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海淀分局备案编号《我们去看海》 (金波) _百度阅读
简介：《我们去看海》为红帆船诗丛之一。《我们去看海》收录了著名诗人金波创作的格律严谨的十四行诗，也是作家第一本十四行诗集。书中的每一首诗，都附有专门的解说，给这本诗集增添了新的光彩。
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《我们去看海》由江苏人民出版社出版。
雨中的树林
十四行诗找到了儿童诗诗人金波
梦中的常春藤
雨中的树林
鸟声洗净了早晨
月亮浸在溪水里
深秋里最后的颜色
听秋天里蟋蟀的歌
草地上的萤火虫
有一片绿叶沉默不语
翅膀上的眼睛
月光里的树
做那面旗帜的风
常常想起的朋友
送你一束蒲公英
牵住时光的手
让太阳长上翅膀
一场雪又一场雪
我们去看海
写在中国第一本十四行儿童诗集出版之际
亚马逊销量排名
第23位 - 图书 &
儿童文学 &
综合评分：
定价：￥11.00
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浅谈诗教之童诗教育
作者：&&&&来源：本站原创&&&&点击：1153&&次&&&&更新：
一、诗教源远流长&&& 从中华诗歌悠久的历史看，我国是诗歌的国度，早在公元前六世纪《诗经》就已诞生，并以其辉煌著称于世。诗是文学史上最早产生的文学体裁，一切文学都在努力追求诗的境界。楚辞、汉乐府、唐诗、宋词历经千百年的风雨，至今仍熠熠生辉，屈原、李白、杜甫震烁古今，名扬中外。前人留给我们的不仅有《诗经》，还有那数以万计的具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美的优秀诗歌。诗歌对于一个人的成长和生命如此重要，老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。因此诗教是我国古代学校和家庭教育的重要内容。孔子说：“不学诗，无以言。”近代中国伟大的人民教育家陶行知先生更是积极倡导诗教，并身体力行，一生创作了许多富有童趣和教育意义的儿童诗。当代著名诗人王家新说：“（诗歌的教育）不仅是为了孩子，也是为了‘诗歌’，更是为了一种语言和文化的未来。”故诗歌教育源远流长，任重而道远，必将由昨天走向今天并走向未来。&&& 二、儿童天然是诗人&&& 孩提时妈妈枕边的歌谣，到上学后伙伴游戏的童谣，整个儿童时期都被诗歌浸润着。诗以她的短小活泼、朗朗上口，以她稚拙的意趣、丰富的想象吸引着孩子们，自然地和儿童由生俱来的天性相契合。少年若天成，孩子都是感觉和幻想的天才。他们未染世俗，不谙世事，具有对万物本源的神奇的关注力和感悟力。顾城12岁写下《星月的来由》：“树枝想去撕裂天空的，/但却只戳了几个微小的窟窿，/它透出了天外的光亮，/人们把它叫作月亮和星星。” 充满着奇特的想像和遥远的追寻。小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，是以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。某天，四岁的儿子在家玩耍，无意中爬到了桌子上，巍巍颤颤地站直身子，顿时有了“一览众山小”的豪迈，不禁喜滋滋地拍手叫嚷：我今天长高了！我比我的小桌子高，我比我的小凳子高，我比我的小床高……语言节奏明快，琅琅上口，在我耳中就是一首天然的、纯粹的，抒发成长快乐的诗歌。正如著名儿童诗作家金波所说，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。&&& 三、&诗教对儿童成长的促进作用&&& 童诗教育所追求的教育目的和所能达到的教育功效非常契合语文新课标总目标的要求。&&& 1、儿童诗激发儿童奇特而多姿的创造性想象。诗歌相对于其他文学样式而言，是最富有想象特征的产物。换句话说，就是诗歌的诞生要依赖于创造性的想象。想象，是诗的特点，但在儿童诗，想象仍有自己的特色，是充满童趣的想象，是孩子们的想象！诗中有着如“散步的时候，/我发现小树上有许多小芽芽，/那是小树的眼睛/在看春天的风景。”的想象，有“湖泊是大地的眼睛”、“星星是天空的眼睛”的想象，在孩子眼里，“白天/路灯是一棵棵的树/晚上/就变成一朵朵的花”，真是让人惊叹！ 儿童生命里固有的纯真使他们能够不为世俗所约束，不为外物所羁绊，敢于充分的想象，在丰富的想象中显示出儿童的乐趣。诗需要想象，想象往往能使儿童进入奇妙的世界。甚至可以这样说，一个好的想象，一个好的比喻本身就是一首好诗。如《腰带》“咦/是哪个调皮的小鬼/给大山系上腰带？