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学而不思则罔,思而不学则殆.新课标人教版七年级上册全册导学案（从第6课到第20课）（从“我的老师”“再塑生命的人”……“在山的那边”“虽有佳肴”） 下载_千教网
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新课标人教版七年级上册全册导学案（从第6课到第20课）（从“我的老师”“再塑生命的人”……“在山的那边”“虽有佳肴”）
所属科目：语文&&&&文件类型：doc
类别：教案/同步练习
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文档内容预览：&&《我的老师》导学案&& NO：6班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价&& 第一课时【学习目标】1．识记字词及作者相关知识。2、把握文章线索，理清文章思路； 概括出文中七件事例及其选材角度。 【知识链接】1、走进作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2、素材积累（关于“赞美老师”的名言）（1）、 教师是人类灵魂的工程师。& -------斯大林& （2）、 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。-------李商隐&& （3）、不管一个人取得多么值得骄傲的成就，者应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。& &&& ------- 居里夫人【自主学习】1、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 （1）、给下列加点字注音。　　
褪色（&& ）&& 卜问（&& ）&&
焚香（&& ）&& 榆钱（&& ）纠纷（&& ）& 劝慰（&& ）&& 黑痣（&& ）&& 模仿（&& ） （2）、解释下列词语在文中意思。心清如水：模模糊糊：迷迷糊糊：（3）文中的主人公是谁？请用文中的一个关键词组概括她的特点。【合作探究】1、迅速浏览课文，想一想，文章围绕蔡老师写了几件事情？尝试用小标题概括在书上相应语段旁边。2、围绕蔡老师写的这几件事情，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？3. 这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 【拓展延伸】试用一两件事说说你记忆深刻的老师。【当堂检测】
1、《我的老师》作者____，当代作家。其主要作品有散文集____，长篇小说____。2、填空。(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一__，教鞭轻轻地__在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(2) 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的__之一。一个孩子的__的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊! (3)今天想来，她对我的__文学和& 文学，是有着多么有益的__(作用、影响、启发、帮助)!　 　【课堂小结?整理学案】 《我的老师 》导学案& NO：6班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价&& 第二课时【学习目标】1、 学习本文细腻、传神的描写方法，和质朴的语言。2、 体会文章思想内容，树立尊师爱生思想。【学法指导】⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 【温故知新】1、 快速抢答：本文围绕老师写了哪几件事？2、 理出本文的感情线索：& 、& 、&&
“我”的蔡老师。【合作探究】 1、你认为文中的蔡老师是一个什么样的人？从课文哪些地方可以看出？ 　 　 2、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？ 　　 　 　 　 　 3、 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，文章感情的表达蕴含在平实的字里行间，细读课文，结合括号里的提示，体会作者的情感。（1）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
（2）、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？【拓展延伸】当“我”遭到其他孩子的奚落时，　蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。 提示：一定要以　蔡　老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。 【当堂检测】 1、结合上下文理解句中加点的词语。(1)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 (2)说我是“心清如水的学生”。2、本文共写了七件事：A．假怒　B．教舞　C．观察蜜蜂　D．教读诗　E．处理纠纷　F．看写字　G．梦中寻师。其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是____；写学生对老师的热爱、依恋的是____；写得详细的是____。11．蔡老师的性格特点可用“____”来概括，文中“____”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。【课堂小结?整理学案】 《再塑生命的人》导学案 NO.7班级& 小组名&& & 姓名&& 小组评价&& 教师评价&& 【学习目标】1、了解海伦?凯勒的有关情况和本文的写作背景2、感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情3、感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式【学法指导】1、结合课外资料及知识链接部分，了解海伦?凯勒及莎莉文老师相关知识，勾画并识记。2、收集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。3、独立完成导学案。【知识链接】1、走进作者：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海伦?凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。2、素材积累（1）我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。&&& -------海伦.凯勒（2）顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。&&&& &&&
