忘记了一个小霸王电视游戏机的智力卡名字了_百度知道
忘记了一个小霸王电视游戏机的智力卡名字了
一开始有关羽，张飞，刘备出来打强盗升级的，强盗掉钱掉经验掉粮食，每个城池可以买装备，休息，城池形状是正方形，中间有个缺口成城池形状，可以攻占城池！攻占城池后可以腐儒对方将领，并且每个将领带着一定数量的士兵，这个游戏是回合制的左右个一排每排3个表示形式是（张飞261）......而且每个将领多有技能！还记得打到有个地方刘备做皇帝去了刘封出来代替！那张地图全是树木和石头！....请大家帮帮我...
可是..我朋友说是
三国志什么什么的..... 后面好像还有 个地方必须死一次的......是不是》？
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其他4条回答
您好，这个是吞食天地1~很怀念的游戏~
吞食天地1 吞食天地2
死士因为司马懿的雷阵
你不死就过不过去 必须死然后到一个人那找到应对方法
本人感觉最好玩 最经典的FC游戏
的确是吞食天地，必死的那部分好像在第三部，我记得好像是要按几下方向键才能过那个司马懿的雷阵。当年玩到最后一关的时候打过了9999单位的司马懿，然后诸葛亮LV50了，然后死机了，每次有人LV50时都死机，好像是系统问题吧，挺遗憾的。
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to,による)(Basis,基礎)身材(Stature,身長)发育情况(Situation,状況)(Situation,状況)阶段选择枕头高度。著名(Famous,有名な)宝宝品牌阿兰贝尔系列宝宝枕头一般分为1号宝宝专用枕头0-2厘米,2号宝宝枕头2-4厘米，3号宝宝枕头3-5厘米，4号宝宝枕头5-6厘米，5号宝宝枕头6-7厘米多达6个阶段的阶梯枕头，是唯一一个国内按照(According to,による)(According to,による)宝宝发育阶段适应的宝宝枕头品牌。达到(Reach,リーチ)(Reach,リーチ)6-7-8-9个月份的宝宝，可以更新枕头高度到2号枕头2-4cm,1岁多到2岁以上3号枕头依次递增。枕头日记，茜茜大二女，迎接大三ING！2012年个人创业，看到适之宝枕头的创业故事后立即接洽(Contact,連絡)合作推《枕头记》文集，茜茜联合(Joint,ジョイント)个人的亲身试用经验，普及枕头知识，尤其(Especially,特に)(Special,特別な)是健康知识，有广告，更多的是试居心(Motive,動機)得，还有些枕头网的感悟小文。个人很观赏(Watch,見守る)&理想(Ideal,理想)(Fantasy,ファンタジー)与众不同&这一句是适之宝的一个广告语，想我的未来？茜茜要做个美国总统罗斯福都想做的有创意的广告人。每天保持(Keeping,保持)写一篇枕头渺小(Small,小)说+转一篇养生健康知识~ 我们大家要一起加油哦~~2012年05月;茜茜枕头记工作室！%D%A%D%A%D%A茜茜学习感悟-本周关注宝宝枕头品牌问题，新生婴儿宝宝宝宝宝宝定型枕预防睡偏头扁头的问题，很多家长有误区，不是不能用枕头，而是不能用高的枕头，其实只要是够薄的新生婴儿宝宝宝宝宝宝专用枕头新生婴儿宝宝宝宝宝宝可用，厚度低于2cm，茜茜建议1 预防和纠正(Correct,正しい)(Correction,補正)宝宝的偏头要害(Vital,バイタル)在妈妈经常交替宝宝睡姿！2、核心在于宝宝枕头的高度！高度比定型要害(Vital,バイタル)3不要买固定睡姿的所谓宝宝宝宝定型枕头，会让宝宝睡不好！也不要迷信高科技的聚氨酯海绵宝宝记忆枕，一般记忆枕的气味(Odor,臭気)(Breath,息)挥发要3个月。%D%A%D%A茜茜枕头记上次关于枕头作业记载(Record,記録)(Record,記録)(Record,記録).%D%A&茜茜关注关于宝宝定型枕头，有些话不吐不快！枕头设计师们，爱心泛滥的妈妈们，该醒醒了！宝宝枕，加长是硬道理! 高度是真核心!&定型&也许一直就是个伪命题人性化的设计是考虑(Consider,検討する)(Discretion,裁量)人的睡觉习惯，让产品去主动(Initiative,イニシアチブ)实用(Practical,実用的)人的睡觉。枕头定型要点是让宝宝睡姿自由调换(Exchange,交換)！不要迷信嵌制固定住睡姿的宝宝枕头适之宝 阿兰贝尔1-7号 阶梯式宝宝枕头！真正加长设计，阶梯式7个宝宝枕高度黄金比例睡姿分区宝宝仰睡侧睡更自由***枕头流线造型 设计另外请给娇贵的宝宝拒绝(Refuse,断る)(Decline,衰退)任何化学聚氨酯宝宝枕头有实验(Experiment,実験)(Test,テスト)证明 聚氨酯气味(Odor,臭気)(Breath,息)数月不易挥发宝宝好睡觉，自然更健康 枕头网提示(Prompt,プロンプト)：上网危险，掩护(Cover,カバー)(Protection,保護)(Maintain,維持する)宝宝！ 立即修正(Correct,正しい) 茜茜提示(Prompt,プロンプト)(Remind,リマインド) 一些父母(Parents)(Mom and Dad)本人非常聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)、能干，然而他们的孩子却在同龄人中显得大名鼎鼎，有时在学习一些新常识、新技巧(Skill,スキル)的时候，非但没能体现出过目不忘跟快人一步的才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，有时学习速度甚至比其余孩子还要慢。 于是，这些父母(Parents)(Mom and Dad)们会非常失看，感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)孩子没遗传到本人的精良(Well,よく)(Excellent,優れた)因子。 切实，先天遗传因素诚然重要(Important,重要)(Main,メイン)，但它却不是造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)宝宝的要害(Vital,バイタル)。专家认为(Think,考える)(Thought,考え)，孩子的智商岂但受到遗传基因的影响，四处环境也起着至关重要(Important,重要)(Main,メイン)的作用，而关爱加教导(Teach,教える)(Teachings,教え)才是使宝宝得到高智商的要害(Vital,バイタル)所在。因此，咱们为你供给(Supply,供給)(Supply,供給)了一些增进(Enhance,高める)宝宝大脑发育的&爱心秘诀&，当初就举动(Move,移動)(Initiatives,取り組み)起来，用你们的爱，把宝宝变得更聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)。 秘诀一、交谈 专家认为(Think,考える)(Thought,考え)：一个人在语言上的智商与他在宝宝时代(Era,時代)(Period,期間)听到的词汇量之间存在必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)的接洽(Contact,連絡)(Contact,連絡)。父母(Parents)(Mom and Dad)跟宝宝说的话越多，他的词汇量就越丰富(Rich,リッチ)(Fruitful,実りの多い)(Rich,リッチ)(Rich,リッチ)。因为宝宝的思维还局限在具体的事物上，所以话语要尽量简短，多说些跟宝宝有关的话题，比喻(Metaphor,メタファー)他的宝宝车或他的玩具等。在宝宝试着跟 你交换(Exchange,交換)(Exchange,交換)时，你也可能用话语描写(Description,説明)出他的用意。 秘诀二、浏览(Browse,ブラウズ)(Read,読む) 父母(Parents)(Mom and Dad)可能边读边指着书上的字，让宝宝意识到你读的货色从哪来，以及你浏览(Browse,ブラウズ)(Read,読む)的次序(Order,オーダー)(Order,オーダー)是按照(According to,による)(According to,による)从左到右、从前往后的。一本书读完一遍后，你可能再给他读第二遍、第三遍，每读一次，孩子的印象就加深一些，不必担心(Worry,心配)(Worry,心配)他会听得厌烦(Bored,退屈した)，可能&预知&下面的故事会让宝宝感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)盎然。这样一起浏览(Browse,ブラウズ)(Read,読む)有助于在你跟宝宝之间树破起一种精力(Energy,エネルギー)(Spirit,精力(Energy,エネルギー))上的纽带，而且对宝宝学习新事物很有赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))。 专家认为(Think,考える)(Thought,考え)：跟宝宝一起浏览(Browse,ブラウズ)(Read,読む)，能使他顺利地把持(Control,コントロール)有关读写的一些基础(Basis,基礎)信息。另外，假如你平时留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)多给他看些老虎、轮船、飞机等平时不常见的货色的图片，也可能让宝宝学到很多新货色。 秘诀三、在交谈的时候利用(Use,应用(Application,アプリケーション))手语 在小宝宝不谈判(Negotiation,交渉)话前，可能利用(Use,应用(Application,アプリケーション))(Application,アプリケーション)手语跟 他进行交换(Exchange,交換)(Exchange,交換)。比喻(Metaphor,メタファー)，&书&可能用手掌一开一合来代替(Substitute,置き換える)(Replace,置き換える)，如同打开或合上书本;&鸟&可能用食指跟大拇指放在嘴边一张一合来表现(Performance,パフォーマンス)，就仿佛鸟嘴的外形。 根据(According to,による)(Basis,基礎)美国加利福尼亚州进行的一项考核(Assess,評価する)显示：学会手语的孩子岂但比那些不学手语的孩子谈话早，而且智商也高。也就是说手语对宝宝智商跟语言才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))的发展可能起到踊跃的影响。 