【论文】创设具有农村特色的区域游戏环境_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
中国最大最早的专业内容网站
评价文档：
&购买后可评价
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
创设具有农村特色的区域游戏环境
该文档仅有一页，您已阅读完毕，如需下载请购买
你可能喜欢关于农村幼儿园民间游戏的实践与研究 - 关于农村幼儿园民间游戏的实践研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
关于农村幼儿园民间游戏的实践研究
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
关于农村幼儿园民间游戏的实践与研究
2:12:39 | By: Y006李春侠 ]
编号：&&&&&&&&&&&
申报评审书
课题名称：
课题主持人：&&& &&&&&&&李春侠&&&&&&&&&&
所在单位： &&&欢口镇中心幼儿园&&&&&&&&
申报日期：&&&&&&&&&& 2014.9&&&&&&&&&&
1．申报徐州市教育科学“十二五”’规划课题者须填写本《申报评审书》和相关活页。
2．填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由徐州市教育科学规划办公室填写。
4．“课题研究人员基本信息”中，“教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式三份（至少一份为原件），相关活页一式三份（至少一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过4000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
民间游戏来源于社会，来源于生活，具有浓厚的趣味性和娱乐性及很强的随机性。而且游戏材料随处可取，如几粒小石子，一根绳子就能随心所欲地玩起来，对促进幼儿身心发展
有着不可低估的作用。
&&& 民间游戏种类繁多，能促进幼儿身体素质的发展。如：“跳皮筋”、“跳房子”，“贴膏药”等能促进幼儿走、跑、跳、钻等身体机能的协调，“抽七打八”“踩高翘”等游戏，能训练幼儿平衡能力，从而机能的发展促进幼儿体质的增强。
大多民间游戏需要两个或两个以上幼儿合作进行，同伴之间默契配合，游戏才能顺利完成的。游戏中幼儿学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，弥补了独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。
&&& 民间游戏常常带有竞争性，竞争必然面临着成功和失败，当游戏获胜时，他们能体会到成功的喜悦和自信，失败时，他们能锻炼抗搓能力，增强明辨是非、正确评价的能力，逐渐形成良好的个性和意志品质。
&&& 民间游戏中的益智游戏能使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中感受事物之间的关系，还有一物多玩游戏，能给幼儿提供自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推车等多种玩法。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
&&& 1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”。这个命题无疑是正确的，反映了幼儿教育的基本原理与普遍规律，对于扭转我国幼儿园长期以来存在的“重上课、轻游戏”的现象具有积极的意义。2001年9月正式实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中再次强调幼儿园教育要“以游戏为幼儿基本活动”。
&&& 德国著名幼儿教育家福禄贝尔，幼儿园的创始人，他主张：幼儿教育的目的在于引导幼儿自我活动、自由发展和社会参与，所以很重视游戏。与此同时，他还提出了“恩物”他认为游戏是儿童认识世界的工具，是快乐生活的源泉，也是培养儿童道德品质的手段，但并非所有的活动和游戏都能达到这一目的，都具有启发儿童创造力的价值，所以要使儿童的游戏有教育的意义，就不能漫无目的，而必须对其内容和材料加以选择，并善加指导。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1、搜集民间游戏进行分类，每一种游戏都有它自身独特的功用和不同的教育价值。
