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关于开展“多彩假期 亲子同行”“好少年杯”中小学暑期亲子共读活动的通知
时间： 09:52:33　　发布人：省编辑　　　阅读:1234
河南省教育厅
&关于开展“多彩假期 亲子同行”“好少年杯”中小学暑期
亲子共读活动的通知
各省辖市教育局、省直管县（市）教育局关工委，厅直属中小学校：
为响应党的十八大“开展全民阅读活动”的号召，落实河南省教育厅教关【号文件精神，认真抓好“书香家庭 亲子共读和书香校园”活动，让全民享有健康丰富的精神文化生活，发挥学校在全民阅读活动中的重要作用，经省教育厅关工委同意,决定在全省中小学开展“多彩假期 亲子同行”中小学暑期亲子共读活动。现就有关事项通知如下：
一、活动宗旨
广泛开展“多彩假期，亲子同行”中小学暑期亲子共读活动。各市、县中小学校要积极组织，把暑期亲子共读活动同“书香家庭 亲子共读”、”阅读之星”评选活动结合起来，要引领、鼓励学生、家长多读书、读好书，形成“教师引领学生，学生影响家长，家庭推动社会”读书的良好氛围。为实现“中国梦”,建设美丽、文明、富强河南贡献力量。
二、活动组织
1、主办单位：
河南省中小学“书香家庭 亲子共读”指导委员会办公室
河南省少先队事业发展中心
2、协办单位：
小樱桃杂志社
3、做好宣传发动工作。省教育厅读书活动指导委员会主办的《书香家庭亲子共读通讯》、“河南省网上家长学校”网站、《小樱桃o好少年》杂志将结合活动的开展，及时宣传报道活动开展好的市、县、学校。《书香家庭 亲子共读通讯》、“河南省网上家长学校”网站/、河南省少先队事业发展中心网站，作为活动信息发布、宣传与推广的平台。
4、各级教育关工委和学校要按照活动的整体要求，发挥组织优势，组织各市、县的中、小学生在暑假期间，与家人以“亲子组合”形式，结合自身兴趣爱好和特长，报名参加活动比赛项目。
5、活动下设组委会办公室，各地要有活动联络处，请各市县及时将活动信息报送省教育厅“书香家庭 亲子共读”活动指导委员会办公室。
联系人：贺国立 && 90
电子信箱：&&
另外，为了加强活动的互动性、体现交流及时性，成果展示多样性，本次活动特设家长微信交流群和参赛作者微信交流群。& 多彩假期（家长群）&&&&&&&&& 多彩假期（参赛者基地）
三、活动项目及要求
活动评奖分中学组和小学组
1、亲子共读一本好书的读后感
作品要求：从省“书香家庭 亲子共读”推荐书目中任选一篇，亲子共读后，由孩子写出深有感触的读后感，家长给予点评。
字数要求：1000字以内。
2、我绘(照)多彩假日
作品要求：围绕亲子共读主题，画(照)出暑期生活中的点滴或亲子共读感人瞬间。
规格要求：绘画作品纸张的规格使用大于A4大小的纸张,作品不需装裱。作品背面注明作者姓名、地址、联系方式。表现手法不限，单幅漫画、四格漫画，多格均可，彩色黑白不限；照片直接传到邮箱，注明作者姓名、地址和联系方式。3、DV一刻 —— 我是父母小帮手
作品要求：作品围绕亲子共读主题，拍摄暑期和父母或者自己单独完成的一件事情。
视频要求：片长不超过10分钟，视频以光盘的形式报送，视频格式为AVI或MPEG 格式，清晰度为480P（含）以上。
四、活动流程
1、宣传阶段：各市、县、区和学校，积极组织发动学生参加本次活动，学校组织学生登录“河南省网上家长学校”和河南省少先队事业发展中心网站下载本次大赛报名表参加比赛。
2、报送阶段：活动即日起至9月30日结束，10月10日前以学校为单位将报送的作品报由各市县中小学“书香家庭亲子共读”活动指导委员会办公室。再由各市县统一报送至河南省中小学“书香家庭 亲子共读”活动指导委员会办公室。
3、评比阶段：参赛作品进行分类，主办单位邀请专家组成评审组，本着公开、公平、公正的原则，对各市县推荐的作品进行认真评选，评出相应的奖项。
4、评比公布:10月获奖结果在“河南省网上家长学校”网站、《书香家庭 亲子共读通讯》、河南省少先队事业发展中心网上进行公布。
1、本次活动共设优秀组织单位奖、优秀组织个人奖和集体奖，根据参赛组织情况，在各市、县、区教育局及各学校中评选，由主办单位颁发奖牌。
2、辅导教师奖：设特等奖1名，一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名，颁发证书及奖品。
3、学生奖：一等奖10名，二等奖50名，三等奖100名，颁发奖状及奖品。
4、亲子奖项：评选“书香家庭之星”50名，颁发奖状及奖品。
5、遴选部分优秀作品在《书香家庭 亲子共读通讯》队刊《好少年》、河南省网上家长学校网站、河南省少先队事业发展中心网站以及其它新闻媒体上展示。&
6、本次活动由小樱桃杂志社提供赞助。
&河南省中小学书香家庭亲子共读指导委员会办公室&&&& 河南省少先队事业发展中心
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本月新闻排行来源： 作者：黄玉霞;
