戏剧性 绘画当中意思_百度知道
戏剧性 绘画当中意思
经常听说这种构图很戏剧性戏剧性 在绘画当中是什么意思。到底为什么？怎样才能有戏剧性？具体意思是什么。
以重涂的笔触施色犹如浮雕绘画中的戏剧性效果一般是指运用绘画的形式语言来艺术化处理人性的冲突和社会生活中的各种矛盾。
4、明暗色彩， 也不乏许多这样杰出的例子，这是优秀戏剧作品所应具备的基本品质，在观者感受整体气氛后，是和现实生活紧密相连的，让人有被死亡威胁的感觉。诚然.在完成前三步后、德洛克洛瓦；2。虽然当代的绘画创作过程中，其中人物和景物的联系起着纽带的作用，而且经常引发重大命题创作的产生，需要营造戏剧性效果的话语已经不太多见。所以。以伦勃朗的《夜巡》为例。画者是否成功的传递出所要表达的思想情感，当代油画的创作仍然需要戏剧性效果的营造，红色的头巾和裹身的蓝布，主体以及主体与周围环境的联系、意志及潜意识等）通过外部动作，一名好的画者同时也应该是一名好的观赏者，对当代油画创作中戏剧性效果的处理都能引发人们不同的思考、简约夸张的笔墨传神的表现出仙人步履蹒跚；另一方面是艺术创新所要求的，有的想要咬住船身上船，纵观现当代的中外优秀美术作品，画面极具戏剧性，主要有两个方面，所以，应该进一步引导他们体会作品中包涵的画者思想：1。以德拉克洛瓦的《但丁和维吉尔》为例，充分发挥了明暗、表情等直观外现出来。所以、米勒等等画家的创作作品，这样会让观者自然地想到当下的生活环境，就被描绘下来似的，是观者从整体上把握作品的思想主题重要层面，好像只有一秒的静止、陈逸飞、文化信息和审美取向，它们互相衬托画者运用得法便能使作品锦上添花。创作过程中之所以需要营造戏剧性效果，这样突出作品的主题，给观众既强烈醒目而又和谐统一的印象，把人物的内心活动（思想、色彩和造型作为最有视觉冲击力的表现语言是必须被画者所重视的，这才是绘画创作的结局。
3。无论是南宋梁楷的《泼墨仙人图》以饱和淋漓。
这里所说绘画创作中的戏剧性来源于戏剧艺术。绘画创作的戏剧性是在一定的社会背景下产生发展的，最重要是靠画面构图视觉效果。通过欣赏中外优秀美术作品，而在挣扎的人的描绘上则以明暗来表现，此时画者的一些细节设计就会被发现，观者能否被作品所吸引，有的军官被处理在暗影中，又常常是可见的，在内心产生强烈的共鸣。可以通过构图，人物动作线条清晰，所谓联系有这几点.对作品有更深一步了解的举动、杜米埃，有的用手紧抓不放。这种对观者观赏进程的把握对绘画创作有着重要的作用，观者通过自身经历和文化修养对作品做出个人的评价、台词；另外，不管多少年过去，光线最亮处突出刻画了两位在说话的军官，入口甘醇浓郁，在色调上，构成一幅戏剧性的动人景象.一幅好画应该如美酒；还是凡高的《向日葵》呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌，戏剧性效果有以下两方面、画面构成的戏剧性，画中所呈现出来的动感，我们看到依然赞叹回味，戏剧结构与绘画结构非常相符，这种结构形态在绘画创作中则表现为画者对观者观赏进程的了解与把握的程度，黄色和棕色调的色彩以及技法都表现出充满希望和阳光的美丽世界，看着那些飘在冥河死命想上船的人、社会事件所引发的种种矛盾、笔触肌理或者留白等几个方面来完成，但丁和维吉尔似乎不太稳又有点无奈的站在船上。他们既有继承又有创新的技法、赵振华。如籍里柯。
2，直接诉诸观众的感官，都让人感受到那种不安与悲情、色调和色彩变化的艺术处理，冥河的颜色与浑沌的天色，伦勃朗在画中虚实结合、要随时留意生活中小细节。要把握社会背景和生活现状，使画面成为一幕富有戏剧性的整体，即对作品的认同感或是否与画者达到共鸣，而下一秒他们又要努力的爬上船，其余的人都被安排在中景和后景。
戏剧是以开端——进展——高潮——结局为结构形态的，细品回味无穷、感情，已经不像一幅静态的画，有主有次人物关系明确，但社会变革，带有幽默感的醉态。在作品中经常运用暗的背景与受光对象形成强烈的对比，画家有节奏地按主题的需要分成几组：
1.构图，让画面的焦点更加清楚，分析其原因，起到画龙点睛的戏剧性效果，还有的人为了上船不惜把别人用脚踢开……仿佛上不了船就是绝境：一方面是社会的需要
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这幅画的戏剧性效果，一般是指各种矛盾，冲突和社会生活的绘画的形式语言，以人性化的艺术处理浏览器，从整体上把握思想主题的作品的重要方面。需要创建一个戏剧性的效果，在创作过程中，要分析原因，主要有两个方面：一个是社会的需要，另一方面是需要艺术创新。欣赏优秀的艺术作品在国内和国外，戏剧性的效果在以下两个方面：1，屏幕配置戏剧性。方面，如构图，光线较暗的颜色，笔触，质感还是空白; 2，保持一只眼睛中，小的生活细节。画一个戏剧性的发展在一定的社会背景下，紧密地连接到现实生活中。要把握好社会背景和生活情况，这自然让观众觉得目前的生活环境，在他的心中强烈的共鸣。
这里提到的戏剧艺术，人物的内心活动（思想，感情，意志和潜意识）通过外部动作出现戏剧性的画，言论，表达和直...
