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在绘画活动中培养幼儿的创新能力
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幼儿对人生有着不同于成年人的看法，他们眼中的人生是奇异的万花筒，色彩烂漫而神秘，表现在他们的绘画作品中，则有了夸张，有了真挚，有了明快，有了朴素和独特的审美价值，正是由于幼儿表达感觉有着独立的语言，所以教师应首先了解幼儿的心理和生理特点，探索提高幼儿思维、品德之路。
一、幼儿时期绘画的特性
幼儿绘画特性表现为稚拙、象征和动态，经历表意、图式、写实三个阶段。
1、稚拙性：由于幼儿的知识经验、观察能力、图形知觉以及空间知觉能力有限、手脑功能不完善等多种因素影响，他们的画显得简单、粗略、残缺不全或夸大，有时还需要语言或动作来作补充。
2、象征性：幼儿通常用一些程式化图形去表现客观事物。例如画人时，不论男女老幼，不同职业外貌的具体特征都被抽掉，仅保留了人区别于其他事物的最基本特征。孩子的身心发展水平使他难以描绘表达对象的许多具体特征。随着年龄、只是的增长，孩子描绘的形象变得越来越具体、生动、形象。我们称这个阶段为图式阶段(5岁—6岁)。
3、动态性：绘画的各类题材中，幼儿最喜欢会动的对象，如动物、飞机、汽车军舰及活动着的人，画莫些人物动态时常常边画边比划动手，因为孩子的年龄特点就是好动的。孩子在6岁左右可进入比较真实的描绘客观事物的阶段，我们称之为写实阶段。
二、根据幼儿的年龄选择绘画的工具
处于涂鸦期的幼儿绘画，主要是动觉体验的满足，因此，使用的工具材料应有助于手臂自如地运动。水彩、水粉画对这个阶段的孩子明显地不适宜，因为颜料容易流淌，水分难以掌握，幼儿会因为尝试失败而感到沮丧。普通铅笔太细，线条不显著，画动时又滞又易断，也不适宜;而较粗的蜡笔、粉笔、油画棒、记号笔等，笔杆粗而易握，画动时流畅，痕迹醒目，鲜艳，却是较理想的工具。四五岁的孩子已经用一些粗芯的水彩笔或扁平的水粉笔画画。6岁左右的孩子手的控制能力提高，观察事物更为细致深入，6岁左右的孩子手的控制能力提高，观察事物更为细致深入，可以学用毛笔作画，较细芯的水笔则可以深入刻画对象时使用。
三、绘画与幼儿手指肌肉的发展
美术启蒙教育对幼儿的手指肌肉群的发展起着十分重要的作用。由于孩子手指小肌肉发育的不完善，在美术活动中孩子最初的动作往往会显得笨拙、不准确。但美术活动是孩子的手指在与多种工具、材料的频繁接触和使用中变的听话起来，手指小肌肉渐渐变得有力，动作日趋稳定、准确、灵活。美术活动中的撕、剪、折、画、捏这些动作，无一不需孩子通过手指的操作活动来完成。正是这种操作活动，给了幼儿手指小肌肉以不断锻炼的机会。因此在幼儿期，教师要不失时机地施以美术启蒙教育，促进了其手指小肌肉群的发展与完善，从而促进大脑智力的发展。
四、绘画与各学科相结合，发展孩子综合能力
让孩子的美术活动在游戏的快乐中开始，在游戏的快乐中引向正规。比如：教幼儿学习圆形剪纸时，可发给幼儿几块圆形饼干，教师启发谈话：“小朋友，今天我们用嘴巴来画画，饼干是什么形状的?”“圆圆的”，“什么东西是圆圆的?”“太阳，西瓜，车轮，气球······”“现在咬掉一口，像什么?”“背心，月亮，皮鞋······”“再咬掉一口呢?”“小猫，小狗，公鸡······”幼儿边吃边发辉想象，吃完后，再教幼儿用圆形纸片开展剪纸活动，就比较容易了。为了取得良好的美术教育效果，可以采用多学科有机结合、知识互相参透的方式，以增强课堂内容的故事性、趣味性，从而提高孩子学习美术的兴趣。
五、启发幼儿观察生活，绘画熟悉的事物
