标的达成。
活动三：了解黄浦江的巨大变化
（一）浦江之船
1 是啊，黄浦江就是上海的母亲，看着上海成长，看着上海发展，再让我们去听听母亲的诉说。（黄浦江的诉说二）（放图片）
2 出示图：舢板& 它可是当时人们过江的主要交通工具。 出示图：外国军舰与小舢板比，你有何感受？（指名学生交流）追问：为什么，这之间的差距会如此之大？
3小结：对呀，只因为当时我们的国力不强！所以受尽苦难与欺辱。二百多年过去了，如今行驶在黄浦江上的是各种各样的船，甚至还有我国自己研制的新型的的军舰。看——出示图片。多威武！ 展示了我国强大的实力！
4 现在，当外国轮船进入上海港也要悬挂中国国旗。你们看——出示图片
你知道这是为什么呢？
5小结：黄浦江作为母亲河，从她身上驶过的浦江之船（板书：浦江之船）& 让我们感受到了上海前进的步伐。而黄浦江上架起的座座大桥，更让我们见证了上海翻天覆地的变化。
教学说明：借助“浦江的诉说”，让同学们体会为什么1943年后外国军舰会在我们的黄浦江上耀武扬威？而解放后，外国轮船进入黄浦江必须同时要悬挂中国国旗？这也是对历史知识的延续，让学生在了解的同时，增强国家主权意识，弘扬民族精神！因此，此处教学我特地增加了新、旧照片的对比，通过对比让学生感受到祖国的强大，从而激发民族自豪感。
（二）浦江之桥
1 播放《上海的桥》的录像，看一看，数一数，你能记住几座桥？
& 板书：浦江之桥
2 各小组分“桥”学习，了解黄浦江上桥建造的时间、地理位置和特点。
教学说明：通过小组活动的指导，教给学生处理信息的能力——抓住所拥有的资料中的主要部分，便于交流学习。
2小组汇报交流
根据信息，将桥进行简单的排序。
（1）按照地理位置& 学会运用信息画桥的示意图，并对桥作简单的介绍&
（2）按照年代 出示表格 感受近几年上海的飞速发展
细细比较，那你发现了什么？指名学生交流
教学说明：通过活动，让学生发现信息，运用信息解决问题。因为在课的开始，学生对于上海的区县地图已有了初步感知，此处，通过画桥的示意图，是对地理知识的又一次教学，也让学生识地图的能力得到进一步强化。
3 师小结：你们看，桥越建越多，越来越方便我们往返于浦江两岸了。要知道，在这些大桥没建造前，人们只能依靠轮渡过江，不仅花时长，而且遇上恶劣天气，还常有危险发生。如今，我们的出行多么方便呀！
看着这座座大桥，你心中有何感受？
4师：我们的母亲河黄浦江上的悄然变化，告诉世界 上海的蓬勃发展，板书：上海在前进& 作为上海人，真是感到无比的骄傲和自豪。
师总结：黄浦江是上海的母亲河，代表着上海的象征和缩影。2010年盛大的世博会开幕式就以浦江为舞台，展示了上海的无穷魅力。听，浦江母亲又在向我们说——听录音
改革开发后，黄浦江两岸有哪些巨大变化？想一想，为什么会有这日新月异的变化？下节课，我们再来探究。
教学说明：让学生去走一走，瞧一瞧，感受一下上海的变化，也为下一节课的学习打下基础。
板书：&&&&&&&&& 5 浦江的诉说
浦江之船&&& 浦江之桥
上海在前进
[教学实录]
上海市静安区第一中心小学& 陆惠忠
本课不仅体现“了解我国文化艺术的特色”的品社学科课程标准，亦可视作进行民族精神教育的良好素材，通过教学让学生感知中国传统文化的魅力，体会中华民族悠久的文化历史。
书法所具有的独特价值，对于其丰富的文化内涵更是不甚了解。
另外，本课教材容量较大，考虑到35分钟的一节课无法面面俱到，因此在教学设计上，我安排了两课时，第一课时重点了解书法，第二课时了解篆刻及文房四宝。我还调整了教材的前后次序，把第三课时《汉字的发展》放到《汉字的书写艺术》前面上，因为汉字的书写艺术和汉字的发展密切联系，在学生了解了汉字的演变发展基础上再学习本课，似乎更符合学生的认知规律。