2、探索农村教育资源的途径和方法充实到民间游戏中，如竹子、草席、瓦片、芦苇等。
3、研究家庭教育资源对开展民间游戏的推动作用。
4、创设班级特色区域活动空间，深入游戏对班级的推动作用研究。
筛选适合各年龄段适合幼儿的民间游戏,并分析和指导民间游戏在幼儿园体育活动中的运用。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（四）研究的思路、过程与方法
二、研究的过程
准备阶段（2014.9--2014.12）
1、组织查阅相关资料，学习相关理论。
2、调查访问，确定研究对象。
3、制订切实可行的课题计划。
实施阶段（2015.1—2016.12）
1.撰写课题研究报告。每月写一至两篇读书笔记和案例分析
2.整理归纳有关资料,汇编民间游戏课程。
总结阶段（17.6）
1.撰写课题研究报告。
&& 2.做好结题报告
三、课题研究的方法：
1、调查法：用问卷调查法收集适合各年龄班幼儿开展的民间游戏资料。
&&& 2、实验研究法：开展适合各年龄段的民间游戏，研究游戏在幼儿发展中起到的作用。
&&& 3、观察法：主要是随时记录幼儿在游戏中的表现,以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进。
4、经验总结法：主要是将在游戏开展过程中或过后得到的经验总结出来，写成论文,以便同行指导、借鉴。
（五）主要观点与创新之处
（一）收集民间体育游戏，对其进行筛选、整理，找到适合每个年龄阶段的民间游戏。游戏充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平其难度适中，要时幼儿的机能协调发展就要依赖与机体的活动，各项机能的发展不能顾此失彼而是协调发展这就必须运用科学的方法指定周密的计划选择适合幼儿年龄的民间游戏。
（二）民间游戏的运用可以转变幼儿学习方式。
（三）让孩子在游戏中体现学习的乐趣，在学习中体验游戏的快乐。幼儿民间体育游戏应从幼儿的兴趣出发调动幼儿参与民间体育游戏的积极性、主动性，将体育游戏的主动权交给幼儿，变被动活动为主动活动。激发幼儿参加体育游戏的兴趣有多中方法，在有趣的游戏中，幼儿的注意力会更持久地专注于他所从事的活动锻炼其意志的坚持性。
（四）开展民间游戏活动培养了教师的科研意识和教育实践能力，促进了教师的成长。
（五）通过游戏的研究和实践，改编、创新适合幼儿园的体育游戏。
（六）预期研究成果
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
一、课题来源：
&&&& 民间游戏中的益智游戏能使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中感受事物之间的关系，还有一物多玩游戏，能给幼儿提供自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推车等多种玩法。
&&& 《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。我在开展个人课题“关于农村幼儿园民间游戏的实践研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程中。通过合理布局及教师的有机指导，我深深地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面和谐的发展。
二、成立课题组：我研究组成员 10人，由园长做主持人，具有幼儿园一级职称，有二十多年的教学经验，其他的有十多年经验的老师和年轻学科带头人做支柱，既能有经验的引导，又年轻思想的借鉴，我想我们会做出一些成绩，展现研究成果。
三、 确立科研指导思想：求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴园。
四、　建立科研工作常规制度：
①培训学习制度：课题成员要积极参加总课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新教育理论水平；
②作好前后测分析统计工作；
③开学和期末分别召开一次课题工作布置会、总结会；
④每学年写出阶段实验报告；
⑤保证教研经费的使用。单位以千计算。
三、课题主持人所属部门意见
（一）课题主持人所在单位意见
本单位完全了解徐州市教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
如果该课题获准立项并得到徐州市教育科学规划办公室经费资助，本单位愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有得到徐州市教育科学规划办公室经费资助，本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。