幼儿并不留心发生在自己身边的故事，也不知道一些看似平常，不起眼的事物可以成为绘画的题材内容，所以教师要启发引导幼儿观察生活。观察能使幼儿扩大视野，丰富感性知识，熟悉物体的基本特征、结构关系及色彩。让幼儿把观察到的立体的事物画成平面的画，是一个复杂的心理过程和绘画技巧的运作过程，这个过程远比临摹过程复杂，更能培养幼儿的思维能力和创造能力。
1、随机观察：
例如夏天常有雷雨，可以让幼儿观察蓝天晴空如何在瞬间变得乌云滚滚;让幼儿听电闪雷鸣、大雨滂沱、水打在玻璃窗上啪啪的响声;让幼儿体验撑伞在大雨中行走时，脚踩在水里溅起的一串串水花，雨靴发出的吱吱声。这样，幼儿就可以画出一组描写夏天雷雨的画。
2、有目的地观察：
例如画秋天景色，先把幼儿带到室外，去有目的地观察秋天，通过对树叶、农作物、水果和人的服饰的观察，启发幼儿回答秋天的景色，知道秋天是金色的季节。幼儿有了清晰的概念，然后兴致勃勃地挥笔，将观察到的美丽的秋季画在纸上。又如逛动物园，特别提醒幼儿观察他喜欢的动物，和幼儿一起议论调皮的猴子是怎样蹦来蹦去的，它的毛的颜色、动作、形态、姿势是如何的?带幼儿作画时一幅欢乐的小猴很快便会跃然纸上。
3、启发与回忆：
当幼儿想画又不知画什么的时候，可以启发幼儿回忆生活中的一些体验较深的事。例如掉牙齿，从牙齿摇摇欲坠到完全落下，孩子就有很深的体验。又如幼儿一碗饭全扣在了地上那种惜物感，那种因做错了事而担心受到大人的斥责的恐惧感等，这些复杂的体验，孩子虽很难具体表述，但对事情的印象却是十分深刻的。启发幼儿回忆一些体验较深的事，易于激发孩子表现的欲望。
六、注意用各种方式肯定幼儿的绘画成果
在绘画教学中，要面向全体幼儿，尊重每个幼儿，由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美工知识和技能，因此，我在教学过程中，就不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，应“求其意，不求其形，”如果对技能要求过高，会使幼儿失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性，根据这一指导思想我把“画什么、做什么?”摆在“怎样画、怎么做?”的首位，把发展幼儿智力摆在幼儿知识技能的首位，对幼儿的所有创作都给予肯定，无论是绘画、泥工，还是剪纸、制作，对每位幼儿的作品，都从中找出它们的优点及时给予表扬和批评，并利用学习园地把小朋友画的画张贴起来，把幼儿自己制作的玩具和其他模型陈列起来，供幼儿参观学习和自我讲评，幼儿的创作成果得到了充分的肯定，创作积极性就越高，较快地接受教师传授的一般知识和技能，还能回家后坚持创作，许多小朋友还把回家后的创作带到幼儿园给老师看。
当幼儿对人、空间、颜色和各种物体已形成初步概念时，教师要不失时机地给孩子创设一个运用这些概念的机会，并把这个机会以主题画的形式表现出来。引导幼儿作主题画时，教师不要将主见强加给孩子，而是要让孩子画出自己对生活的体验，教给幼儿一些有规律的基本技能知识，使幼儿能触类旁通，运用自如，“寓教于其个性之中。”在创造技法上，要努力鼓励孩子以自己观察的感受去表达，或许他会难以表达空间关系和物体的比例，构图显得不尽合理，这些都是幼儿绘画创作中的正常现象，我们看重的是孩子在创作主题画过程知识情感等的体验程度，让孩子以自己的方式去表达自己的主观人生和客观人生吧!
幼儿园绘画技能实施的成败，直接影响幼儿在美术作品上的表现。所以，教师首先要不断地提高自身的艺术修养，并与幼儿建立和谐愉快的师生关系，不失时机地引导幼儿去发现去欣赏美好的事物，保持良好的心态，感受幸福、多彩的生活，体验创作的乐趣，引起心灵与艺术的共鸣，从而使幼儿在艺术的殿堂里不断提高、发展、创新，并得以提升，创作出孩子们心中最美丽最神奇的童话人生!