1．知道书法是汉字书写艺术的一种表现形式，初步感知书法艺术所具有的独特价值（美学价值和人文精神），体会中华民族悠久的文化历史。
2．合作学习，了解五种主要的书法字体及特点，初步学会欣赏书法作品，产生传承发扬书法艺术的情感和学习、练习书法的积极性和兴趣。
3．交流习字练字的心得，进一步感受汉字的独特魅力和练习书法对个人生活的影响。
了解五种主要的书法字体及特点，初步感知书法艺术所具有的独特价值，体会中华民族悠久的文化历史。
&&激发传承发扬中华书法艺术的情感，产生学习、练习书法的积极性和兴趣。
观看视频，初感书法魅力
1．出示动画演示“永”字和“云门舞集”图片，问：书法和舞蹈有没有关系？
2．学生观看“云门舞集”视频。
3．学生谈观后感。
4．出示课题：汉字的书写艺术& 书法
教学说明：
“云门舞集”的舞者从书法中汲取灵感，创作出颇具民族特色的舞蹈，通过这个“意料之外”的例子，既激发了学生的学习兴趣，引出下文，又让学生初步体会到书法这种艺术形式的独特风韵。
活动二：联系生活，分认五种基本字体
2．师过渡：书法美化了生活环境，增添了生活情趣。书法的五种基本字体，谁能说说看？（出示：楷书、行书、草书、篆书、隶书）
3．以“福”字为例，小组合作，完成练习，了解五种字体的主要特点。
5．师出示一些书法作品，引导学生进行初步赏析，进一步掌握五种字体的特点。
教学说明：
在这个教学环节中，师生共同交流日常生活中运用书法的实例，感受书法深远的影响力：在日常生活的许多地方，在中华文明向世界展示的舞台上都可以看见书法的影子。通过小组合作，字例辨析等活动，学生知道了五种字体的主要特征，在欣赏其它书法作品中，他们对于书法字体的特征有了更深刻的认知。
活动三： 共赏名帖，体味丰富内涵
1．师出示《兰亭序》，播放录像片段。
2．学生欣赏《兰亭序》，谈体会。
3．师引导学生仔细欣赏《兰亭序》（局部），感受书法运笔的丰富变化。
4．师出示《祭侄稿》（局部），请学生谈欣赏体会。
5．师出示《祭侄稿》（全文），请学生质疑提问。
6．师结合媒体演示，解答学生问题。
7．小结：不管是王羲之，还是颜真卿，许多书法家都通过他们的作品寄托了自己的喜怒哀乐和审美情趣。书法艺术以丰富的内涵和独具的风韵成为中华文明的一朵奇葩。（板书：内涵丰富、独具风韵）
教学说明：
《兰亭序》和《祭侄稿》在书法史上具有极高的地位。这一环节引导学生欣赏这两件重要的书法作品，了解它们诞生的历史背景，以及在书法艺术上取得的高超成就。在这两篇作品的教学过程中各有侧重，《兰亭序》的欣赏侧重通过一个“之”字让学生体会到《兰亭序》里笔画的丰富变化，以及由此产生的灵动的美感。《祭侄稿》的欣赏则侧重于理解颜真卿在痛失亲人之后，将感情注入笔端，由此而产生了伟大的作品。学生通过作品赏析来体会书法艺术丰富的内涵和独具的风韵。
活动四：故事交流，感悟书法需苦学
1．学生看书了解柳公权练字的小故事。
2．师生交流一些书法家的练字故事。
4．展示学生书法作品，请练书法的同学谈练字体会。
5．请学生欣赏教师书法作品，从中体会要练好书法，一定要下苦功。
6．小结：学习需要下苦功，要练好书法不是一朝一夕之功，需要勤学苦练才能有所成就。
教学说明：
这个环节先学习书上书法家刻苦练字的故事，再交流课外知道的书法家练字故事，接下来请练书法的同学来展示作品，谈练字体会，最后由教师本人谈练字感受。环环相扣间，中华民族勤奋刻苦的学习精神学生得以领悟。
活动五：勉励学生，传承书法艺术
1．师：现在的书法家仍在不断地求索创新，把这门古老的艺术发扬光大。（出示周慧珺作品并简介）
2．勉励学生重视写字，把书法传承发展下去。板书：传承& 发展