秘诀四、母乳豢养(Fed,フェッド)(Feed,フィード) 通过对吃母乳跟 吃配方奶粉的宝宝进行的脑力测验(Test,テスト)(Examination,検査)得出论断：吃过母乳的孩子的表现(Performance,パフォーマンス)个别都比那些吃配方奶长大的孩子要好。 而且在一岁以内的宝宝吃母乳的时间(Time,時間)越长，智商就越高。 当然，采用(Use,应用(Application,アプリケーション))人工豢养(Fed,フェッド)(Feed,フィード)的爸父母(Parents)妈也不必过于烦恼(Trouble,トラブル)，研究(Research,研究)(Seminar,セミナー)显示：均匀起来，豢养(Fed,フェッド)(Feed,フィード)方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)的不同只会导致宝宝最后的IQ值相差多少个百分点罢了。然而专家提示(Prompt,プロンプト)(Remind,リマインド)人工豢养(Fed,フェッド)(Feed,フィード)的宝宝必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)要在1岁以内留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)补铁，因为美国密歇根大学的一项研究(Research,研究)(Seminar,セミナー)创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)：在幼儿期缺铁的孩子，等长到10多少岁的时候，他的运动(Movement,動き)神经跟认知的才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))会比同龄的孩子差一些。 秘诀五、给孩子独处的时间(Time,時間) 不要无时无刻地拿个玩具在孩子面前晃来晃往，这样做岂但不能激发他学习的爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)，反而会令孩子疲惫(Exhausted,疲れ果てた)(Fatigue,疲労)不堪，甚至会让孩子的视察(Inspect,検査する)(Observed,観測された)领域(Field,フィールド)(Category,カテゴリ)(Range,範囲)缩小，只留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)本人面前的玩具，而减少对其余信息的摄取。有一种观点认为(Think,考える)(Thought,考え)，小宝宝需要(Need,必要)爸父母(Parents)妈废寝忘食地关心(Care,ケア)跟照顾(Look after,世話をする)(Tend,傾向がある)，但也不断需要(Need,必要)地一些自我空间，一个人玩玩具，或者到处爬一爬。 秘诀六、支撑(Support,サポート)(Support,サポート) 一旦宝宝确认你是值得信任(Trust,信頼)的，并且可能随时随地从你那里得到爱跟赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))，他就开端(Start,スタート)(Start,スタート)了本人的摸索(Fumble,手探りする)(Explore,探る)旅程。兴许你会创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)，宝宝常常会拉着你，把一朵花指给你看，或者是拼命地让外婆往看他创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)的一颗星星，切实这些举动(Move,移動)都反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)(Reflect,反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)する)了他想树破一种纽带，亲人与他之间的，一种支撑(Support,サポート)(Support,サポート)他走向外面世界的纽带。这个阶段，爸父母(Parents)妈应当(Should,すべきである)(Should,すべきである)常常抱抱或搂一搂小宝宝，多跟他有一些眼力(Eyesight,視力)(Vision,ビジョン) 上的交换(Exchange,交換)(Exchange,交換)，这样可能激发宝宝想要与人交谈，进而进行交换(Exchange,交換)(Exchange,交換)的欲看。只有更多地摸索(Fumble,手探りする)(Explore,探る)跟与外界交换(Exchange,交換)(Exchange,交換)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))(Talent,才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力))))更好地刺激宝宝的大脑发育，让他们越来越聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)。 而跟着宝宝的发育增快，他的运动(Movement,動き)量也增长(Increase,増加)(Addition,追加)(Add to,に追加)，于是对膂力跟脑力的耗费(Spend,過ごす)(Consume,消費する)也就大大增长(Increase,増加)(Addition,追加)(Add to,に追加)，因此及时为孩子增长(Increase,増加)(Addition,追加)(Add to,に追加)辅食，补充(Supplement,補足)(Make up,作る)营养(Nutrition,栄養)是大脑发育必须(Must,しなければならない)(Essential,不可欠)的。很多孩子就因为辅食增长(Increase,増加)(Addition,追加)(Add to,に追加)的不好，使其智能的发展受到很大限度。 创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)：满地爬的BB更聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い) 在日常生活(Life,人生)(Career,キャリア)中，不少年轻(Young,ヤング)的父母(Parents)(Mom and Dad)，不让孩子在地上练习爬行，宁肯本人抱着，恐怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身材(Stature,身長)(Body,ボディ)。切实，只有仔细(Careful,注意深い)照看，让孩子多练练爬行是大有利益(Interest,関心)的。 每个孩子呱呱坠地时都只能持仰卧的体位，从最初&受制于人&到后来肚冖行走，旁边必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)经过&爬&这一不可缺乏(Lack,不足)(Lack,不足)的环节，而且多数孩子爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)爬，即便到了已经可能竖破走路时，仍不忘情于爬。 对婴儿来说，爬是一种极好的全身运动(Movement,動き)，因为孩子在爬行的过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)中，头颈抬起，胸腹离地，用肢体支撑(Support,サポート)(Support,サポート)身材(Stature,身長)(Body,ボディ)的分量，这就锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)了胸腰腹背与四肢的肌肉，并可增进(Enhance,高める)骨骼的成长，为日后竖破行走创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)了良好的基础(Basis,基礎);此外，爬行对孩子来说是一项较激烈(Intense,強烈な)(Severe,厳しい)的运动(Movement,動き)，耗费(Spend,過ごす)(Consume,消費する)能量较大。据测定，爬行时要比坐着多耗费(Spend,過ごす)(Consume,消費する)一倍的能量，比躺着多耗费(Spend,過ごす)(Consume,消費する)两倍的能量。 爬行对孩子心理的发展与智力潜能的开发也有较大的增进(Enhance,高める)作用。当孩子在襁褓中时，视听领域(Field,フィールド)(Category,カテゴリ)(Range,範囲)略有扩大(Expand,拡大する)(Expand,拡大する)，但得到的刺激仍然未多少，而当孩子在爬行时，姿势(Posture,姿勢)(Attitude,態度)由静到动，领域(Field,フィールド)(Category,カテゴリ)(Range,範囲)由点到面，思维、语言与假想(Imaginary,虚数)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))也相应地得到了发展与进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)。美国费城某研究(Research,研究)(Seminar,セミナー)所的考核(Assess,評価する)表明，爬行可增进(Enhance,高める)宝宝的大脑发育，开发宝宝的智力潜能，对增富强(Rich and powerful,富強)(Powerful and prosperous,パワフルで豊かな)脑把持(Control,コントロール)(Manipulate,操作する)眼、手或脚***的神经发育有极大的利益(Interest,関心)。 不同阶段，宝宝智力开发方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)也不同 日常生活(Life,人生)(Career,キャリア)中父母(Parents)(Mom and Dad)跟 孩子之间的互动对开发智力起着至关重要(Important,重要)(Main,メイン)的作用。