对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是?我 遥 望?曾 卓??当我年轻的时候／在生活的海洋中，偶尔抬头／?遥望_百度知道
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是?我 遥 望?曾 卓??当我年轻的时候／在生活的海洋中，偶尔抬头／?遥望
有时回头／?。?
C．“迷失在烟雾中的故乡”中的“故乡”写实，像遥望／一个远在异国的港口／?遥望我年轻的时候，不恰当的一项是。如此押韵?我 遥 望，像遥望／迷失在烟雾中的故乡／，两节的韵等于勾连起来、年老时的“遥望”。?曾 卓，是前瞻与回望，这样，真实地写出一位饱经沧桑的老人的心态，具体写诗人的家乡，惊涛骇浪／而今我到达了?
B．第二节换韵?当我年轻的时候／在生活的海洋中，偶尔抬头／?遥望六十岁，但“回头”与第一节联韵，更确切地讲，二者组合成一个完整的结构?
D．诗的两节?经历了狂风暴雨?
A．这是一首抒写人生感慨的诗作，与诗的内容相适应。，分别写年轻。
对下面这首诗的赏析
提问者采纳
“故乡”是比喻的说法，把青年时代比作“故乡”，亲切，贴切
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科目：初中语文
来源：新疆自治区模拟题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文言文和诗歌，完成下面各题。 &&&&&& 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。&&&&&& 故余虽愚，卒获有所闻。&&&&&& 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 1．解释下列字的意思。&&&& &①不敢稍逾约&&&&&&&&&&& 逾&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& ②俟其欣悦&&&&&&&&&&&&&&&俟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& ③媵人持汤沃灌&&&&&&& 汤&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& ④右备容臭&&&&&&&&&&&&&& 臭&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &2．用现代汉语翻译下列句子。①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3．作者从那三个方面表现了自己求学的艰难？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&__4．作者为什么要着力渲染富家子弟服饰的华美？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5．结合“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，谈谈现代的青少年应当有怎样的苦乐观。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是
渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。A．这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B．颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C．颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面诗句，回答问题。
我爱这土地&
假如我是一只鸟，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&这被暴风雨所打击着的土地，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&这永远汹涌着我们的悲愤的河流，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&这无止息地吹刮着的激怒的风，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&和那来自林间的无比温柔的黎明……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——然后我死了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1．联系时代背景，试写出下列事物在诗中的象征意义。“土地”象征着______________________________；“暴风雨”象征着____________________________；“悲愤的河流”与“激怒的风”象征着_____________________________；“林间的无比温柔的黎明”象征着_________________________________。2．诗中画横线的句子侧重表达了诗人怎样的感情？________________________________________________________________________3.诗中对主题高度凝练的概括的两句是：____________________________________4．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是&&(&&&&)A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，抒发了人民的悲愤和激怒以及对光明的向往和希冀。C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷念，而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
科目：初中语文
下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。所谓伊人，在水之湄（méi）。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻（chí）。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘（sì）。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）。
A．《蒹葭》写一个男子倾心于一个女性。全诗不着一个“思”字、“愁”字，然而读者去可以体会到诗人那种无边的痴情和求之不得焦灼。
B．《蒹葭》诗分三章，熔写景、抒情于一炉。“蒹葭苍苍，白露为霜”，为我们展现了一幅萧瑟冷落的秋景，为全诗营造了一个凄清落寞的情调。
C．《蒹葭》“兴”的特点突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
D．《蒹葭》大量运用重章叠句的形式，一唱三叹，反复吟咏。显得婉转缠绵，滋味隽永，充分表达了诗人执著而细腻的思想感情。
科目：初中语文
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
7．这首诗写诗人春游时所见到的情景，前两句写的景象有：&&& &&&&&&&&&&&&和
&& &&&&&&&&&&&&&&，后两句以&&&&&&&&&&&&&&&&&&
衬托闲淡宁静之景。（3分）
8．下面对这首诗的赏析有误的一项是（2分）…………………………………【&&&& 】
&A．这是一首著名的山水诗，写的是安徽滁州西涧的景色。
&B．这首诗在看似平常、平静的写景中，不动声色地蕴藉自己的心迹，这是本诗的高妙之处。
C．“独怜幽草涧边生”中的“独怜”是独自怜悯的意思。
D．幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态。
科目：初中语文
题型：阅读理解
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1．这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
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2．你如何理解这首诗所抒发的感情？
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3．重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
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4．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（&& ）
A．《蒹葭》写一个男子倾心于一位女性，全诗不着一个“思”字、“愁”字，然而读者却可以体会到诗人那种无边的痴情和求之不得的焦灼。
B．《蒹葭》诗分三章，熔写景、抒情于一炉。“蒹葭苍苍，白露为霜”，为我们展现了一幅萧瑟冷落的秋景，为全诗营造了一个凄清落寞的情调。
C．《蒹葭》“兴”的特点突出，“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
D.《蒹葭》大量运用重章叠句的形式，一唱三叹，反复吟咏，显得婉转缠绵，滋味隽永，充分表达了诗人执著而细腻的思想感情。
5．读下面几句诗，解释其中的“萋萋”一词。
蒹葭萋萋，白露未晞。（《蒹葭》）
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（《黄鹤楼》）
