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第三单元 再现与表现
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第五单元 自由写作实践
第一单元 写出人物的个性
第二单元 写出事件的波澜
第三单元 条理清楚地说明事物
第四单元 生动形象地说明事物
第五单元 自由写作实践
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第二单元 议论要有条有理
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第四单元 散文
第五单元 自由写作实践
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第五单元 自由写作实践
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第三单元 自然科学小论文
第四单元 社会生活评论
第五单元 自由写作实践
第一单元 立意与选材
第二单元 思路与结构
第三单元 文体与文风
第四单元 本色与文采
第五单元 自由写作实践
教材版本：&&所属年级： 陶罐和铁罐 的作文
在王朝的御厨里，有一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐。铁罐非常瞧不起陶罐，还经常奚落它，看不起它。而陶罐不放在心上，还想与它和好，把它当作好兄弟。可铁罐就是蔑视&
今天，我们学了陶罐和铁罐这篇寓言故事。故事主要讲了国王御厨里的陶罐和铁罐，它们在争论&谁敢碰谁＂随着时间流逝，虚心的陶罐成为很有价值的东西。骄傲的铁罐早已&
课文讲了国王的御厨里有两个罐子，分别是陶罐和铁罐。&你敢碰我吗？陶罐子！&铁罐傲慢地说。&不敢，铁罐兄弟。&陶罐谦虚地回答。&我确实不敢碰你，但并不是懦弱&
这个故事是这样的：铁罐看不起陶罐，经常奚落它，但陶罐很谦虚，但对铁罐的蔑视，陶罐勇敢的争辩。而铁罐却盛气凌人，对陶罐傲慢、无礼，轻视它无法长久，一碰就碎&
有一天，我看到一本书，中间有个故事叫《陶罐和铁罐》。我感觉这故事挺有哲理的，就津津有味地读了起来。我还记得，故事的大意是&
国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。铁罐看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐也不会生气，而是和铁罐讲道理。铁罐不听，陶罐就不再理会铁罐。时间在流逝&
自从读了《陶罐和铁罐》这篇课文后，我不禁想到了自己。 因为我识字早，从小就读了很多书，便觉得自己&学识渊博&，简直就是&上知天文，下知地理&，琴棋书画样样精通的&
每个人都有自己的长处和短处，要善于看别人的长处。正视自己不足在人与人之间要学会相互尊重、和睦相处，不要去挖苦别人。《陶罐和铁罐》这个故事会让你留下深刻印象&
故事说：在国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常笑话陶罐说：&你敢碰我？你敢碰我，我就把你碰碎。&陶罐子说：&不敢&
今天，我们学了《陶罐和铁罐》这篇文章。《陶罐和铁罐》主要讲了傲慢的铁罐常常奚落陶罐，但陶罐并不在乎。后来陶罐出土变成了文物，而铁罐却腐烂变成了泥土&
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1.标题格式：陶罐和铁罐的作文：题目，如陶罐和铁罐的作文：读《陶罐和铁罐》有感。
2.根据具体情况确定文体，字数不限。
3.文章必须是作者原创，个人来稿不限数量，每一分来稿均有机会获得老师点评。27《陶罐和铁罐》ppt公开课完整课件_百度文库
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27、陶罐和铁罐
19:50:00 | By: 双小张贞 ]
27、陶罐和铁罐
双塔小学 张贞
1.运用“自主、合作、探究”的学习方法。
2.学生在学习兴趣上会有差异,他们在解决问题的思路和方法上也各异,因此在教学中可以利用学生的特长和优势,引导他们选择适合自己的学习方法,提高学习效率,张扬学生的个性。
教学目标：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习24课《陶罐和铁罐》，齐读课题。
2、大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？
（生回答）
设计意图：通过交流，帮学生初步认识陶罐和铁罐各自的长处和短处，为理解寓意打下伏笔。
二、我会读1：
（1）过渡：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。(出示幻)
铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们自读课文2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。