//噢/原来是一条小山路”， 俏皮的比喻，奇妙的想象，使儿童读了感到非常神奇，仿若那青山绿树间蜿蜒绵延的窄窄山路真是哪个调皮伙伴给系上去的呢。著名儿童文学理论家蒋风教授认为“想象与创造性想象思维，是人们创造活动的两大认识支柱”，“几乎所有的创造活动者缺少不了创造性想象，创造性想象和创造性思维被称为创造力的两大支柱”。通过儿童诗的创作，可以大大激发小学生的创造性想象，进而养成小学生的创造性思维品质。&&& 2、儿童诗让儿童体味生活，走进大自然。大自然本身就是一首永远读不完、读不厌的诗。孩子的天性就是热爱大自然、热爱花草树木、热爱鸟兽虫鱼。他们给大自然的景色赋予了纯真的生命，让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了自己亲密的小伙伴。写诗就是要写自已熟悉的物和经历过的事。也就是说，诗就在生活中，在自然间。只有积蓄了丰富的生活经验，灵感来时诗才能喷涌而出，例《插秧》水田是镜子/ 照映着蓝天/ 照映着白云 /照映着青山 /照映着绿树 /农夫在插秧 /插在绿树上 /插在青山上 /插在白云上 /插在蓝天上& 这首诗宛如一首江南小曲，读来清新活泼、情趣盎然。诗人创造了山清水秀一派明净的意境，让一颗童心自由地舒展，人和自然是那样的和谐、美好。再例如《春天》几只美丽的蝴蝶/是花儿的春天。/一个尖尖的笋芽儿/是竹园的春天。/一朵朵顽皮的浪花/是大海的春天。/望着天上的风筝，/我高兴地说：“那是我们的春天 ” 诗人根据不同地方的不同景物，摄取大自然中美的事物，赋予其意义，这四个形象是多么独特的概括，把孩子带进春深似海的大自然这个童话般的世界。一首好诗，不是苦思冥想出来的，诗是生活中每一个瞬间的捕捉。一个热爱生活的孩子，一个会用眼睛观察自然的孩子，一定会和诗结下不解之缘，一定会记录下美好的童年。&&& 3、儿童诗让儿童的语言恣意多彩。儿童易接受短小的文学形式。而短小的但又意境优美内容完整丰富、情感充沛、生动有趣，文思流畅，闪烁着思想与智慧火花并给人以美的感受的文字应首推童诗了。儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，符合儿童的语言习惯，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用，像这句“雨点是个演奏家，他把屋顶这架钢琴，弹奏得叮叮咚咚，给风儿听”， 精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，细腻的感受，纯真的童心。这就是儿童的语言习惯。儿童对诗的节奏韵律的敏感优于成人。例如“有一只青蛙/从没捉过一只害虫/却腆着大肚皮/游荷塘/爬草堆/上湖堤/下水田/到处吹嘘自己/我顶呱呱/我顶呱呱……”不仅形象鲜明，而且音韵铿锵，赏心悦目。儿童诗也不乏悠远唯美的意境，金波的《蓝萤火》就是一首意境优美、情趣盎然的小诗：“那时每一个夏夜凉爽如水/常常会飞来一只只萤火虫/那幽幽蓝光很美很美/映照着我第一个童话梦 //我拥坐在外祖母身边/……” 诗中实境与虚境的结合，体现了儿童诗幻想、纯净的本质，创建了一个唯美而充满了爱的审美世界。儿童诗饱满的情感与诗意的想象，新颖而巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境等，让儿童提高驾驭语言文字的能力，让儿童的语言恣意多彩。&&& 4、儿童诗丰富并启迪了儿童的情感。皮亚杰认为，儿童的潜意识中具有一种万物有灵的倾向，认为人以外的一切自然存在，如动植物、江河、山脉、日月星辰，都像人一样有思想、有感情，他们对很多问题，事物都具有自己独特的见解。如《蘑菇》：“一把小雨伞，/站在外头，/等着小蚂蚁来躲雨。一首简短朴素的小诗，却包含着一个关爱的主题，蕴涵着儿童纯真细腻的情感。纯真是儿童阶段固有是本性，儿童对世界上的一切事物都以稚拙，天真的眼光看待。因此，儿童诗必须以真诚的感情作为基础，无论儿童诗的形象如何特别，也无论它的手法如何夸张，只有当它具有了真诚饱满的情感，才能使儿童产生认同感，并为之所吸引，获得情感上的丰富和启迪。普希金是伟大的俄罗斯诗人，人们不会忘记他的童话诗《渔夫和金鱼的故事》，把多么美好的东西注入了孩子们童稚的心灵！金鱼的诚实、渔夫的善良、老太婆的贪婪，它们给儿童以启迪：要做诚实而善良的人，不要做贪婪而残忍的人。像老太婆这样的人，她的最好归宿，不是黄金的宫殿，而是阴暗的土屋！这首诗带给儿童的精神力量是永恒的，足以享用一生的。再如《梦中》梦中，/我把小手伸出来，/让它透透气。//梦中，/我把小脚踢出来，/让它散散步。//梦中，/我把小屁股钻出来，/让它乘乘凉。