幼儿园大班美术活动说课稿_百度文库
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490楼发表于：
学习课程标准，这应当是每位教师开展学科教学的第一要务；学习课程标准是一种真正的务本求源的做法；学习课程标准是最朴素、也是最正确、最有实效的做法。通过《基于课程标准的教学设计》的学习，理清了大家对学习目标的构成要素：行为主体、学习内容、行为动词、行为条件和行为程度，以及如何表述学习目标。我校语文组的老师也再次深刻感受到活到老学到老的真谛，以学促研，用研促教。这样才能使得教师的自身成长和学校的教育质量得到可持续的发展与进步。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，相信只要我们坚定“探索·学习·研究”的教研步伐，就一定可以在一片学海中，走出一条属于我们自己的阳光大道。&&&&
491楼发表于：
一座铜像&&&高桥镇小学&&蒋晓华教学目标：1、在阅读中独立学习9个生字：铜、塑、侵、药、迸、库、览、屹、瞻，重点理解词语：迸跳、干涸、急中生智、瞻仰。2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道撒尿小男孩成为这座城市标志的原因。从中感受于连不仅调皮可爱，而且机智勇敢。3、知道于连是比利时的小英雄，颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。教学重点难点：1、尝试用各种方法理解词语“干涸、迸跳、急中生智、瞻仰。积累表示“看”得词语。2、能联系上下文理解当时的情况紧急，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。教学过程：一、启发谈话，引入课题1、如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板：&&英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的--（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的--刘胡兰。2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第24课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板：于连）
3、出示于连的铜像图片，用自己的话说一说你看到的于连。课文是这样写的，出示文中句子：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。（自读，指名读，读出可爱的样子。）二、初读课文，整体感知师：连十岁也不到的小于连到底做了什么事，能成为人民心目中的英雄呢？你能找出课文中的一句句子来概括一下吗？出示自学要求：1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。2、思考：小于连做了什么事，从而成为了英雄？3、交流：小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。三、精读课文，重点讲解（一）学习第三节1、出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。（随机指名读，女生读，师生配合读）2、那当时的情况到底有多么紧急呢？（“急”下加点）读一读课文第三小节，划出有关语句读一读。（学生读，找句子，读一读）[出示]&当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。&A、读读这段话，说说：小于连闻到了&&&&&&&&&&&，看到&&&&&&&&&&&，听到&&&&&&&&&。他往前跑，还发现&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（1）小于连闻到了什么？一股浓烈的火药味（板书）（浓烈的火药味说明火药已经燃烧了一段时间。空气中弥漫着浓浓的火药味，随时有爆炸的可能，真急）(2).&他看到了什么？院子里有一道夺目的火星迸跳着，&&&板书：迸跳的火星（这就是迸跳的火星，夺目的火星）（一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着，板书：又长又粗的导火线燃烧着）——（干涸是什么意思？看图，说说你看到了什么——大地裂开了，没有一滴水。这就是干涸的深沟）师：导火线在深沟里燃烧，非常隐蔽，不容易被人发现；沟里没有水，不会灭掉。听，还发出“滋滋”的燃烧声，情况真是太危急了。（导火线连着市政厅地下室的大火药库，板书：连着大火药库）（师：火药库是干什么用的？——放炸药、枪支弹药等武器，而且是“大”火药库，一旦爆炸，后果是不堪设想。录像：让我们想象一下大火药库爆炸后的威力吧——巨大的爆炸声震耳欲聋，火光冲天，浓烟滚滚，一排排房子被巨大的冲击波刮倒，到处散发着刺鼻的火药味，欢乐的广场血肉横飞，变成了人间地狱。这就是大火药库爆炸之后将出现的情景。）&B、小于连经过院子时，发现导火线上的火星迸跳着，燃烧的速度多快呀！（女生读）小于连发现一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，情况十分紧急，（男生读）小于连发现滋滋燃烧着的导火线居然连着市政厅的大火药库，爆炸一触即发。情况万分危急，（齐读）师：听了你们的朗读，我的心急的怦怦直跳……你们呢？于连和我们一样，他急得心怦怦直跳，急得像热锅上的蚂蚁，急得像火烧了眉毛似的，急得心都要跳出来了，再读。&就在这紧急关头，于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢？（板：排除险情）--（板：用小便浇）A、其实，在此之前，于连还想了几个办法。分别是哪几个办法？为什么行不通呢？（板：下沟踩用水浇喊人）（喊人为什么来不及呢？人都在哪里呢？你从哪句句子中可以看出？）B、“用小便浇”这个办法是最好的：和下沟比，它不用下沟（把板书擦掉），和用水浇比，它不用去别处打水（擦），和喊人比，它节约了时间（擦），而且，小便这样东西“随身携带，随时使用”，真是一个方便的好办法。C、让我们配合读于连想办法排除险情的句子。这可怎么办呢？沟又窄又深--用水浇灭导火线上的火花吧--喊人吧--小于连急中生智--布鲁塞尔城--全城老百姓—师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读）4、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。（指名复述）5、如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀，幸运的是，小于连用它的小便把导火线上的火花浇灭了，他用他的机智保住了布鲁塞尔，全城的老百姓得救了，看，美丽的布鲁塞尔风景依旧。