-------荻更斯&&&& （3）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。&&&& &&&& &&& && -------& 巴尔扎克& （4）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。&&&&& &&&
-------培根【自主学习】1、认真阅读课文，勾出关键词和重点句子，力争对本文有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。2、给加点字注音。搓捻(&& )&& 惭愧(& )&& 譬如(&& )& 栖息(&& )&& 小憩(&& )&& 遨游(&& )&& 冥思遐想(&& )& 迁徙（& ）&& 繁衍（& ）& 3．解释词语：期期艾艾： 油然而生：不可名状：美不胜收：4．读课文，思考问题：①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事？②读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？【合作探究】1、文章为什么以“再塑生命的人”为题？2、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。3、海伦?凯勒的一生给了你怎样的启示？ 【拓展延伸】海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。&& 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：【当堂检测】& 作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 仿照下列句子，写几个句子，要求句式一致。爱是冬日里的一束阳光，爱是&&&&&& ；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是&&&&&& ；& &&&&&&&& ；&&&&&&&&& && 。【课堂小结?整理学案】 《我的早年生活》导学案& NO：8班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价&& 【学习目标】1、了解丘吉尔其人其事。2、了解文章内容及主旨。3、了解作者诙谐幽默的语言特点，培养学生丰富语言表达能力。4、通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,以奋发向上的精神面对学习生活。【学法指导】1、 查阅资料，了解作者事迹。2、 自读课文，把握课文内容。3、 学会圈点勾画，做好批注。【知识链接】& 作者介绍：温斯顿?丘吉尔(),英国政治家、画家、演说家、作家及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于年及年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。丘吉尔名言：1、谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。2、向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。3、勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其它的特质自然也就具备了。【自主学习】1、 给下列加点字注音：萤火虫&& 遗憾&& 尴尬 & 停滞&& 威慑 &&
2、 解释下列成语。毫无例外 ：宽宏大量 ：独具慧眼 ：蛛丝马迹 ：停滞不前：滚瓜烂熟 ：3、 朗读课文，复述文中故事。4、 划分本文结构：【合作探究】1、 文章写了丘吉尔早年生活中的哪几件事？请简要概括。2、“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”这句话使用了什么修辞，说明了什么道理？这句话单独成段，有什么作用？3、从文章内容看，丘吉尔成功的原因是什么？4、本文语言幽默而充满睿智，请从文中勾画的相应语句加以说明。【拓展延伸】你从丘吉尔的早年生活中得到哪些有益的启示？你能举出几个熟悉的名人实例，说明早年生活对他的影响吗？【当堂检测】仿写课文第一段、第二段。【课堂小结.整理学案】&& 《王几何》 导学案
NO：9班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价&
【学习目标】1、朗读课文，概括文章基本内容。2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法& ，感知王几何老师的形象特点。3、体会作者对老师的敬佩之情。【学法指导】 1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2、勾画文章中语言、动作、外貌等描写的语句。【知识链接】& 作者介绍 ：马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。【自主学习】1、给下列加点字注音：须臾（& ）& 斜翘（& ）& 哑笑（& ）&& 绰号（& ）嘈杂（& ）弥勒佛（&& ）（&& ）（&& ）& 喉咙（&& ）（&& ）& 铭记（& ）& 2、解释下列词语：屏息静听&&&&& 持之以恒鸦雀无声&&&& 洗耳恭听哄堂大笑&&&&& 毫不理会眉开眼笑&&&&&
忘乎其形只要功夫深，铁棒可以磨成针：3、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？4、再读课文，用一句话概括文章内容。【合作探究】1、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？2、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？3、这是一位怎样的老师？请你在文中圈出相关片段，并做出点评。用下面的句式向同学们介绍你理解的“王几何”老师。用“从&&& 可以看出他是一个&&& 的老师。”（温馨提示：刻画人物形象，主要从外貌、神态、语言、动作等不同方面入手。）【拓展延伸】给你留下最深刻印象的一堂课是怎样的？讲给大家听听。【当堂检测】1、指出下列句子所用的修辞手法。A、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（&& ）A、 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（&& ）B、 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（&& ）2、 指出下列句子所用的描写方法。A、须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（& ）B、&&& 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（& ） C、&&& “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（& ）【课堂小结.整理学案】& 《论语》十二章 导学案