如何开展有效的班级亲子活动
亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为,它是以孩子为主体,父母为主导,家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式,在儿童成长发展过程中占有重要的地位。在儿童游戏的发生发展过程中,亲子游戏的发生先于其他的游戏,父母或成人向婴儿微笑、用手指逗婴儿与婴儿谈话,这是最早期的亲子游戏。婴儿慢慢长大,亲子游戏的内容和方式都有了更繁杂的变化,不仅仅是情感交流,还扩展到心智发展和认知活动上,这时的亲子游戏渗透着教学性质。所以我们作为一名幼教工作者,组织一些更多的亲子游戏,来帮助和教育孩子是非常有必要和有意义的。具体我们应该怎样操作、开展呢?一、“走出活动室,拥抱大自然”等一系列户外活动,让父母和孩子在美丽的大自然下尽享亲情(1)走进大自然,让我们更深切的感受我们的环境,并且从自己开始做起维护我们的环境卫生,捡掉落的树叶。活动以家庭为单位进行分组,各组成员搜集广场上各种树木的落叶,并一起把它们制作成漂亮的树叶粘贴画。大家共同把自己组的画合作完成,都各有特点,各有主题。(2)2013年3月,孩子们和父母、老师一起拿起风筝,走进大自然,尽情感受春天的气息......(本文共计1页)
　　　　　　　
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主办：湖北省出版工作者协会
出版：读书文摘杂志编辑部
出版周期：半月
出版地：湖北省武汉市&您的位置：
有效开展“亲子活动”，促进幼儿健康成长
[摘要]本文在分析家庭教育现状的基础上，提出如何有效地组织与开展&亲子活动&这一新颖教育形式，以改善家长育儿观念、增进亲子关系、促进家园共育，从而为孩子健康快乐地成长提供有效途径。
[关键词]　　亲子　　　亲子活动　　　共同参与
&亲子活动&是二十世纪末期开始在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式。所谓&亲子&，只是一个概念的引入，其实质却一直存在于我们的生活之中，那就是孩子对父母的依恋、父母与孩子的亲密接触或情感交流，是人类伟大感情的重要组成部分。它以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力的活动形式。
&亲子活动&是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上，与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。&亲子活动&是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是&亲子教育&的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。
一、现状与分析
长期以来，特别自我国实行独生子女政策以来，家长对孩子的教育日益重视，但在对孩子的日常教育中却存在着不少误区，忽略孩子、溺爱孩子、重养不重教、重智力轻品德、&神童&教育等错误的教育观念依然存在。家庭是孩子最早接触的社会环境，父母则是幼儿的第一位启蒙老师，其教育行为对幼儿今后的成长起着至关重要的作用。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对1500多名婴幼儿进行了长达20年的追踪研究，得出结论：婴幼儿时期是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。在这个大脑发育最快的时期，只要给予丰富、适宜的环境刺激，幼儿的学习潜能就能得到充分发挥。假如能够使父母以建设性的、更为积极与主动的态度和孩子互动，那么就可以预防儿童的许多不良问题，而体现父母与孩子进行双向互动的&亲子活动&无疑是一种很好的教育方式。幼儿在活动中经常需要家长的支持，家长在幼儿的学习过程中担当着重要的角色，幼儿的新感受、新发现更愿意与亲人分享，如果家长能主动与幼儿活动、沟通，不但能鼓励他们继续探索、实践，而且有利于培养他们各方面的能力。
亲子教育强调父母应把孩子看成一独立的个体，从尊重并关心其内心世界来进行平等的交流，它不同于我们通常理解的以家长为中心的&家庭教育&和以儿童为中心的&儿童教育&，其核心内容是父母与子女相互尊重、共同参与、健康成长。&亲子活动&给人的感觉亲切、温和，它强调父母、孩子在平等情感沟通的基础上双方互动，教师在活动中通过对父母教育能力的指导和提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童的身心健康、和谐地发展。而目前我国对此类情感的重要性一直没有引起足够的重视，很多父母在孩子上幼儿园以后就基本上忽略了&亲子&的重要性，认为孩子现在已经有老师教了，并且也已经开始长大了，家长就可以适当的放手了。具体体现为不少家长在幼儿园组织&亲子活动&时总以工作太忙、没有时间为理由，而不参加活动；也有的家长活动是参加了，但因为没有认识到&亲子活动&的重要性，只是局限在与孩子玩玩、做做游戏而已，没有将之与幼儿教育联系起来，参与活动的主动性不够。