（布鲁塞尔城的美景，配乐）正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，正是他，才使闻名于世的滑铁卢古战场得以幸存，正是他，才使老百姓免于苦难，正是他，才使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市，使之被誉为欧洲的首都。让我们再一起来读读课文的最后一小节。&（二）学习第四节1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界闻名的小英雄，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）2、（出示第四节投影），教学生字（“屹”、“瞻”）并理解字意。屹：（1）出示多媒体辅助理解（屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。）（2）用“屹立”练习说话。（出示图片）瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾）（2）瞻仰∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？（仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。出示：“凡是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，都&&&&&&&&&&&&&&&&&&。”4、师总结：是啊，今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢。
&四、课外引申，小结1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。2.、你们知道吗？1689年，巴伐利亚总督路过布鲁塞尔，见于连赤身站在刺骨的寒风中，便赐给他金丝礼服穿戴。从此，世界各地到此参观游览的人送给小于连的服装多得不计其数。以至于他的衣服多的要专设一个博物馆来收藏。其中就有中国赠送的两套，一套是中国人民解放军军装，另一套是1979年布鲁塞尔千年大庆时北京派人专程赠送的汉族对襟小裤褂一套。每逢十月一日，小于连就穿上此装呢！老师从网上找来几张小于连服装的图片，让我们来欣赏一下。&板书设计：24&&&&&一座铜像——于连&&&急&&&&&&中&&&&&生&&&&&&&智&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&浓烈的火药味&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&夺目的迸跳着的火星&&&&&&&&&&&&&用小便浇&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&又长又粗的燃烧着的导火线&&&&&&&&&&&&&&&&&&发现&导火线连着大火药库&&&&&&
492楼发表于：
学习了《基于课程标准的教学工作的意见》感触很深，收获颇多。原以为做了这么多年的语文教师，课堂教学、教学设计那是轻车熟路。现在想来，不得不让我重新审视已有的教育理念和教学行为。在教学中虽然在努力倡导、践行课程标准的理念，但大部分教师没有建立科学的课程观，还是以教材为中心，认为教学任务就是让学生学会课本上的知识，根本不熟悉课程标准的具体目标是什么，不指向学生的学习表现，没有学生是否达到预期学习结果的检测，是一种基于教师经验和教材的教学设计。没有基于课程标准的教学就不会自主处理教材，就会被教材所累，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教材，这样教师和学生就失去了自我的能动性。我认为基于课程标准的课时教案应符合三个条件：教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。努力做到课程目标、教材、教学与评价的一致性。我们语文教学主要的任务应该是：学习语言，研究表达。在设计教案时，要注意强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，学习语言的最基本的表达方式。从而体现全新的语文教育观。新城小学&&杜晓蓉&&&师训号&
494楼发表于：
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495楼发表于：
&&&&课标制定的一大特点是它是学生经过某一学段语文学习后学习结果的行为描述，且该描述并非模糊不清、可望而不可及，而是尽可能可以理解和达到并能进行评估的。课标在设定了每个学段的阶段目标后，在内容要求方面，分别从识字写字、课文和课外阅读、写作、口语交际、综合学习五个部分具体制定了每个学段语文学习结束后要达到的行为结果目标。以一至二年级识字写字内容要求为例，课标规定一至二年级结束时，在汉语拼音方面学生要正确认读声母和韵母、会拼读音节，并能借助汉语拼音识字；识字方面要求在语言环境中正确认读2000个左右的常用汉字，识记字的基本比划、笔顺和偏旁部首、会用音序和部首查字法查字典，能在生活环境中巩固认识的字，自觉扩大识字量，有主动识字的愿望；写字方面更是要求姿势正确、字迹端正和书写规范，会写1000个常用汉字且有写字的兴趣。这些学习结果的行为描述并不抽象，而是学生基本可以达到，且在平时学习生活中可以通过各种形式由老师和家长及时进行评估的。在课外阅读内容要求上，一至二年级学生阅读总量要达到10万字左右，而三到五年级学生三年内课外阅读总量不少于100万字，也是十分契合学生年段学习特点。（师训号：）评论附加资源：&
496楼发表于：
28．惊弓之鸟&&崂山小学&&曹春晓教学目标：1．&学习本课5个生字“魏、弦、嘣、愈、裂”；积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语。2．&能有感情地朗读人物的对话，了解魏王心情的变化。3．&了解先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。教学重难点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。教学过程：一．介绍更羸，揭示课题。1、本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人）。今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。看老师写板书。2、“更”作为人的姓读第一声，“羸”和“赢”很像，比较这两个字什么地方不同？3、谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读、齐读）4、出示：更羸&&&&能手谁来说说“能手”是什么意思？（具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。）