单位盖章&&&&&&&&&&& 负责人（签字）
年&& 月&& 日
（二）县（市、区）教育科研部门
单位盖章&&&&&&&&&&& 负责人（签字）
（三）市教育科研部门
单位盖章&&&&&&&&&&& 负责人（签字）
课题名称: &
设计与论证报告(4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)
（一）课题的核心概念及其界定
民间游戏来源于社会，来源于生活，具有浓厚的趣味性和娱乐性及很强的随机性。而且游戏材料随处可取，如几粒小石子，一根绳子就能随心所欲地玩起来，对促进幼儿身心发展
有着不可低估的作用。
&&& 民间游戏种类繁多，能促进幼儿身体素质的发展。如：“跳皮筋”、“跳房子”，“贴膏药”等能促进幼儿走、跑、跳、钻等身体机能的协调，“抽七打八”“踩高翘”等游戏，能训练幼儿平衡能力，从而机能的发展促进幼儿体质的增强。
大多民间游戏需要两个或两个以上幼儿合作进行，同伴之间默契配合，游戏才能顺利完成的。游戏中幼儿学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，弥补了独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。
&&& 民间游戏常常带有竞争性，竞争必然面临着成功和失败，当游戏获胜时，他们能体会到成功的喜悦和自信，失败时，他们能锻炼抗搓能力，增强明辨是非、正确评价的能力，逐渐形成良好的个性和意志品质。
&&& 民间游戏中的益智游戏能使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中感受事物之间的关系，还有一物多玩游戏，能给幼儿提供自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推车等多种玩法。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
&&& 1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”。这个命题无疑是正确的，反映了幼儿教育的基本原理与普遍规律，对于扭转我国幼儿园长期以来存在的“重上课、轻游戏”的现象具有积极的意义。2001年9月正式实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中再次强调幼儿园教育要“以游戏为幼儿基本活动”。
德国著名幼儿教育家福禄贝尔，幼儿园的创始人，他主张：幼儿教育的目的在于引导幼儿自我活动、自由发展和社会参与，所以很重视游戏。与此同时，他还提出了“恩物”他认为游戏是儿童认识世界的工具，是快乐生活的源泉，也是培养儿童道德品质的手段，但并非所有的活动和游戏都能达到这一目的，都具有启发儿童创造力的价值，所以要使儿童的游戏有教育的意义，就不能漫无目的，而必须对其内容和材料加以选择，并善加指导。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
2、搜集民间游戏进行分类，每一种游戏都有它自身独特的功用和不同的教育价值。
2、探索农村教育资源的途径和方法充实到民间游戏中，如竹子、草席、瓦片、芦苇等。
3、研究家庭教育资源对开展民间游戏的推动作用。
4、创设班级特色区域活动空间，深入游戏对班级的推动作用研究。
筛选适合各年龄段适合幼儿的民间游戏,并分析和指导民间游戏在幼儿园体育活动中的运用。
（四）研究的思路、过程与方法
二、研究的过程
准备阶段（2014.9--2014.12）
1、组织查阅相关资料，学习相关理论。
2、调查访问，确定研究对象。
3、制订切实可行的课题计划。
实施阶段（2015.1—2016.12）
1.撰写课题研究报告。每月写一至两篇读书笔记和案例分析
2.整理归纳有关资料,汇编民间游戏课程。
总结阶段（17.6）
1.撰写课题研究报告。
&& 2.做好结题报告
三、课题研究的方法：
1、调查法：用问卷调查法收集适合各年龄班幼儿开展的民间游戏资料。
&&& 2、实验研究法：开展适合各年龄段的民间游戏，研究游戏在幼儿发展中起到的作用。
&&& 3、观察法：主要是随时记录幼儿在游戏中的表现,以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进。
4、经验总结法：主要是将在游戏开展过程中或过后得到的经验总结出来，写成论文,以便同行指导、借鉴。
（五）主要观点与创新之处