另一方面，作为有着系统教育理论的幼儿园老师，尽管从《幼儿园教育指导纲要》中也清楚地了解到：&家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。&知道&亲子活动&有着幼儿园单方面教育所无可比拟的重要作用，但如何有效地组织好&亲子活动&，以充分发挥其在幼儿教育中的重要作用，也需要在实践中不断总结与提高。
二、组织&亲子活动&的目标
1、进一步增进亲子之间的和谐关系，让幼儿与家长切实感受到&亲子活动&所带来的快乐，从而促进幼儿的健康成长。
2、让家长充分认识到&亲子活动&的重要性，从而以更积极的态度参与到各类&亲子活动&的设计、组织和实施等过程中来。
3、通过活动促进家长教育观念的转变与教育能力的不断提高，从而有效地促进孩子的发展。
4、能够让教师、家长在共同参与&亲子活动&的过程中，不断获得自我的发展和价值的提升。
5、能够弥补现有教育资源的不足，挖掘各方面资源为现有教育服务，从而为幼儿教育赢得更多的关心、支持与参与。
三、组织&亲子活动&的原则
根据我国目前&亲子活动&的现状和《纲要》的要求，几年前我们就在班里尝试这一新型教育形式。经过一段时间的实践，很快这种让父母与孩子共同游戏、学习，让家长既作孩子的老师、又当孩子的玩伴的教育方式&&&亲子活动&就被越来越多的家长所认可，投入的积极性也就越来越高了。通过这些实践与探索，我们总结出在组织与开展&亲子活动&时，所应遵循的几点基本原则。
1、渐进性原则。从上面所述的现状中我们知道，大多数家长对&亲子活动&的重要性认识不足，所以如何能够吸引家长投入到&亲子活动&中来就显得尤为关键。我们在设计&亲子活动&时首先就要充分考虑到家长的时间精力、活动的难易程度以及活动的教育效果，把握好循序渐进的原则。在设计&亲子活动&的初期，我们首先应选择那些占用家长时间较少、在日常生活中经常进行并乐于开展的活动作为&亲子活动&的突破口。这样做，能让家长在较短的时间内体验到较明显的活动效果，在活动初期就充分认识到&亲子活动&的重要性，从而为这一活动持续而有效地开展奠定基础。
2、自发性原则。心理学研究表明：人从事任何的活动都会有一定的原因，这个原因就是人的行为动机和内在需要。需要越强烈，由此引起的活动也就越有力，它是个体活动的动力。可见，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求，家长合作的愿望和热情也会更高，态度也会更积极。根据这一原理，我们在设计、组织&亲子活动&时，还应注意通过外在的活动形式去激发家长参与活动的内在积极性。使家长通过参与活动，了解幼儿教育的实质，体验孩子的成长与快乐，并以孩子的成长与快乐激发自身的快乐，从而更投入地参与到对孩子的教育中来。
3、多样性原则。在组织、设计&亲子活动&时，还应注意活动的多样性。包括活动的内容应该是丰富多样的，要满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点；教师的指导方式是灵活多样的，要根据幼儿的特点给予适当的指导。因为单一的活动不仅孩子厌烦，起不到良好的效果，而且也限制了家长的参与，使他们的积极性受到影响。所以在组织、设计&亲子活动&时，必须要考虑到多样性原则。形式多样的活动，不仅孩子们非常喜欢，能满足他们的各种需要，提高他们的各种能力，使他们从中获益非浅。而且家长也能在考虑自身时间、能力、喜好、特长的基础上，有计划、有目的地选择参与。尽可能地满足他们的需求，激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情，使具有各种技能的家长都能有用武之地，从而提高家长参与活动的主动性和积极性。
4、互补性原则。幼儿园教育与家庭教育有着各自的优势，且都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与孩子之间的特殊关系决定了它在孩子发展中必将起着重要的作用。作为教育者的家长与作为受教育者孩子间的特有血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。并且从内容、形式、涉及领域等方面来看，家长的教育资源显得更为丰富，灵活。家长中的一些先进教育思想或成功育儿经验，是幼儿园有效教育经验的补充；家长中不同的知识、职业、爱好特长是幼儿园知识的又一来源；家长中各种杰出人材、能工巧匠、专业技能是幼儿园教育内容的补充和丰富。只有幼儿园和家庭共同发挥出各自的优势，弥补和丰富原有教育资源的不足，最大限度地发挥其作用，才能形成一股强大的教育合力，以促进孩子的健康发展。所以，在设计&亲子活动&时，还应时刻注意把握互补合作的原则，以平等协作的关系共同促进孩子的发展。