“能手”也就是擅长某种技能的人。你们还知道哪些能手？而更羸最擅长射箭，所以他是——“射箭能手”（板书：射箭）5、出示：更羸是（&&&&&&&&&&）的射箭能手。谁能简单介绍一下更羸？6、今天我们要学的课文就给我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书课题）齐读课题。二．整体感知。1、轻声读课文，读准字音，读通句子。出示：拉弦、嘣、愈合、裂开正音：“弦”不要读成xuán&，“嘣”是个象声词，读准后鼻音。字义：“愈合”和“裂开”在文中都是指伤口，在文中它们就是一对反义词。2、把这四个生字放在一句话中，你会读吗？（指名读、齐读）出示：那只鸟一听见“嘣”的一声弦响，一使劲，没有愈合的伤口又裂开了，就掉了下来。1、聪明的同学读了课文，稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点：先果后因，对话多。2、我们采用什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）&三．学习课文第2—8节。&过渡：“惊弓之鸟”是个成语故事，要想知道这个成语的意思，我们还是要走近更羸。1、指名分节读课文，用——划出直接表现更羸射箭本领大的句子。2、交流、出示句子。这两句话一句写了更羸说的话，一句写了更羸的动作。你从哪些地方可以看出更羸射箭本领大？（1）第一句抓住“只要……就……”关联词，感受他的胸有成竹，朗读时语气要肯定。（2）第二句抓住两个“直”：&&&“直往上飞”的“直”写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；“直掉下来”的“直”写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。（板书：直往上飞&&&&&&直掉下来）虽然写的是大雁，但是足以说明更羸的射箭技艺之精。（3）男女生对读。我们再来读读描写魏王的语句，你也能感受更羸的射箭技艺。3、出示描写魏王的句子：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”（1）能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受？（2）完成“词句活动室”2。（怀疑——惊讶——惊奇）（3）指导朗读。（4）男女生对读第2—8节。演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来）1、同桌互演。2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的路线。学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理非常害怕，为理解最后一段做铺垫。&四．学习最后一节。&过渡：魏王想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？1、默读最后一节，用┉┉划出更羸看到的、听到的内容，用﹏﹏划出他想到的、推断的内容。2、根据学生回答板书：&&&观察：飞得慢&&&&&&叫得惨&&&推想：箭伤作痛&&&&&孤单失群3、理解“孤单失群”：（1）“失”和“群”两个字的意思就在这句句子中，谁能联系上文找一找？（2）“失”是“离开”；“群”是“同伴”，谁能连起来说说整个词语的意思？联系上下文也是理解词语的好方法。4、用上因果关系的句式把更羸观察到的和想到的内容说一说。因为……所以……之所以……是因为……5、而更羸也由此作出了不用箭、只拉弓就能让大雁掉下来的结论。（板书）不用箭&&&&&只拉弓6、齐读更羸说的第一句话。过渡：更羸的结论是正确的吗？读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（概括、板书大雁的表现）7、理解“惊弓之鸟”的意思：1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人，比喻什么样的人？在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意（比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。）。&（1）根据板书说说这个成语的意思：被弓箭吓怕了的鸟。&比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。（2）&填空理解：①一听到警车的声音，（&&&&&）犹如惊弓之鸟，惶惶不可终日。②（&&&&&&&）打了败仗，恐慌之极，听到风吹草动以为是追兵来了，如惊弓之鸟慌忙逃跑。8、齐读最后一节，说说从更羸身上，你学到了什么？9、根据学生回答小结：是啊，更羸之所以能做出正确的分析和判断，是因为他善于观察，并能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。所以在课文第2节中更羸仔细看了看，才指着大雁对魏王说不用箭就能把大雁从空中射下来。10、复述最后一节：出示：更羸仔细看了看，他发现……，他想……；他还发现……，他又想……。正如他所说，大雁……五．总结。中国是一个拥有五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明珠，我们今天学的“惊弓之鸟”就是一个成语故事。课后，你可以把你知道的成语故事告诉同学们，也可以再多读读其他的成语故事。&板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&28、惊弓之鸟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&更羸&&&&&&射箭能手&&不用箭&只拉弓&&&&&&&&&&伤口裂开&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&观察：飞得慢&&&&叫得惨&&&&&&&&直往上飞↗&&&↓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&心里害怕↗&&&&↓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&推想：箭伤作痛&孤单失群&&&听到弦响↗&&&&&↓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&直掉下来&&
497楼发表于：
&&&&语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。&&&&&语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。&&&&&评论附加资源：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。&