NO：10班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& && & 第一课时【学习目标】1、能流畅地朗读、背诵课文。了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。2、积累前六章文言词汇，融解、翻译、背诵前六章内容。【学法指导】1、 勾画并识记知识链接相关知识。2、 充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。3、 运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。【知识链接】& 孔子（前551~前479），名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，被后人尊为圣人。鲁国陬邑人（今山东曲阜市）人。他整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，使之成为我国第一部编年体历史著作。他的思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，相传有弟子三千，贤者七十二人。主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。&& 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，492章，属于语录体散文集，是有关儒家思想的最重要的著作。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下” 。宋朝朱熹把《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”，成为封建时代读书人的必读书。【自主学习】1、给下列加点字注音论语 （&& ）&&
不亦说乎（&& ） &
人为知在而不愠（&& ） &&
三省（&& ） & & 传不习（&& ）& 不逾矩（&& ） &
学而不思则罔（&& ）& && 思而不学则殆（&& ） & 一箪食（&& ）1、 A、圈出以下每章重点字词，结合课文注释和工具书，准确解释。（旁批在书上，并识记）B、连贯、准确翻译。（完成在学案上）（一）、第一章（字词）& 时：& 习：& 说：&& 朋：& 知：& 愠：& 君子：（固定句式）： “不亦……乎？”& 译为：（翻译本则）：（二）、第二章（字词）吾：& 日：& 三省：& 为：& 谋：& 忠：& 信：& 传：& （翻译本则）：（三）、第三章（字词）有：&& 志：& 立：& 惑：& 天命：&& 耳顺：&& 不逾矩：（翻译本则）：（四）、第四章：（字词）故：& 新：& 知：& 可以：&& 为： （翻译本则）：（五）第五章：（字词）而：& & 罔：&&
殆：&& （翻译本则）：（六）第六章：（字词）& 贤：&& 箪：& 陋巷：&& 不堪：&& 乐：固定句式：& 、、、者，、、、也：（翻译本则）：【合作探究】前六章字词及特殊用法归类：一词多义：而：知：通假字：不亦说乎吾十有五而志于学词类活用：学而时习之温故而知新古今异义：朋：&& 古义：&&& 今义：君子：&& 古义：&&& 今义：三：&& 古义：&&& 今义：可以：&& 古义：&&& 今义：&&& 成语积累：温故知新：三十而立：箪食瓢饮：【当堂检测】1、孔子名_, 字__，__时期的鲁国人，是我国古代伟大的__ 家，____ 家，是 _家学派创始人。　　2、《论语》是___ 家学派经典著作之一，内容是记录__ 及其门徒的____，与___,___,___合称“四书”。3、下列句子的朗读停顿正确的一项是（& ）A、温故/而知新，可以/为师矣。& B、 温故/而知新，可/以为师矣C、温/故而/知新，可以/为师矣。&& D、.温故/而知新，可/以为/师矣。【课堂小结?整理学案】 《论语》十二章 导学案
NO：10班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& && & 第二课时【学习目标 】1、积累后六章文言词汇。2、理解、翻译、背诵后六章内容。【温故知新】默写填空：（1）&&&& ，不亦君子乎？（2）学而不思则罔，&&&&
。（3）曾子曰：“吾日三省吾身：&& ？&&&& ？&& &&&
？【自主学习】1、给下列加点字注音知之者不如好之者 （&& ）& 好之者不如乐之者（&& ）&&
肱（&& ）&&
笃（&& ） 2、A、圈出以下每章重点字词，结合课文注释和工具书，准确解释。（旁批在书上，并识记）B、连贯、准确翻译。（完成在学案上）（一）、第七章（字词）之：&& 好：&& 乐：&& 者：（翻译本则）：（二）第八章：（字词） 饭：&& 水：&& 肱：&& 乐：&& 不义：& 于：（翻译本则）：（三）第九章：（字词）三：& 行：& 必：& 焉：& 择：&&
其：& 善者： 而：&& 从：& 改之：（翻译本则）：（四）第十章：（字词）川：& 逝：& 斯：&& 舍：（翻译本则）：（五）第十一章：（字词） 三军：& 夺：& 匹夫：（翻译本则）：（六）第十二章：（字词）：&& 博学：&& 笃志：& 切问而自思 ：&& 仁：（翻译本则）：【合作探究】1、后六章字词及特殊用法归类：一词多义：而：乐：之：古今异义：水：&& 古义：&&& 今义：三军：&& 古义：&&& 今义：成语积累：三人行，必有我师：择善而从：曲肱而枕：2、将十二章语录归类。学习态度：学习方法：道德修养：珍惜时间：【拓展延伸】在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？在学习生活中，你在哪一方面做得不够，今后有何打算？【当堂检测】一、根据提示写出相应句子。1、青岛啤酒节开幕之际，主持人说： “孔子说过____,_____!”对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴欢迎2、《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句__,____.3、论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是___,__.4、孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：二、用现代汉语翻译下面的句子。⑴学而不思则罔，思而不学则殆人不知而不愠,不亦君子乎?博学而笃志 切问而近思【课堂小结.整理学案】&& 《春》导学案& NO：11班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& 第一课时【学习目标】1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。2、学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。3、培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。【学法指导】1、充分预习，熟读文本基础上认真研读学案内容2、规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑【知识链接】& 走进朱自清： &