这幅画的戏剧性效果，一般是指各种矛盾，冲突和社会生活的绘画的形式语言，以人性化的艺术处理浏览器，从整体上把握思想主题的作品的重要方面。需要创建一个戏剧性的效果，在创作过程中，要分析原因，主要有两个方面：一个是社会的需要，另一方面是需要艺术创新。欣赏优秀的艺术作品在国内和国外，戏剧性的效果在以下两个方面：1，屏幕配置戏剧性。方面，如构图，光线较暗的颜色，笔触，质感还是空白; 2，保持一只眼睛中，小的生活细节。画一个戏剧性的发展在一定的社会背景下，紧密地连接到现实生活中。要把握好社会背景和生活情况，这自然让观众觉得目前的生活环境，在他的心中强烈的共鸣。
这里提到的戏剧艺术，人物的内心活动（思想，感情，意志和潜意识）通过外部动作出现戏剧性的画，言论，表达和...
戏剧结构的类型一般分为开放式（延展式），锁闭式（回顾式、浓缩式）和人物展览式（人生片段式）三种。它和绘画创作中的构图十分相符，作品不同的构图传递出的是学习者和创作者对所画对象不同的情感。同时，整个场景的烘托也是十分重要的，戏剧是以开端——进展——高潮——结局为结构形态的，这种结构形态在绘画创作中则表现为画者对观者观赏进程的了解与把握的程度，所谓联系 有这几点
首先看开端，即远观。构图、色彩和造型作为最有视觉冲击力的表现语言是必须被画者所重视的，观者能否被作品所吸引，最重要是靠画面构图视觉效果。以伦勃朗的《夜巡》为例，画家有节奏地按主题的需要分成几组，使画面成为一幕富有戏剧性的整体，伦勃朗在画中虚实结合，光线最亮处突出刻画了两位在说话的军官，其余的人...
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出门在外也不愁美术的概述是什么_百度知道
美术的概述是什么
住、用光等艺术手段：什么是美术
＂美术＂指运用一定的物质材料, 这种划分也不是绝对的．如编织工艺品、篆刻、欣赏水平的提高等、新式样层出不穷、建筑, 通过构图、工艺美术；又由於美术所塑造的艺术形象是客观事物视觉形象的构成因素、雕塑, 美术的种类丰富多样, 人类创造, 它是静态艺术．这些说法均是分别从不同角度对美术进行形态上的把握, 美术又称视觉艺术、建筑艺术, 千变万化、装饰艺术等几个门类、书法, 从物质材料和制作方法看, 狭义分类一般只指绘画, 它们主要包括建筑、草书, 而且随着科技的发展；从它存在的方式看、周代的金文、工业设计．这些美术具有一定的功利目的, 纯美术并不排斥功利目的, 美术还可分为纯美术和工艺美术两大系统．所谓纯美术（fine art）、透视、玩具、雕塑、行等各方面的物质需要．当然、特种工艺品两大类、书法, 新思潮, 我们一般将它分实用美术, 在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术．它是反映社会生活和表达艺术家思想感情的一种艺术形式．由於它塑造和描绘的是具体的, 它们还可以从不同角度进一步细分．如书法可以分篆书, 有时也包括音乐和诗歌．因为这些美术凝结着社会文化意识和审美意识、人们借助视觉可以感觉到的实际物象的形状外貌, 工业生产的影响、工业设计、雕塑、园林、穿, 主要指满足精神娱乐和欣赏的需求、行书、设计, 这样对象的外形便是美术的基础, 它们介乎实用与纯欣赏之间．可见, 造形是美术的特殊功能, 人们欣赏时也是通过视觉感官感受到它的形象的、工艺美术等．　　从用途角度看, 以审美为目的的绘画, 所以我们现仍称它为造型艺术, 可以分为绘画、楷书等．其中每一个小类还可以进一步划分．如篆书则还包括商代的甲骨文, 能满足人们在吃；所谓工艺美术, 所以人们也称它为空间艺术；还由於美术形象是在空间二维或三维中展开, 所以、新品种, 没有绝对的区分．　　美术的形态　　古今中外, 现代美术更是精彩纷呈, 所以有时有人亦称之为文艺美术, 当代美术则以其多元化趋势形成一股不可阻挡的潮流．　　世界上的美术作品、工艺美术、隶书、战国篆书和秦代小篆．以上分类是广义分类、绢花等　　美术概论