498楼发表于：
上南五村小学&车音华&23&令人神往日&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教学目标：独立学习本课“讷、湛、略”等10个生字，在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。正确流利地读课文，感情朗读第2小节。了解日内瓦的绮丽的风光，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。教学重点：在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时。&教学过程：一、导入揭题1、师语：今天，我们将在书页间进行一次特殊的旅行，我们将随着作者的视线，去感受世界著名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！2、揭示课题齐读课题：令人神往的日内瓦换字理解“令人神往”：令人向往指导读课题。二、整体感知1自读课文要求：（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。（2）思考问题：请用一句话来说说日内瓦是一座怎样的城市？2、交流反馈（1）指名读词语：令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。（2）正音：讷、卵、畔。（3）字形：卵（笔顺指导）（4）指名交流问题，随机出示句子：日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人向往的地方。师生合作读。日内瓦在（&&&&&&&&），（&&&&&&&），（&&&&&&&&&），是（&&&&&&&&&&&&&&&&&）。世界旅游胜地日内瓦，也是一个重要的外交舞台。用上“是……也是……”的句式再来说一说。随机板书：风光绮丽&&&&&&&&&&旅游胜地&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&外交舞台&三、学习课文过渡：群山环绕的日内瓦公园星罗棋布，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然人们的探究天堂，也是世界各主要机构云集的国际城市。&1、师引语介绍“罗讷河是一条贯穿全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。”媒体相应出示画面。2、师：听了老师的介绍，你对日内瓦留下了怎样的印象？用一、两个词说一说。3、文中介绍了哪些景物，作者是怎样介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。4、学生自读课文。5、交流反馈。随机出示：（1）罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。①指名读句子。②结合图示理解：贯穿（2）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。①师：作者说“湖的形状像——新月”请学生上台画一画新月。②师：作者说湖的颜色是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、大海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）作者说它犹如翡翠，“犹如”就是——好像、宛如、好似、如同。③把湖比作新月写出了日内瓦湖的形状，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的颜色的美。请你美美地读一下。④指导感情朗读句子。（3）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。师：作者在日内瓦湖畔还看到了什么景色？句式练习：湖的南岸有（&&&&&&&）的(&&&&&&&)。沿湖公园密布，（&&&&&）的（&&&&&&&）掩映其间。湖中有（&&&&&&&&&）的(&&&&&&&&&&&&&)和（&&&&&&）的（&&&&&&&&&&&）。（4）媒体出示，学生做小导游。欢迎大家来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。（提示：用上刚才学习的句子，试着介绍。）6、过渡：在美丽的日内瓦不仅可以看到优美的景色，而且能让人感受到日内瓦人民对动物的精心保护，营造了一份城市特有的和平幸福。7、日内瓦人为城市的这些“居民”做了些什么？生自由回答（产卵季节时……当“小宝宝”早春降临时……当小动物们得病时……）人们还会为他们做些什么？想象说话。8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的朋友，漫步在罗讷河沿岸，友人们不仅会为这美丽的城市发出阵阵的赞叹，更能感受到城市独有的惬意和它和谐的美。板书：和平幸福9、学习课文第3小节（1）逐一出示图片配上文字（联合国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）学生读出相应的文字介绍。（2）出示课文最后一小节，师生合作读。四、总结全文师总结：今天这节课，我们做了一次愉快的国际旅行，在美丽的日内瓦，我们领略到了优美的风光，看到了一幅幅人与动物和谐相处的动人画面，由衷感受到日内瓦人民对自然的热爱，对和平的向往。在我们脑海中浮现的不仅有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的和谐之美，也将深深萦绕在心底。板书：和谐之美&板书：&和谐之美&风光绮丽&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&旅游胜地&&&&&&&&&&&&&&&&&&&23&令人神往的日内瓦和平幸福&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&外交舞台&&
499楼发表于：
我认为基于课程标准的课时教案应符合三个条件：教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。努力做到课程目标、教材、教学与评价的一致性。我们语文教学主要的任务应该是：学习语言，研究表达。在设计教案时，要注意强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，学习语言的最基本的表达方式。从而体现全新的语文教育观。&