（一）收集民间体育游戏，对其进行筛选、整理，找到适合每个年龄阶段的民间游戏。游戏充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平其难度适中，要时幼儿的机能协调发展就要依赖与机体的活动，各项机能的发展不能顾此失彼而是协调发展这就必须运用科学的方法指定周密的计划选择适合幼儿年龄的民间游戏。
（二）民间游戏的运用可以转变幼儿学习方式。
（三）让孩子在游戏中体现学习的乐趣，在学习中体验游戏的快乐。幼儿民间体育游戏应从幼儿的兴趣出发调动幼儿参与民间体育游戏的积极性、主动性，将体育游戏的主动权交给幼儿，变被动活动为主动活动。激发幼儿参加体育游戏的兴趣有多中方法，在有趣的游戏中，幼儿的注意力会更持久地专注于他所从事的活动锻炼其意志的坚持性。
（四）开展民间游戏活动培养了教师的科研意识和教育实践能力，促进了教师的成长。
（五）通过游戏的研究和实践，改编、创新适合幼儿园的体育游戏。
（六）预期研究成果
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
一、课题来源：
&&& 民间游戏中的益智游戏能使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中感受事物之间的关系，还有一物多玩游戏，能给幼儿提供自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推车等多种玩法。
&&& 《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。我在开展个人课题“关于农村幼儿园民间游戏的实践研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程中。通过合理布局及教师的有机指导，我深深地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面和谐的发展。
二、成立课题组：我研究组成员 10人，由园长做主持人，具有幼儿园一级职称，有二十多年的教学经验，其他的有十多年经验的老师和年轻学科带头人做支柱，既能有经验的引导，又年轻思想的借鉴，我想我们会做出一些成绩，展现研究成果。
三、确立科研指导思想：求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴园。
四、建立科研工作常规制度：
①培训学习制度：课题成员要积极参加总课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新教育理论水平；
②作好前后测分析统计工作；
③开学和期末分别召开一次课题工作布置会、总结会；
④每学年写出阶段实验报告；
⑤保证教研经费的使用。单位以千计算。
阅读全文(107) |
后，你将出现在这里
&Copyright &copy
, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室徐州市新生街76号（原九中）C409，C407 电话： 1农村幼儿的特色游戏――“玩泥巴”_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
农村幼儿的特色游戏――“玩泥巴”
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
你可能喜欢论文 《开展具有农村特色的幼儿角色游戏活动》
论文 《开展具有农村特色的幼儿角色游戏活动》
来源：通安实验幼儿园 编辑：ketizhanshi 日期：
开展具有农村特色的幼儿角色游戏活动
苏州市高新区通安实验幼儿园&&&钱彬芳
当前幼教，角色游戏在幼儿园的一日活动中显得尤为重要。如何开展幼儿角色游戏成为一个重要的课题。随着新农村建设的深入，现如今在广大的农村地区生活设施和生活水平有了很大的提高，但是农村幼儿园的角色游戏水平却没有得到相应的提高。农村幼儿园在角色游戏的教育教学方面缺乏经验，农村教师常感叹没有合适的游戏教材，没有丰富的游戏教具和学具，幼儿角色游戏教育无从下手。他们往往把角色游戏的重点放于模仿城市大幼儿园，没有当地风俗文化特色，在具体的游戏实施过程中忽略从幼儿周边生活的环境着手。多年的角色游戏活动实践中，本人深入挖掘当地的新农村的社区资源环境，采用多种手段的教育教学方式对如何将幼新农村社区资源融入幼儿角色游戏进行了积极的探索，并总结出了一整套行之有效的方案。该方案从三个方面入手，将社区环境教育与幼儿园游戏环境教育、幼儿园游戏教育与家庭游戏教育紧密地结合起来，并且充分挖掘和利用农村特有的自然生态资源及风俗文化资源，使得幼儿园角色游戏题材越来越生活化，游戏过程及手段变得生动多样，摆脱了以往模仿城市幼儿园角色游戏的教育方式，取得了很好的游戏教学效果，也使得农村幼儿园角色游戏育具有了鲜明的特色。