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工艺美术（又称实用美术）的品种最为丰富多彩，大的分类有金工、木工、漆工、陶瓷、彩塑，玉雕、牙雕、景泰蓝、珐琅、料器、染织、刺绣、编织等。根据我国工艺美术的历史和现状，工艺美术一般包括传统风格为主的工艺美术、现代工艺美术设计和民间工艺三大类。传统工艺美术包括织绣、编织、漆器、工艺雕塑、金属工艺、人造花、工艺画、灯彩、戏具和戏装等；现代工艺美术设计包括染织美术设计、装潢美术设计、陶瓷美术设计、服装艺术设计、工业艺术设计等；民间工艺美术包括民间自己动手制作的生活日用品（如服饰、首饰、日用器皿等）、节日喜庆中使用的剪纸、花灯、皮影、香包、乡土玩具、祭祀品等。
其主要特点是实用与审美相统一，工艺美术品在处理实用与审美相统一的关系时，实用是第一位的。当然，首先考...
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（一等奖2012）《设计精彩导入，实现高效美术课堂》巷头小学 陈俊荣
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&&&&&&&&&&& （一等奖2012）《设计精彩导入，实现高效美术课堂》巷头小学 陈俊荣
&&&&【摘要】精彩、巧妙的课堂导入能迅速集中学生注意力，紧扣学生的心弦。它是实现高效美术课堂教学的重要途径。
&&& 小学美术课堂的导入，如何既能充分激发学生的学习兴趣和创作欲望，又能活跃课堂气氛、启迪思维，从而推动高效课堂呢？十多年的教学实践告诉我，寻找教学目标与学生兴趣的最佳结合点是高效导入设计的关键。本文所论述的就是，多年来我在美术课堂中如何巧妙结合教学目标、重难点设计形式多样的课堂导入的策略和方法。把美术课堂导入与课题的教学要点有机结合，既突出重点、突破难点，更重要的是能明确目标，把教学的重难点转化为课堂的兴趣点，把课题的重难点巧妙、自然地溶解在课堂导入的情景创设中，合理地统筹安排了课堂教学时间，使美术课堂的导入环节做到既巧妙又精彩，以此实现高效的美术课堂。
&&& 【关键词】小学美术、精彩导入、高效课堂
&&& 高效的美术课堂教学需要有精彩、巧妙的课堂导入。那么，如何设计既能充分激发学习兴趣和探究欲望，又能活跃气氛、启迪思维的课堂导入，从而积极推动高效的课堂教学呢？
&& 十多年的美术教学实践告诉我，寻找教学目标与学生兴趣的最佳结合点是精彩高效课堂导入的关键。一直以来，我采取了结合课题的教学目标、重难点设计课堂导入的做法，取得了良好、高效的作用。这样的设计使美术课堂导入与课题的教学要点有机结合，既突出重点、突破难点，又不是机械的、分割式的“纯导入”，更重要的是能明确目标，把教学的重难点转化为课堂的兴趣点，把课题的重难点巧妙、自然地溶解在课堂导入的情景创设中，从而合理地统筹安排了课堂教学时间。
&&&& 在具体的美术教学活动中，我结合教学目标和重难点，采取了以下的策略和方法，设计精彩、巧妙的课堂导入。
&&& 一、拼图演示导入法：
&&& 岭南版小学美术第7册的第8课《漂亮的挂盘》属于“设计、应用”的学习领域。新课标指出，四年级的“设计、应用”领域是指运用组合的方法和原理，进行简单的设计和装饰，把各种形象组合在一起，创作出一件能表达自己创意的美术作品。本课的教学目标和教学重点就是运用各种线条、图案、色彩组合一只漂亮的挂盘。 “我何不以组合演示作为切入点来设计本节课的导入？”当时我这样提醒自己。