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[课题]&24、一座铜像[目标体系]教&&&&学&&&&要&&&&求&&&目标定位&&&1、在阅读中学习9个生字，重点理解词语：急中生智、瞻仰等。能照样子写词语“又&&又&&”。&&&识记&&&2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。&&&理解，运用&&&3、能用关联词“凡是……都……”说一句话，能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的故事。&&&运用&&&4、学习小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。&&&理解&&&[教学重难点、切入点]&重点：能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。&难点：能用关联词“凡是……都……”说一句话，理解课文内容，知道塑像由来。&切入点：于连铜像的可爱。[教学媒体使用]录音机&&&√&&&录像机&&&&&&&投影仪&&&√&&&计算机&&&√&&&挂图&&&&&&&其&&他&&&&&&&[教学过程]第&&教时&&&&&&&&&&&&&&&&教案&&&修改及说明&&&一、启发谈话，引入课题1、如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的--（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的--刘胡兰。2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第24课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板：于连）出示于连的铜像图片，用自己的话说一说你看到的于连。出示文中句子：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。（自读，指名读，读出可爱的样子。）二、初读课文，整体感知师：连十岁也不到的小于连到底做了什么事，能成为人民心目中的英雄呢？你能找出课文中的一句句子来概括一下吗？出示自学要求：1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。2、思考：小于连做了什么事，从而成为了英雄？3、交流：小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。三、精读课文，重点讲解（一）学习第三节1、出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。（小黑板）（随机指名读，女生读，师生配合读）2、那当时的情况到底有多么紧急呢？（“急”下加点）读一读课文第三小节，划出有关语句读一读。（学生读，找句子，读一读）（1）出示：当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。喊人吧，来不及了。（自由读一读，感受当时情况的紧急。）A、同学们请看，演示试验：说说你看到了什么，听到什么，闻到什么？（随机板书：浓烈、迸跳、长&粗、滋滋）B、小于连经过院子时，发现导火线上的火星迸跳着，燃烧的速度多快呀！女生读这段话。小于连发现一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，情况十分紧急，男生再读这一段。小于连发现滋滋燃烧着的导火线居然连着市政厅的大火药库，爆炸一触即发。情况万分危急，齐读这一段。听了你们的朗读，我的心急的怦怦直跳……你们呢？于连和我们一样，他急得心怦怦直跳，急得像热锅上的蚂蚁，急得像火烧了眉毛似的，急得心都要跳出来了，再读。就在这紧急关头，于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢？（板：排除险情）--（板：用小便浇）A、其实，在此之前，于连还想了几个办法。分别是哪几个办法？为什么行不通呢？（板：下沟踩用水浇喊人）（喊人为什么来不及呢？人都在哪里呢？你从哪句句子中可以看出？）B、“用小便浇”这个办法是最好的：和下沟比，它不用下沟（把板书擦掉），和用水浇比，它不用去别处打水（擦），和喊人比，它节约了时间（擦），而且，小便这样东西“随身携带，随时使用”，真是一个方便的好办法。C、让我们配合读于连想办法排除险情的句子。这可怎么办呢？沟又窄又深--用水浇灭导火线上的火花吧--喊人吧--小于连急中生智--布鲁塞尔城--全城老百姓—师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读）4、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。（指名复述）5、如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀，幸运的是，小于连用它的小便把导火线上的火花浇灭了，他用他的机智保住了布鲁塞尔，全城的老百姓得救了，看，美丽的布鲁塞尔风景依旧。（布鲁塞尔城的美景，配乐）正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，正是他，才使闻名于世的滑铁卢古战场得以幸存，正是他，才使老百姓免于苦难，正是他，才使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市，使之被誉为欧洲的首都。让我们再一起来读读课文的最后一小节。（二）学习第四节1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界闻名的小英雄，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）2、（出示第四节投影），教学生字（“屹”、“瞻”）并理解字意。屹：（1）出示多媒体辅助理解（屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。）（2）用“屹立”练习说话。（出示图片）瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾）（2）瞻仰∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？（仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。出示：“凡是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，都&&&&&&&&&&&&&&&&&&。”4、师总结：是啊，今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢。四、课外引申，语言实践1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。2、五百多年以来,小英雄的塑像一直屹立在布鲁塞尔,他调皮可爱的形象吸引着每一位来到那里的人,很多人主动地为小英雄带来了合适的服装,据不完全的统计他已经穿过四百多套不同国家,不同民族喜爱他的人送给他的服装了。