朱自清（），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。作品收在《朱自清全集》。散文知识1、什么是散文　　散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁，指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。2、散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。3、散文的特点　　散文的主要特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。 “形散”还体现在表达方式的灵活多样。所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都应围绕一定的中心，为中心思想服务。　　“形散”与“神不散”是和谐辨证的统一。散文的题材广泛，文章的“神”要“不散”，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。散文多以时间变化、空间转移为线索；或以具体的人、事、物为线索；或以人物的思想感情的发展变化为线索。素材积累（关天春天的名句）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头 ――宋?陆游《马上作》 等闲识得东风面，万紫千红总是春――宋?朱熹《春日》【自主学习】1、你能把下面加横线的字词拼音写准确吗？酝酿（& ）&
& 黄晕（& &&
） & 蓑衣（&& ）&& 涨起来（& ）& 宛转（& ） 应和（& ） &&
斗笠（& ）&
抖擞（& && & ）&&
）& 朗润（& ）& 迷藏（& ）& 仿佛（&& ）&& 稀疏（&& ）& 鸟巢（&& ）2、解释词语。&&&& 欣欣然：&&&& 朗润：酝酿：&&&& 黄晕：卖弄：。&&& & 抖擞：呼朋引伴：&&&& 花枝招展： 一年之计在于春：&& 吹面不寒杨柳风：3、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正吗？花枝招展&& 拱托&& 一年之际在于春&& 赶趟儿& 软棉棉&& 喉咙&& 吹面不含杨柳风&& 舒活筋骨 改正：【合作探究】1、文章从哪几个方面来写“春”的？2、作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。3、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？4、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。【拓展延伸】仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子【当堂检测】1、指出下列句子使用的修辞方法。（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（　　）（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（　　）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（　）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（　　）2、上面的句子，作者通过细致的观察，抓住了春花繁茂、&
& 的特点，描绘了花朵多，花色& ，花味& ，从数量、&
& 、情态几方面创造了一幅五彩缤纷立体感很强的繁花闹春图。【课堂小结?整理学案】 《春》导学案& NO：11班级& 小组&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& 第二课时【学习目标】1、学习本文抓住景物特点和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的写作手法。2、揣摩词语，品味语言。3、写景的组织与安排4、如何抓住春天的特征进行描写。【学法指导】熟读成诵，规范书写，认真限时、独立完成导学案。【温故知新】课文背诵得怎样了啊？来检测下自己吧！1、小草偷偷地_____,____,______。2、春花图中使用排比有使用比喻的句子是_______&& ______虚写想象的句子是_______________暗写风和阳光的句子是_______________3、“吹面不寒杨柳风”这首诗的作者_______你能把整首诗给默写出来吗？______&&& ________【合作探究】（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）1、体会加线词语的生动性。①小草偷偷地从土里钻出来。②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。③呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。2、风不可捉摸,人是有感觉的,作者怎样传达出他对春风的感受的?3、俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里，这句话却不适用，请问，江南的春雨妙在何处？三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点？4、试着分析结尾的三个比喻句与前文绘春的关系5、写出四个含有“春”的成语及四个含有“春”的古诗【拓展延伸】有感情的读例句，根据例句仿写句子。例句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。　 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。　 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。仿句：秋天像　　　　　　　　　　　　&&& 　　& 　　　　&& & & 。秋天像　　　　　　　　　　　　　　　&&&& 　　 && 。秋天像　　　　　　　　 　　　　　　　&&&& 　　&& 。【当堂检测】&&& ①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。1、为上面文字按原文顺序排序__&& ___。2、给文中加横线的字注音。