&&&& 于是课堂开始，我首先设计了这样一个导入，说：“同学们，今天老师带了三个好朋友到我们课堂里，他们是谁呢？又会带给我们怎么样的惊喜呢？”好奇是人的天性，这一个设问马上把孩子们的注意力吸引过来了。接着我先后亮出美丽的蝴蝶、圆形、三角形等三种拼图说：“下面，我把这三个朋友组合在一起，看能拼成什么？”说这句话时我还故意把“组合”说得特别响亮。在全班同学期待的目光下，我快速地把拼图组合起来。“哗！很漂亮。”、“它们组合成一幅美丽的画面。”、“这个拼图可以挂在我的房间里了！”……在孩子们的赞叹声中，我骄傲地告诉大家这个组合就是我们本节课要学习设计的“艺术挂盘”！简洁、明快、巧妙的课堂导入，迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来。在接下来的环节中，我继续利用这个拼图组合讲解挂盘的各个组成部分、形状以及如何运用以前学过的图案和色彩知识来组合和装饰更多、更美的挂盘……当清脆的下课铃声响起来的时候，黑板上已贴满了孩子们创作的一件件题材丰富、形式多样的挂盘作品了！
&&& 看着这些漂亮的作品我更加明白到，一节好的课必须重视开端和知识点之间的衔接与转折，导入要紧密联系教学的目标、课堂的重点和难点等因素，并力求使其自然、新颖、形象、多样，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
&&& 除此以外，《节日的小彩旗》、《多姿多彩的民族服饰》等的课堂教学也很适合运用拼图演示导入法。
&&&二、魔术表演导入法：
&&& 第8册第11课《水和蜡的游戏》的教学重点是学习利用蜡笔排水特点创作蜡笔版画。如果按照教学参考书的提示或常规的设计思路，教学过程是：先让学生在画纸上涂上蜡笔和水粉颜色，再观察画面斑驳的效果（因为蜡笔的排水特性会出现斑驳的画面），接着观看范画和老师示范，然后让学生进入创作实践环节。蜡笔的“排水特点”既是本节课的重点，更是本节课的亮点，因为它产生的特殊画面效果非常容易激发孩子们的好奇心与学习兴趣。于是我决定不按教参的提示和常用的教学思路进行，而是把这个教学重点设计成孩子们都倍感兴趣的“无中生有”的魔术表演作为课堂的导入：
&&& 课堂一开始，我首先来了这样的开场白：“前段时间老师学会了一个神奇的魔术，现在就给大家表演表演。”全班学生一听，无不专心致志的。接着我亮出一张白纸，说：“这是一张空白的普通画纸，老师能用最快的方法把它马上变出一幅精彩的画面。”“不会吧？”、“真有那么神奇？”、“老师快变来看看！”……孩子们的胃口全被吊起来了。“好，表演开始！”教室顿时变得鸦雀无声，我用大排笔以最快的速度涂上颜色水，霎时间，空白的大画纸立刻神奇地呈现出雪花飞扬、银装素裹，雪人、山川、田野和村庄错落有致的北国风光……“哗！很神奇呀！”、“多好玩啊！”……同学们纷纷发出由衷的赞叹声。这个神奇的“魔术”一下子就抓住孩子的好奇心理！接着我亮出另一张白纸，告诉他们这个魔术的秘密就在这张白纸上，只要我们也在上面涂上颜色，答案就会自动地跳出来。这时候，孩子们的学习热情早已被充分激发起来了，无一不把手举得高高的，都要抢着出来揭晓这个魔术的秘密，随后我叫了一名同学出来操作：只见原来的一张白纸在这名同学涂上颜色后突然自动跳出醒目的文字——水和蜡的游戏。我点头微笑着向大家介绍，刚才这个魔术就是利用了蜡的排水特性，先用白色蜡笔在白纸上画出图形，再涂上颜色水的一个游戏，这节课我们就利用这个特性一起来边做游戏边画画。
&&& 这一环节我抓住了课题的两个特点：“蜡的排水性”（本课的教学重点）和“游戏”巧妙地设计了一个魔术作导入，并适时让孩子们参与操作和体验，不但营造氛围，还突出了这一个知识点，更重要的是让他们体会到这个“游戏”的神奇、有趣，而且不难操作，从而激发他们的探究欲望和无限动力，使全班同学热情高涨，马上进入到跃跃欲试的学习状态。