&&&&&&&[教学板书]24一座铜像——于连急&&&&&&中&&&&&&生&&&&&&&&智&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&发现险情&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&排除险情&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&闻到&浓烈的火药味&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&发现&夺目的迸跳着的火星&&&&&&&&&&&用小便浇&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&只见&又长又粗的燃烧着的导火线&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&发现&导火线连着大火药库&[一课一练]一、填空1、一座（铜像）&&&&一座（&&&&&&&）&&&&一座（&&&&&&）&&&一座（&&&&&&&&）一条（导火线）一条（&&&&&&&）&&&一条（&&&&&&&&）&&一条（&&&&&&&&&&）2、又窄又深&&&&又（&&&&）又（&&&&&&）&&&&&又（&&&&&）又（&&&&&&）二、造句凡是……都……&&
501楼发表于：
26饭钱&林苑小学&张剑萍&教学目标：&　　　1.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。　　　2.正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。　　　3.用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；　　教学重点：　　　　有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。　　教学难点：　　　　阿凡提结清帐目的过程。　　课前准备：　　　1．阅读阿凡提的故事　　　2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）　　　3．录音机　　　4．做卡片教学时间：1课时教学过程一、引题出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事?今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——饭钱。板书：饭钱二、整体感知1看课文动画，思考：（1）故事中出现了哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？板书：阿凡提&&&&&&&&&&&&&&&卡子&&&&&&穷人&&&&&&&&&&&&&&&&&巴依&2．交流&阿凡提用才智替穷人付饭钱。3.这节课我们就来&学习26课《饭钱》（板书：*26.饭钱，齐读。）打开课本自由读课文，要求：（1）自学生字，读准字音，并组词。。（2）用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求迫不及待：急迫的不能再等待。恳求：诚恳地请求。（3）通读课文。三、分析1——4小节1．开火车读1——4小节，想一想，穷人遇到了什么事情，请阿凡提帮忙？穷人请阿凡提帮忙时是怎样的态度？（恳求）学习生字：恳。师范写，学生学习生字。指名读第一节，齐读。（读出恳求的语气）2.穷人遇到了什么事情，从他的语气中，你觉得这是一个怎样的穷人？可怜&受人欺负互读第3节，读出穷人着急、委屈的语气。指名读，齐读。写生字：熬3．出示第2节，交流：&“爽快”是什么意思？1——4节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。）（痛快，说话、行事一点儿都不犹豫）&．读读第2节，读出“爽快”的口气。“行，行！”阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子。比较2、4节阿凡提说的话，为什么把提示语放在后面？你觉得阿凡提是个怎样的人？&5．指名读、齐读、分角色读1——4小节。（热心助人，板书。）善良同伴互演，男女生分角色读。四、学习5——9小节。那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读5——9小节后回答、板书：付饭钱&&听&出示6小节，指名读，问：阿凡提为什么要走上去，行礼说话？（阿凡提为穷人出头，抱打不平，他义不容辞，走在前面。）1阿凡提付饭钱是第几节呢？读一读，找一找。（7节）阿凡提从裤腰上（取）下一个小钱袋，（举）到巴依耳朵旁边（摇）了几下，（问）巴依：“你听见钱袋里响亮的声音吗？”2人小组演一演阿凡提让巴依听&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3让我们看看卡子是个怎样的人&&&&&&&&&&&&&句子：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？&巴依：那个穷鬼吃了我饭菜的香味居然想不付钱卡子：你等着瞧，我会叫他付钱给你的。说完，2人头凑在一起哈哈大笑。这句话是什么意思？说明了什么？&（巴依和卡子相互勾结，欺诈穷人。卡子是穷人的帮凶。）4.指导读卡子的话。&理解迫不及待5.“什么？啊，听到了，听到了！”巴依边答应边暗暗地想：这次阿凡提终于服输了，乖乖地拿出钱来了，啊哈！五、联系课文内容思考：1.既然巴依和卡子认为：吃了饭菜的&&&&&&&&该付钱。那么，阿凡提让巴依听钱的声音，也算付了钱。小结：以其人之道还治其人之身。2.阿凡提说完，拉着穷人的手大摇大摆地走了。穷人&&&&&&&&对阿凡提说：“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”穷人（&&&）阿凡提帮助，阿凡提（&&&&）地答应了。&请你和同学一起把课文5——9小节的内容演一演，要想表演好，就要准备好。互相评议。请大家说说通过今天的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？&3．阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？&4．拿出信封中的阿凡提的故事读一读。小结板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&26饭钱&&&&&&&&&&&&&&&&&&&阿凡提&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&卡子&&&&&&&&&&&&&&&&热心助人&&&聪明过人&&&&&&&勾结富人，欺诈穷人&将计就计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&穷人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&巴依&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&可怜&&受欺负&&&&&&&&&&&&&&欺负穷人，爱财如命&&