又送王孙去，萋萋满别情。（《赋得古原草送别》）
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6．“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”读完这节诗，你看到了怎样的一幅画面？请用散文的语言将其再现出来。
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7．这首诗每章的前两句属于《诗经》中民歌的哪种表现手法？在诗中起到了什么作用？
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8．《蒹葭》是一首优美而深情的恋歌，历来被誉为情深景真、风神摇曳的好诗，是《诗经》中最富“朦胧美”的作品。这种“朦胧美”主要表现在哪些方面？
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&对下面这首诗解说或赏析不当的一项是：归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月_百度知道
对下面这首诗解说或赏析不当的一项是：归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月
对下面这首诗解说或赏析不当的一项是：归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木俯攻碘纪鄢慌碉苇冬俩长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
A．这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐田园的遁世思想。作者陶渊明，又名陶潜，字元亮，西晋著名诗人。“世外桃源”就出自其作品《桃花源记》。
B．“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句。前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
C．“带月荷锄归”，劳作归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
D．“但使愿无违”中的“愿”蕴含着诗人不想在那污浊的现实世界里失去自我，要隐居归耕，不与世俗同流合污的志愿。
提问者采纳
俯攻碘纪鄢慌碉苇冬俩
此题考查的是对诗歌内容的理解能力。A中“西晋著名诗人”应为“东晋著名诗人”。
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出门在外也不愁对《使至塞上》这首诗赏析不正确的一项是（）。_百度知道
对《使至塞上》这首诗赏析不正确的一项是（）。
“单车欲问边”A 诗人以浓郁的笔墨写了此次出使的经历，要前往边境慰问将士。“属国过居延”，是要到远在西北边塞的居延。【请认真回答。B 尾联用典故流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在“燕然”两字中，不懂的路过就好，脚印不需要留下，谢，写自己轻车简从
提问者采纳
当然选A啦，刚好我以前考过。记得
提问者评价
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其他4条回答
选a吧作者一生怀才不遇。选b不符合他自身情况
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科目：初中语文
　　阅读下面这首诗歌，回答问题。　　
　我爱这土地
　　艾　青
　　　　　　&&我爱这土地
　　　　&&&
假如我是一只鸟，
　　　　　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
　　　　　　这被暴风雨所打击着的土地，
　　　　　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流
　　　　　　这无止息地吹刮着的激怒的风，
　　　　　　和那来自林间的无比温柔的黎明……
　　　　　　——然后我死了，
　　　　　　连羽毛也腐烂在土地里面。
　　　　　　为什么我的眼里常含泪水？
　　　　　　因为我对这土地爱得深沉……
（选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版。）
　　对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是
　　A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对土地执著的爱。
　　B．诗中运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵，“土地”“河流”“风”隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒。“黎明”一句，表达了诗人对光明的向往和希冀的感情。
　　C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，隐含着献身之意。鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子之情。
　　D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
科目：初中语文
对下面这首诗的赏析不恰当的一项是(　　)
君有归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
A.	这是作者在巴蜀时寄给妻子的诗，诗的语言十分简明、精练，但蕴含的内容却非常丰富、深厚，语意十分含蓄。
B.“共剪西窗烛”，是诗人想象中的与亲人团聚时的情景。
C.诗中两次出现“巴山夜雨”，意在强调诗人期盼在巴山夜雨之时与亲人相会。
D.这首诗是通过写景来抒发对家人的思念之情的。
科目：初中语文
来源：2013年初中毕业升学考试（新疆乌鲁木齐卷）语文（解析版）
题型：诗歌鉴赏
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
A．“水何”六句，诗人从大处落笔，浓墨重彩地描绘大海浩瀚壮阔的景象，着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂，使人感到海边景色的壮丽多姿。
B．“日月”四句是全诗的高潮，从两个“若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受， 写出了沧海之大，描绘出了一幅吞吐日月、包孕群星的图景。
C．这首诗通过描写沧海赞颂了祖国壮丽的河山，表现了正处于事业最高峰的诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
D．诗人运用了大胆的夸张、丰富的想象、借景抒情等手法使意象瑰丽、意境开阔，全诗感情奔放，思想含蓄，显出雄浑苍劲的诗风。
科目：初中语文
来源：2012年人教初中语文九年级下《诗两首》练习卷（解析版）
题型：选择题
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（&&）
——眷念祖国的情绪
啊，我年青的女郎！／我不辜负你的殷勤，／你也不要辜负了我的思量。／我为我心爱的人儿／燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎：／你该知道了我的前身?／你该不嫌我黑奴囱莽?／要我这黑奴底胸中，／才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的栋梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！／我自从重见天光，／我常常思念我的故乡，／我为我心爱的人儿／燃到了这般模样！
月问作&选自日《时事新报：学灯》
A．作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。
B．这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。
C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。
D．全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。
科目：初中语文
朗读下面这首诗，体味诗人所抒发的爱国之情。思考：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是(&& )
　　　炉中煤
　　　　——眷念祖国的情绪
　　　　　　郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎：
你该知道了我的前身?
你该不嫌我黑奴囱莽?
要我这黑奴底胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎!
我想我的前身，
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
选自日《时事新报：学灯》
A．作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。
B．这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。
C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。
D．全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。