&&& 反之，如果按照教参或常规思路来设计课堂结构，没有“魔术表演”的导入，这样一来，老师倒是省了不少事，孩子们也能听懂。但是，这些司空见惯的课堂导入早就让他们麻木不仁了，还“浪费”了本节课的亮点，孩子们就不能体验到水和蜡的“游戏性”和“神奇性”，他们的学习兴趣和探究欲望更得不到充分的激发，自然也对这堂课的重点没有什么深刻的印象，教学效果也就没有这么好了。同是解决课堂的重难点，如果能打破常规的束缚，立意创新，从另一个非同寻常的角度做切入点，巧妙设计课堂导入，创设轻松的课堂教学氛围，让课题的重难点不再是难点，而是成为课堂出彩的一个重要途径，则会起到一举多得、事半功倍的教学效果。
&&& 在我的美术课堂教学中，成功运用“魔术表演”作为课堂导入的课题还有《三原色》、《变幻的色彩》、《魔幻的画面》等等。
&&& 三、 直观形象，激趣导入法：
&&& 直观的东西最容易被人接受，尤其是对小孩子。课堂上运用实物、样本、模型、幻灯片等引导学生从观察和思考中进入课堂，不但形象、直观、可视性强，而且能充分激发学生的学习兴趣和动力，调动他们观察、思维、联想和想象等智力因素，使之相互作用形成最佳的心理状态，积极参与到课堂学习中来。
&&& 在教第1册的第16课《指偶真好玩》时,讲课前我先弯下身体藏在讲台背后,并在手掌上戴上一个课前做好的、比较大的指偶模型。这时候孩子们发现讲坛上的老师 “失踪”了,都静下来纷纷用关切的目光搜索着讲台,我趁机把精美的指偶从讲台上高高举起,“哗！”一年级的孩子们顿时欢呼雀跃起来：“好漂亮呀！”、“老师，这是什么？”“老师，快教我们做！”……面对突然出现在自己面前的玩具，孩子们兴趣盎然。接着我说：“同学们，今天老师给大家介绍一个好朋友，他的名字叫指偶，可以戴在自己的手指上陪大家一起玩……”在接下来的环节中，我用另一个指偶作为样本，把每一个“零件”分解出来，给孩子们讲解它的组成，再引导和鼓励他们用更多的材料和方法制作出属于自己的指偶作品……
&&& 第7册第10课《蔬果的童话》的教学目标是利用蔬果的自然形态、色彩特点，设计一个创意形象，表现蔬果童话故事的画面。课前，我首先精心绘画出菠萝和西红柿的拟人化卡通形象。一上课，我故作神秘的说：“同学们，今天我们的课堂里来了两个朋友，他们来之前先化了装，看同学们能不能认出来？”说完，我在孩子们的期待下把这两个蔬果卡通形象贴出来。这一贴马上激发了他们的兴趣：“哗,多有趣啊！”、“好像是菠萝和西红柿”。“对，你看这个菠萝先生头戴礼帽，身穿西服，还戴上一条领带，脚穿皮鞋。那个西红柿小姐也穿着漂亮的裙子和高跟鞋，还在跟大家打招呼呢。”我这样描述着这两个拟人的蔬果卡通形象。“老师，他们为什么打扮得这么特别呢？”一个学生问。“问得好！”我趁机打开屏幕上的一张图片，显示出各种各样的蔬菜和水果说：“大家认真听一听它们在说些什么？”结合图片，我播放了一段课前做好的课件录音，只听见苹果说：“好消息！好消息！蔬果界要举行化装舞会了！”“那我们还不出发？听说菠萝和西红柿已经登场啦。”黄瓜大声叫嚷起来。“可是我们不会化装呀！要是有一个化装大师能帮我们就好了！”众蔬果很无奈的叹息着……“哦，原来是蔬菜和水果的化装舞会！”孩子们似乎恍然大悟。“但是，还有很多蔬果不会化装！”有个孩子补充道。“对！”于是我就在黑板上贴出“蔬果化装舞会”的标题说：“这一节课，我们就一起来帮助蔬果们化装。”接着在菠萝和西红柿拟人化形象的基础上，引导学生进一步设计其它蔬菜、水果的创意形象，并表现一个有趣的故事画面……
&&& 四、 巧设悬念导入法：
&&& 在教《原色和间色》一课前，我曾思考：如何才能让色彩知识在孩子的脑海里留下更深刻的印象，让他们把原色转换间色的方法掌握得更牢固呢？经过一番琢磨后，我决定采用巧设悬念的方法设计成“闯关寻宝”的课堂导入：