3．师引导学生思辨：用电脑打字又方便又快捷，书法等级考也都通过了，现在我们干嘛还要花这么多心血练字啊？
4、师生交流，师小结，书法是一门高雅的艺术，可以陶冶人的情操，可以提高人的气质和修养，有着独特的魅力。
教学说明：
在这个教学活动中，教师先出示了今人对书法传承创新的作品，作为榜样，激励学生要继承民族的传统文化，在日常学习中重视写字，把书法艺术继续传承发展下去。由此激发情感，指导行为。
板书设计：
汉字的书写艺术
传承& 发展
静安区第一中心小学&&& 陆惠忠
我怀着一颗赤诚之心来准备这节《汉字的书写艺术》，这份赤诚来自于我对汉字的深厚情感，在王羲之和颜真卿的笔下汉字变成了最美丽的线条。在临习王羲之、欧阳询、褚遂良、米芾等大师的作品中，我深切地感受到书法的美感和丰富的内涵。汉字的书写艺术犹如煌煌圣殿，常常让我们这些走入殿堂的人赞叹不已。那么怎样把这一份情感传递给学生，让他们体会到书法之美，感受到它深厚的历史文化内涵，在有限的单位时间内实现教学效果的增值，这正是我思索的重点。基于这样的考虑，我在教学设计中力图凸出以下几点：
第一、优化教学方式。
少教多学，学得愉快是“课堂增值”的两个主要方面。我在本课设计中既有对于书法作品的赏析指导，也充分拓展学生自主学习的空间。如“了解书法五种基本字体的主要特征” 环节，我让学生采用小组合作学习的方式完成连线游戏，之后再全班进行交流，教师进行巩固与提升。通过讨论、比较与点拨，让学生掌握了不同字体的基本特点。另外多媒体课件也为学生创设了丰富的学习环境，能帮助学生走进书法这座艺术殿堂，初步学会欣赏名帖，提高了教学效率。
第二、联系生活实际
教材中柳公权刻苦练字的故事折射出我们中华民族谦逊、勤奋、好学的品质。在教学过程中我充分利用教材让学生学习，并在此基础上进行拓展，让学生交流各自所知的书法家刻苦练字的小故事。我还请一些同学谈谈自己练字体会，告诉孩子们写好钢笔字、铅笔字也是在练书法，这样“点面结合”，使他们在日常生活中就可以联系本课所学，丰富了学生的认识，并指导学生的行为。
第三、营造平等氛围
在课堂上我把自己所临写的《兰亭序》展示给学生，但是隐去了姓名，这样的设计期望让学生没有顾虑，能尽情吐露真实感受。这也是一种“无痕德育”，这一过程真正体现了师生平等、教学相长的理念。
由于种种原因，这堂课还存在很多不足之处，希望得到各位专家、同行的指点。
[教研活动]
评陈碧琦老师《疫情突如其来时》一课
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 闵行区江川路小学 周萍
陈老师的课能够针对学生的生活实践经验，有效拓展教材内容，在师生平等对话中，有效达成了教学目标，上得十分精彩！
首先，陈老师利用教材上的非典的材料进行有效拓展。她课前针对非典在中国台湾、内地和全球的传播人数以及亡人数统计，制作成图标。通过阅读数据，结合图标上升的有效动画演示，使得学生深刻地感受到非典疫情传播速度之快，如果不加以预防说导致的后果之严重。与此同时结合录像，进一步使得学生明白了国家的一些行政机关在预防非典、控制疫情的时候所实施的一系列举措。接着又通过死亡数据减少的动画演示让学生懂得只要措施得当、及时就医，有效预防，是能够有效控制疫情，不必恐慌的。教学目标的达成非常自然。
其次，陈老师结合学生出生于2003年以后对身边同学发水痘比较熟悉而对非典不是很熟悉的情况以及现在正值春季这样一个实际，有效拓展了其他一些传染病的知识，如腮腺炎、手足口病、流感的症状、传播途径、危害等方面的急哦才外知识，对于学生而言这样的知识储备也是不可少的。