教学方法：不动笔墨不读书，培养学生良好的读书习惯。
（2） 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。
1、听了他的朗读，你体会到什么？（骄傲，傲慢、看不起别人）
2、谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）
3、哎呀，多么傲慢的铁罐呀！分明是瞧不起陶罐嘛，谁能再带着动作读一读？（生带动作读）
教学方法：复习几个关键词，用演得方式加深对词语的理解。
4、我们一起学着他的样子来傲慢地问问。（齐读）
5、面对铁罐的傲慢无礼，陶罐不慌不忙，他是怎么回答的？
（生回答）（出示幻灯片）
6、陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？
（陶罐谦虚友好）
7、谁再来带着谦虚的语气读一读？
设计意图：让学生认识到这些词和人的神态有关，它们各自有不同的感情色彩，为品读下文初步扫清词语关的障碍。
8、请同桌两人带上动作、表情练习一下他们的第一次对话。
（同桌分角色练习）
过渡：真好，加上了动作、表情。接下来我们继续用这种方法来学习下面的三组对话。
三、我会读2：
（1）提出学习要求：
同桌合作练读4――9自然段，注意圈出描写陶罐和铁罐的神态、心情的词语，根据这些词语的提示加上表情和动作，同桌合作表演读。
（2）同桌练读，老师巡视指导。
教学方法：提出话题，把陶罐和铁罐的表情画下来。这个话题具有新奇性（画什么？怎么画？）、挑战性（要想表达自己的想法，学生必须要深入地与文对话），目的是调动学生与文本对话的兴趣，吸引学生深入研读文本。
1、谁来读铁罐的话？（生）陶罐的话谁读？
2、从他们读中你又体会到了什么？
3、谁能再带着这种感情读一读？
（对他的这种神情就叫轻蔑，他的这种语气就是谦虚）
4、同学们，陶罐的谦虚是懦弱吗？从哪个词中能看出来？
（争辩）（对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。）
教学方法：培养学生通过抓住关键词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
5、同学们看，这有一个什么号？.......，省略号说明了什么？
（陶罐没有说完的话。）
1、同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话）
2、老师和他配合得怎么样？（生）相信同学们读得更棒谁来读？
过渡：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐现在已经由刚开始的傲慢――轻蔑――恼怒，现在终于恼怒到了极点了，你瞧――（出示幻）
2、陶罐不再理会铁罐，这是一种无声的抗辩。
3、同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，谁能用文中的一个词来总结一下这种行为？
4、好，我们又进一步理解了奚落这个词。
教学方法：以读为本，在朗读中内化感悟。
四、我会演：
过渡：这个谦虚、温和的陶罐，却偏偏遇到了这样一个傲慢、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事呀！大家想不想演一演？
请同桌两人先练习一下，（3分钟后我们来展示）
师评：***扮演的铁罐傲慢、目中无人简直活灵活现。而***扮演得陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔。
五、我会说：
过渡：随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？（出示幻）
请学生默读课文10――17自然段,说一说陶罐和铁罐结果如何？
1、生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“无价之宝、无影无踪”。
设计意图：通过生生对话，揭示这个寓言故事中蕴含的道理
2、咦，铁罐怎么会不见呢？（生）
3、老师带领大家进入知识库来了解一下。（出示幻）
4、（师指着黑板）铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，时间久了之后却无影无踪。而陶罐还是那样光洁、朴素、美观，变成了无价之宝。读了这个故事，你想到了什么？
六、我会写：
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
教学方法：以读引写
七、总结：
是呀，同学们，我们不能是拿自己的长处与别人的短处相比。要善于发现别人的长处，正视自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
八、板书：
27、陶罐 和 铁罐
短处：易碎 长处：坚硬
长处：无价之宝 短处：无影无踪
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童话故事作文 （关于动物）350字450字550字650字750字850字