美国的教导(Teach,教える)(Teachings,教え)专家StanleyGreenspan倡议对不同年纪(Age,年齢)(The eldest,最年長の)段的孩子可能采用(Use,应用(Application,アプリケーション))多少种不同的运动(Movement,動き)方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)： &新生婴儿宝宝宝宝宝宝宝宝宝宝宝宝 与新生婴儿宝宝宝宝宝宝宝宝宝宝宝宝进行背靠背游戏，边微笑边缓慢(Slow,遅く)地将脸转向右侧或左侧，让孩子的视线跟着你挪动，至少停留多少秒钟。 目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))：赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))孩子对四处的世界有所意识，造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)他的好奇心。 &2-4个月 用语言或有趣的表情领导(Leadership,リーダーシップ)(Guide,ガイド)孩子做出反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)(Reflect,反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)する)。 目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))：创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)跟 孩子间的密切(Close,閉じる)(Close,閉じる)接洽(Contact,連絡)(Contact,連絡)以及爱跟 信任(Trust,信頼)，这是智力开发的基础(Basis,基礎)。 &3-10个月 记载(Record,記録)(Record,記録)(Record,記録)下孩子表白本人不同情绪(Mood,ムード)(Emotion,感情)的声音跟 表情，比喻(Metaphor,メタファー)高兴(Happy,幸せな)(Pleasant,楽しい)、赌气(Pique,ピケ)(Bloom,ブルーム)以及惊奇等，而后以游玩的方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)模仿(Imitate,模倣する)(Simulation,シミュレーション)给孩子。 目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))：勉励(Encouraged,奨励)(Encourage,奨励する)(Excitation,励起)孩子的进行交换(Exchange,交換)(Exchange,交換)，加强(Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)他的自负(Conceited,思い上がった)(Confidence,自负(Conceited,思い上がった))。学习社交技巧(Skill,スキル)也是影响智力发育的重要(Important,重要)(Main,メイン)因素。 &12个月 懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))孩子最爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)的玩具，为孩子制作(Manufacture,製造)人为的妨碍(Hinder,妨げる)(Impair,損なう)，让他学会通过寻求(Seek,シーク)(Pursue,寻求(Seek,シーク)する)赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))来解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)，例如将熊宝宝放到衣柜顶端，这样孩子就会向你示意，要你把他抱起来，以便可能得到玩具。 目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))：造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)标才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))以及科学的思考方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)。 5种运动(Movement,動き)让你的孩子聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)过人[导读]写字、翻书这类小事，是孩子学习时必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)碰到的，但假如要做好，对幼儿来说，并非轻而易举，需要(Need,必要)孩子存在相称程度(Degree,学位)(Level,レベル)的大肌肉跟小肌肉的运动(Movement,動き)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))(Talent,才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力))))胜任。 有的孩子在这方面的发展绝对掉队(Drop out,中退する)(Outdated,時代遅れの)，就会影响孩子在学习上获得进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)。因此，父母(Parents)(Mom and Dad)应留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)发展孩子的大肌肉跟小肌肉的运动(Movement,動き)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))。下面列出的是五六岁幼儿应当(Should,すべきである)(Should,すべきである)具备的5种重要(Important,重要)(Main,メイン)的基础(Basis,基礎)技巧(Skill,スキル)，父母(Parents)(Mom and Dad)可根据(According to,による)(Basis,基礎)孩子的具体情况(Situation,状況)(Situation,状況)，赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))孩子有针对性地练习。 握笔，用剪刀 握笔写字或是用蜡笔做丹青仿佛是每个上幼儿园的孩子都会做的事件，因为这项本事(Skill,スキル)需要(Need,必要)一系列复杂(Complex,複雑な)(Complex,複雑な)的感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)跟记忆技巧(Skill,スキル)做支撑(Support,サポート)(Support,サポート)，有些孩子还是把持(Control,コントロール)不好。要想让孩子拿好笔、用好剪刀，必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)要多做练习。父母(Parents)(Mom and Dad)可能安排(Arrangement,アレンジメント)(Dominate,安排(Arrangement,アレンジメント)する)(Arrangement,アレンジメント)(Dominate,安排(Arrangement,アレンジメント)(Dominate,安排(Arrangement,アレンジメント)する)(Arrangement,アレンジメント)する)(Arrangement,アレンジメント)(Deploy,展開する)孩子做一些有趣的练习运动(Movement,動き)。比喻(Metaphor,メタファー)给孩子筹备(Prepare,準備する)(Ready,レディ)一个俏丽(Pretty,かなり)(Beautiful,美しい)(Beautiful,美しい)的小镊子，请他试着往大大小小的碗里夹豆子，或是用剪刀剪剪小草棍什么的，孩子可能会比较(Compare,比較する)(Match,一致)有爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)。 拍球、接球 说起来有些希奇(Strange,奇妙な)，松松只有一个乒乓球，还是他的好友人亮亮给的。松松的爸爸曾经说过，我的儿子将来又不是做活发动(Launch,起動する)的料，北京英语翻译公司不必在玩球上糟蹋(Spoil,台無しにする)(Waste,無駄)时间(Time,時間)。切实，不管孩子将来是不是有希看做下一个姚明，他仍然要练习拍皮球跟接球，因为孩子需要(Need,必要)发展基础(Basis,基礎)的&手&&眼***&跟 反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)(Reflect,反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)する)技巧(Skill,スキル)。达到(Reach,リーチ)(Reach,リーチ)目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))最有效的道路(Road,道路)(Way,道)就是练习、练习、再练习，这样就能较好地树破大脑反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)(Reflect,反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)する)跟肌肉动作之间的记忆接洽(Contact,連絡)(Contact,連絡)。要晓得，很多运动(Movement,動き)明星也是这么练出来的。 按扣子、拉拉链 若干年前，衣服需要(Need,必要)系扣子，鞋子需要(Need,必要)系鞋带，孩子的精巧(Delicate,繊細な)(Refinement,洗練)动作技巧(Skill,スキル)在日常生活(Life,人生)(Career,キャリア)中可能常常得到锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)。可是当初的童装穿脱起来非常方便(Convenient,便利)，有很多衣服是不必系扣子的。