再次，整堂课师生关系融洽，在平等的师生对话中思维互相碰撞，观点时时得到更新，学生们的认识也层层递进的。着得利与教师所设计的课堂教学问题和教学活动本身也是与层次，有思考性的。在引入课文时老师直接帮助学生厘清了“疫情”这一知识点，接着在小组合作学习其他传染病的基础上拓展了相关知识，对传染病的症状、传播途径、危害等形成认知。然后结合关于非典的数据、图标和录像的材料提供和师生讨论让学生巩固之前的认识，同时能够明白疫情是能够预防和控制的。课末结合一则生活实例和对对碰的游戏对本科的相关知识点能够举一反三，同时在谈论对这一社会现象的看法中提高了对问题的分析能力、解决问题的能力。
因此，这不仅是一堂精彩的课，而且也是一堂有效、有用的课！
[教研活动]
“鱼”和“熊掌”要兼得
——品德与社会《浦江的诉说》教学案例
宝山区实验小学&&& 刘芸
案例背景：
众所周知，教学目标中的三维目标是一个有机统一的整体，其中“情感态度与价值观”是灵魂；“知识”是基础，良好品德的形成基于对社会知识的正确把握和对社会生活的深刻认识上；“方法与能力”是关键，无论对知识的建构，还是正确价值观的形成都离不开学生运用正确的方法，学会学习，并在这个过程中逐步内化。
然而，在教学实践的过程中，我们常常会顾此失彼，注重了情感态度价值观的培养，忽视了方法与能力目标的落实；过于关注了方法与能力目标的落实，另两个目标又有所缺失……其实，三维目标的制定和落实是相互融合的，你中有我，我中有你，如果把情感态度价值观目标看作是“鱼”，那么提升学生的方法与能力就是“熊掌”，在课堂教学中，“鱼”和“熊掌”要兼得。
& &&为了达成“鱼”和“熊掌”兼得的效果，我抓住课堂教学设计的每个环节，力求做到情感态度价值观目标同方法与能力目标相互融合，相互促进。
教学 “浦江之桥”的教学片段
&&& 教学目标是一堂课的风向标，根据教材和学生的学情，特设定如下目标：
1知道黄浦江是上海的母亲河。
2看浦江之桥的变化，感受上海前进的步伐，激发热爱家乡的情感。
3在合作学习中，培养处理信息的能力，合作与交流的能力和识图的能力。
从目标中，我们可以清晰地看到，第二条是情感态度价值观目标，即“鱼”；第三条则是方法与能力目标，即“熊掌”。我想通过有效的探究活动，以达到“鱼”和“熊掌”兼得的教学效果。
我以教学中的一个教学片段为例，进行观察、访谈、反思和改进。
教学片断（一）
师：课前，老师请大家进行了小调查，说说你知道黄浦江上有哪几座桥？能否根据你收集的资料，简单介绍一下。
指名学生交流，出示相关桥的图片和年代。
师：你能将桥进行简单的排序吗？
（意图说明：让学生在合作交流的活动中，看到黄浦江上桥的悄然变化，提升孩子信息处理能力，感受上海前进的步伐，激发热爱家乡的情感。在这个活动中，我希望学生能既拥有“熊掌”，又捕获“鱼”。）
学生思考后，把桥进行了简单的排序（如上述图）
第一种：1971年&&& && 松浦大桥&&& 2009年&&& 闵浦大桥&&
&&&&&&& 2006年&&& && 松浦二桥&&& 2010年 & 闵浦二桥
1991年&&& && 南浦大桥&&&& 1993年& && 杨浦大桥
1995年& 奉浦大桥&&&&& 1997年 &&& 徐浦大桥&&&
2003年&&& && 卢浦大桥
1971年&&&&& 松浦大桥&&&&& 1991年 南浦大桥&&&& 1993年&&&&& && 杨浦大桥
1995年& & 奉浦大桥&&&&& 1997年 &&& 徐浦大桥&&&& 2003年& && 卢浦大桥
2006年&&&&& 松浦二桥&&&&&& 2009年&&& 闵浦大桥&&&& 2010年 & 闵浦二桥
师：仔细看，细细比较，那你发现了什么？
（意图说明：希望通过“观察——比较——发现”的探究活动，在活动中提升学生的探究能力，并让学生自己感受到上海的巨变，从而达成教学目标。）