一、本次习作写什么呢？
小朋友，这次习作要求写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，翻开书我们一起来看看吧 ——
我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
（现在，清楚了吧，本次习作的内容是——编写动物童话故事）
（一）、本次习作的要求
亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要的哦。通过前面几次的写作，小朋友们的写作能力都得到了很大的提高。这次，大家也同样要把握住要求，让自己的习作更加得精彩。让我们大家一起来看看本次习作的具体的要求吧！从我的分析来看，大体有以下一些要求：
请小朋友们注意啦，本次习作有三点要求：
1．本次习作的题材是童话。
2．本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。
3．发挥想象力，想象动物之间可能会发生的事。
你明白了吗？！
（二）、确定自己要写的内容：
亲爱的小朋友们，你听过《聪明的大公鸡》的故事吗？“公鸡在路上遇见了狼，狼想吃掉公鸡，假意称公鸡为‘好朋友’，还装作关心的样子问：‘你上哪去？’显然是在套近乎，同时也写出了狼的狡猾。公鸡识破了狼的诡计，并掌握了狼怕狗的弱点，声称与两只狗（在后面）去看朋友，把狼吓跑了。”还有《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《滥竽充数》、《会摇尾巴的狼》……这些形式多样的故事不仅读着有趣、生动、形象，还给我们学习生活以启迪。有的小朋友迫不及待地说了，这些故事都是童话。
是的！这些都是童话。那么童话是什么呢？了解这点很重要。童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……
我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。你准备选择哪一种动物或几种动物来写呢？
二、本次习作怎么写？
（一）打开思路，注意方式
每当我们学习语文课本上那些精彩的童话的时候，大家的心都被深深地打动了，童话根据故事中主人公的不同，除了刚才上面说的一种拟人体之外，还有没有其他类型呢？
我们常见的有两类：第一类是“拟人体”，就是刚才说的那种。这类童话主要是把动物、植物以及无生命的事物当作人来写，它们跟人一样会说话、会思考。如我们以前曾经听过的《小马过河》、《叶公好龙》等故事都属于着一种；第二类是“超人体”。这类童话中的人物有特殊的本领。如《神笔马良》中的马良，他有一支神笔，可以为穷人画牛，可以画大海和狂风，埋葬贪官。在这里，马良就具有超人的本领。
那么童话故事都是假的吗？
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都来源于现实生活，是我们现实生活的一种反映。童话故事一般运用夸张和拟人化手法，并按照一定的故事情节展开的，造成浓烈的幻想氛围，似幻犹真。
写童话故事首先要有丰富的幻想。为了使文章生动活泼，打动人心，常需要想象。有了想象力，眼前的一切就会活起来，动起来，现出勃勃生机，给人以极大的感染。我们可以赋予动物“拟人”或“超人”的特征。写“动物童话故事”可展开大胆想象，使动物拟人化或超人化，这样的“动物”更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。童话带有浓厚的幻想色彩，我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。如《卖火柴的小女孩》这篇童话中多处描写了幻想：火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，作者运用了丰富的想象进行的虚构。
“动物童话故事”与其它童话故事一样，在描写过程中要倾注作者自己的感情。这是文章成败的另一个关键所在。我们要注意故事的完整性和情节的曲折性。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。 “一波三折”、“一击三叹”才会令人回味无穷。我们在写童话或寓言故事时，要把事情叙述得波澜曲折，也要像《神笔马良》那样，从“梦中得到神笔”—“用神笔为百姓服务”—“用神笔逃离并惩治贪官”，对情节进行巧妙的安排，必然能引人入胜。当然，我们在写童话的时候，还应该要注意：通过童话故事的描述，启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。
这些都弄清楚了，我们就可以开始动笔了。
（二）学习课文，借鉴方法
老师相信小朋友们一定读过很多童话故事，比如：拇指姑娘、丑小鸭、卖火柴的小姑娘……也有小朋友还读过《安徒生童话》、《格林童话》、《郑渊洁的童话》……但是，现在要你们自己写童话，首先要注意什么呢？