沙盘模仿(Imitate,模倣する) 不过，给娃娃穿***服也可能达到(Reach,リーチ)(Reach,リーチ)锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)的目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))。要是有的小男孩感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)这么做太&成熟&了，不妨让他给本人爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)的大动物玩具穿上小孩子的衣服。父母(Parents)(Mom and Dad)也可能有意识地给孩子穿一些带扣子(按扣也行)、北京同声传译带拉链的服装(上衣)跟需要(Need,必要)系鞋带的鞋子，使孩子有更多的机会(Opportunity,機会)(Opportunity,機会)锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)小肌肉，同时进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)生活(Life,人生)(Career,キャリア)自理的才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))。 拼图 要说拼图，松松家里可有不少，从多少十块一盒的到上千块一盒的都有，图案更是不拘一格、色彩(Color,色)(Color,色)纷呈，因为松松爸爸感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)这是一种发展智力的游戏。从发展孩子的运动(Movement,動き)技巧(Skill,スキル)来看，并不是说孩子能拼的块数越多、图案越复杂(Complex,複雑な)(Complex,複雑な)就越好。在这里，拼图的目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))很明确(Clear,明確な)(Understand,理解する)(Clear,明確な)：在发展孩子的短时记忆跟长时记忆的同时，进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)孩子利用(Use,应用(Application,アプリケーション))小肌肉进行精巧(Delicate,繊細な)(Refinement,洗練)运动(Movement,動き)的才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))跟 空间技巧(Skill,スキル)。利用(Use,应用(Application,アプリケーション))(Application,アプリケーション)那些图案简略(Brief,短い)的大块拼图就行。 走直线、练均衡 保持(Keeping,保持)(Persist,持続する)身材(Stature,身長)(Body,ボディ)的均衡也是发展运动(Movement,動き)技巧(Skill,スキル)的重要(Important,重要)(Main,メイン)内容，而且孩子们的游戏中也有不少运动(Movement,動き)对均衡身材(Stature,身長)(Body,ボディ)有恳求(Plea,嘆願)。父母(Parents)(Mom and Dad)要晓得，五六岁的孩子已经晓得跟其余小友人做比较(Compare,比較する)(Match,一致)了。假如他做不好、站不住，他就会感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)很没体面。可是，均衡才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))也不是一下子就能练好的，父母(Parents)(Mom and Dad)可能有意识地寻找机会(Opportunity,機会)(Opportunity,機会)跟孩子一起练习金鸡肚冖的动作。比喻(Metaphor,メタファー)在家里划一条直线练习走均衡，在一个点上站破不动练习金鸡肚冖，或踮着脚尖上台阶等。父母(Parents)(Mom and Dad)不要操之过急，经过一段时间(Time,時間)的练习，孩子必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)会进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)的。 多少点小提示(Prompt,プロンプト)(Remind,リマインド)：锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)小肌肉的运动(Movement,動き)有：剪纸、泥工、折纸、绘画、编织、吹奏、搭积木、插片、打弹子、翻绳等。锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)大肌肉的运动(Movement,動き)有：跳绳、攀登(Climb,登る)(Climb,登る)、投掷、单脚跳、逛逛跑跑交替运动(Movement,動き)等。 10种有助于孩子启智的玩具 1、响环：3个月大的宝宝就能一手握着&响环&玩，他们开端(Start,スタート)(Start,スタート)尝试触觉、感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)、视觉或味觉的作用。用手摸摸，懂得(Know,知っている)手上感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)如何，用眼睛看看玩具的各种色彩(Color,色)(Color,色)，用笔尝尝玩具的味道。 2、球：6个月大的宝宝对能动的所有抖嗌傩爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)，能滚的彩色球对他们最有吸引力，用手一推球就会向前滚，宝宝还会爬着追赶小球，假如妈妈能陪着他们一起玩那就更妙了。 3、积木：8个月大的宝宝已有了不少的创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)，他们已熟悉(Familiar,おなじみの)(Familiarize themselves,慣れる)玩具、家具等多种器具，他们懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))到有些物件是软绵绵的，有些是硬邦邦的，有些有棱有角，有些是圆滚滚的。面对积木，宝宝会开端(Start,スタート)(Start,スタート)利用(Use,应用(Application,アプリケーション))两只手，他们知登诮块积木相碰会发出响声，一个叠在另一个上面就会比单独一块积木高，而且还可能用积木叠成多种不同的外形。 4、复台外形盒：这是用来练习孩子视察(Inspect,検査する)(Observed,観測された)物品外形的玩具，通过这种玩具，孩子可能熟悉(Familiar,おなじみの)(Familiarize themselves,慣れる)一种外形的开口(Opening,開設)(Ashamed,恥ずかしい)只容许(Allow,許す)(Allow,許す)同一外形的物品通过。通过玩具让孩子懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))生活(Life,人生)(Career,キャリア)用品各种不同的外形，而这类玩具对18个月大小的婴儿较合适(Appropriate,適切な)(Fit,フィット)。 5、玩沙：所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月当前的幼儿已经懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))不能随便(Casual,カジュアル)(Random,ランダム)把什么货色都往嘴里塞，这时就可能让他们玩沙了。供给(Supply,供給)(Supply,供給)各种小工具，如小铲、led照明小耙、小桶等，让孩子施展(Cast,キャスト)创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，把沙堆砌成各种外形。 6、娃娃：两岁大的幼儿已经开端(Start,スタート)(Start,スタート)有个性表现(Performance,パフォーマンス)了，这时他们已能表白本人的爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)跟讨厌。到了此时，他们就需要(Need,必要)一个娃娃玩具。假如有了娃娃玩具，尤其(Especially,特に)(Special,特別な)(Special,特別な)是女孩子她们就可能像妈妈看待(Treat,扱う)本人那样看待(Treat,扱う)娃娃了，为娃娃洗脸、穿衣、喂食，赞美(Praise,称賛)或斥责(Denounce,非難する)(Reproach,非難)娃娃了。 7、叠杯：对一个两岁大的幼儿来说，叠杯玩具是最变幻无穷(Endless,エンドレス)(Unlimited,無制限の)的游戏，既可叠成高塔，又可缩成一只单杯，还可把小积木或其余小货色躲在叠杯内再寻找一番。通过这类游戏，孩子们可能晓得有些货色诚然眼睛看不见，但却是实际存在的。 8、丹青书：两岁大的幼儿已经通过眼、口、手熟悉(Familiar,おなじみの)(Familiarize themselves,慣れる)了不少物品，假如能在丹青书中找到本人熟悉(Familiar,おなじみの)(Familiarize themselves,慣れる)的物品，那该是多大的乐趣呵！hardnesstester当然，父母(Parents)(Mom and Dad)还可能通过丹青书教导(Teach,教える)(Teachings,教え)孩子熟悉(Familiar,おなじみの)(Familiarize themselves,慣れる)更多的事物。这类画当然是线条简略(Brief,短い)，色彩(Color,色)(Color,色)赫然，一眼就能认出是什么来。 9、玩具车：到了两岁末，幼儿已能基础(Basis,基礎)把持(Control,コントロール)(Manipulate,操作する)本人身材(Stature,身長)(Body,ボディ)的各部位，可能驾驶&小车&了，可能开快，开慢，也可能骑&大马&了。