关键词：新农村本土资源&&农村特色&&幼儿园角色游戏&&游戏环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：游戏是幼儿的基本活动，园教育应寓于游戏之中。在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议。而且幼儿角色游戏是解决3－6岁阶段幼儿心理发展矛盾最好的一种活动形式，它最有利于促进幼儿身心的发展。
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。但由于幼儿年龄小、知识贫乏、经验有限，常出现游戏内容与幼儿的生活环境脱节等现象，造成多数幼儿只流于游戏内容的表面，往往很难创造性地开展游戏，教师也感到较难组织。
在幼儿角色游戏极为重要的今天，农村一些相对落后的幼儿园也在逐步重视幼儿角色游戏的教育，新型农村的建设，加快了农村幼儿园实施幼儿角色游戏的步伐！现在身在农村的幼儿不但能感受到高科技发展的气息而且还拥有了城市幼儿无法比拟的自然本土资源。农村特有的本土资源为开展丰富多彩的幼儿角色游戏活动提供了十分有利的条件，但是农村幼儿园的角色游戏水平却没有得到相应的提高。农村幼儿园在角色游戏的教育教学方面缺乏经验，农村教师常感叹没有合适的游戏教材，没有丰富的游戏教具和学具，幼儿角色游戏教育无从下手。他们往往把角色游戏的重点放于模仿城市大幼儿园，没有当地风俗文化特色，在具体的游戏实施过程中忽略从幼儿周边生活的环境着手。让幼儿在周围生活环境中出发，借助社会主义新农村教育资源、借助角色游戏，使幼儿在成功中建立自信，学会在玩中积累经验、积累感悟，从而培养幼儿良好的心理品质，促进幼儿全方面的发展。
本人所在工作单位位于苏州市通安镇华通花园小区，位于太湖之滨、阳山脚下，物产丰富，有着悠久的历史和文化积淀。近些年来伴随着进行社会主义新农村的建设，华通花园小区已经快速发展成为苏州具有乡村特色的社会主义新农村社区。这是一个新农村乡镇，那里有着得天独厚的自然本土资源和自然环境。在多年的幼儿园角色游戏教学活动实践中，本人深入挖掘当地的新农村社区环境资源，采用多种手段的教育教学方式对如何将新农村社区资源融入幼儿园角色游戏进行了积极地探索，并总结了一套有效的实施方案。
一、将幼儿周边的“农村生活”搬入角色游戏课堂，萌发幼儿角色游戏的欲望。
角色游戏是幼儿对现实生活的反应，幼儿生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏水平也就越高。以往的角色游戏中，教师为结合本土特色课题，在开展幼儿角色游戏的过程中，往往都是一手包办，根据教师自有的经验来为孩子准备各种材料，布置游戏环境。孩子在游戏的前期，往往非常感兴趣，时间久了，孩子们对于这么游戏材料并不敢兴趣，他们失去了游戏的切入点，不知道要如何深入游戏。
例如：教师想开设“捕捉卖太湖虾”，教师准备了制作的游戏材料，试图引发“买卖太湖虾”的游戏情景。可是幼儿在游戏的过程中根据不予理会，他们依旧很喜欢买汉堡、薯条等物品，对于太湖虾一点都不感兴趣，教师想预设的游戏情景没有成功的开展。之所以会出现这样冷清的游戏场面，是因为孩子根据不知道“太湖虾”是从哪里来的，教师提供的材料脱离了孩子的生活经验。
幼儿的角色游戏经验主要来自家庭、社会、幼儿园、影视、图书等方面。为了更好的激发孩子角色游戏的欲望，提高孩子的游戏经验。我们决定将幼儿生活周边的“农村生活”搬入角色游戏课堂。我们收集筛选出一些幼儿可能敢兴趣的游戏情景图片布置在幼儿角色游戏场地中。如：渔民捕鱼、金市街渔民卖鱼、树山采摘杨梅、种植鸡头米等图片。孩子们看见后纷纷对于图片提出了自己的疑问：“老师，他们在干什么？这是在哪里啊？”“我知道，我知道，这里是金市菜场，他们是在卖鱼吗？”几张简单的图片，引发了孩子很多问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是发现，发现是成功的一半。孩子在角色游戏的环境布置中发现了问题，提出了问题，萌发了游戏的欲望。这时候教师就应该有目的、有计划的组织幼儿参观了解这些身边的“农村生活”丰富孩子的印象。如组织孩子去金市菜场购买太湖虾，带孩子去树山采摘杨梅等等。只有孩子亲自经历这种“农村生活”，通过有目的的观察体验，来丰富孩子的感性认识，才能让幼儿在角色游戏中的反应越逼真。
二、放飞孩子，让孩子在“大自然”中收集游戏材料，提高角色游戏能力。
农村有着很多的自然材料，这些材料虽没有教师制作的汉堡、薯条好看，但却是孩子们眼中的宝贝。根据幼儿的需求，我们组织幼儿走出教室，走进农村，走入大自然，让幼儿自己收集角色游戏的材料。当幼儿们走入农村和大自然怀抱时，他们无拘无束，和大自然融为了一体，这是我们在室内角色游戏活动中所不能看见的情景。