5、指导性原则。&亲子活动&对于家长来说，也是一个自身受教育的过程，在组织、设计&亲子活动&时，要时时注意体现指导性原则，为家长提高教育水平提供一个学习、借鉴的机会，帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。通过这些活动，家长就能将学到的知识在家庭生活中加以运用，把正确的育儿方法贯穿于孩子成长的每时每刻，最终才能为孩子创造一个良好的成长环境，使他们的身心得到和谐的发展。同时，正因为家长能够在活动中学到教育孩子的知识，所以在一定程度上也使家长参与&亲子活动&的积极性有了进一步的提高。
6、长期性原则。任何成功的教育活动，它所突显的教育效果往往都是长期性的。并且孩子的发展也是一个动态的、不断变化的过程。再加上老师和家长的教育思想、理念也需要经历一个不断发展成熟的过程，所以我们常说：教育是一个持续不断的、长期的过程。&亲子活动&作为一种新型的教育形式也不例外，除了活动时带来的愉悦是能很快获得的外，其余很多的教育效果都将在孩子的成长过程中慢慢体现出来。所以，我们在组织开展&亲子活动&时必须首先根据孩子的成长特点，制订一个长期的、可持续发展的计划，做到持之以恒、坚持不懈，才会取得良好的教育效果。
四、具体实践
&亲子活动&的内容和形式是丰富多彩的，对幼儿各方面能力的促进和提高也是各有侧重的，相应我们在组织和开展&亲子活动&时也应注意其方式方法的灵活多样。根据上述原则，我们着手开展了一系列的实践活动。
1、寓教于乐，注重以幼儿成长去感染家长。
兴趣是孩子学习的最大动力，只要方法合适、善于引导，即使是最枯燥的内容，也可以让孩子感兴趣；只要有了兴趣，孩子们的学习就会变得很轻松。兴趣是人在情绪上的反映，其具体表现就是对事物或活动的爱好与追求，而这种爱好最初就表现在孩子的好奇、好动上。所以，能够满足孩子好奇、好动的活动就能够激起孩子探求其中奥秘的兴趣，给孩子带来快乐的体验。而这种兴趣越浓，孩子的学习效果也就越明显。
所以，我们在设计、组织&亲子活动&时，必须根据班里幼儿的现有水平和能力，制定由浅入深、由易到难的活动内容，让幼儿通过富有兴趣的活动，获得知识，发展能力。随着孩子能力的不断提高，这些明显的成效就会感染家长，觉得这样的活动确实是满足了他们在教育孩子方面的需要，家长合作的愿望和热情就会更高，参与的积极性也会越来越高。而家长的参与程度越高，&亲子活动&的效果也就会越加明显，从而形成一种良性循环，也就更进一步的促进了幼儿的健康成长。
例如，我班曾开展的&亲子成长日&活动，目的就是在幼儿园与家长的共同参与下，通过竞赛、游戏等方式帮助孩子学习简单的自我服务技能，提高生活自理能力，感受成长的快乐。活动初期，我们召开了主题班会，与家长共同探讨、分析班上孩子在自理能力方面的特点与存在的问题。共同商讨、确定适合本年龄段孩子的锻炼项目，并由家长和孩子共同协商、选报参赛项目。接着在家长的配合协助下，在家中进行有计划地练习。然后，集中时间由家长代表担任裁判工作、主持活动，与孩子共同参与比赛。整个活动，家长见证了孩子在某方面能力上的明显提高。事实向家长有力地说明了，以往家长对于孩子应具有的能力认识不足、顾虑过多，所以造成孩子不是停滞不前，就是家园表现不一致。由此，家长明白只要采用的方式方法得当，就能让孩子在满怀兴趣的前提下，积极地参与锻炼，获得提高。许多家长纷纷表示将在以后的家庭教育中进一步的尝试运用这类方式。这种无声的指导，与传统的说教相比，效果是显而易见的。这种显而易见的效果，激起了家长以后参与&亲子活动&的积极性和主动性。
2、平等融洽，注重以合作身份去联系家长。
教师与家长建立良好的关系是顺利开展&亲子活动&的前提，活动的过程也是教师与家长交往的过程，任何一方面居高临下的指挥者态度都会让另一方退缩。这就要求我们教师不能以专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居。而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，要建立起一种相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。同时，还要建立一种亲密的感情。这一切首先取决于教师的态度和行为：对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱和关心自己的孩子，工作尽心尽责时就会自然地产生信任感，并由衷地尊重教师；当家长感受到教师以平等、友好的态度对待自己、理解和尊重自己，就会消除心理距离，就会乐于与教师接近，愿意与教师沟通与配合，从而积极参与到&亲子活动&中来。