学生思索片刻，举手者寥寥无几。
生：桥越建越美。
生：桥越建越多。
师述：14年巨变，从1991年起，上海以平均每两年一座大桥的速度，相继建造了4座大桥，直到2003年建成通车的卢浦大桥共6座。
这些大桥无疑见证了上海城市的变迁，当知无愧地让生活在这座城市的我们引以自豪。（播放桥的录像）
课后反思：
运用交流、探究等教学方法旨在培养学生的探究、处理信息的能力。但是此教学设计的教学效果不尽人意。课堂气氛沉闷，交流的学生拿着课前收集的资料大篇幅的朗读。虽然，老师提出“简单介绍”，但缺少指导，所以学生的探究学习也缺乏主动性，交流资料照本宣读也就不足为奇了。或者说教师要求学生探究的问题不够明确，也造成了有目标设定，却无法落实。更令人懊丧的是热爱家乡的情感的激发以失败告终。因为教师总想着如何提升学生的探究等能力，而忽视了情感目标的有效落实。最终，“鱼”和“熊掌”一个也没收获。
带着些许懊丧与失望，课后我找了几个孩子进行访谈。
师：如果让你把收集到的信息与大家交流时，你会觉得困难吗？
生1：我在网上搜到好多资料，但不知道应该交流些什么。
生2：老师，黄浦江上的桥有好多，有些还准备建造。我不知道应该先说哪座桥。
生3：我会把桥名，建造的年代等主要特征的东西和大家交流。
师：你觉得同学交流介绍的哪座桥给你留下深刻印象？
生1：他们读的内容太多，记不清了，好像没什么特别深刻的。
生2：松浦大桥，黄浦江上第一座大桥。
生3：杨浦大桥，因为上次去世博园时，我们就走这座桥。
师：让你给桥排排序时，你怎么思考的？
生1：没搞明白怎么回事。
生2：我只想到把桥名接近的放一块儿。
生3：我想了很久，才想到可以按桥建造的年代来排。
师：作为上海人，你自豪骄傲吗？
生1：笑了笑，没回答。
生2：还行吧！
生3：上海挺好的，我骄傲的。
访谈的启示：
&&& 听着孩子们的真实感受，反思自己的教学行为，我有了如下的思考：
1 分散难点，刻不容缓。当孩子面对九座大桥的大信息量时，显得手足无措。他们无从下手，不知如何对信息进行删减，提取具有价值的信息与同伴交流。这无形中增加了难度。所以，要分散难点。如果着重让孩子研究一座桥，之后，再与同伴交流，可以达到信息互补，化解难点。而且起码有一座桥能在课堂学习中给孩子留下深刻印象。能力的提升，也需要循序渐进。
2& 探究任务要明确。原本以为让学生“动手摆桥”的设计很有新意，可以让孩子多角度的思考问题，并从中培养孩子观察、思考、分析能力。但是事与愿违。孩子不能领会老师设计的“用心良苦”。究其原因，教师没有给孩子指明探究点，所以一开始，孩子走了很多弯路，在不断地启发下，才勉强找到老师想要的答案。而且，这样的探究没有实际的意义，既没有紧贴学生的生活实际，也不能解决学生生活中的问题，品德与社会课的宗旨，就应该是指导学生生活，为学生生活服务。脱离情感目标的能力培养，犹如失去了动力与导向，找不到努力的方向。
通过学生的访谈，让我意识到，把教学内容与学生的生活经验相联系，能加深对知识的掌握。同时，动动手，开展有趣的活动教学更符合三年级学生的年龄特点，在活动中培养学生能力，激发学生情感。要想“鱼”和“熊掌”兼得，必须在活动中将情感目标与能力目标两者有机渗透，有机整合。
听取了学生的想法，经过自己的反思，我又对教学内容进行了重新设计：
教学设计（二）
师：播放上海的桥的录像，看一看，数一数，你能记住几座桥？
指名学生交流
（意图说明：通过看录像让学生对上海的几座大桥有一个整体的感知，为下文教学打下情感基础。）
师：其实啊，在黄浦江上远不止这几座桥。你们想不想更详细地了解这些桥？让我们走进浦江之桥板书：浦江之桥
