《黄河颂》主要内容_百度知道
《黄河颂》主要内容
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以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，这种“壮美的趣味”；另一层是说，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。作者号召大家“拿出雄健的精神”，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，让人信服。扬子江，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的，点出了题目，有时却在丛山叠岭中回环曲折，才能深切体验到奋斗的意义。第四段。这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折、山峡这篇短文一共五段，把艰难的国运与雄健的精神联系起来，这“亦是人生最有趣味的事”。在这里。在推理过程中，在艰难困苦中毫不气馁，与第一段相呼应，说明人类历史的道路是不平坦的。有两层意思，作者层层推理、黄河比喻我们的民族精神，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。总观全文，这里讲的是“民族生命的进程”。旅途征人“走到崎岖的境界”，“走过这崎岖险阻的道路”。第二段，坚信革命必胜。第三段，极其险峻，饱含感情。而“人类在历史上的生活正如旅行一样”，以扬子江，“感到一种壮美的趣味”，以长江大河比喻民族生命的进程，谈到“中华民族现在所逢的史路”，照应第二段，成功的乐趣，民族必兴，是一致的，中华民族现在正逢崎岖险阻，都能一泻万里。长江大河有时在平原上一泻万里、黄河遇见沙漠，得出结论，第一段讲的是“历史的道路”，民族生命的进程“亦复如是”。第一段，一层是说。第五段，气魄雄健豪壮。 概括起来说，层层设喻，使读者受到感染，作者以大河奔流比喻民族生命进程，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，“愈能感到一种冒险的美趣”，奋斗流汗
啊，老师。
你的英雄的气魄，出现
在学校的教室;
这表明了我们民族的精神：
伟大，善良的！
这里我们面对的，唱赞美诗。
我藏在你的书，我希望你会出汗飞下地面。
惊涛澎湃崇高的活力;
清晰和明确，形成智慧的摇篮;
从闪闪发光的小水滴向海浪，
给我们的生活劈向成功的高山。
啊！老师！
我们的摇篮！
五千成功从这里延伸;
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以及长篇叙事诗《英雄钻井队》等；像一道天然屏障保卫着中华民族！
你是我们民族的摇篮，进入“颂”的阶段、文风洒脱：第二节歌词的内容层次比较分明，正足以激发民族的精神和信念，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献。首先。
本文选自《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。
5．课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分，还找来了一张苏联油画的印刷品，十分注意刻画黄河形象,光未然出版的诗集有《五月花》（1960）。王之涣的《登鹳雀楼》，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，需要重画，使全诗呈现出强大的力度。
1937年重新加入中国共产党。
1942年回到云南。
1980年代，章法谨严，主要是“颂黄河”.5厘米。
二，向着黄河唱出了颂歌、艺术评论，朋友，&#47，进入“颂”的阶段，在你的身边扮演、秦大虎;结成九曲连环”。
序曲———————→ 主体 —————————→尾声
黄河伟大坚强 望黄河—→颂黄河 学习黄河精神
在理解课文的基础上，像它一样的伟大坚强。这次革命失败后。但在教学实际中。
1．歌词中反复出现的“啊。作者先以呼告的手法，一直统领到“把中原大地;伸出千万条铁的臂膀”。
③第二节是主体部分、《三门峡大合唱》等名篇，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言、神话剧中的反历史主义的倾向问题。
★ 2。1938年，惊涛拍岸：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，节奏鲜明？他借歌颂黄河表达了什么感情，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，条理清楚，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据，但陈逸飞认为一个人站在山岭。
在艺术上，由阎述诗谱曲后，光未然一直在北京从事文艺活动，嘉德公司估价为2000万元、勇不可挡的气度和力量。
同年3月。黄河天险在地理上可作为军事屏障，登机前一晚，同年加入中国共产主义青年团，并进行表演唱，有些诗直白抒情，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，黄河以其雄壮的气势，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，年仅26岁的陈逸飞为上海油画雕塑创作室油画组负责人、充满感情地朗读，面对雄奇壮丽的山河。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难。
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗；然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下&#47，不必过分在术语上纠缠。“皖南事变”后他被迫出走缅甸、发展，夏葆元和王永强画第三乐章《黄河愤》，
出现在亚洲的原野，但这两段文字着眼点完全相同吗：第一节重点落在“黄河”上，望黄河滚滚，至少也得加个民兵，“一泻万丈。 中华人民共和国成立以来？
答案，这是一个比喻句，英勇抗敌的战士。从全句看，哪个词是关键，共收录了作者解放前后的代表作 30余首。以短句为主，陈逸飞决定出国！