//梦中，/我一个喷嚏，/吓得妈妈跳了起来，/惊醒了。//看着我的睡相，/妈妈心疼得/把我的小手、小脚、小屁股/一个一个藏进暖融融的被窝，/于是，香甜的梦又开始了& 这首带着浓浓暖意的诗，犹如一条恒温的爱的被子，覆盖住儿童的童年乃至一生，每个读诗的孩子都愿睡在这条棉被里做一个香甜的梦，诗歌让儿童的情感世界春意融融，不再冰凉。诗是情感的营养品，它能从情感上打动儿童，使他们在感动之中不知不觉地接受教育。优秀诗歌所抒发的感情无论是欢快的、激昂的、幽默的，还是悲痛的，都是一种肯定的情感，它可以使少年儿童从小成为一个感情丰富的人，儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯、认知渠道，都有着诗的品质，所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”
四、读写结合是诗教的主要方式。&&&读写结合，也就是 “欣赏与创作”，两者兼顾，不可剥离。&&&1、把读诗养成一种习惯。多读诗对学生来说是大有裨益的。组织学生阅读儿童诗，为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的，充满智慧的诗歌作品之中，这是诗教中首当其冲的任务。一首优秀的儿童诗，是集有美感的内容和优美的形式于一体的，它能拨动小读者的心弦，对孩子有极大的吸引力，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶他们的性情，培养高尚的道德情操，提高他们的审美趣味。指引他们去读这样的诗篇，无疑就是送给孩子们最美好、最永恒的礼物！所以我每天黑板上会出示一首儿童诗，早读课上挤出十分钟时间来赏析背诵。读让孩子们感受到诗歌的语言美，情趣美，意境美体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育 ，天长日久细水长流的熏陶是关键，当读诗成为一种习惯时，我想诗教的目的也就达到了一大半。&&&2、写诗是生命与世界的直接对话，我觉得教孩子写诗，不如说直接告诉孩子：写出他们的思想，一种跳跃的，不成章法的,未加整理的，哪怕是不合理的,不理性的,只要是一种思想，然后才是文字。如我在指导孩子们写《雾》时，我是这样设计的，让学生在一个大雾天走出教室，直接走进雾中，用各种各样的方法感知、欣赏弥漫的大雾。然后分别抓住雾的“状”“意”启引学生：雾的状（外在）是怎样的，带给你怎样的感受？（牛奶、沙巾、白云……细腻、柔软、飘逸……）雾的意（内在）又是怎样的，带给你怎样的感受？（模糊、神秘、恐惧、……）于是学生有了自己的个体体验，个性理解，也就形成了自己的独特思想。写下来就是一首首曼妙的诗。我们班的欧阳璇写道：“夜晚，/你悄悄地/披着纱幔来了。/清晨，我醒来，/你勾起了我的回忆，/多么像那支/被遗弃墙角的棉花糖。/多么像那片/与同伴一起看过的云。/多么像那阵/野炊时的滚滚白烟/多么像……//太阳用光芒把你请回家，/回到现实的我/发现：/你依然那么净白，/我却失去了/多少童年快乐。”吴林云写道：“啊！它好白/随风飘荡/看得见，却摸不着/如果进去了/可能就到了天上/踩在云上/但我进不去/我往前走着/眼见别人都消失了/我一直走着/却还是在路上” 姚杨写道：“早晨，我打开那扇神奇的窗户/想看看又会发生什么奇怪的事。/让我吃惊的是，/眼前竟然一片空白。/我还在梦中吗？/可鸟儿已在唱歌。//我坐在窗前，闭上眼睛/沉思了很久……/当我睁眼时，/窗外又是一个大千世界。难道窗户是书框，/白茫茫的是平淡的封面，/而人来人往是精彩的内容？//难道窗户是画框，/白茫茫的是洁白的纸，/不知哪枝神笔在我沉思时，/偷偷地画了高山原野？//难道……”&& “儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。” 特级教师王崧舟如是说。诗教的目的是培育爱诗的孩子，旨在人文思想、素养的培育和提高，让我们这些儿童教育工作者们，尤其是语文老师，引领着我们的孩子去接触更多的儿童诗吧，不断掘取诗的国度留给我们的文化瑰宝，让我们的孩子诗意地栖息在这个美好的世界。
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萤火虫萤火虫在飞,发出微微的光,代替疲惫的太阳,照亮漆黑的夜晚,草丛、花池、河面,都有你耀眼的翅膀,组成团、组成团,缓缓的从东方的地平线升起,升起,合成五彩的星星,蓝色撒在天空,白色撒在人间,绿色撒在草丛,红色撒在花池青色撒在河面,装饰出夜晚的美丽.语：天黑啦,我要化作夜里最美的使者,守护在你身旁,迷路啦,我在前面的前面为你探路,为你照亮前方.