例如，&请进来亲子活动&中，我们首先会跟家长交流、讨论开展此类活动的目的，使家长明确由家长担任老师这一角色，它不仅有助于拓宽孩子的知识面，满足他们多方面发展的需求，更有助于树立自己在孩子心目中形象，使孩子以自己为傲。其次，我们还会与家长共同分析他们的职业特点、喜好、特长等优势，使他们看到自身所具有的种种独特的教育价值，从而对教育孩子产生强烈的自我价值感，乐于以自身职业、兴趣、气质优势为幼儿教育服务。在此前提下，分析本班孩子的特点与发展需要，然后由家长据此进行自愿报名，担当&家长老师&。由于，教师与家长之间达成了教育的共识，家长有了参与教育、体现自身价值的自我需求，所以参与的积极性明显提高。做交警的家长，要求跟小朋友一起玩&马路上&的游戏，在轻松愉悦地氛围中，孩子们了解了许多交通知识，懂得了自我保护的基本常识；做空军的家长听说班内最近在开展有关武器的主题，就来跟孩子们聊有关战斗机以及战争的事情。满足了孩子们的好奇心，丰富了他们的科学知识，激发了初步的爱国情感；喜欢文学的家长与孩子们讲起了故事、演起了童话。这样的活动，不仅让家长站到了老师的角度，在亲身体验的过程中进一步理解了幼儿园教育，深入了解了孩子的发展水平，而且使家长充分获得了成功的体验，由此继续参与的热情得到了进一步的激发。同时，还在一定程度上弥补了老师在某些方面知识的不足和幼儿园阳刚气不足的缺陷。
3、以点带面，注重以榜样力量去带动家长。
要做好家长的指导工作，仅仅依靠幼儿园或者教师的力量是不够的，还需要有一大批既有一定的理论水平、又有一定的实际教育能力的家长积极参与。因此，我们要善于利用家长的职业优势、兴趣优势和能力优势，特别要发挥那些具有较强能力、较高参与热情的家长资源，以这些家长为骨干，组成&班级家长委员会&，以点带面，由他们去带动、帮助其他家长的参与，以实现指导活动的互补。
充分发挥家长中那些榜样的作用，有以下两种方法：一是在开展一些有一定实施难度的亲子活动或者尝试一些新形式的亲子活动时，可首先选择由&班级家长委员会&的骨干来具体实施，以他们的榜样作用为示范，为其他家长提供借鉴。二是在开展一些教育问题讨论时，可事先与&班级家长委员会&的成员商定，请他们在发言时积极带头，以引起其他家长的共鸣，其他家长也就会根据自己的理解提出不同的见解，起到共同商讨、相互补充的目的。因为大家是同龄孩子的父母，有着较多的共同语言，家长们对相互间的各种见解容易接受，彼此间的互帮互助，提高了指导的效果。在这里，家长就从单纯的接受者转变为直接的指导者了，家长的教育资源得到了充分的利用，家长的自我价值得到了提升，他们参与&亲子活动&的积极性也就得到了进一步的提高。
例如，从上个学期起，我们尝试进行了一系列&亲子表演& 活动，将每月的最后一个周五确定为&亲子童话剧&表演日。最初大部分家长一方面由于对此活动缺乏经验和认识不足，另一方面由于{不下家长的架子，产生了一定的畏难现象。认为这不过是演个故事什么的，参不参加都无所谓，要不就让那些表演能力、语言能力强的孩子演一下，大家仅仅开心一下也就是了。针对这一情况，所以第一期的&亲子表演&，教师有意识地采取了由一户&班级家长委员会&成员牵头，其余三、四户比较热心的家庭配合的方式。从表演内容的确定、角色的分配、道具的制作到排练合作都由教师与&班级家长委员会&成员共同参与、协商，通过直接的参与渗透着对&亲子表演&这一新型活动形式的指导。首先，使参与表演的家长在整个过程中，真切地感受到孩子通过这一活动所得到的各方面能力的提高。如：原本胆怯的孩子由于有家长的在身边协助、鼓励，敢于在集体面前表现了；原本内向的孩子由于需要与多个同伴、家长的配合，变得活泼大方了。原本不爱看书的孩子常常缠着让大人讲故事，并时常在家中要求大人跟他扮这个演那个。整个过程中无论是孩子还是家长体验到的那份快乐是那样的真切，这使家长对这一&亲子活动&形式有了全新的认识，不再是纯粹被动的完成任务。表演当天，我请来了班内所有的家长和孩子做观众，演的人员兴奋、认真，看的人员激动、愉悦。家长们惊讶地发现，无论是演出的孩子还是观看的孩子，那种投入和发自内心的快乐是他们最初所没有预想到的。表演过后我们又组织家长对此活动进行座谈。在座谈会上，参与演出的家长现身说法，谈了自己在此次活动中的收获。如，一位家长说道：我最初参与此项活动时也带有一定的&应付&心理，可在排练当中我感受到这一活动对孩子身心发展有着极大的帮助，特别是对孩子文学欣赏及智力的开发带来了很大的好处。所以，可以说后来是孩子的表现与进步带动着我非常投入地参与到排练和表演中来，甚至利用了几次双休日时间特意赶来幼儿园排练我们都觉得值。还有一位家长这样说道：&我们的孩子在这个表演中虽然只有一句台词，但为了整个演出的成功，他非常有责任感，认真地与角色配合。这不仅增加了我孩子与同伴间的互动与友谊，也锻炼了他的责任意识。所以说，这种活动从形式上来说是表演，但从其实质上来说是交往能力与社会性锻炼的良好途径。&也有家长这样说道：&自从参加了这个表演，我的孩子时常在家中要求我们跟他玩表演游戏，一会儿捡根树枝当长枪，一会折张报纸当宝剑。我们觉得正是这一活动促进了孩子想象和表现能力的大大发展。&这些都给其它家长提供了一个很好的榜样示范作用，使家长们认识到&亲子表演&并不同于他们想象中的单纯演出，也并不要求严格的表演技巧。而重要的是让孩子在与家长的共同参与和体验过程中，结累经验、提升能力、培养习惯。这种榜样的示范力量给了其他家长和孩子很大的鼓舞，使他们消除种种顾虑当场就纷纷报名，要求参加下一月的&亲子表演&。这种内在的需求，使得从第二次开始，家长从较为被动地参与活动，变为积极主动地参与活动。许多家长还自发地拓展了表演的形式、内容，使这一活动有了质的提高。