师：我们分工合作，每个小组重点探究一座桥，等会儿一起交流。
出示学习建议：
（1）&& 阅读学习资料，分工合作
（2）&& 找出大桥建成的时间、连接的区县和大桥吸引你的地方。
（3）&& 制作学具桥，想想它在地图上的大致位置。
出示分工合作小贴士：
合理分工，人人参与
1 一人朗读学习资料，大家听。
2 一人根据信息，在学具桥上认真书写桥名。
3 一人汇总大家的意见，谈谈这座大桥最吸引你们的地方（用2-3句话），等会儿代表小组交流。
4 一人根据信息，代表小组将桥正确摆放在地图上。
（意图说明：通过小组活动的指导，教给学生处理信息的能力——抓住所拥有的资料中的关键信息，如桥名、通车时间、跨越区县、特色，便于交流学习。）
学生根据获得的桥跨越的区县的信息，在地图上摆出这些桥的示意图，并对桥作简单的介绍。
学生回答：
连接的区县
最吸引你的地方
松江区——金山区
黄浦区——浦东新区
杨浦区——浦东新区
奉贤区——闵行区
徐汇区——浦东新区
黄浦区——浦东新区
松江区——金山区
闵行区——浦东新区
闵行区——奉贤区
（意图说明：浦江之桥的教学主要落实在合作学习中，培养并提高收集与处理信息的能力，合作与交流的能力。
通过活动，让学生发现信息，运用信息解决问题。因为在课的开始，学生对于上海的区县地图已有了初步感知，此处，通过摆放桥的示意图，是对地理知识的又一次教学，也让学生识地图的能力得到进一步强化。而学生在摆放、在交流、在感知的过程中，特别是对表格中信息的梳理，能深切的感受到上海这几年的巨大变化，感受到上海在前进！桥，所连接的区县，更为我们出行——浦西到浦东，选择哪座桥过江更合适，提供了参考意见。）
教后心得：
一 小组合作有指导，“鱼”和“熊掌”双收获。
分组是合作的有效组织形式保障，但有了分组必须有分工，合作与分工是小组合作学习中重要的两个要素。第一次组织小组活动时，由于缺少分工指导，因此出现“责任扩散”现象，也就是“三个和尚没水喝”，其效果可想而知。因此，在此基础上，我设计了“分工合作小贴士”，让每个孩子都有明确的活动分工要求，不仅提高小组合作的有效性，也让学生逐步掌握合作学习的方法，对于孩子的能力提高起到促进作用。
在小组合作的过程中，学生有目的地重点探究一座自己感兴趣的桥，从桥的建设、特点和所跨越的区县，以及在地图上的大概位置都有一个大致的了解。“桥”的学习有所深入，而不是仅仅追求表面的热闹。以点带面，从一座桥的变化，感受到上海的巨变，这样的体验、感受来得更深刻，更有实效性。因为，难点分散，更利于教学目标的达成。
有序的小组合作活动，不仅提升学生合作、信息处理等能力，而且在活动中体验、感受，热爱家乡的情感也就油然而生。“鱼”和“熊掌”兼得。
二 抓住学生的兴趣点，动手摆放促能力发展
正是因为有了知识的铺垫和教师对小组活动的指导，学生摆放学具桥座座正确，博得了听课老师的一致好评。其实，这已离原定的教学目标又高了一层：制图能力培养。难度提高了，学生的识图能力却得到了进一步的提高，其功效，就在于教师能抓住学生的兴趣点，将教学难点予以化解。教师根据学生的探究活动交流，将各座桥的信息以表格的形式清晰呈现，让人一目了然。在此学习基础上，教师再让学生摆一摆，放一放。
教师能洞悉课堂教学中学生生成的问题，予以关注，对于同一能力给予多次的练习，以达到期望的教学目标。通过今天的学习，如果在生活中遇到“从浦西到浦东，走哪座桥更合适？”的问题，孩子也许能够做出更准确的选择。学以致用，运用所学解决生活中的问题，才是真正能力的提升。
三 抓住学生的情感点，精心点评促情感体验