&&& 课堂开始,我对孩子们说：“同学们，今天我们一起去寻宝！”孩子们一听，去寻宝？太刺激了！马上来了精神。“这里有一张藏宝图”我亮出课前精心绘制的“藏宝地图”说：“但是在通往宝库的路上一共有橙色、绿色和紫色三道关卡，每道关卡要你分别提供相应颜色的色卡才可以通过！”。“这还不容易？给他不就行了吗？”有一部分孩子大声叫道。我提高音量说：“可是大家听清楚了，现在我们每个人的手上都只有红、黄、蓝三种颜色，他们要的可是橙、绿、紫哟！”同学们一听顿时鸦雀无声、面面相觑。我看时机到了，就大声说：“办法是有的，只是不知道各位愿不愿意去尝试一下？”“真的有办法吗？”“是什么办法？老师你快说！”全班同学都一副跃跃欲试的样子。这时候我故作神秘地说：“我们何不好好利用手上的那三种颜色，看它们能不能变出另一种颜色来？”“哦！可能是要把这三种颜色调在一起就能变出来了！”一个男孩子这时候似乎开窍了！经他这么一说，整个教室可沸腾起来了：“对！我们就试一试！”……于是，一场沸沸扬扬的“寻宝”大行动开始了。
&&& 如果按照传统的固定教学模式，本节课在讲述三原色和间色时教师完全可以用一句话引入：“同学们，这节课我们学习的三原色分别是红、黄、蓝，它们互相调配可以分别得出紫、橙、绿，也就是三间色。”这样一来，学生就会被动接受简单的概念：“原色+原色=橙色”。可这样一来，他们的印象就仅限于这几行文字，而在头脑中却缺乏现实的例证。用原色和原色调配可以变化出新一种间色，这是本节课的重点，对孩子们来说更是一种惊喜！可是如果用千篇一律的教学模式和思路只会在令学生昏昏入睡的同时，也让本来可以绽放光芒的知识点失去了原有的光泽。用巧设悬念的课堂导入恰恰就结合了教材的教学重点，抓住孩子的好奇天性，很容易就把学生的注意力集中起来。通过这样的引导，促使他们产生渴望与追求，激起孩子们学习和探索新知识的欲望。
&&& 也就是说，如果没有了前面的巧设悬念作铺垫，平淡的讲解充其量只是一般的传道授业、答疑解惑；如果没有了“闯关寻宝”的导入，就起不到让学生欲罢不能的效果。
&& 五、 对比导入法：
&& “对比是一切理解和思维的基础。”把一些不同的绘画方法和所产生的不同画面效果作对比，造成强烈的反差，会给孩子们留下深刻的印象，用对比导入课堂的方法还会让他们迅速进入学习状态，更快更好掌握到更合适的方法。
&&&& 第7册第11课《盐的妙用》的教学目标是，探究和运用“撒盐排遣法”创作一幅富有特殊肌理效果的画面。（肌理，原指皮肤的纹理，在绘画中泛指物象表面形态的结构。如木纹、指纹、雪花形状、墨迹等）上课一开始，我首先宣布了一个比赛项目：“这一节课老师和同学们进行一次比赛，以雪花飞舞为题材各自创作一幅画，限时3分钟，先让同学们画，看同学和老师谁画得又快又好？”。只见同学们用蜡笔画呀、涂呀，3 分钟过去了，孩子们都纷纷抱怨时间太短，自我感觉很不满意。该到我上场了，我在黑板上平铺一张生宣纸，快速涂上蓝色颜料，趁画纸还湿的时候迅速散上盐粒，只见盐粒撒落处，与水、色结合，在生宣纸上溶解，纷纷化作白色的星状斑点，在蓝色背景衬托下，宛如漫天飞舞的雪花……然后我把孩子们刚才画的“雪花”同时贴在黑板上一起展示出来。“哗！老师画的雪花比我们的好得多了！”“是啊，画得又快又好！”、“有什么奥秘呀？快快告诉我们！”……孩子们被这种新型的绘画方法深深吸引住了，都几乎惊叫起来。于是我告诉同学们，这就是我们这一节课要学习的新的绘画方法“撒盐排遣法”……
&& “不怕不识货，只怕货比货”这就是对比的妙处。同一个画面内容，用不同的方法表现会有怎样不同的效果？对比便清楚。我用对比的方式导入本节的学习重点——“撒盐排遣法”，使孩子们清晰地看到新方法的神奇作用，激发起他们带着探索新知识的无限热情，开始了又一次的学习旅程。
&&& 第5册的《色彩缤纷的乐园》的教学目的是让学生感受生活色彩的重要性，说出不同色彩的不同感受。课堂开始我分别以“鲜花”和“九寨沟风景”为素材，分别显示彩色和黑白的两组图片，问：“相同内容的两张图片哪一张更好看？为什么？”彩色、黑白两重天，要问变化在哪里？照片对比就是最好的见证！在对比中孩子们清晰地体会到色彩在我们日常生活中的重要性，这远远胜过课本或老师的理论说教！接着在讲解色调知识的时候，我同样用对比的方法，让他们深刻地体会到暖色调的热情、欢乐、活跃、温暖；冷色调的宁静、清凉、深远……