巢（　　）&&&& 清脆（　　）3、解释下列词语的意思。卖弄――宛转――4、这段文字从__觉写春风的柔和，从__觉写春风的芳香，从__觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。5、春风特有的芳香是指___&&&&& __。6、概括这段文字的主要内容。7、这段文字中，作者渗透其中的是怎样的思想感情？【课堂小结?整理学案】& 《济南的冬天》导学案& NO：12班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& & &&& 第一课时【学习目标】1、了解济南冬天的景物特点； 2、学习老舍先生的写景方法； 3、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。4、景物描述方法和作者感情的抒发。【学法指导】1、先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做导学案。2、规范书写，认真限时、独立完成导学案。【知识链接】& 走进老舍 &
老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。背景解读老舍于1929年离英回国，1930年前后到山东，先后在济南齐鲁青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。素材积累（关天冬天的名句）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。&& -------- 柳宗元《江雪》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。& & --------王维《观猎》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。& --------杜甫《绝句》& 地白风色寒，雪花大如手。& -------- 李白《嘲王历阳不肯饮酒》& 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。& --------卢梅坡《雪梅》 【自主学习】1、你能把下面加横线的字词拼音写准确吗？济南（&& ）&&&
镶（&& ）& &&&
水藻（& ）& &&& & 贮蓄（& ）发髻（&& ）&&& 澄清（& ）&&&
着落（& ）& &&& & 看护（& ）2、解释词语。下列词语可以和你做朋友了吗？&&&& 响晴：&&&& 设若：&&&& 秀气：&&&& 贮蓄：&&&& 澄清：&&&& 空灵：&&&& 3、解释句子中加横线词语的意思。（1）在北中国的冬天，而能在温晴的天气，济南真得算是个宝地。温晴：（2）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。不忍得：（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧：【合作探究】1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？课文第一自然段是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？2、你认为济南的冬天温晴的原因是什么？找出第二段中的一个比喻句，勾画在书上，并试着分析它的妙处。3、第二段中“这是不是理想的境界？”能否换成“这是个多么理想的境界啊！”？4、分析第三段中济南的小雪的特征是什么？作者是按怎样的顺序描写小雪的？5、找出第三段中描写精彩的语句，并分析其妙处，感受作者思想感情。6、朗读第五段，思考作者写济南冬天的水色时，怎样揉进了自己的感受？运用了什么修辞手法?【拓展延伸】济南的冬天的独特气候特点是什么原因造成的呢？你能用有关知识解释一下吗？【当堂训练】1．选出加横线字注音没有错误的一项()A．发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng) &
B．伦敦(dūn)着落(zhú)镶边(xiāmg)C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng)贮蓄(chǔ)
D．水藻(zǎo)害羞(xiū)济南(jǐ)2．选出没有错别字的（& ）A．刮风依靠慈善垂柳&& B．晒着绿苹暖和横卧C．园圈温晴水纹水墨画&
D．摇蓝斜射稍微烦燥3．选出修辞方法与其他不同的一项()A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。B．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”D．溪流吟着一首小诗。【课堂小结?整理学案】 《济南的冬天》导学案& NO：12班级& 小组&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& 第二课时【学习目标】1、抓住特点写写家乡的景物。 2、培养自读写景抒情散文的能力。 3、如何组织与安排写景。4、如何抓住冬天天的特征进行描写。【学法指导】熟读成诵，规范书写，认真限时、独立完成导学案。【温故知新】1.下列句子中画线词语的解释没有结合句意的一项是（& ）A.自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。（晴朗无云）B.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些山太秀气！（娇柔而秀美）C.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……（清澈明亮）D.……自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（灵活而不可捉摸）2.在下列空白处填上恰当的词语。那水叫，& 不结冰，&& && 在绿萍上冒着点热气，水藻越绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，& 那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿！3.下面句子中甲乙两句哪一句表达效果好些？为什么？甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。【合作探究】（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）1、朗读课文后， 先说一说济南的冬天的总体特点是怎样的。2、为了说明济南冬天的特点，作者先描写了对济南的总体感受，然后依次选择了济南的哪些景物来表现冬天的特点？3、作者对济南的冬天既绘山景，又描水色，那么在这些描写之中渗透了怎样的感情呢？4、下列句中加点的字都很生动，请你从品味中感受它的美妙之处。（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（赏析提示：从句子的修辞这一角度，写出了济南的什么特点？）