4、潜移默化，注重以渗透教育去影响家长。
家庭教育的成功与否，很大一部分取决于家长是否树立起&孩子是一个独立个体&的观念。而现阶段有很多家长不够尊重幼儿这个权利主体，不能用宽容、认可、补充和欣赏的态度来教育孩子，这样的教育态度，势必会影响或阻碍孩子的成长。所以，我们在开展&亲子活动&中，要注意科学教育理念的渗透。让家长亲眼目睹自己的孩子在集体中的表现，感知不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身的尝试与讨论，明白孩子是在自己的不断探索中结累经验而成长起来的，从而逐步调整自己的教育行为。
同时，在教师有意识组织的一系列活动中，还有助于增强家长对幼儿教育的认识。通过横向与纵向的比较，也便于家长更全面客观的了解孩子的成长与进步。
例如，每学期我们都会组织&假日小队&活动，让幼儿与父母一起外出，共同参与活动。那些利用节假日带孩子外出的郊游活动，平时家长虽然也时常进行，但更多的时候是不带任何意识地单纯游玩。从许多家长处了解到，他们乐意带孩子出去玩，那是因为他们觉得带孩子外出比在家里时好管。只要选一块大草地或开阔地带，随孩子怎么玩着都不会有危险，家长省心了，不用不停地关注着孩子，有时几个大人还可以自顾自地聊天、放松。从中可以看出，很少有家长会有意识地参与孩子的活动，更不用提有意识地对孩子的活动进行指导了。而我们组织的&假日小队&活动是以&亲子活动&为基本特征的，其目的是在让幼儿与家长充分接触大自然、大社会的过程中，增进亲子情感、结累生活经验，增强体质。通过这一具体、丰富的实践活动，有意识地让家长感受到&亲子活动&与以往单纯外出活动的不同之处，体会到对孩子的教育既不是高深莫测的也不是呆板生硬的说教，它就存在于孩子生活的每一个细节之中。
如在春天的时候，我们就组织幼儿与父母一起去&踏青&，孩子在家长的带领下，边欣赏春天的景色，边辨别寻找野菜。通过看、闻、摸等多种方法了解野菜的特征，交流采集的感受、汇报收获的成果。并要求孩子回家后与父母一起，用自己挖的野菜做一道菜，第二天再带到幼儿园来互相交流制作过程中所获得的经验与感受，并跟小朋友一起分享，体验其中的乐趣。通过这一活动，首先让孩子对采集活动产生了浓厚的兴趣，提高了比较和观察的能力。其次，在实践操作中提高了孩子的动手能力以及合作分享能力。在秋天的时候，我们又组织家长与孩子们一起去挖番薯、拔萝卜，在轻松的自然活动中获取了有关农作物的生长知识，锻炼了幼儿的体质和克服困难的勇气，增进了孩子与家庭及他人的友好、融洽关系。同时，因为有父母始终与自己一起参与，所以孩子显得比以往更快乐更积极。家长通过观察与亲身参与，感悟到自己也是教育的重要组成部分，以及日常的生活、游戏中蕴含着无数的教育契机，从而为他们今后有效地开展此类活动提供了借鉴。另外，活动的本身使家长从最初的旁观者角色转变为合作者角色，与孩子一起进行辨别、讨论，甚至向周围的成人询问、证实，这一过程，又进一步帮助孩子从中学到了一种获取知识的方法及与人交流的技能。通过这一活动，帮助家长建立起了先进的教育理念，丰富了家长的教育经验。许多参加活动的家长表示，活动简便易行、效果明显，既为他们提供了家庭教育的平台，又能使他们接受到先进的教育理念，这将有利于孩子将来的智力开发和未来发展。这种潜移默化的效果，正是我们组织&亲子活动&所追求的目标。
5、丰富多彩，注重以活动本身去吸引家长。
幼儿是在游戏中进行学习的，这个学习是多方面的，除了知识的增长外，还有经验的增加，以及心理发展、人生态度的逐渐形成。为了满足幼儿的这些需求，我们有必要组织和开展各类健康、丰富的&亲子活动&，以促进幼儿身心全面和谐的发展。生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。通过一系列丰富多彩的&亲子活动&，我们的目的是为了让孩子在生活中成为一个完整的人，在活动中得到全方位、多元化的发展。活动搞得多，内容丰富多彩，幼儿在活动中寻得快乐、获得知识，各方面能力就提高得快。
除以上列举的一些活动外，我们还开展了&亲子运动会&、&亲子游园会&、&亲子自制服装大赛&、&亲子聚餐会&等等多项活动。这些活动有的使幼儿与家长在共同的体育锻炼中，增进体质并产生对运动的浓厚兴趣；有的使幼儿与家长在共同的游戏合作中，身心愉悦并充分体验生活快乐，享受生活的乐趣；有的使幼儿与家长在共同设计协作中，加深情感并使家庭气氛变得温馨而和谐；有的使幼儿与家长在共同的分享交流中，增进了解并消除压抑感和紧张情绪。这一系列活动为家长和幼儿提供了沟通和交流的平台，让家长从中体验孩子的成长与快乐，并以孩子的成长与快乐激发自身的快乐，从而激发出参与&亲子活动&的强调需求与热情。