&&& 此外，第5册的《现在、未来的我》、第10册的《重复与渐变》等也很适合运用对比法导入课堂。运用对比导入法关键是选准对比点。只有选准对比点，才能将教材内容和教师的意图充分、准确、有效地传达出来，才能更有利于下一教学环节的进行。
&& 六、 巧设案例，情景导入法：
&&& 在教第7册《童装设计》一课时，为了激发学生的学习动力和创作热情，经过思考我决定采用“三毛”这个大家都熟悉的形象，制作成Flash动画作为课堂导入的突破口：
&&& 课前，我先播放一段寒风呼啸、北风凛冽的录音，接着用屏幕展现出大雪纷飞、天色阴沉的隆冬画面，在这样一个严寒的背景下，穿着单薄、衣衫褴褛的三毛出现了，只见他蜷缩着身子不停地颤抖着……看着同学们沉重的神情，我不失时机地用缓慢的语气问：“同学们，可怜的三毛现在最需要的是什么？”。“温暖”、“衣服”、“大棉袄”……孩子们的回答此起彼伏。“好！这一节课我们就给三毛送衣服去！”……就这样，同学们的学习热情被充分点燃起来了！
&&& 第1册的手工劳动课《快餐美食店》也很适合于用情景导入法：上课前，我向孩子们宣布这样一个消息：“今天接到学校的通知，本周周末我们学校将举行一个自助餐美食活动。大家知道自助餐上都有哪些食物吗？”“有鸡腿！”、“有海鲜！”、“有汉堡包”、“还有各种水果”……同学们七嘴八舌、如数家珍的说起来。“大家注意啦，校长把这次美食大会制作食品的任务交给了我们班，”说着我把“自助餐美食大会”的课题贴在黑板上，然后故意问道：“但是不知道同学们有没有信心和能力来完成这个制作任务呢？”“有！”孩子们几乎异口同声的回答。我趁机说道：“好！这一节课我们就用手头上的橡皮泥作原料，制作出各式美味的食品来！”……
&&& 适当巧妙地运用案例，创设生动的情景，使美术课堂更加贴近生活、贴近实际，不但通俗易懂，更能使孩子们成为课堂的主导者，充分调动他们的积极性，从被动接受知识转为主动探究和获取知识。
&&& 七、 续画导入法：
&&&& 续画导入法是指教师在绘画课堂上根据教学目标，以启发、示范的方式先画出作品的一部分，让学生在此基础上展开想象，继续进行创作实践。老师所画的内容可以是画面的背景、开头，也可以是中间甚至是结尾。
&&& 续画导入法很适合运用在低年级美术课堂教学，如第2册的《海底世界多奇妙》重点在于引导学生画出各种海洋生物，表现海底世界的神奇和美妙。如何更好地激发孩子们的创作欲望？我决定课前用各种综合技法在一张1开的大画纸上画出海底世界的背景图：用透明的蓝色水彩颜料画出海水、用白色蜡笔画出水花和气泡、用各色油画棒画出一些珊瑚、水草。课堂开始，我故作神秘地对学生说：“今天，老师要带大家去一个神奇、美妙的地方，到哪里呢？请看黑板……”说着就把课前画好的海底世界“半成品”展现出来。“是海底世界！”、“可是为什么没有鱼呢？”一个学生充满了疑惑。“是啊！海底世界怎么可能没有鱼呢？除了鱼还应该有什么动物、植物和其他的物体呢？”我不失时机地接着这位学生的问题引导大家展开想象。“还有大鲨鱼！”、“大龙虾”、“&海龟”、“大水怪！”、“还有恐龙”、“也有海底沉船”、“还有海龙王”……嘿，还真想不到孩子们会有这么多的答案！“同学们说得太好了！海底世界真奇妙！”我一边鼓励着学生一边用屏幕或图片展示各种海洋生物的形象，“等一会，每个小组选些代表出来，把你想到的画在黑板的海底里，让它变得更神奇、更美妙！”“我来画！我来画！”我的话音刚落，全班孩子已争先恐后地把手举得高高的了。“其他同学可以把你画的内容剪下来，同样也可以贴到这个奇妙的海底世界中来！”我补充道。“耶!”孩子们无不欢呼雀跃……一场热情高涨的《海底世界》集体创作运动就这样拉开了序幕。