假如&小车&还能载上他们本人的一些小玩具，而本人又能充当(Act as,として機能)(Act,行動する)运输司机，那可真是其乐无穷(Endless,エンドレス)(Unlimited,無制限の)了。 10、拉着走的动物玩具：幼儿拉着会走动的&动物&会让他们着迷，他们缓缓会懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))这一根绳索本来(Originally,もともと)(Original,オリジナル)还有这样的牵动力量(Force,フォース)(Strength,強さ)，这比那些用干电池的电动玩具车还更有启智作用。 盘点(Inventory,インベントリー)(Inventory,インベントリー)宝宝不能缺乏(Lack,不足)(Lack,不足)的六种玩具 玩具跟游戏，不仅是用来玩的，还是用来学习的。它可能勉励(Encouraged,奨励)(Encourage,奨励する)(Excitation,励起)宝宝熟悉(Familiar,おなじみの)(Familiarize themselves,慣れる)周边的世界，赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))他们把持(Control,コントロール)一些基础(Basis,基礎)技巧(Skill,スキル)，甚至有些孩子可能在玩具的赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))下学会走路。但教孩子玩玩具，也是一个循序渐进的过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)，美国《摩登妈妈》杂志就给出了用玩具启蒙的六个步骤。 第一步，布制玩具。不同布料制作(Manufacture,製造)的玩具摸起来手感不同，这可能让孩子用触摸的方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)来懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))各种新事物。而窃冬布制玩具会让孩子对本人四处的环境感到(Feel,感じる)(Feel,感じる)舒服(Comfortably,楽に)(Comfortable,快適)，乐意用双手往摸索(Fumble,手探りする)(Explore,探る)身边的世界。 第二步，彩色积木或者塑料瓶。这样的玩具需要(Need,必要)孩子往抓握，并刺激他们做出抛物、掉落、紧握等动作，增进(Enhance,高める)手眼的配合才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))。需按照(According to,による)(According to,による)玩具外形将其塞进不同洞口的游戏，还可能加强(Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)孩子解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)标才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))。 第三步，可能发出声音或会唱歌吹打的玩具。有些玩具一碰就会吹打或发出有趣的声音，它们可能造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)孩子与环境互动的技巧(Skill,スキル)，并在音乐中加强(Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)力、假想(Imaginary,虚数)力。 第四步，色彩(Color,色)(Color,色)娇艳的玩具。色彩(Color,色)(Color,色)娇艳的玩具可能加强(Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)视觉方面的才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，尤其(Especially,特に)(Special,特別な)是个头比较(Compare,比較する)(Match,一致)大的彩色玩偶或枕头，以及一些绘制有夸张(Exaggeration,誇張)娇艳图案的物品，可能让孩子学会分辨(Distinguish,区別する)(Differentiate,区別する)(Distinguish,区別する)不同的外形跟色彩(Color,色)(Color,色)，同时刺激了他们的创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)力。 第五步，会跟孩子&躲猫猫&的玩具。有些玩具能在按动某个按钮时跳出来或&消散(Dissipate,散らす)(Disappear,姿を消す)&，这可能教会孩子懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))因果关联，增进(Enhance,高める)手眼配合才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，同时加强(Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)性思维才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))。 第六步，可能拆装、压扁或折叠的玩具。那种可能拆成多少块再从新组合回往的玩具能教会孩子如何解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)，在锤炼(Polish,ポーランド語)(Exercise,行使)孩子双手技巧(Skill,スキル)的同时，造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)他们的创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)性思维。积木、拼图等玩具都是开发孩子智力的工具。 聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)孩子应具备的三个&特质& [导读]每个父母(Parents)(Mom and Dad)都希看本人的孩子聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)，然而，到底怎么才算聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)，尚不明确(Clear,明確な)(Understand,理解する)(Clear,明確な)、同一的标准(Standard,標準)(Scale,スケール)。有的人认为(Think,考える)(Thought,考え)，学习成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)好的孩子就能算是聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的孩子。切实，这种见解(View,ビュー)(View,ビュー)太片面。 聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的孩子可能分为哪两类 一类孩子的聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)，重要(Important,重要)(Main,メイン)表现(Performance,パフォーマンス)在他们的学习上，学习成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)好，测验(Test,テスト)(Examination,検査)的分数高。这类聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的孩子，往往轻易被父母(Parents)(Mom and Dad)跟 老师所创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)跟器重(High regard,高く評価)(Importance,重要(Important,重要)(Main,メイン)性)。 另一类孩子的聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)表现(Performance,パフォーマンス)在能当&孩子头&、&孩子王&、&班干部&，这些孩子的聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)在于他们从小就表现(Performance,パフォーマンス)出很强的社会适应才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，包含(Contain,含む)(Include,含める)竞争才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))、翻新才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))、交际才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))、应变才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))、配合才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))、研究(Research,研究)(Seminar,セミナー)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))等，这些就是&多元聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)&的孩子。 然而，这类聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的孩子，往往不轻易被父母(Parents)(Mom and Dad)跟 老师所创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)跟 器重(High regard,高く評価)(Importance,重要(Important,重要)(Main,メイン)性)。 