虽然学生的处理信息、识图、制图等能力都有所提高，但是在执教中总觉得还缺少了点什么？对呀，情感的交流与渗透。《品德与社会》的情感功能如何在此处进行发挥呢？我想到了师生间的交流互动，运用教师点评学生回答的契机，拉近教材与学生的生活距离，渗透热爱家乡的教育，以情促情。因此，针对学生的回答，我进行了精心预设。例如：介绍杨浦大桥时，教师补充：杨浦大桥犹如一道横跨浦江的彩虹，在世界同类型斜拉桥中雄居第一。参观世博会时，我们的车就从杨浦大桥过去，到达浦东，可方便呢！（渗透上海在发展的情感）
学生介绍卢浦大桥桥身呈优美的弧型，如长虹卧波，飞架在浦江之上。曾是世界第一拱桥，在2009年，才被重庆的朝天门长江大桥超越。教师补充：卢浦大桥犹如一道美丽的彩虹跨越浦江两岸，还记得吗，它就建在世博园区的旁边，在桥上，能看到世博园区里的很多展馆。这座大桥还创下了10个“世界之最”。（激发自豪感和对家乡上海的热爱之情）看似不经意的点评，却蕴含着教师的用心良苦。
教学中，教师只有精心设计教学，时时想着情感目标与能力目标的整合、落实，相互促进，才能真正做到“鱼”和“熊掌”兼得。
&&& 一堂好课需要教师精心设计教学设计，更重要的是教师善于倾听孩子的声音，善于发现课堂中学生学习的难点和课堂中生成的问题，并以此为切入口，不断改进教学方法，才能提高我们品德与社会课的育人功能。
[教研活动]
找准起点&& 落实基点
——评《一衣带水的邻邦——日本》
宝山区实验小学&&& 刘芸
1 找准学生的认识起点
& 教师关注学生的生活和对日本的认知基础，通过说说、猜猜关键词等小游戏，了解了学生对日本的认识基础，并适时地进行地理知识教学（日本处在板块间，所以频发地震），日本文化的简单介绍等，让整堂课的内容非常充实。
课前，教师也了解到部分学生曾有去日本进行文化交流和旅游的经历，所以他们也能感受到大多数日本民众的友好与热忱。学生的思想起点，教师也就了如于心，课堂上的驾驭更是得心应手。由于教师找准了学生的认识起点，所以他也认识到：肯定也会有个别学生对于中日交往存在一些偏激的想法。其实，中国人对于日本的仇恨是在骨子里，那段记忆太刻骨铭心，太残酷。这也就有了学生在课堂上产生的思维的碰撞、认识上的冲突。
2 落实民族精神教育的基点
“以史为鉴& 面向未来”是当代小公民的责任，也是一种国家意识的体现。教师饱含激情的叙述给我们每位听课老师都留下了深刻的印象。正是有了这样的音乐、画面、语言，学生内心的真实情感才被调动起来，于是，学生才会敢说、敢辩。
思维的碰撞中，教师巧妙地引导学生自己去体验、感悟，意识到仇恨、战争，不是明智之举，发展友好睦邻关系，才有助于我们国家的发展。中日友好也是中日两国人民的共同愿望。
教师的提问也很具有开放性。例如：看了这样的言行，你有何感受？避免了学生说客套话，说假话，说空话。又如：哪张照片给你留下了的印象最深刻？一组图片的浏览之后，让学生选择、说出自己的心里话，每个人的感受不同，回答也就精彩。陆老师就紧抓住学生的回答，发挥教师的点拨、指导功能，将教学目标中“体会‘以史为鉴& 面向未来’的意义，愿为发展睦邻友好关系做力所能及的事”落到实处，落实了民族精神教育的基点。
&&& 课的容量很大，有了广度，但似乎缺少了一点深度。中日关系一直是个敏感话题，至今钓鱼岛的问题也没妥善解决。课堂中，还有个别学生的认识没转变，如果再多点时间进行辨析、讨论，可能能把问题深入化。
[教研活动]
[教研活动]
课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的舞台，课堂更是塑造学生精彩人生的战场。作为教师的我们，要学会聚焦课堂、反思自身的教学，因为，课堂教学占了我们教育工作的大部分。在上海市德育实训基地学习的过程中，我们学员们一次又一次在理论与实践之间对话，提高教育教学质量同时，促进了教师个人的专业发展。下面就一次基地活动谈谈个人的学习体会：