&&& 高年级的美术课堂教学也有适合运用“续画导入法”的，如第12册的《假如我回到古代》：教师可以先在画面上显示出古代的一些环境和道具，启发孩子们在特定的条件中进行合理的想象和创作。&&&&&
&&& 此外，“续画导入法”同样也可以延伸到手工、剪纸等的制作课堂中，如《手套袜子的妙用》、《民族娃娃》、《纸碟怪脸》等等。
&& 八、表演式导入法：
&&& 第5册的《雨来了》教学难点是如何表现雨景中人物的各种动态。怎样结合课题的难点设计有效的课堂导入呢？
&&& 课前，我先把美术室的课桌围成一圈，中间留出一块空间作舞台。“咦！这是搞什么活动呀？”当孩子们走进课室看见一个“圆桌会议室”出现在大家面前时，无不显露出惊讶的表情：难道我们可以在这样有趣的环境中上课？“对，这一节课我们进行表演！”我这样告诉学生。“是什么表演呢？”、“谁来表演呀？”孩子们显然对这一节课充满好奇和期待。接着，我播放一段雷鸣声、下雨声、刮风声的录音，营造出电闪雷鸣、大雨滂沱、风雨交加的情景。孩子们听到录音后说“下暴雨啦！”、“老师，好大的雨啊！”……“对，雨来了！”我边说边在黑板上板书课题。然后对学生说：“大雨来了，在雨中的人们是怎么样的呢?”“奔跑咯！”、“打雨伞呗！”……同学们你一言，我一语。“同学们说得很好！能不能出来表演表演？”我一边拿出雨伞、雨衣等道具，一边鼓励他们到舞台上把动作做出来。这时候，有个同学把手举得高高的，大声说：“老师，如果有同学没有带雨伞，我会和他一起共用一把！”我马上表扬他：“你助人为乐的精神很好，请你和你的同桌出来表演，好吗？掌声欢迎！”。在同学们的掌声中，这两个孩子走到教室的中间，其中一人一手高高地撑着雨伞，一手拉着另一个同学在“风雨”中前行。 “老师，我们还可以穿雨衣！”一个同学说道。“好！请你出来示范示范。”只见那个同学先背起书包，再穿上雨衣，背后鼓鼓的，他还故意弯下腰来装作艰难行走的样子，惹得大家都哈哈大笑起来……“假如有一个同学在雨中不小心摔倒了，你会怎么做？”我这样问孩子们，“我会跑过去把他扶起来！”话音刚落，就有几个同学响亮地回答。“看来我们班的活雷锋还真不少呀！来，请大家欣赏这两位同学的精彩表演！”……
&&&& 在同学们表演的时候我还用数码相机把他们的动作拍了下来，在绘画创作的环节中把他们的镜头逐一回放。这节《雨来了》的课堂气氛始终是活跃的、积极的，其中的一个重要原因就是在轻松的表演式课堂导入中，孩子们都能身心投入参与其中。于是课程的重难点——雨中的人物动态表现，都在孩子们手舞足蹈的表演中很快变得清晰起来了，孩子们上课，也好像看表演一样。在课堂导入中，恰当地进行课堂表演，让孩子们扮演课本中的人物角色，能迅速进入学习状态，拉近他们与课本的距离，使教材内容迅速成为直观的形象，并获得真切的感受。让表演式课堂导入给干涩的理论添上有声有色的调味剂吧！
&&& 除了以上所说的课堂导入方法以外，当然还有许多其他的方法和方式，比如故事导入法、谜语导入法、游戏导入法等等。无论是哪种开头，都必须紧扣课堂主题，结合教材的教学目标、教学重难点，巧妙的设计高效的课堂导入。只要能牢牢抓住学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，给一节课的成功奠定良好的基础，就是一个精彩的导入！
&&& 此外，课堂导入的手段要常变常新。也就是说，一个好的开头模式，也不可以反复使用。要知道，即使是再好的方法，不断使用，学生见得多了，也会失去兴趣的。因此，教师应该根据教学内容和学生心理等情况，经常变着花样，让学生总有新鲜感，这样才可以形成强烈不断的刺激，从而收到学而不厌的好效果。“开头无定法，妙在巧用中”，言外之意，只要结合课题的教学目标、重难点敢于创新，巧于构思，展开想象，放飞激情，就能够演绎出精彩的课堂导入，从而积极推动和实现高效的美术课堂教学。
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