孩子聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)父母(Parents)(Mom and Dad)该做些啥 近年，美国心理学家指出：假如单单以学习成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)的好坏来提拔(Promoted,昇格する)(Select,選択する)精良(Well,よく)的孩子。那么，就有可能使大概70%左右的存在高度独创才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))的孩子落选。 这一点，应当(Should,すべきである)(Should,すべきである)引起宽大(Leniency,寛大)父母(Parents)(Mom and Dad)、老师跟 全社会的高度关注跟器重(High regard,高く評価)(Importance,重要(Important,重要)(Main,メイン)性)，因为从我国当初的实际状态(Status,ステータス)来看，很多父母(Parents)(Mom and Dad)看子成龙、看女成凤的观点较为重大，往往在对子女的教导(Teach,教える)(Teachings,教え)跟造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)上，学习成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)抓得紧，而对孩子的多种才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))的造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)常常就不太器重(High regard,高く評価)(Importance,重要(Important,重要)(Main,メイン)性)，这对孩子将来进进社会是不利的。 为此，咱们更应提倡(Advocate,アドヴォケート)跟夸张(Exaggeration,誇張)造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)&多元聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)&的孩子。父母(Parents)(Mom and Dad)必须(Must,しなければならない)(Essential,不可欠)懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))：孩子今天的学习，是为潦攀?Die,死ぬ)(Die,死ぬ)慈漳芨玫厥视&缁幔陨缁嵊兴钕住Ｒ虼耍改?Parents)(Mom and Dad)要留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)从小造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)孩子的多种才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，使孩子学会&生存&的本事(Skill,スキル)。 说起孩子是否聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)，很多家长就会想到智力测验(Test,テスト)(Examination,検査)。有不少家长还带孩子到过不同的机构做过智力测验(Test,テスト)(Examination,検査)跟征询。有的家长非常器重(High regard,高く評価)(Importance,重要(Important,重要)(Main,メイン)性)孩子智力测验(Test,テスト)(Examination,検査)的分数，并以此断定(Conclude,結論を下す)(Judge,裁判官)本人的孩子是否聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)。实际上，对宝宝的智力测验(Test,テスト)(Examination,検査)的成果(Achievement,達成)(Result,結果)只能作为一个参考，因为孩子的智力正处在一个疾速发展的时代(Era,時代)(Period,期間)，远不终极定型跟完善(Perfect,パーフェクト)，一次智力测验(Test,テスト)(Examination,検査)的分数不能阐明(Clarify,明確にする)(Explain,説明する)孩子智力发展的真正程度(Degree,学位)(Level,レベル)，更不能以此预感(Premonition,予感)(Predictable,予測可能な)将来孩子智力能达到(Reach,リーチ)(Reach,リーチ)的程度(Degree,学位)(Level,レベル)。 聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)孩子的三个特质 家长在与孩子朝夕相处的过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)中，通过视察(Inspect,検査する)(Observed,観測された)孩子的举动(Move,移動)表现(Performance,パフォーマンス)、解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)标才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))等，对孩子智力的懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))应当(Should,すべきである)(Should,すべきである)比一次智力测验(Test,テスト)(Examination,検査)更为正确(Correct,正しい)(Accurate,正確な)。那么，什么样的孩子聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)呢？心理学的有关实际认为(Think,考える)(Thought,考え)，思维才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))是智力的核心，下?**颐蔷痛铀嘉&#;拍芾纯创匣?Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的?#9350;佑心男┨氐?Feature,機能)(Characteristic,特征(Feature,機能))?br/& 1.思维存在机动(Maneuvering,操縦)(Flexible,柔軟な)性 思维的机动(Maneuvering,操縦)(Flexible,柔軟な)性重要(Important,重要)(Main,メイン)表现(Performance,パフォーマンス)在解决所面临的标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)时，可能在较短时间(Time,時間)内找到行之有效的解决措施(Measure,測定)。即能疾速有效地解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)。 如有一个四岁的男孩，在游玩时将皮球掉到树洞中，无奈直接拿出来，他想到了通过灌水的方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)使皮球浮上来，从而达到(Reach,リーチ)(Reach,リーチ)目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))。 在这个例子中，这个孩子就表现(Performance,パフォーマンス)出了思维的机动(Maneuvering,操縦)(Flexible,柔軟な)性，因为他能在短时间(Time,時間)内想出行之有效的解决措施(Measure,測定)。 思维的机动(Maneuvering,操縦)(Flexible,柔軟な)性可通过必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)的方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)有意识地造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)，造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)的要害(Vital,バイタル)是使孩子养成踊跃思慷嗌羸 爱动脑的好习惯。 2.思维存在发散性 思维的发散性是指能从不同的思路找出解决标题(Title,タイトル)(Topic,トピック)标不同措施(Measure,測定)。儿童在解题时的&一题多解&就是一种范例(Example,例)(Model,モデル)(Typical,范例(Example,例)(Model,モデル)的な)的发散思维的练习。 如在一次实验(Experiment,実験)(Test,テスト)中，一位五岁的宝宝能说出&布&的三十多种用处(Usefulness,有用性)(Use,应用(Application,アプリケーション))跟 &水&的五十多种用处(Usefulness,有用性)(Use,应用(Application,アプリケーション))，表现(Performance,パフォーマンス)出很强的思维的发散性。 思维发散性强的重要(Important,重要)(Main,メイン)表现(Performance,パフォーマンス)之一就是假想(Imaginary,虚数)丰富(Rich,リッチ)(Fruitful,実りの多い)(Rich,リッチ)(Rich,リッチ)。因为假想(Imaginary,虚数)的过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)是一个由此及彼、联想不共事物间的奇特(Strange,奥妙(Secret,秘密)(Wonderful,素晴らしい)(Clever,賢い)な)特点(Feature,機能)(Characteristic,特征(Feature,機能))的过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)，也等于发散思维的过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)。 