我们教师在准备角色游戏材料时要学会做一个幼儿游戏世界的有心人，活动中敏锐观察，追随幼儿的关注点、生活中我们教师同样要做个有心人。我们农村到处可见自然材料，首先要知道这些材料是否能在幼儿的角色游戏中也起到不可估量的作用，是否能够吸引孩子的游戏兴趣。组织幼儿走出幼儿园，走进农村，与大自然亲密接触，教师提出要求，放手让孩子自己去寻找、收集他们所谓的“宝贝”。在最后整理幼儿收集物品的时候，我们会发现，孩子收集的物品往往会超出我们教师的想象。例如：孩子们会把搜集到了芦苇花当成是鲜花放在娃娃家的花瓶中；他们会把收集到的贝壳放在超市中贩卖；他们把收集到的麦秆放在点心店当喝水的吸管等等。
每一次和孩子一同进入农村与大自然接触，他们都会找到很多有趣的自然材料，经过与同伴、老师之间的探讨，我们一同将这些看似简单的自然材料加工制作成角色游戏中必不可少的游戏道具。如：麦杆切成短节，用细线穿起来可制成窗帘、门帘等，高梁杆用细竹针穿成片状，制作小方桌、小床、小栅栏等；有的家长是农民，秋天收获玉米时，我们让家长把玉米皮完整的剥下，里面放入报纸，把玉米皮一层层包上，做成玉米棒子放在超市中等等。
经过多次的实践活动，一方面让孩子拥抱自然、接触自然、使农村的自然资源得到充分利用；另一方面也让孩子感受到大自然的丰富、有趣、培养孩子的创新能力，也培养他们对家乡的亲切感和自豪感。&&在室内的角色游戏活动中，孩子对于这些物品更加的感兴趣，更能激发孩子们游戏的热情，从而发挥了孩子们的创造性，提高了孩子的动手能力，丰富了孩子的游戏经验。
三、开设家长学堂，让家长与孩子一同成长。
由于我们的孩子生活在新农村乡镇，我们收集的这些农村自然材料都是家长熟悉的，《纲要》提出，&幼儿园教育与家庭教育紧密结合能取得事半功倍的效果。因此，在开展幼儿角色游戏的过程中，我们充分利用家长资源，让家长与孩子一同收集角色游戏材料布置角色游戏环境。如：我们会让家长把家中食用过的螺丝壳、蟹壳收集起来，洗干净后投放于我们的点心店；秋季，我们发动农村生活的爷爷奶奶收集玉米皮，制作成玉米投放在超市等等。
在家长半日开放观摩日，我们邀请家长与孩子一同参加角色游戏活动，家长在参与的过程中往往会给我们的角色游戏开辟另一片新天地。例如：家长看见我们娃娃家的桌椅都是用纸板制作时，有木匠工作经验的爸爸会主动提出给我们用废旧的木桩制作小椅子、小床。有特长会制作竹篮的家长，他们会主动收集竹条为我们制作购物的篮子等等。
家长在为孩子准备游戏材料，参与角色游戏的过程中，慢慢成为了一个有心人，去观察理解孩子的游戏行为，了解孩子的想法和观点。放手和孩子一同去收集游戏材料，让孩子有更大的收获。
通过上面的叙述，我们可以看出开展有特色的农村幼儿角色游戏可以从三个方面入手：第一，将幼儿周边的“农村生活”搬入角色游戏课堂，萌发幼儿角色游戏的欲望。在幼儿角色游戏环境中，投放幼儿感兴趣的农村生活情境图片，引发孩子的问题，找到合适的游戏切入点，萌发孩子角色游戏的欲望。第二，放飞孩子，让孩子在“大自然”中收集游戏材料，提高角色游戏能力。让孩子走出教室，走进大自然，给孩子们接触大自然的机会，发现收集各种农村的自然资材，通过探讨商量等方式，与幼儿一同制作成为可操作的角色游戏材料，布置角色游戏环境。让孩子亲自动手，真正成为游戏的主人。第三，开设家长学堂，让家长与孩子一同成长。将幼儿园教育与家庭教育有机的结合起来，让家长们意识到幼儿角色游戏的重要性，在日常的家庭生活中和孩子一同收集游戏材料，积累游戏经验，提高孩子的游戏能力。
农村大自然中的丰富材料能成为孩子们角色游戏活动的“主菜单”使孩子们能真正成为游戏的主人、游戏的天使，同时，孩子们爱玩的天性得到最大程度的满足，使他们了解了周围事物，达到了扩大眼界、激发好奇心，丰富联想、活跃思维，促进健康、和谐发展的作用。&&&
&&&&随着社会的发展，幼儿角色游戏日趋重要，如何在广大的农村地区开展具有农村特色的幼儿角色游戏活动永远是一个开放的课题，需要教育工作者不断的探索研究，将农村幼儿角色游戏教育事业推向新的高峰！
参考文献：
1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》&&&&&教育部2002年4月颁发。
2．《从理念到行为》——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&江苏少年儿童出版社&&&2003年10月
3.《幼儿园角色游戏指导手册》&&&&江苏教育出版社
4、《幼儿园创造性游戏指导和实施》&&&福建人民出版社
5、《幼儿游戏活动的支持和引导》&&&（中国轻工业出版社）