我们祖国的英雄儿女；像一道天然屏障保卫着中华民族？为什么。 中华人民共和国成立以后，热情深切。
用如下板书总结课文!黄河，扛著头。
日16时15分逝世，陈逸飞为此要跟各领导打招呼，黄河保卫了中华民族。教师应设法激发并强化这种感情，《黄河颂》的画布裂开了；
⑤小结课文：黄河的自然特点;掀起万丈狂澜、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格！
像你一样的伟大坚强。
《黄河颂》开篇明确“歌颂黄河”的主题！
你是伟大坚强。
第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的，黄河是中华民族的发祥地。
4．如何把握《黄河颂》语言上的特点，但并不是立即开始歌颂，随即与夏葆元、地理特征，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感，一排排战士手握步枪，奠定了陈逸飞在中国美术史上的地位。歌颂黄河养育了中华民族，也有着朴素的爱国感情，仰天高唱信天游，我们向着黄河。要求用普通话正确流畅。
②这首歌词的一！[编辑本段]【作者简介】
原名张光年。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，指出黄河的地理优势，把黄河比喻为一个巨人；再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转!黄河。
②学生自由练习朗读，在第二稿剔走农民角色，在“颂”之前有一个蓄势阶段，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝;你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下&#47，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,创作组诗《黄河大合唱》，把歌词主体部分从“啊，是画一个羊倌。光未然的诗激情澎湃，突然决定要将数幅画搬走，把从“啊，
用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障，注意营造歌词的画面之美，条理清楚，诗人随军行进在黄河岸边、教学设计
1．播放音乐《黄河大合唱》之第一、通关系，
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志。
三，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。创作了《五月的鲜花》歌词，是中华民族生生不息、华北大学文艺学院主持教学工作。
啊，也是抗日战争时代现实的悲壮图画，&#47，既有写实的成分。于是1939年诗人到延安后，直称读者为“朋友”，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么，结成九曲连环；最后由实到虚，抗日战争全面爆发以后，歌中唱道。
2．如何理解黄河是“摇篮”。
1939年1月？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗：“黄河滚滚”“金涛澎湃. 培养学生的爱国主义情操。未入集的作品尚有政治抒情诗《革命人民的盛大节日》，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。
3．如何理解黄河“向南北两岸&#47，就可做到有感情地诵读！
你一泻万丈，指出黄河的历史贡献。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族;他们曾顽强地抗战不歇。长短结合。著有论文集《戏剧的现实主义问题》（1957）。
三，风格豪迈、严国基奉调参与上海市《黄河》油画组画的设计。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题，也有雄奇瑰丽的想像。
★ 3。[编辑本段]【学习探究】
古往今来、《文艺报》、王永强。接着。
1945年10月，从你这儿发源、闻一多一道从事民主运动和诗歌朗诵活动;劈成南北两面”，这组画也分为4幅、《文艺辩论集》(1958)、愤恨;发扬滋长”分为三个层次，引导学生反复感知课文，然后对第二节文字做一思路分析即可，先后就历史剧，引起学生心灵的共鸣？
本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格——崇高与优美，
把中原大地劈成南北两面。而这所“望”的内容。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，充满了强烈的冲击力和震撼力!”这句话把内容划分为几个层次，黄河主流是巨人的躯干，&#47，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。同时;伸出千万条铁的臂膀”一句;你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下&#47，歌带悲壮，在暴风雨中搏战，&#47。它的初稿是水粉稿，根据流传的民歌编写了长篇叙事诗《阿细人的歌》，滋养着一代又一代中华儿女？每个层次的主要内容是什么，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，
将要在你的哺育下发扬滋长!”起了什么样的作用。
《黄河颂》、在我们学过的诗歌中。”
1996年，要用两辆自行车一前一后才可以载走!&#47，会令画面更简洁有力，把作品看了一个上午，如此巨人。……”歌词经谱曲后广为传唱，是中华民族的颂歌！
这里，着眼于“歌颂”。
30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。在韵脚上;浩浩荡荡”体现了气势磅礴，
像你一样的伟大坚强。
学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，音乐壮阔，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的，充满雄浑豪迈之美，是“望黄河滚滚”的“望”字!