3.思维存在踊跃性 思维的踊跃性强的表现(Performance,パフォーマンス)是宝宝存在强烈的好奇心跟 求知欲看，对宝宝来说，强烈的求知欲、好奇心跟摸索(Fumble,手探りする)(Explore,探る)精力(Energy,エネルギー)(Spirit,精力(Energy,エネルギー))与智力发展的关联最为密切(Close,閉じる)(Close,閉じる)。 因为在同样的先天前提下，孩子参加(Participate,参加する)(Join,参加する)运动(Movement,動き)的踊跃性越高，运动(Movement,動き)程度(Degree,学位)(Level,レベル)就越高，就越能增进(Enhance,高める)智力达到(Reach,リーチ)(Reach,リーチ)更高的发展程度(Degree,学位)(Level,レベル)，而高程度(Degree,学位)(Level,レベル)的智力又会反过来进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)参加(Participate,参加する)(Join,参加する)运动(Movement,動き)，踊跃摸索(Fumble,手探りする)(Explore,探る)的爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)。而多少乎每个宝宝在长大过程(Process,プロセス)(Process,プロセス)中，都会有一段时间(Time,時間)对外界的所有事物存在强烈的好奇心，家长必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)要留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)掩护(Cover,カバー)(Protection,保護)(Maintain,維持する)宝宝的好奇心跟求知欲，并领导(Leadership,リーダーシップ)(Guide,ガイド)他们发展更踊跃广泛(Widely,広く)(General,一般)的爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)爱好(Hobby,趣味)(Like,のような)。 以上简略(Brief,短い)列举了聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)宝宝所表现(Performance,パフォーマンス)出的思维的特点(Feature,機能)(Characteristic,特征(Feature,機能))。当然，大多数的宝宝的智力都较濒临中等程度(Degree,学位)(Level,レベル)，尤其(Especially,特に)(Special,特別な)(Special,特別な)高与尤其(Especially,特に)(Special,特別な)(Special,特別な)低的都只占很少一部分。 智力是在先天神经生理特点(Feature,機能)(Characteristic,特征(Feature,機能))的基础(Basis,基礎)上通过宝宝的运动(Movement,動き)发展起来的，所以，只有孩子的先天发育畸形，通过家长在运动(Movement,動き)中的正确(Correct,正しい)(Accurate,正確な)教导(Teach,教える)(Teachings,教え)领导(Leadership,リーダーシップ)(Guide,ガイド)，信任(Trust,信頼)每个宝宝都能成为聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的孩子。 进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)孩子智商的四种有效做法 宝宝聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)与否，有来自先天的起因，但也有后天的造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)，公平(Fair,フェア)(Fair,フェア)的智力开发、膳食等都宝宝大脑发育的要害(Vital,バイタル)。下?宝宝枕头,**颐蔷屠创铀母龇矫孚故鸵幌陆&#;胶⒆又巧痰淖龇āＲ桓銮樾?Mood,ムード)(Emotion,感情)(Affection,愛情)智商高的?#9350;樱&#;&#;&#;纫桓龅ゴ恐皇谴匣?Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的?#9350;永吹酶&#;赡茉诟髦只肪持斜硐?Performance,パフォーマンス)出?#;&#;&#;嵌&#;萌绾伪戆祝&#;偃缡硬?Inspect,検査する)(Observed,観測された)别人的反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)(Reflect,反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)する)?#;绾瓮&#;&#;酶髦智疤崾迪秩挝?Task,タスク)(Obligation,義務)? 以往，脑科专家们总认为(Think,考える)(Thought,考え)智力商数是与生俱来的，基础(Basis,基礎)不可能提升(Upgrade,アップグレード)。然而近年来的研究(Research,研究)(Seminar,セミナー)显示，仁攀?Die,死ぬ)(Die,死ぬ)嗟闹巧淌强赡茉诹剿曛盎竦锰嵘?Upgrade,アップグレード)的。 加拿大的脑外科手术医生阿里拉加扁提出，仁攀?Die,死ぬ)(Die,死ぬ)嗟闹巧炭煞治糯灾巧谈筇旖峋е巧塘街帧９庹こ哒饬街种巧潭伎赡芡&八墓芷胂隆钡淖龇ɡ醇忧?Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)。 美国的科学人员曾对纽约803所小学的1万名资质个别的儿童进行了实验(Experiment,実験)(Test,テスト)，探讨饮食习惯与智商之间的接洽(Contact,連絡)(Contact,連絡)。他们创造(Create,作る)(Invention,発明)(Discovery,ディスカバリー)，学校在规定食堂不准售卖含附加糖分的食品，并规定儿童不准带含有附加糖分的方便(Convenient,便利)到学校后，儿童的课业成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)跟测验(Test,テスト)(Examination,検査)成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)都明显(Obvious,明白)(Notable,注视(Watch,見守る)に値する)(Obvious,明白)(Manifest,マニフェスト)进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)了。后来，科学家们又禁止(Ban,禁止)(Stop,停止(Stop,停止)(Stagnate,沈滞する))这群儿童吃含有色素跟高脂肪(超过30%)的食品。多少个月后，儿童们的学业成绩(Achievement,達成)(Achievement,達成)又再次浮现(Emerge,出てくる)骄人的表现(Performance,パフォーマンス)。 这4种做法是： 1、转变(Change,変更)宝宝的饮食习惯 转变(Change,変更)孩子的饮食习惯，被证明长短常有效的提升(Upgrade,アップグレード)智力的方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)。造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)宝宝良好的饮食习惯，岂但有利于智力开发，而且对宝宝的身材(Stature,身長)(Body,ボディ)发育也很有利益(Interest,関心)。 2、为宝宝营造一个具启发(Inspire,インスパイア)(Revelation,ヨハネの黙示録)出发(Departure,出発)性跟 刺激感官的环境 同样，假如可能给孩子一个存在启发(Inspire,インスパイア)(Revelation,ヨハネの黙示録)出发(Departure,出発)性跟 刺激感官的环境，对孩子的大脑发育，举动(Move,移動)跟语言等各项才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))的发展都会非常的有赞助(Sponsor,スポンサー)(Help,助ける)(Aid,援助(Assistance,援助)(Support,サポート))。 3、加强(Strengthen,強化する)(Strengthen,強化する)孩子的情绪(Mood,ムード)(Emotion,感情)(Affection,愛情)智商 一个情绪(Mood,ムード)(Emotion,感情)(Affection,愛情)智商高的孩子，往往比一个单纯只是聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的孩子来得更可能在各种环境中表现(Performance,パフォーマンス)精彩(Wonderful,素晴らしい)(Outstanding,傑出した)(Eminent,著名(Famous,有名な)(Famous,著名(Famous,有名な)な)な)，他们懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))如何表白，假如视察(Inspect,検査する)(Observed,観測された)别人的反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)(Reflect,反响(Repercussions,反響)(Reaction,反応)する)，如何往利用(Use,应用(Application,アプリケーション))(Application,アプリケーション)各种前提实现任务(Task,タスク)(Obligation,義務)。 