五、取得的成效
实践证明，通过开展丰富多彩的&亲子活动&，注意寓教于乐，不仅能够促进幼儿各方面能力的提高，使幼儿得到健康成长，而且能够加深幼儿与父母、家长与教师以及家长与家长之间的感情，也进一步密切了家园关系。同时，还为家长提供了全面了解幼儿教育内容和途径的机会，使家长认识到对孩子的教育并非只是幼儿园和老师的事，家庭以及社会生活中的许多事物和环境都是孩子成长的刺激物，都可以用来对孩子进行教育。
（一）&亲子活动&对幼儿的作用
1、&亲子活动&增进了孩子与父母的情感。
&亲子活动&是幼儿活动中必不可缺的部分，幼儿与成人的依恋是自然的又是十分重要的，在浓浓的亲情中成长的孩子健康、活泼、聪明。幼儿和父母在快乐的亲子游戏中建立了亲密无间的关系，这种关系使父母和孩子融为一个不可分离的共同体，每次亲子活动的时间虽然短暂，但和孩子的亲情互动却是非常难得的,家长和孩子在亲子互动中增进了家庭亲子感情，融洽了家庭氛围，非常有利于幼儿个性的完善与发展。
2、&亲子活动&提升了幼儿的快乐指数。
快乐的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次快乐的情感经验浸润积淀的结果。幼儿在&亲子活动&中，充分选择自己喜欢的活动，通过自己的不断尝试、努力来发现和体验成功的快乐。整个活动过程中，孩子没有失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，充分享受到&当家作主&的快乐。父母们也会在活动中重新觅回已逝的童心，使家庭成员融为一体，使相互间有更多有意思的话题，使沟通更轻松更有趣。所以，&亲子活动&能够明显提升幼儿的快乐指数，使幼儿以更为生动、活泼、主动的精神状态去获取各种知识和经验。正如一百多年前英国著名教育学家斯宾塞就在他有重要理论著作中提出：愉快的环境可以让孩子们的潜力得到无穷无尽的展现和发挥。
3、亲子活动促进了幼儿的健康发展。
亲子活动不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系，提升幼儿的快乐指数，还能促进幼儿各方面能力的发展。孩子们的天性是自由的，每个孩子都有自己探索事物的独特方式，亲子活动让孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物，他们的方式都会得到充分的尊重。亲子活动的精神就是：尊重孩子的想法，尊重孩子所处的发展阶段，给孩子选择的机会。亲子活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，让他们分享与父母一起玩耍的乐趣。在这样一个宽松的环境中，孩子们就很放松，乐意与父母亲近，尝试与同伴交往，就更容易表达自己的愿望。而且，孩子会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。这样，幼儿的情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力就能得到全方位的发展。
（二）&亲子活动&对家长的作用
1、&亲子活动&改善了家长的教育行为和教养方式，提升了家长的育儿理念。
&&亲子活动&能使家长尝到家庭教育的甜头，他们会发现这是走进孩子内心的捷径。他的意义不仅体现孩子与父母之亲情，同伴与同伴之友情以及教师与家长之感情的融合，更重要的是这些活动很明显地影响孩子的情感以及个性，能让孩子体会到人、自然和社会最阳光，最美好、最和谐的一面。家长和孩子是&亲子活动&的主体，家长的重视、坚持及良好的&亲子活动&氛围的形成，必将促进家长和孩子的共同成长，家长就会从中感悟到很多亲子教育的真谛，从而转变了家长的育儿观念，改善了家长的教育行为和教养方式，帮助家长培养身体健康、头脑聪颖、情绪平衡、个性良好的孩子，提供了理论上和实践上的借鉴。
2、&亲子活动&为家长正确评价自己的孩子提供了平台，提高了家长的育儿能力。
了解孩子是实施有效教育的基础和条件，正确评价孩子是成功教育的出发点，也是最终衡量教育效果的基准。要做到深入、准确地了解与评价孩子，必须深入孩子与环境互动的各项活动中。家庭和幼儿园是孩子生活的两个不同环境，虽然家长可以通过孩子的家庭生活获取孩子发展的相关信息，但幼儿园环境有着与家庭环境不同的特点，它是一个同龄孩子共同生活的集体，更有利于家长通过参照、比较、观察来了解孩子身上存在的优势与不足，对孩子做出更准确的评价。&亲子活动&为家长提供了一个能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实表现的机会，家长通过获得孩子成长的感性知识经验，加深了对孩子能力发展的认识，从而更有地效采用相应的教育措施，进行更有针对性的教育，使教育起到应有的积极作用。
