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孙权劝学47110
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人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学设计.doc
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人教版 七年级语文下册-《孙权劝学》教学过程实录分析及其设置意图
人教版 七年级语文下册-《孙权劝学》教学过程实录分析及其设置意图
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更新： 23:53:27&&
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资源一、导入新课，激发兴趣 &1. 导入 &先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今天我们一起学习《孙权劝学》。（板书课题及作者） &2. 了解作家作品 &谁能简介作家作品，要求背着说。 &二、引导自学，发现问题 &1. 根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法） &认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师出示目标。 & &孔子云：“学然后知不足。”教师云：“自主学习，体会深刻。”专家说：“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。 &出示自学提示：
（教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况） &三、点拨导学，合作探究 &（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今天你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。 &学生提出小组内没有解决的疑问。 &竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙） &（二）全班分角色朗读课文 &幸运总是爱给有准备之人的，智慧之花会落入谁家呢？ &（三）备选题目。 & &由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的某一道题。 & &然后教师给小组打分。 &张弛有度，紧张过后我们一起来思考。 &（四）思考讨论
1. 概括课文主要情节。（板书）劝－学－赞 &2. 课文在情节详略处理上有什么特点？引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。 &如果我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙侃侃而谈。你看如何？ &3. 如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。 &预设：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。 &从学生的回答中导出本课重点及难点：体味人物语言的情味。 &揣摩并想象设置意图： 为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了这样的问题： 如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。然后 从学生的回答中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生 体味人物语言的情味。 &我一改以往的直接提问：你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样，学生不能真正切实感受到人物的语言情味。 &对这个重点和难点我是这样处理的：
教师先做示范：
然后，我鼓励学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段：学生练习。 &陈思宇：吕蒙暗自高兴，想：鲁肃既然如此说我，想必我的进步真是不小。当初听孙权的话真是对了。现在我已文武双全，由此看来，读书真是受益不浅呀。想到这，不由自主道：“士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！” &聂艺菲：孙权心想：“吕蒙这个人物有的是勇气，缺少的是智谋。如果多读书，就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样，我何愁难以创建大业呢。想到这，孙权便苦口婆心地对吕蒙说：“你现在当政掌权，可不能不学习呀！” &孙海清：鲁肃面容可掬，心里想道：“这个吕蒙，如今不仅武功高强，居然也知兵法，懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来，真是焕然一新，真让人大吃一惊。说道：“你现在的才略，不再是当初的那个不读书的阿蒙了。”又想：这回我应该与他结为兄弟，以后对我也有帮助，否则，岂不可惜了。于是结为好友而别。 &四、当堂训练，内化所学 &还记得我的那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术，你们也一定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。 &设置劝学语言情境，进行对话描写训练（见）。 & &杨胜男：“学无止境，以后的日子还长者呢！现在苦点累点，以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理安排时间，改进学习方法后，你会更棒的！” &赵倩：其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地安排时间，学起来就不费劲了。一个人如果没有正确的学习态度，那么学什么都是白学，因为他根本就没用心学。如果把学习当成乐趣，不也是很好吗？ &徐德漩：爸爸，您还是需要学习的。学无止境，如果把知识比作海洋，您学到的只不过是沧海一粟而已。所以只有不断的学习，才会弥补我们的不足。那样您就更受别人尊重了。 &王雪：爸爸，社会在进步，不能因为学历高就不学。还有许多的新鲜知识等着你去学，有许多新的事物等你去发现呢。不学就跟不上时代的步伐了。 &李丹：不要找客观理由，我是领导，但现在还得学习呢！咱们俩现在有可比性吗？没听过：“活到老，学到老。”吗？学习对工作也有帮助呀！现在还有老年大学呢！再说了，工作干好了，还能加工资呢，这不是一举两得吗？ &王艺学：爸爸，知识永远是新鲜的，即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢！所以你也应该学习，再说，你如果博学些，您的下属不是会更钦佩您吗？你工作不就更好做了吗？咱们俩一起学吧。 &王彬：学习是你的唯一出路啊。只有好好学习，才能日后回报社会，成为国家的栋梁之才。你看我，以前不学习，成绩倒数。现在我知道了学习的重要性，用心学了，也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。 &五、，质疑求学 &经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。 &从这个中你得到怎样的启示？ &学贵在和质疑。通过本课的学习，你有什么收获或疑问吗？ &你能用一句话一下吗？ &六、分层作业，异步达标 &必做题：用成语“刮目相待”和“吴下阿蒙”造句。 &把你揣摩并想象选做题：　仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示，请用300 字以上的文字谈谈自己的感受？ &后记： &我们学校所进行的 “创建新课堂、构建初中课堂教学模式”实践研究中要求从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动具体的感知，这样才会触发他们拥有探索的欲望，求知的渴望。并且探索后的收获会让学生欣喜不已从而铭记在心。 &实践证明我的既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。 &从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高，有的还能熟练地运用古文去扩写。 &例如，附学生作业举例： &周鸿基：受到辅导后，他的成绩突飞猛进，真应对他刮目相待了。 &佟佳：几天前，他还是个淘气包，现在，他懂事了，知道用功学习了。真可谓“士别三日，当刮目相待了” &崔浩然：你现在知识如此丰富，再也不是当初的吴下阿蒙了。 &邵丹：他以前什么都不知道，现在却宛如一位学者，真是士别三日，当刮目相待了。 &从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的心理，揣摩出人物的神态。 &徐德漩：肃想：蒙不过是个只知弄兵器的武夫，才疏学浅。我难为难为他，也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是开始谈论兵法，没想到，吕蒙的回答竟很有见解。他十分惊讶地说：“你今天的才干不再是当初的那个阿蒙了。 &王翘楚：当鲁肃寻阳时，吕蒙与他大谈破魏、蜀之道，讲的精妙之极。鲁肃大惊道：“以你现在的才能和谋略，已不再是以前的那个吴下阿蒙了。 &张灿宇：蒙谈了一会军机大事，也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想，待鲁肃讲完后，吕蒙就事论事，侃侃而谈，借古喻今，头头是道，直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道：“吕大人今日的才干和谋略，再也不是当日的吴下阿蒙了。 &姜楠：你今天的才学已在我之上，你过去武艺过人，英勇善战，今又文才非凡、真是文武双全，再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊！ &王迪峰：初，孤令卿当涂掌事、，乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短，诚不可做大事。孤拒有江东，已历三世，国险而民附，欲内修政务，卿不可不学！ &汪澜：肃与蒙论议，知蒙羞于兵法，厌读兵书。故，初欲使蒙难堪。奈何！今日之蒙，非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”肃思之，吾应与之交好，此乃真博学矣！
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孙权劝学（初中语文七年级）
(&甘肃陇南四期初中语文一班 )
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人教版课标初中语文七年级七年级下第三单元（请从单元内任选一节课完成作业）孙权劝学
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
●教学设计学科名称
&&& 初中语文——孙权劝学
●所在班级情况，学生特点分析
&&& 班级学生语文水平整体较低，为了整体水平有所提高，主要以巩固基础为主，逐步提高的教学原则，多采用互助学习等多种灵活教学方法。
●教学内容分析
文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文对话言简义丰，生动传神，富于情味，是学生所务必体会的重要方面。
●教学目标
1、了解与课文相关的作品及人物& 2、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。 3、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 4、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，
●教学难点分析1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
●教学方法：朗读、品味
●教学课时
二课时●教学过程
课前准备 1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在下面。 2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并记录在下面（可从该书的作者、写书目的、价值、内容或世人对该书的评价来整理归纳）。
《资治通鉴》：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
司马光：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，试着把它们找出来，并说说看你还知道哪些出自《资治通鉴》的成语。
（一）读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。&提示： A&&"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）& B&&"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）& C&&"卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）&& D&&"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）& E&&"大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）& （二）译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 走进课文 &1、本文选自&&&&&&&，它是&&&&&&&&&主持编纂的一部&&&&&&通史，记载了从战国到五代共1362年的史事 2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋&&&&&&&&家、&&&&&&&家。 3、四书五经是指：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、解释加点的词 （1）卿今当涂掌事(&&&&)&&&&&&&&（2）蒙辞以军中多务（&&&） （3）但当涉猎（&&&）&&&&&&&&&&&（4）见往事耳（&&&） （5）大兄何见事之晚乎（&&）&&&&（6）自以为大有所益（&&&） （7）及鲁肃过浔阳（&&&）（&&&）&&&&（8）蒙乃始就学（&&&） （9）士别三日，即更刮目相待（&&&） 5、翻译句子： （1）孤岂欲卿治经为博士邪﹗ （2）卿言多务，孰若孤？ （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （4）士别三日，即更刮目相待。 （四）理解课文 1、梳理课文内容（用原文回答） 孙权劝学的原因是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,吕蒙推辞的理由是&&&&&&&&&&&&&&&&,孙权论述读书的重要性&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。 2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了&&&&&&&&&&的重要性。本文是通过&&&&&&&&&&&&&&&（描写）来刻画人物的。 3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
一、导入&&&&
二、检查预习 1、自由朗读（画出不会读的句子） 2、同桌相互读听（纠正读错的句子） 3、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 （学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删&）小组合作译读练习&。 4、疑难词语探究：以小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问&&&&形式在班内交流，把还没有解决的写在黑板上。 5、其他小组解答展示自己，教师适当提示、指导。 6、教师提语：&字、词、&句。& 整体感知 轻声朗读，概括本文情节。& 孙权（&&&&）学——吕蒙（&&&&&&&）学——鲁肃（&&&&&&&）学& 品味语言&&感悟性格（分角色诵读）&小组合作探究 1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？ &&&（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？ &&&（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么？ 2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。”？ 3、鲁肃对吕蒙的言行，说明了什么？ 4、你从“孙权劝学”的所说的话&“和吕蒙“就学”的行动上受到什么启发？ 体验反思： 1、孙权的“劝学”成功你有什么感悟？ 2、吕蒙的经历对你有什么启发？