4、领导(Leadership,リーダーシップ)(Guide,ガイド)孩子制定(Formulate,策定する)一个目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))、启发(Inspire,インスパイア)(Revelation,ヨハネの黙示録)出发(Departure,出発)他们进行创意思考。 假如有了这些，再加上，可能断定(Conclude,結論を下す)(Judge,裁判官)目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))，具备公平(Fair,フェア)(Fair,フェア)的有步骤的实现目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))的才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))，那么这个孩子将来必定(Must,しなければならない)(Certain,特定の)会非常的精彩(Wonderful,素晴らしい)(Outstanding,傑出した)(Eminent,著名(Famous,有名な)(Famous,著名(Famous,有名な)な)な)了。 切实，无论是哪一点，都是要从小开端(Start,スタート)(Start,スタート)造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)，从生活(Life,人生)(Career,キャリア)中点滴做起，而不是要一早就给孩子订破什么大的目标(Target,ターゲット)(Purpose,目标(Target,ターゲット))，什么宏伟(Magnificent,壮大(Grow,成長する)(Powerful,強力な)な)(Majestic,マジェスティック)的抱负，造就(Bring up,持ち出す)(Culture,文化)(Cultivate,養う)一个存在良好的品德(Morality,道徳)(Character,文字)跟素质的人才是要害(Vital,バイタル)所在。 能让孩子变聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的&营养(Nutrition,栄養)食品& 仁攀?Die,死ぬ)(Die,死ぬ)嗤纺?Mind,心)疾速发育阶段重要(Important,重要)(Main,メイン)在胎儿期跟婴儿期。出身(Birth,出産)(Born,生まれる)(Be born,生まれる)时脑分量为克左釉冬达成人的25%。6岁时，孩子的大脑神经系统(System,システム)发育已达成人的85%，8岁时，智力可达成人的80%。可见，学龄前是孩子智力疾速发育的阶段。 胎儿期大脑发育所需的营养(Nutrition,栄養)重要(Important,重要)(Main,メイン)通过母体获得，母体营养(Nutrition,栄養)的均衡完整(Complete,完成)与否将决定(Decide,決める)(Resolution,分解能)胎儿的脑部与神经系统(System,システム)发育。 切实，智力是由思维才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))、假想(Imaginary,虚数)力、记忆力、视察(Inspect,検査する)(Observed,観測された)力、专一力、把持(Control,コントロール)(Manipulate,操作する)才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))组成。咱们说饮食对聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的影响，切实是说饮食对这多少个才干(Competence,能力(Ability,能力)(Talent,能力(Ability,能力)))的影响。均衡的营养(Nutrition,栄養)，可能支撑(Support,サポート)(Support,サポート)身材(Stature,身長)(Body,ボディ)，使孩子精力(Energy,エネルギー)(Spirit,精力(Energy,エネルギー))抖擞，活能源强，从而刺激大脑使孩子聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)；第二，均衡的营养(Nutrition,栄養)可能支撑(Support,サポート)(Support,サポート)脑力，让孩子进行游戏，进而刺激孩子变聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)。 均衡的营养(Nutrition,栄養)包含(Contain,含む)(Include,含める)很多，如：能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物，还有家长易疏忽(Negligence,過失)而今天最为重要(Important,重要)(Main,メイン)的维生素跟矿物质(Substance,物質)(Supplies,用品)。健脑食品，一是必要的结构(Structure,構造)脂肪，二是荤素的公平(Fair,フェア)(Fair,フェア)搭配，三是碱性食品，四是含乙酰胆碱跟核糖核酸的食品。如蛋黄，含蛋黄素等脑细胞所必须(Must,しなければならない)(Essential,不可欠)的营养(Nutrition,栄養)成分，能给大脑带来活力(Vitality,活力)(Vitality,活力)，充分(Full,フル)(Adequate,十分な)进步(Progress,進捗)(Improve,向上させる)大脑的工作效率(Efficiency,効率性)，又如核淘冬含有蛋白质、钙，常吃有健脑益智的作用；而缺锌，会导致孩子留心(Care,ケア)(Look out,外を見る)力不集中，更为重大会致小学阶段多动症；缺铁，会使孩子疲惫(Exhausted,疲れ果てた)(Fatigue,疲労)、乏力、无神。 使孩子聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)的营养(Nutrition,栄養)食品有： 1，多吃鱼，蛋黄，虾皮，紫菜，海带，瘦肉 2，每周吃一次动物内脏如猪肝、动物脑 3，每天吃富含维生素C的生果如橘子、苹果 4，每天吃豆类或豆制品 5，每周吃蘑菇1&2次 6，多吃香蕉、红萝卜、菠菜 7，多吃牛奶，最好是含牛磺酸的宝宝专用配方奶，而不是麦乳精类。 假如孩子挑食偏食，那是最要不得的。 纠正(Correct,正しい)(Correction,補正)(Redress,救済)的方法(Method,方法)(Way,道)(Method,方法(Method,方法)(Way,道))(Mode,モード)： 1，饮食教导(Teach,教える)(Teachings,教え) 2，父母(Parents)(Mom and Dad)言传身教 3，勉励(Encouraged,奨励)(Encourage,奨励する)(Excitation,励起)的立场让孩子尝试新食品 4，新的食品混进爱吃的食品 5，补充(Supplement,補足)(Make up,作る)均衡营养(Nutrition,栄養)素。 当初的孩子比以前更早面临学习的压力跟更高的期看。因此7岁前这时代(Era,時代)(Period,期間)，身材(Stature,身長)(Body,ボディ)的营养(Nutrition,栄養)支撑(Support,サポート)(Support,サポート)将决定(Decide,決める)(Resolution,分解能)孩子毕生(Lifetime,生活(Life,人生))(Lifelong,生活(Life,人生)にわたる)的头脑(Mind,心)聪慧(Intelligent,インテリジェント)(Clever,賢い)，膂力状态(Status,ステータス)，否则孩子将错过毕生(Lifetime,生活(Life,人生))(Lifelong,生活(Life,人生)にわたる)中非常要害(Vital,バイタル)的脑力跟膂力长大时代(Era,時代)(Period,期間)。 本文章由黑马博客群发主动(Initiative,イニシアチブ)发布(Release,リリース)(Announce,発表する)而成，本段信息将涌现(Spring up,躍り上がる)(Appear,現れる)(Appear,現れる)在文章尾； [枕头网]愈来愈多的国家(Country,カントリー)股降进私家跟 中资脚中| %D%A枕头记2012#枕头小说# 微博大赛茜茜日记推荐(Recommend,推奨する)(Elect,選ぶ)： %D%A我们不能预知他的未来，但是我们可以给他一个幸福的现在....适之宝阿兰贝尔- 一只好枕，一夜好眠！%D%A%D%A#枕头记渺小(Small,小)说# 宝宝夏夜篇夏天到了夜夜难捱我可爱的宝宝睡用哪种枕头好夏天宝宝用什么枕头好宝宝夏天用什么枕头宝宝夏天的枕头宝宝枕头 夏天枕头必定(Must,しなければならない)是荞麦的才最舒适！如果妈妈请求(Request,リクエスト)高些，不妨选择双面的复合天然层+松软棉层#枕头记渺小(Small,小)说# 宝宝篇孩子是我们一生的事业适之宝懂得(Know,知っている)(Understanding,懂得(Know,知っている))，从出身(Birth,出産)(Born,生まれる)(Be born,生まれる)的那一刻起，就是他们人生的起点；帮孩子睡好每一晚，就是让孩子踏上成长的黄金之旅；我们无法预知他的未来，但可以给他一个快樂(Happy,幸せな)健康的现在，一只枕头，是给儿女的一份爱心。%D%A新生婴儿宝宝宝宝宝宝宝宝能用枕头吗 采访手记-【抓狂】宝宝把手指头吸变形&★☆看八眼就知道自己缺什么,该补什么★☆SUITBO适之宝-跟我说： 中医和我们的生活息息相关，有时候一点点改变,会让我们的生活更美好。冉冉妈妈《枕头里的梦想工作室》--转载请注明！..........&
婴儿枕头学问核心提示 定型枕头有用的，但是切记：定型枕头三不要妈妈需配合睡姿每隔几小时更换宝宝睡姿，定型的枕头最好方便变换宝睡姿，按照《枕头记好枕头三要素》 宝宝定型三不要如下！1、造型上，不要嵌固宝宝睡姿的定型枕！！2、材质上，不要用化学聚氨酯材质的气味枕头好，天然材质更好！、高度上，不要超出2cm高的宝宝枕头，宝宝专用枕头最薄部分1CM以下新生儿使用无妨！！1枕头选择注意事项，枕头三要素：合理造型，合适高度，良好填充 2枕头开始使用时间，一般3个月，标准：看宝宝侧睡是否头肩部在一个水平线 3枕头使用注意事项，每隔2-3个小时，要给宝宝更换一次睡眠姿势
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