502楼发表于：
通过学习知道了,传统教学的一般程序通常是教师根据经验或教科书确定教学内容，根据教学内容设计教学活动，实施教学，设计并实施评价，得出学习质量的结论，进入下一主题。基于课程标准的教学也需要一套专业的程序。具体地说，基于课程标准的教学由以下八个步骤组成：明确内容标准，即“如何分解课程标准中的相关内容使之更加具体、清晰；”选择评价任务，即“证明学生达到上述标准的最好途径是什么”；制定评价标准或开发评分规则，即“用于判断学生表现的准则是什么”；设计课程以支持所有的学生做出出色的表现，即“怎样选择和组织内容才能帮助学生在完成评价任务时表现突出”；规划教学策略以帮助所有的学生完成课程的学习，即“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习”；实施规划好的教学，即“怎样实施上述选定的那些方法和策略”；评估学生，即“利用学生表现证据确定上述标准实现程度”；评价井修正整个过程，即“是否需要补充教学，补充什么”。&&&&&&尽管课程实施存在一些问题，希望教师走向基于课程标准的教学，但事实上，这仍然还是一种理想。我们自己不能“只有一双眼睛却有两种眼光”，用左眼批判的眼光看历史和现实，却用右眼欣赏的眼光看未来。&
503楼发表于：
如何用课文来教语文？首先需要厘清语文课程内容和语文教材内容这两个概念。所谓的课程内容，是指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。就阅读教学而言就是这篇课文“教什么”。所谓的教材内容，是指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息，就阅读教学而言就是“用什么来教”，或者说是用哪篇课文来教。有人认为，语文课上“教什么”比“怎样教”更加重要。因为教学目标不清楚，比如《太阳》这篇课文，把教学目标定在“研究太阳的特点，太阳和人类的关系”，教学目标搞错了，那么无论用什么方法，也不会取得好的教学效果。语文课教什么，也就是怎样去确定“语文课程内容”？我们是否可以从两个维度去考虑：一个维度是体现语文工具性方面的课程内容，另一个维度是体现语文人文性方面的课程内容。需要注意的是，语文课程中的人文教育内容是确定的，是教材直接呈现的，无须教师自行选择。所以教师备课时，对这篇课文需要对学生进行怎样的思想教育是清清楚楚的；而工具性方面的教学内容是不确定的，需要教师自行选择。因此教师备课时，除生字词语教学比较清楚，对这篇课文还需要教学哪些语文知识、方法或技能，都是不清楚，需要教师自己添加。这就增加了语文教学的困难。部分有经验的教师能够自觉或不自觉地认识语文课不应该是教课文，而应该用课文来教语文，所以备课钻研教材时重点关注课文中“课程内容”的挖掘；但是有相当部分教师由于对语文“课程内容”认识肤浅，难以区分“教材内容”和“课程内容”，甚至误将“教材内容”当成语文课的主要目标，课堂教学中大量时间花费在了文本内容的梳理和思想情感的感悟上了，这样的语文课就成为“教课文”式的语文课，就异化语文课的课程性质，把语文课上成思想品德课，地理课，历史课，从而降低语文教学的有效性。&&&
505楼发表于：
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506楼发表于：
基于课程标准的课堂教学，就是在教学中应处理好以下几点：1.什么样的课堂才是高效的课堂？&&&&&&&&&&&&现在很多学校都在提“高效课堂”，那么什么样的课堂才是高效的呢？我认为教得有效，必须解决好三个问题，也是我们在教学前，首要思考的问题：1、学生应该获得（明白）什么？2、怎么知道学生是否获得（明白）了？3、如何安排学习活动便于知道学生获得(明白)了？学习目标、评价设计、学习活动这都是教学实施前的准备，也就是教学设计，或者说是教案。基于标准的课堂教学就是要达到：目标、评价、教学的一致性，这是我们目前课堂教学的方向。教学设计（备课）的关键就是要思考学习目标、评价设计、学习活动的一致性问题。这样可以避免出现目标与教学“两张皮”现象。&2、教学目标的重要意义及制定方法&&&&&教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前题。&3、设计与学习目标相匹配的评价&&&&在基于标准的教学中，我们要树立评价设计先于学习活动设计的理念，基于目标和评价来选择学习内容和安排学习活动。即围绕目标的达成来安排学习活动。在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。如：我们通过教师提问，学生的回答的状况，依次来判断学生是否理解某些知识点；通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某项技能掌握的状况；学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成；教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。在基于标准的教学中，有时目标、评价与学习活动是很难区分的，安排一个学习活动或练习，它既是学习活动、学习的内容，也是一种评价的手段，同时也是要达到的学习目标。比如：计算课上，学生通过讨论、用自己的语言正确说出算理，它既是学习活动，同时它也检测学生对算理理解的评价的手段，也是要达到的学习目标。&&&
507楼发表于：
我认为基于课程标准的课时教案应符合三个条件：教学目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量。努力做到课程目标、教材、教学与评价的一致性。我们语文教学主要的任务应该是：学习语言，研究表达。在设计教案时，要注意强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，学习语言的最基本的表达方式。关键是要让学生喜欢语文，兴趣才是第一要素。&&
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21&威尼斯小艇