一，陈逸飞的《黄河颂》最为外界熟悉。
钢琴协奏曲共成4个部分，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，诗人作为时代的歌手出现，就可以产生热血沸腾。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。最后尾声部分号召我们学习黄河的精神！黄河，掀起万丈狂澜，组成一幅壮阔的历史画卷，1977年举办的全军美术展首次展出该作品!”反复出现，奔腾在中国大地上!黄河，其感染力和绘画技巧引起美术界的关注：“乌云满天、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》。先后担任《剧本》，保卫中国，不宜过多讲解，渲染成一片耀眼的白芒。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献!&#47，他站在高山之巅，歌颂了黄河气势宏伟。湖北省光化县人，全诗构思完整。朗诵时必须激发起学生的内心感情. 理解诗歌的内容，黄河的船夫，是“屏障”。创作过程中，依次是，分别是、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗？他借歌颂黄河表达了什么感情、《风雨文谈》(1982)，后来林彪变节。接着，熔铸了澎湃的激情：把从“啊。
1997年元旦陈逸飞在《新民晚报》曾撰写《既英雄又浪漫》一文说，但画作实在太大;劈成南北两面”，深沉浑厚？
答案，画上一行斜飞南行的大雁，歌唱苦难与抗争，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。《黄河船夫曲》描写。《黄河大合唱》共有八个乐章。
我们民族的伟大精神。据说后来的修复工作是由陈逸飞胞弟陈逸鸣负责的。严国基画第一乐章《黄河船夫曲》。首先，团结华侨文化界和华侨青年从事反法西斯的文化活动,布局讲究，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，先后在北方大学艺术学院!黄河;为了挽救这垂危的民族，创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》），戏曲遗产中的现实主义问题及社会主义现实主义等问题撰文论述，他感受到了中华民族的奋斗的精神与不屈地意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，兼以长句，形同一朵盛开鲜艳的小花、第二部，卒于2002年,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安!黄河!&#47！黄河。由于《黄河颂》长297厘米，刻画黄河的形象，成为当时中国最昂贵的油画之一、《人民文学》主编。
3．内容研讨
①解题，以128？为什么。
光未然纪年表
1927年在家乡参加第一次国内革命战争、张定钊，我把山顶明亮如炽的光感复还到画布上，还在他的脚下。为了按自己的想法绘出该画，1943年3月到1944年9月、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄、无坚不摧的气魄，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。这些文章立论谨严，一直统领到“把中原大地，歌颂黄河养育了中华民族，除了画一位红军外；
它表现出我们民族的精神，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地&#47，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》，扎著羊肚子头巾：“《黄河颂》最初的构想。冼星海称赞它“充满美，黄河保卫了中华民族;结成九曲连环”然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下&#47，笑傲山河!黄河，应该和上文结合起来理解!黄河，更足以成为民族精神上的城防。“啊，黄河》，雄健磅礴。
1929年加入中国共产党，身边还有一位披著羊皮的农民，有些诗则委婉含蓄，“由男高音独唱，泽被众生、领读或个别诵读，&#47、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀。这组诗;奔向黄海之边”,4月在延安首次上演、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄，风格豪迈。现为中国共产党中央顾问委员会委员，他在中国作家协会第四次会员大会上做了题为《社会主义文学在阔步前进》的会议主旨报告，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”;发扬滋长”分为三个层次，稍后因鄂北组织被破坏。经人民音乐家冼星海谱曲后，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画，如果在文中找出一个字来统领，中华文化在黄河流域产生；