总之，幼儿美术教育是能够培养幼儿智能发展的教育，作为辅导教师应尊重幼儿的主体作用，使其自然地通过画画去表现感受，启发他们用自己的小手以美的形式把属于他们的多姿多彩的人生展现出来。
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如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力
如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力
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如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力
孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好动能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在的正确引导下形成的。在活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而异，善用鼓励，合理安排学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有裨益。在几年的经验探索中，确实收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。　在二十一世纪，幼儿教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名，更不应该将儿童简单的理解为教孩子“学画画”，我们应根据的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。&&&& 一、设计合理的“导入”，激发学习的兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 兴趣是推动
幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行“雨伞”的主题活动中，要教幼儿设计漂亮的雨伞，我以故事的形式导入：小猴过生日请朋友们去玩，可下了好大的雨，小动物们都打着漂亮的雨伞去小猴家。。。。。。然后将小动物们打去的雨伞（事先准备的雨伞）给小朋友们看，引导幼儿欣赏，观察雨伞的颜色、形状，然后说我们幼儿园也要搞个雨伞的设计比赛，看谁设计得最漂亮就给他发小红花，这样就调动了的积极性，他们每个人都设计出漂亮的雨伞，看到自己的作品陈列出来，他们个个高兴的不得了。　　二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个在原有基础上的提高。&&& 幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，我为创设可操作性强的环境的同时，根据
幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。&&& 三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，为发展奠定良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。　& 自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，教育应该将培养自信作为的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到和同伴的赞许。这时，应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”、“颜色真漂亮！”、“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦
，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给看到高举自己的作品。&&& 四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化的动手动脑能力。&&& 在中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如何让有更多的时间进行美工操作活动呢？我和本班的商量后，利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。&&& 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养的动手能力，我们的孩子在中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。　　
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&&& 一、激发创造欲望，培养幼儿动手操作的兴趣。
&&& 二、为幼儿提供大量的操作材料。
&&& 三、为幼儿创设一个宽松、自由、和谐、优美的创造环境。
&&& 随着幼儿园整体课程的改革，在美术活动中加强对幼儿的动手操作能力的培养已迫在眉睫。幼儿在动手操作的活动过程中自身各方面的潜能都能得到充分开发，从而使他们的整体素质得以培养。在活动过程中，如何适应幼儿的整体发展需要，加强他们的动手操作能力呢？下面我结合多年来的美术教学实践，谈谈在美术教学活动中如何加强对幼儿的动手操作能力的培养。
&&& 一、激发创造欲望，培养幼儿动手操作的兴趣。