首先要想好他们之间发生了什么事情，然后围绕这件事情组织语言。他们到底发生什么事情呢？也就是要按事情发展的顺序来记叙童话故事，《狮子和鹿》就是一个典型的例子：课文先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。在这个叙事的过程中，鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文的重点：
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”……鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的角和腿又有了怎样情况发生呢？
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面……鹿的角却被树枝挂住了。……眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，生动有趣地展示了故事内容。
明白了吧！在写童话的时候，我们首先要先想好故事的情节，安排好故事的发展顺序。
为了使童话故事更加得生动、有趣，我们在描写的时候还要注意通过童话故事中的主人公的对话来展开情节、推动故事的发展。比如《陶罐和铁罐》中铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神色。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
从上面的内容上，我们可以看出陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会了他们不同的内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
当然，文章为了更好地表达出铁罐子和陶罐子的特点，具体、生动的神态、动作描写，也使它们两者各自的形象更加鲜明突出。
这就是抓住细节来进行描写！童话是否将故事的情节写出来就可以了呢？不是的！将故事情节按照一定的顺序描写出来还不够，我们还要注意童话作为一种反映生活的形式，目的是启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。这个在前面我特别说到了。
《狮子和鹿》、《陶罐和铁罐》两篇课有一个共同之处：通过童话故事的叙述，告诉我们一个道理。两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
所以，有关动物的童话故事的习作，我们一定要注意三个方面：1．写童话故事，首先要有丰富的幻想。2．写童话故事，要有曲折动人的情节。3．写童话故事，要有启迪和教育意义。将这三点有机地融合在我们的作文中，一定会吸引读者阅读我们的童话故事的。
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
动物童话故事（提纲）
开头：动物童话故事主人公的大致介绍（主要说明主人公的生活状况以及环境情况的点滴介绍）
1．动物（们）故事的起因
2．动物（们）故事的过程（特别注意情节的“一波三折”）
3．动物（们）故事的结果
结尾：动物童话故事给我们带来的启发（主要是说明的一个道理）
猴子村的故事
五年级学生王伟桥
作文要求；写一篇童话故事，要用上大河、猴子、桃树、小孩这四个形象，并且小猴子善良又聪明。
我是一只小猴子，当然是住在猴子村。村边和村子里有好多的桃树，桃树上结了很多的桃子。我们猴子村里有好多小猴子，他们和我一样，都很精灵，很聪明，也很善良。
我们猴子村前有一条大河，河很宽，水很急。大河的对岸有一个人类的村庄，村里有好多人。我们猴子村的猴民天天和对面村庄里的人友好相处。
有一天，我和爸爸、妈妈、兄弟姐妹在河边的山上吃桃子。我们正吃得开心，突然河的对岸传来了“呜——呜——”的声音，我们马上放下桃子，来到河边看情况。原来是一个小孩在哭，我爸爸问他：“你为什么哭呀？”
小孩说：“我的玩具掉到河里了——”接着又“呜呜呜——”地哭了起来。
我们知道了这件事，都往河里看，那河水很是汹涌，波浪翻滚，也不知道有多深，很吓人呀！我们心里都很恐惧，谁也不敢往河里跳。
这是我眉头一皱，想出一个好办法。我走到小孩安慰他说：“你别急，有了，得找我们的大王——孙悟空了，他来涝你的玩具就是小菜一碟。”
听了我的话，小孩就要笑了。
我们千里迢迢地去找我们的大王。可是到了花果山，兄弟们都说大王早已经成佛了，不管我们的事了。我们只好找仙鹤来帮忙，她知道了我们的事就把我们送到了峨眉山，找到了大王，我们说了情况和我们的想法，没想到孙悟空大笑起来：“这区区小事，不费俺老孙一根毫毛，俺帮定了，”
我们乘着孙悟空的跟斗云，一口气飞到了猴子村，把小孩的玩具捞了出来。
小孩看到了心爱的玩具，高兴地说：“谢谢你们。”大王一转身没影了，我们又回到树上吃桃子。
编后：不应该是“我们千里迢迢地去找大王”，要是那么远，小孩早就走了，等你回来就晚了三秋了，你们猴子村这里应该离花果山很近，这样故事才成立。
关于动物的童话作文
&&有一只小猫，它有一双明亮的大眼睛，就是有点骄傲！ 　