三、总结全文
&&&&& 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。 四、写作亮点：以对话为主，言简意丰。 &&& 本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。
●课堂练习& &&&&&&&&&&&&&&&&&&孟母断机 &&& 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——见于汉•刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》 &&&&1、读文段，借助工具书疏通文意。 &&&&2、解释下列词语。 &&&&及：&&&&&&&&&&&&&&&&就学： &&&&惧：&&&&&&&&&&&&&&&&自若： &&&&3、根据短文意思断句。 &&&&及孟子稍长就学而归母方织 &&&&4、根据短文翻译句子。 &&&（1）母愤因以刀断机。&译文： &&&（2）子之废学，犹吾之断斯机也。译文： &&&（3）学何所至矣？译文： &5、你是怎样理解“孟母断机”的？ 6、《孙权劝学》和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发？
●作业安排
1、重点词语归纳。 （1）通假字 　　卿今当涂掌事&：&&&&&&：通&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&。邪(yé)：&&&&&&：通&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&。 　　（2）一词多义 ⑴以　①蒙辞以军中多务(&&&&&&&&)&&&&&&⑶之　①大兄何见事之晚乎(&&&&&&&&) 　　　②自以为大有所益(&&&&&&&&)&　&&&&&&&&&②忽啼求之(&&&&&&&&) 　　　③或以钱币乞之(&&&&&&&&)&&&&&&&&⑷若　①孰若孤(&&&&&&&&) ⑵见　①见往事耳(&&&&&&&&)&　&&&&&&&&&&&&&&&②关山度若飞(&&&&&&&&) 　　　②见藐小之物(&&&&&&&&)&&&&&&&&&&⑸当　①当涂掌事(&&&&&&&&) 　　　③大兄何见事之晚乎(&&&&&&&&)&&&&&&&&&&②但当涉猎(&&&&&&&&)⑶古今异义&&&&&&&&&&
博士& 往事& 及& 大& &&孤& &&更&&& 过&& 但
⑷解释人称的用法。 a卿今当涂掌事（&&&&&&）&&b．孤常读书，自以为大有所益（&&&&&&） c非复吴下阿蒙（&&&&&&）&&d大兄何见事之晚乎（&&&&&&） （5）归纳文中两个成语，解释并造句。 ①
解释：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 造句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②&&&&&&&&&&&&&
解释：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 造句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ●板书设计
板书设计： 　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&孙权劝学 　&&孙权&&&→&&劝&&&→&&&吕蒙&&&&←&&赞&&←&&鲁肃 （语重心长）&&&&&&&&&（自豪、自得）&&&&&&（惊讶、赞叹） 　&&关爱部下&&&&&&&&&&&&虚心接受意见&&&&&&&&&&爱&才 好&学&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 勤学、刻苦&&&&&&& &敬&才 善&劝
●附录（教学资料及资源）
一、作者简介
&&&&& 司马光（），字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（1070）出知永兴军（现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、《资治通鉴》简介
&&&& 《资治通鉴》，北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘■、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。
三、关于吕蒙
&&&& 吕蒙（178—219），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“……子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”
（摘自《三国志•吴志•吕蒙传》）
四、《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字
& 《三国志•吴志•吕蒙传》：“鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：‘吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。’遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：‘君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？’肃造次应曰：‘临时施宜。’蒙曰：‘今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？’因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：‘吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。’遂拜蒙母，结友而别。初，权谓蒙及蒋钦曰：‘卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。’蒙曰：‘在军中常苦多务，恐不容复读书。’权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史（魏晋南北朝以《史记》《汉书》《东观汉记》为三史）、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史。孔子言：“终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。”光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉勗邪’蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。后鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。肃拊蒙背曰：‘吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待。大兄今论，何一称穰侯乎？兄今代公瑾，既难为继，且与关羽为邻。斯人长而好学，读《左传》略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好陵人。今与为对，当有单复（单复，犹奇正，古代战术之一），以卿（卿，当为“鄉”。从卢弼说）待之。’密为肃陈三策。肃敬受之，秘而不宣。权常叹曰：‘人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎？’
&&&& 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
●自我问答
&&& &孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采用自主 合作 探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。
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