3、&亲子活动&为家长提供了学习、交流、教育的机会，提高了家长的教养素质。
&亲子活动&对于家长来说，也是一个共同接受再教育的过程。正像一个职业教育者的教育知识与能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识和能力也需要有一个学习和实践的过程，&亲子活动&就为家长提供了一个很好的学习机会。在活动中，家长可以通过观察老师的指导获取教育的经验、通过参与活动的过程领悟教育的方法。另外，还可以使持不同教养态度的家长通过互相交流借鉴，不断提升自身的教养素质。
（三）&亲子活动&对教育的作用
1、亲子活动促进了家园共育。
教育是一个系统的工程，我们的教育就是要促进家长和教师成为朋友，促进家庭和幼儿园的良好沟通，促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。通过&亲子活动&这一有效途径，使过去单一要求家长配合，单向对家长指挥转变为幼儿园与家庭的双向互动，将&合作意识&深入人心，充分发挥幼儿园教育与家庭教育的优势，为幼儿创设一个满足需求、新颖、有趣的&亲子活动&，使幼儿能更全面、健康、和谐、快乐的成长。同时宽松融洽的家园合作方式进一步激发了家长参与幼儿园教育的热情，较好地发挥了家园合力的整合效应。对于教师而言，也在与家长合作的过程中，获得了不断结累教学经验，不断提高自身教学素养的机会。
2、亲子活动实现了教育资源的整合。
单纯的幼儿园教育，往往受到各方面条件的限制，不能满足幼儿各方面能力发展的需要。而家庭作为幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境之一，有着丰富的教育资源，对幼儿的发展起着举足轻重的作用。能充分运用好这一资源，将对幼儿的教育起到事半功倍的效果。然而，幼儿园对家庭教育资源进行整合的实质就是需要让家长广泛地参与到幼儿园教育活动中来。良好的家园关系的重要特征之一就是家长对幼儿教育机构的积极主动的全方位的参与。&亲子活动&作为一种有效地联系家园的桥梁和纽带，进一步提升了教师与家长对儿童教育的认识。使大家充分认识到幼儿教育并不等于幼儿园教育，从而树立起大教育的观念，以孩子为中心，在相互信任、密切合作、协调工作的前提下，最终实现了各项教育资源的整合，形成教育的合力，促进儿童的和谐发展。
六、问题与反思
我们在具体组织&亲子活动&过程中也遇到了一些问题，这些问题的存在一定程度上影响了&亲子活动&的效果。如何克服和改善这些问题，值得我们在今后的实践与探索中不断反思、调整。
1、在现代社会环境下，幼儿园孩子的家长正处于工作的黄金时期，来自工作方面的压力越来越大，再加上不少家长自身还有着不断&充电&、提升知识和能力的需要。这样既要工作，又要学习，还得照顾家庭、孩子，时间和精力就显得有些不够。所以，有时家长尽管从主观上是乐于参加我们组织的&亲子活动&的，但受到这些客观条件的限制，从而失去了很好的教育孩子和提升自我的机会。
2、开展丰富多样的&亲子活动&还需要考虑很多的因素，如：器材、场合、环境、交通工具等。许多很有意义的活动就因为受上述因素的制约而无法组织实施或无法有效地达到所预期的目的。
3、最早开展&亲子活动&的国家和地区，距今也只有几十年的历史，而我们国家开展这项活动的时间就更短了。尽管现在已有不少幼儿园都在尝试这一新颖的教育形式，但还缺乏足够的理论支持，系统性、针对性还远远不够。
幼儿教育是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效，才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。在某种意义上说，幼儿期对爱的需求比对知识技能的需求来得更为强烈和重要，我们有必要也有任务将家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到有效的利用起来，促进幼儿身心健康发展的良性教育机制的有效形成，以长期发展的眼光，促进幼儿教育事业的不断发展和壮大。
八、附件：
1、《亲子成长日》
2、《请进来亲子活动》
3、《亲子童话剧表演》
4、《假日小队活动》
5、《亲子游园会》
6、《亲子聚餐会》
九、参考文献：
1、李兰生.《儿童家庭教育》 上海教育出版社　2000
2、赫伯特&斯宾赛.《斯宾赛快乐教子经典》广东教育出版社 2005.1
3、陈鹤琴著:《家庭教育》 中国致公出版社,2001
4、李兰生.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》　华东师范大学出版社 2003.8
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