今天，我们基地活动的主要内容是就刘芸老师《浦江的诉说》实践研究课进行落实“两纲”的专题研讨。一大早，我们全体学员赶到宝山区实验小学聆听了刘老师的精彩教学。《 浦江的述说 》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第二单元《上海在前进》中的第一篇课文。本课不仅是本单元的开首篇，也是总述和重点：感受上海前进的步伐，激发对家乡上海的热爱。全课将地理、历史、品德、社会、民族精神教育等诸多知识融合在一起；侧重于表现上海在改革开放以来上海的巨大变化，地图的认识上也从了解图例到会看地图、解决问题，学生的识图能力有所提高。课堂上，刘老师根据本课以第一人称自述的特点，利用录音自述，并配合观看媒体的教学手段调动学生的情绪，同时紧紧抓住黄浦江的过去与现在进行比较教学，激发学生的民族自豪感和热爱家乡的情感；而针对本课地理知识延续的教学难点，刘老师通过带领学生们在地图上“找一找、划一划、圈一圈”来了解黄浦江的流向、位置、共流经上海哪几个区等知识，学生学习的兴趣浓厚，教学效果非常好；在最后的教学环节中，刘老师又借助电子像册让学生原有的知识经验再现，学生开展小讨论，进一步感受上海的变化的同时，也为下一节课的学习打下基础。整节课，学生思想高度集中，深深被刘老师精心设计的教学环节吸引，教学的“三维目标”达成度高。
在紧接着的评课环节中，所有老师各抒己见，肯定优点的同时提出了宝贵的意见。学科专家郑中川老师在评课中着重强调两点，一是要注意学情分析，分析学生学习的起点；二是教学的重点难点应该尽量与三维目标的要求保持一致。
一次富有实效的基地活动又结束了，备课磨课、教学实践、听课评课的过程给所有基地学员留下了深刻的印象。通过活动，我再次体会到“我们将在基地导师的引领下，继续进行深入地探索。
[工作简报]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 杭州路第一小学 叶军
2013年4月11日星期四，《品德与社会》实训基地的全体学员参加了在闸北区实验小学举办2012年上海市小学《品德与社会》学科中青年教师教学评选展示研讨活动。
本次展示研讨活动先由上海市品社学科教研员关月梅老师就上一年度开展的以“关注能力培养，提升育人价值”为主题的教学评比活动进行总结。关月梅老师指出，本次评优活动中关注三维教学目标的落实，特别是方法与能力目标的实施准确度和达成度是本次教学评比的一个重要指标。随后关老师从四个方面对参加比赛的课堂进行了总结：一、能关注方法与能力目标的准确制定；二、能从各个维度分析学情、知识基础、实践能力状况以及品德行为表现；三、能根据本地区、本班级情况对目标进行调整、补充和细化，突显学习方法的指导与学科核心能力的落实；四、能整合教育资源，实现生活化德育。
随后，吴琛琦等多位来自各区县的一等奖获奖老师分别进行了课堂展示。课堂上，老师们展现了精湛的教学功底，师生互动学习活跃而有序。课后，沈晓敏，郑中川等多位专家进行了即时点评，基地学员陈碧琦老师、周萍老师也在专家点评后代表实训基地谈了自己的观课心得，并
共&45&条记录2
& 李春生 &教授，１９３６年１１月生，江苏常熟人，中共党员，毕业于中国人民大学哲学系。曾任上海教育学院政治教育系主任，现任华东师范大学《思想政治课研究》杂志编委会主任，上海市中学《思想品德》、《思想政治》教材副主编，小学《品德与社会》、中学《社会》教材主审，兼任上海市教育学会中学政治教学专业委员会主任...
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