概括出围绕第一本书作者叙述方式有哪些了哪些事情？体会到了哪些别样的东西

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-20 10:49 标签： 水浒传每回概括
我的第一本书的教案
回答对有赏1.作者叙述了他的第一本书的故事后有什么感慨2.作者围绕着第一本书表现了哪些深厚的感情就两个问题
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"回答对有赏"。。。把我们当作仆人，下人，你就是高高在上的皇上，高兴了就有赏？
......你很年轻吗?《我的第一本书》中,作者围绕“第一本书”讲述了哪些故事?
《我的第一本书》中,作者围绕“第一本书”讲述了哪些故事?
文章开头很有特点，从一位诗人来访谈起，自然引出本文话题，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，又表明这第一本书在我人生中的分量。在第1段里作者写道：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这句话很有诗意，但又似乎有点儿玄妙，这与“我的第一本书”有什么关系呢？下文便围绕“我的第一本书”展开叙述并回答这一耐人寻味的话题。 父亲从城里带回来的书，与红薯一样，在上个世纪初偏远的乡村，“都是稀奇东西”。它引发“我常常好奇地翻看”，因为不识字而只能认画，但仍然感到“书里有很多奇妙的东西”。这大概就是“生命最初的快乐和梦幻”的一部分吧，虽然作者没有明说。这些书，尽管也许给作者带来了好奇、快乐和梦幻，但那毕竟“是父亲的，不属于我”。接下来，文章正式落到“我的第一本书”的叙述上。 从第3～8段，写“我的第一本书”不同寻常的经历。 上小学的第一个学期，“我”考了第二名，照说，这是一个很不错的成绩，但祖母告知父亲，全班才三个学生，而第三名却是连“一只手几个指头都说不上来”的二黄毛。这引起了父亲对我成绩的怀疑，于是要“我”拿书来考“我”，可“我”拿来的是“一团纸”，是拦腰截断的没有封面、没有头尾的半本书。当父亲问明那半本书的去处之后，只是叹了一口气，并继续让“我”背书，“我一口气背完了”，“背得一字不差”。 父亲要“我”拿回那分给同学乔元贞的半本书，并为我们俩“装订成了两本完完整整的书”。 接下来（第10段），父亲领“我”离开本村到崔家庄念书去了，由此“我”才知道，本应该还有别的书，而“我们就只念一本《国语》”。如果说，前面写的是“不同寻常的第一本书”，那么，这一段则进一步交代了这是“真正的第一本书”。 通常，文章到此可以收尾了，但是，作者并未就此打住，而是“回过头来说说我的第一本书”，进而写出念书给“我”带来的快乐。并交代与“书”有关的几个人的命运。 文章最后呼应开头，表达了对第一本书的珍视铭记之情
的感言：真心佩服你，谢谢！ 相关知识
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本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运以及在那种荒& 寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切的感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，前呼后应，感情真挚。这不仅令作者终生受用，也让我们受益无穷。作者在叙述自己的考试名次以及“弄不成”一些事件时，语言风趣、幽默，寓有情趣，让人忍俊不禁。。
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《我的第一本书》牛汉中作者围绕第一本写了那些人?从中你能体会到哪些情感?
《我的第一本书》牛汉中作者围绕第一本写了那些人?从中你能体会到哪些情感?
我 父亲 二黄毛 祖母 乔元贞 乔元贞他爹乔海过本文,深深打动我们的却不仅仅是关于第一本书的“故事”,而是与书有关或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情意,是上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受.　　首先是父子之情.父亲关心“我”的学习,学期结束,父亲问“我”考了第几名,“我说：‘第二名.’”父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖.“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看”.当问清原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气.作者笔下的父亲,确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情.晚上,父亲在昏黄的油灯下,为“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”.新的学期开始,父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了.作者对父亲着墨不多,但父亲的性格跃然纸上,他温和、善良,理解孩子,尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也乐于助人.　　第二是同学、朋友之情.因为同学乔元贞家太穷,买不起书,“我”便把这唯一的一本书分为两半,一人半本.当父亲得知孩子半本书分给别人的时候,便深深地叹气,叹气之后便修补成两本书.父亲对孩子之间友情的理解,也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验,况且,父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”.当“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了.”这句话虽有失教师身份,却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义.尽管家家都非常穷困,但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵,温暖人心,也深深感动着今天的读者.　　第三是人与狗的默契和情趣.这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙.文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’,我有意把狗带上.两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我.我早已把狗调教好了,我说‘大狗叫’,大狗就汪汪叫几声,我说‘小狗叫’,小狗也立即叫几声.”——这出人狗合演的“双簧戏”,应是最好的情境教学吧.确实,当我们读到此处,忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,何况,这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这,也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧.　　当然,“生命最初的快乐和梦幻”,也来自人间的温暖和友情.【课文结构分析】 　　(1)层次结构 　　[开头] 第一部分(第1-3段)：从一位诗人来访谈起,引出本文话题.　　[主体] 第二部分(第4-13段)：写“我的第一本书”的不同寻常的经历.　　[结局] 第三部分(第14段)：呼应开头,表达对第一本书的珍视铭记之情.　　(2)中心意思 　　本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历,反映那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情.　　(3)写作特点 　　结构严谨,作者的感情在字里行间自然流露.

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