　& &这只小猫不知从哪里知道老虎、狮子是它的亲戚，就大摇大摆的上了街。这时，小猫遇上了一只小狗，就对它说：“你以后要听我的话，不然，我就让老虎吃了你。”小狗半信半疑的对猫说：“是吗？我们去找老虎吧，让它说一说你和它是不是亲戚。于是，小猫和小狗就一起向老虎家走&&
起向老虎家走去。 　
老虎在家正愁眉苦脸，因为它这几天没有捕获一点食物，正饿的发愁呢。它看见小猫和小狗朝自己家走来，高兴的蹦了起来，说：“哈哈，得来全部不费工夫！” 　
小猫和小狗走到它家，还没等小狗说，老虎就先开口，说：“我这几天正饿着呢，你们来的正好，够我饱餐一顿！”这句话让小猫小狗慌了神，小狗撒腿就跑，而小猫则跳到了对面的树上！ 　
　 小狗跑到半路碰到了聪明的狐狸。小狗向狐狸说：“小猫被困在老虎家门口的大树上，你去救一救吧！”狐狸一口答应了。狐狸请来了鸟医生，让鸟医生去救一救小猫，鸟医生想了想，说：“好吧。” 　
　来到老虎家的门口，就听见老虎说：“我就在这儿等，看你下不下来！”鸟医生飞到老虎跟前，对老虎说：“你先吃了我吧。”老虎想也没想，就把鸟医生吞到了肚里。 　
　这时，老虎的肚子里传来了响声。过了一会儿，老虎打了个大大的喷嚏，把鸟医生喷了出来，鸟医生对老虎说：“你以后只许吃青草，不许吃肉！”老虎心里想：青草多不好吃呀。想着，就要吃鸟医生。可是，鸟医生的身上有一股难闻的气味，又闻闻青草，香喷喷的，就大口大口吃了起来。原来，鸟医生把它的胃改造了，以后，老虎只吃青草，不吃肉。就这样，小猫轻轻松松的得救了。 　
鱼儿也得打着伞
& && && & 京山实验小学四（3）班&&屈依然
& &&&在一个风景优美的小树林里，有一条清澈见底，波光潋滟的小湖，那里生活着小灰鱼一家。它们在一起嬉戏、玩耍，过着幸福快乐的日子。
& &&&有一天，小灰鱼一家出来散步，不知是从哪冒出来的一个铁钩把鱼爸爸钓走了。从那以后湖里少了一条鱼，冷清清的。
& &&&第二天，小灰鱼和它的妈妈被巨大的响声吵醒了，小灰鱼游到水面去看个究竟，原来，是湖旁新建了一座工厂。不几天，工厂建好了，工厂里排出的脏水，都往小灰鱼家里灌。以前像碧玉一样清绿的湖水，现在已经浑浊不堪了，甚至在很远的地方都能闻到小湖里散发出来的刺鼻的臭味。小灰鱼对妈妈说：“妈妈，我好想出去透透气呀！”还没等小灰鱼说完，一个西瓜皮就从天而降，砸在小灰鱼身上。
& &&&小灰鱼还没有缓过神来，一阵吵闹声传进他的耳朵里。小灰鱼小心翼翼地游上岸，“原来是一群小朋友呀！”小灰鱼高兴地说，“终于有人来保护我了。”没等小灰鱼把话说完，一只破鞋飞了下来，打破了湖面的平静。
湖水越来越脏，妈妈的身体一天比一天差，已经危在旦夕了。又过了几天，在湖的不远处又建了一座高楼大厦，住在里面的居民把这儿当成了垃圾场。小灰鱼的好朋友小红鱼被一个玻璃瓶砸伤了，浑浊不清的湖水也已经夺走了妈妈的生命。小灰鱼只好撑着人们丢下的一把破伞孤苦零仃地度日、、、、、
& &&&小灰鱼真想大声对人们呼喊：“地球是我们共同的家。请不要污染自己的家！请还我们鱼儿一个美丽的家园！”
动物们的歌唱大赛
& & “重大新闻，重大新闻”。在森林里，传来一声声叫喊。原来，在一棵大柏树上，贴了一张布告，上面写着：本森林决定下个月举行一次盛大的动物歌唱比赛，任何动物均可参加，没有年龄限制。冠军可获得金牌和动物歌王称号，自愿参加，不骗你。森林动物歌唱大赛委员会。日。
& & 动物们看到布告，都高兴极了。大家终于可以在舞台上高歌一曲了。于是，委员会的报名处每天都有几百只动物要报名那！
& & 小公鸡叽叽也看到布告了，也想参加比赛，毕竟站在台上歌唱是它的理想嘛！它对身旁的一只百灵说：“我也想参加歌唱比赛，你说我能排多少名？”百灵用瞧不起的眼神看了他一眼，说：“你能排多少名？我看以你目前的水平，根本排不上名次！冠军一定是我们百灵的。”叽叽听了，真是又生气又伤心。正在这时，另一只叫喔喔的小公鸡跑了过来，说：“你不是想参加歌唱比赛吗？正好我也想参赛，咱们一起报名、出场把！”叽叽却说：“咱俩能行吗？”“我才不管获不获奖呢！只要你去努力，即使不获奖，你也一定会感到开心的呀！”叽叽恍然大悟，对呀，只有开心才是最重要的。两只鸡一起走向报名处，委员会同意让他们俩一起上台。
& & 在比赛前，叽叽和喔喔天天一起练习唱歌。叽叽老唱跑调，喔喔教他耳朵要听音乐；喔喔唱得不响亮，叽叽教他用气唱......总之，在比赛快到的时候，他俩唱得已经很棒了。
& & 比赛终于开始了！赛场上早已站满了动物，欢呼声快要把天空填满了。杜鹃鸟主持人飞到台上说：“请静静，有歌唱细胞的朋友们。今天大家来参加这次活动，我表示衷心的感谢。这次是我们动物的歌唱会，我们准备了足够的场地，让大家放声大唱，最后请评委们打分，谁得分最多，谁就能获得金牌和动物歌王称号！好了，现在我宣布，比赛开始。由一号选手百灵为大家演唱《美丽的森林》。”百灵的歌声婉转动听，观众们都陶醉了。接下来又有许多动物上台演唱。最后，终于轮到叽叽和喔喔了。他俩灵巧的运用了搭配方法，把歌曲演唱的动听极了，观众都快听得发疯了。最后的冠军竟是叽叽和喔喔。他俩高兴地接过奖牌，并获得了“森林歌王”称号。而百灵呢？他生气地看了叽叽一眼，十分不好意思地飞走了。
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