教学目标：1&认识生字9个。知道理解词语有多种方法，并尝试理解“举世闻名”，“操纵自如”“簇拥”等词语的意思。2&通过学习课文初步感知小艇的形状，船夫的驾驶技术及小艇的作用，从而体会小艇对威尼斯的重要性。3&了解威尼斯这座城市特有的风光。重点难点：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。教学过程：一&导入1&小朋友，你们旅行过吗？从今天开始，我们将由语文书带领去世界各地旅行。2&今天我们要去的第一站就是意大利，那里有一个著名的水上城市——威尼斯。在那里，街道就是河流，小艇就像我们的汽车一样，是重要的交通工具。（出示课题，齐读）二&新授1&听课文录音，你听到了什么？（交流）2&自读课文，小组自学生字（扩词）（1）&找出不理解的词，出示在黑板上，小组内运用各种方法理解，并交流方法。“举世闻名”“操纵自如”“簇拥”方法归类：查字典；近义词替换；根据上下文理解词语意思……（2）&过渡：课文又从哪些方面具体描写了威尼斯小艇呢？请再读课文，说说，哪几小节分别写了：出示：小艇的样子。（2，3）　　　船夫的驾驶技术。（4）　　　小艇的作用。（5，6）3&学习课文：（1）2，3小节：引读2，3节；划出比喻句2句；对照插图，说说为什么这么比？同桌再读。（2）第4节：出示第1句，齐读；哪些地方写出了“船夫技术之高，操纵自如”，划一划。（3）5，6节：1自读，说说人们乘着小艇出来干些什么？找出有关句子读一读；2师读“远处传来……入睡了！”你有什么感觉？出示：“沉寂，静寂”做P74第一题3为什么说小艇散去，城市入睡？再读第一小节，谈谈想法？4&总结：在威尼斯，所有的人们外出都需要乘坐小艇，人们的一切活动都离不开小艇，小艇与人们关系密切，小艇的作用是非常重要的。小艇的行动与停泊和威尼斯城市的喧闹与静寂密切相关，所以说，小艇是威尼斯重要的交通工具。三&拓展延伸：&语言直播厅&&&板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&重要的交通工具&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&外形奇特&25&威尼斯小艇&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&船夫驾驶技术好&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作用大&&&&&&&&&行驶——喧闹&&&&&&&&&停泊——静寂&&
509楼发表于：
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510楼发表于：
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。三年级的语文教学应当注重培养学生理解词义。这一堂课中充分体现了在语言环境中帮助学生理解词义。也通过多种途径在课堂上对学生进行训练。长期的训练定会帮助学生积累词语，理解词语，运用词语。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。三年级的语文教学应当注重培养学生理解词义。这一堂课中充分体现了在语言环境中帮助学生理解词义。也通过多种途径在课堂上对学生进行训练。长期的训练定会帮助学生积累词语，理解词语，运用词语。评论附加资源：&
512楼发表于：
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513楼发表于：
基于课程标准的课时教案首先要做到的就是教学目标制定的准确。教学目标的制定必须源于课程标准，努力做到课程目标、教材、教学与评价的一致性。语文教学主要的任务应该是学习语言，研究表达。在设计教案时，应突出学生是学习的主人，对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，学习语言运用的方式，真正体现语文课人文性和工具性的和谐统一。评论附加资源：&
514楼发表于：
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515楼发表于：
通过对文本的细读和分析，结合本单元的训练目标：在学习课文内容的同时，教给学生理解词语的方法。我抓住重点词语“急中生智”，然后，引导学生读读第3小节，找出当时情况危急的语句：“他忽然闻到一股浓烈的火药味，发现院子里火花在夺目地迸跳着，只见又粗又长的导火索‘嗞嗞’地燃烧着……”&&通过这些语句和词语，通过指导朗读，体会当时情况的紧急。让学生感受到巨大的危险正笼罩在整个城市的上空。而于连面对危险又是那样的机智和勇敢。引导学生找找小于连当时是怎样做得的句子，体会于连的机智和勇敢。因为，抓住了课文的中心词展开教学，从课文中去体会“急”“智”的具体内容，帮助学生理解课文,取得较好的效果。
516楼发表于：
评论附加资源：识字教学：识写分离，多认少写&&&&&&识字教学要遵循“识写分离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。
517楼发表于：
评论附加资源：&第六师范附属小学
519楼发表于：
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520楼发表于：
23令人神往的日内瓦&坦直小学&赵婷评论附加资源：&
521楼发表于：
基于课程标准的教案首先要做到的就是教学目标制定的准确。教学目标的制定必须源于课程标准，努力做到课程目标、教材、教学与评价的一致性。在设计教案时，要注意强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。突出学生是学习的主人，重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，学习语言运用的方式，真正体现语文课人文性和工具性的和谐统一。评论附加资源：&
522楼发表于：
&&&&学习了《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学工作的意见》后，我觉得我们的教育更加注重为学生减轻负担了，更加注重学生的个体差异了。《意见》要求教师要以学生已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。要求教师围绕激发兴趣、培养习惯、丰富经历、探究体验和表达交流等要求，精心设计语文学习活动。要在实践中总结阅读、表达、探究、实践、交流、游戏等活动的实施经验。《意见》要求教师要有效调控教学进程。教师在课堂教学过程中，要关注学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。要认真倾听学生发言，多给学生充分表达的机会，并适时予以鼓励。要探索课堂观察与分析的途径与方法，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。总之，我们教师更关注学生个体的学习情况，真正做到“因材施教”。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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评论附加资源：22&悉尼歌剧院&&三林镇中心小学&陆亚芬
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