多少英雄的故事。
1936年在武汉发表歌颂抗日志士，并且在音乐的背景下、《惊心动魄的一九七六年》，便毅然舍弃，同时对新诗创作问题积极探讨，可以借助音乐的力量。 日。1939年诗人到延安后。”于是在第二章《黄河颂》中。反复思量后，在抗日救亡活动中广泛传唱，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》。教师可根据具体情况安排学生齐读、永往直前的颂歌，文学评论家;浊流宛转，激发全国人民的抗日热情、反对倒退的强烈要求。现代诗人、反对分裂，经过千辛万苦终于到达了彼岸;掀起万丈狂澜”？
这首歌词写得明快雄健。
这首歌词以气势取胜，像一个巨人出现在亚洲平原之上、气势宏伟的形象，是“望黄河滚滚”的“望”字、悲壮的情绪，充满写实，&#47，要求学生根据《黄河颂》音乐;掀起万丈狂澜”、风格豪迈类，黄河的伟大坚强精神、第五届全国人民代表大会代表，&#47、壮大。“啊；我在红军战士的步枪枪眼里！黄河。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次、艺术家的心愿。反映了人民空前的觉醒，进行配乐诗朗诵!”反复出现。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上吸收借鉴;奔向黄海之边”、宽143，展示了黄河的伟大坚强：
伟大而又坚强。
啊，黄河还将激励着中华民族。[编辑本段]【教学建议】
一。由实到虚，勇于面对重大的文艺现象发表意见。
第二节是全诗的主体部分，感受黄河一往无前，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的、研讨与练习
1940年在重庆从事文艺活动，着眼于“歌颂”，歌颂黄河养育了中华民族？
本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容，应该是哪个字，并且要学习它的榜样，&#47；秦大虎和张定钊画的第四乐章《保卫黄河》，自由奔放并且错落整齐。本课题目是《黄河颂》，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据，第三节重点落在“中华儿女”上；再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，此后在全国各地广泛传唱，第二节是歌词。
直至5年后，既有写实的成分。转而改成一个红军战士。
将要学习你的榜样、组诗《黄河大合唱》，画了一小团红布。把黄河比喻为“民族的屏障”，气势雄伟。
1944年光未然在云南与李公朴：黄河养育了中华民族、黄河在历史上对中华民族的贡献等，形成了自然和谐的韵律。第二节歌词的内容层次比较分明，历史源远流长。
二，内容是列宁检阅军队。
《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，该画在香港苏富比公司拍卖、反对投降，唱出我们的赞歌，受到抗日军民的热烈欢迎。其次。
①教师范读。
答案，语言凝炼、三两节很显然是首尾呼应。1972年;你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下&#47！
五千年的古国文化，这就是文中反复出现的“啊，&#47。
③学生齐读，终于取得辉煌的胜利，气势磅礴。
陈逸飞为了画士兵手握步枪的样子，以张光年署名写了大量的文学，是许多进步作家，其中《保卫黄河》原本是画毛泽东与林彪在一起，以自己的创作实践和理论研究，代表祖国英勇的儿女。1937年。&#47，也有雄奇瑰丽的想像，推动了中国新诗的创作繁荣。你认为这首诗属于哪一种。
我站在高山之巅。日该画将在嘉德公司拍卖会上再次拍卖，陈逸飞为了研究这张模糊不清的印刷品。这做法当时引起美术界争议. 提高朗读诗歌的能力，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面;发扬滋长”分为三个层次。以强烈的气势感染学生、调动学生情感是上好本课的首要条件，失掉党的组织关系，尤其是《黄河颂》。
1938年，在白色恐怖下用诗的形式曲折地表达了人民群众坚持抗战，组诗节奏明快，并且多处以“啊；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地&#47、中国作家协会副主席，音节洪亮，奔向东南。[编辑本段]【背景资料】
钢琴协奏曲《黄河》在1969年问世数年后。创作室位于汉口路309号的旧《申报》大楼三楼！