&&& 幼儿对于一切新鲜事物都睁着一双好奇的眼睛，存在着想摸一摸，玩一玩，试一试的心理，由此我在教学中运用悬念设置法、平铺直叙法和自由表现法来开展活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿动手操作的能力。例如在小班的《吹画游戏》中，我先让幼儿欣赏一幅奇妙的吹画，然后设置悬念：这幅画是怎么&画&成的呢？让小朋友们根据画的形状、颜色，结构等特点猜猜看。孩子们在猜猜看的过程中，即在仔细观察和想像的过程中思维得到了发展，激发了幼儿主动探索的欲望。在教学过程中，我采用平铺直叙法（铺叙法），使幼儿对操作过程有一个清晰的了解。我先让孩子们欣赏吹画的过程：用滴管吸上颜料，滴到纸上，再用嘴使劲吹气，将颜料吹开，或用小棒拨开，便成一幅奇妙的画。接下来我将吹出来的奇妙的画编成一个有趣的故事讲给孩子们听。然后，我问孩子们：&你们心里边一定也有很多好听的故事和奇妙的想法想讲给老师和小朋友听，是吗？请你们把吹出来的画里的故事告诉老师和小朋友吧。&活动不仅极大地调动了孩子们动手操作的积极性，而且使他们体验到了成功的喜悦和操作的乐趣。在教学中运用自由表现法可以扩大幼儿的视野，使美术活动的内容与幼儿的日常生活及他们已有的经验相联系。泥工、撕纸、粘贴、涂染等活动不仅可以培养幼儿感受美、欣赏美的能力，而且通过动手操作还能培养了幼儿创造美、表现美的能力。
&&& 二、为幼儿提供大量的操作材料。
&&& 美工操作材料种类繁多，为了使孩子们在美术活动中操作起来能够得心应手，并通过互相比较、取舍等充分发挥他们的思维、想像、创造等能力，我在平时就很注意收集果冻盒、废旧挂历、彩纸、塑料泡沫等操作材料。另外我还准备了大量的半成品材料供幼儿操作时使用。如不同形状、颜色、大小的纸片及各种颜料、水彩笔、水粉笔、胶水、剪刀、透明胶带、泥和泥工板等。在制作《大母鸡》的美术教学中，我改变了以往教学中一贯使用挂历纸撕贴的模式。而且首先出示母鸡挂图，接着运用提问、讲解相结合的方式分析母鸡的形状，色彩特征（身体胖胖的，像三角形，一头大，一头小，身上的羽毛有各种的颜色），然后让幼儿根据自己的设计需要选出合适中意的材料，扩展幼儿的思维空间，增强幼儿制作的兴趣和创新能力。
美术活动中，大量的各式各样的操作材料会使幼儿兴趣倍增，引发他们产生观察力、想像力、创造力思维的欲望和冲动。
&&& 三、为幼儿创设一个宽松，自由，和谐，优美的创作环境。
&&& 宽松、自由、和谐、优美的创作环境指的是幼儿在美术创作过程中，在美的活动空间里不受干扰，没有压力，对操作材料可以随心所欲地组合。美的活动空间指的是在美术创作活动的空间里要具备美的气息。优美的创作环境可以陶冶他们的情操，净化他们的心灵，同时在良好的氛围中可以使幼儿创作的灵性得到启迪，个性得到发挥。
&&& 宽松、自由、和谐、优美的创作环境有利于幼儿想像力、创造力的淋漓尽致的发挥及良好个性的形成。在活动中，幼儿可以自由地选择操作材料来丰富自己对美好生活的某些感受或体验，可以无拘无束地把自己的内心世界表现在美术作品中，使美术作品带有明显的个性特征。操作活动中教师的积极鼓励和适时的指导可以促使幼儿大胆操作，激发他们的表现欲，萌发他们的创作欲望，同时肯定幼儿的创作，会使幼儿在获得成功体验的同时，更富有创造勇气和热情。例如泥工《面包、卷子、麻花》这节课上，我鼓励幼儿大胆地做，做出与老师不一样的花样面点来。通过我的启发，孩子们制作出了如机器猫麻花、米老鼠面包等形式不一，妙趣横生的面点。孩子们在宽松，和谐，自由的创作环境中，不仅巩固了压、搓、捏等操作技能，而且还提高了手、眼、脑相互协调的能力，和养成了细致，勇往直前的良好习惯。
&&& 美术教育中加强对幼儿的动手操作能力的培养，不仅可以训练幼儿手眼脑的协调发展而且有助于发挥幼儿的主动性，促使幼儿的心智和创造力、表现力等得以发展，对提高幼儿的整体素质有不可忽视的作用。
以学习者为核心的儿童艺术教育观 儿童是天生的艺术家，他们...日期：引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地&导入&，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其&导入&部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行&雨伞&的主题活动中，要教幼儿设计漂亮的雨伞，我以故事的形式导入：小猴过生日请朋友们去玩，可下了好大...如果平淡无奇地的相关内容日期：如果可以，你还想再生吗？ 日期：如果不选择婚检 根据新的《婚姻登记条例》，你可以选择不做“婚前医学检查”，但是婚检中的很多项目，在你怀孕之前，应当补做，这对帮助你孕育一个健康的宝宝是很有必要的。...日期：我怀孕了吗，如果是，该如何做好孕期保健 时间：日 14:02&# 提问：guest 回答：郁凯明（上海第一妇婴保健院产前诊断中心教授，围产专家） guest：郁教授，您好！昨天晚上我用早孕测试纸测出已怀孕，我的末次月经是4月13日，大...日期：如果有溶血，可能会在出生两三天出现黄疸 时间：日 14:06－14:13 提问：guest 回答：杨祖菁（上海市新华医院妇产科主任） guest：在36周时，我做了abo血型不合的...日期：如果你认为孩子口吃 你的孩子口吃吗？ 如果你的孩子讲话困难，总是犹豫或重复一个音节或短语。他可能有言语不流畅或口吃问题。但他有可能会顺利地通过此阶段。大多数孩子在学说话的过程都有此经验。 正常说话不流畅的孩子 正常说话不流畅的孩子偶尔会重复音节或词语一两次。日期：如果你的小不点儿挑食 原本温馨的进餐时光却因为宝宝挑食或者拒绝进食而变成你的一大心病，宝宝的身体是不是出了什么问题了？放松些，成长中的宝宝对食如果物过分挑剔是再正常不过的事了，来看看，他（她）的这个“习惯”因何而来？ 初学走路的孩子最容易出现挑食现象，有的日期：如果徒弟这样厉害 有一位年轻好学的毛拉有许多疑难问题，无法得到正确的答案。他请教了周围的许 多人，谁也没能使他满意，有人建议他去找阿凡提。 年轻的毛拉怀里揣了十个又大又圆的石榴，决心找到阿凡提，向他请教问题。他来 到阿凡提所在的村落，看见有一个人在田里浇水，
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