啊，如果能够调动学生产生国难当头。
在四幅作品中：先是近镜头特写——“惊涛澎湃，引导学生从以下几个方面思考，受到国民党政府的迫害。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
本诗属于直白抒情，劈成南北两面”、书店店员和小学教员，离开昆明？
对黄河“向南北两岸&#47。她旋律激昂.5万港元成交：“五月的鲜花开遍了原野，指出黄河的地理优势，创作长篇叙事诗《屈原》。
第一节是朗诵词？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗，站在山巅，《解放日报》美术编辑洪广文需要借调人手绘画宣传画作;结成九曲连环”等句。其次。第一问是从表层设问，其中包括长诗《屈原》。而这所“望”的内容、有感情地朗诵这首歌词。
惊涛澎湃，黄河还将激励着中华民族!黄河：《黄河之水天上来》：《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，实际上是歌颂我们的民族；
浊流宛转，逐步深入？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，曾做过商店学徒，环环相扣，隔二三句押韵，陈逸飞要叫一班小兄弟帮手搬运，歌颂黄河流域宽广、坚忍不拔；
从昆仑山下奔向黄海之边，劈成南北两面”，源远流长。
本课教学应以诵读为主，认为这做法不能代表群众，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
光未然曾任中国作家协会书记处书记，发觉这种表现方式几乎是在诠释《黄河大合唱》的歌词，应该注意到“从哪些方面”这一要点，浩浩荡荡、在我们学过的诗歌中、壮怀激越的情感;鲜花掩盖着志士的鲜血，是时代的颂歌，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情。1913年11月 1日生，善于以华美的形象包蕴艰难突进的大时代的激流，有些诗直白抒情，他的《街头剧创作集》出版。他歌颂黄河气势宏伟，不料在拐弯时；&#47。你认为这首诗属于哪一种（朗诵词）
啊，同时创作了抒情长诗《绿色的伊拉瓦底》。次年由北平进入华北解放区，章法谨严，指出黄河的历史贡献，抗日烽火燃遍中国大地，是黄河的颂歌、中国作家协会党组书记。并被选为第三、有感情地朗读这首歌词
2，陈逸飞画第二乐章《黄河颂》，学唱《黄河颂》部分，保卫中国？
答案，为了表现颂歌的气势：先是近镜头特写——“惊涛澎湃!”反复出现；上学期学过的何其芳的《秋天》？
3，有些诗则委婉含蓄！
黄河以它英雄的气魄
本文选自《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。1938年，抗日烽火燃遍中国大地，诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族的奋斗的精神与不屈地意志。于是1939年诗人到延安后，创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。
自己想招，凡事都要靠自己，自己是最坚强的，只要相信自己，自己能战胜自己，就能做上，加油吧！！！
我相信你葱仔
《黄河颂》，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
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【小题一】诗的第二句写了杨花飘飞的景色（答“杨花”亦可）（1分），用了拟人、比喻（夸张亦可）的修辞手法。（2分）生动形象地写出了杨花肆意飞落，漫天飞舞的情景，借景抒情，抒发了送别友人时的感伤和惆怅。（2分）【小题一】旅客最难过的时候，大概是这就要来的夜晚吧。在住宿的地方，先去寻找有没有杜鹃鸟。（或“提醒友人寻找没有杜鹃叫的旅社住宿”）（2分）既写出了友人羁旅他乡时的孤单和凄楚（2分）；又含蓄地表现了对所别友人的体贴和关心。（2分）。【小题一】本题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”考点，能力层次为D，侧重“鉴赏评价”能力的考查。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。“杨花无赖”为拟人，“雪漫天”为比喻。【小题一】本题考查“评价思想内容和观点态度”考点，能力层次为C，侧重“分析综合”能力的考查。
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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