（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（赏析提示：从动词的妙用角度，写出了济南的什么特点？）（3）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（赏析提示：“太秀气”有没有责怪的意味？）（4）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”给你怎样的感觉？【拓展延伸】请把我们家乡冬天的美景介绍给大家，（看谁写得逼真哟！）【当堂检测】最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1．用“‖”把这段文章划分为三层。2．文中描写景物的顺序是：①__②__③__④__3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是：本体：&&& 喻体：4．用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。5．这个语段主要是写（ ）A．小雪后山色 B．小山太秀气 C．小雪最妙 D．山的肌肤6．作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作（ ）A．寓情于景 B．情景交融 C．虚实相生 D．情溢于言【课堂小结?整理学案】 《风雨》导学案& NO：13班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& && &&&& 第一课时【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。【学法指导】1、有感情地朗读全文，掌握重点字词。2、独立完成导学案，如有疑难，请作好符号，以便课堂质疑。【知识链接】& 走近作家作品&& 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。（杨万里《小池》） 2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《有约》） 3．绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（翁卷《乡村四月》） 4．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） 5．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》）【自主学习】1、给加点注音。偌大（&
） 屋檐（&
）倏忽(&& )锥形（&
）&& 撩起（&
）& 弧形（&
）&& 模样（&
）2、解释词语偌大：&&&& 刹那：&& 疏忽：&& 3、自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。【合作探究】1、 文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些事物?作者通过这些事物要说明风雨的什么特点？请从文中摘录相关的句子加以说明。并说说作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？ 2.、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？3、作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。词语一：____赏析______________词语二：____ 赏析______________【拓展延伸】文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称，写出你的感受和行为。【当堂检测】1、从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。2．积累巩固课后“读一读，写一写”中的字词。&&& 【课堂小结?整理学案】 《秋天》导学案& NO：14班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& 第一课时【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课，把握作者的感情。2.感知课文内容，体会诗歌的意境，并揣摩、品味本文优美的语言。3.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。【学法指导】1、有感情地朗读全文，领会诗的崇高境界。2、独立完成导学案，如有疑难，请作好符号，以便课堂质疑。【知识链接】& 走进何其芳：&
何其芳（1912――1977），现代诗人、评论家。生于重庆万县。原名何永芳。主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》等。另有多种诗学论著。新月派诗人。与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。 现代诗的基本特征：诗歌的本质是抒情的，真诚、挚烈的；诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中；诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律载波，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。素材积累（关天秋天的名句）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。-------【唐】杜牧《秋夕》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。--------【唐】王维《山居秋暝》【自主学习】1、你能把下面加横线的字词拼音写准确吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！肥硕（& ）&&
枯涸（& ）&& 丁丁（& ）&& 清洌（& ）寥阔（& ）&& 青鳊鱼（& ）&& 梦寐（& ） & 乌桕（& ）2、解释词语。&&&& 丁丁：&& &&&& 栖息：清洌：&&&&& 寥阔：梦寐：&&&&& 肥硕：【合作探究】1、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 2、为什么说这是一幅乡村秋景图？3、作者是按什么顺序写景的？4、诗歌抒发了作者怎样的感情？5、我最喜欢&&&& 这句话，因为它运用& & 的修辞，写出了&&& （词语），因为&&&& && &&& 6、我最喜欢&& 这幅画，从中我想象到&&&&& 的情景。【拓展延伸】&& 请同学们收集有关秋天的诗句，看谁写得多。至少三句，越多越好。【当堂检测】1.找出句子中的错别字并改正。（1）向江面的冷雾撤下园园的网。（& ）（2）轻轻摇着归舶的小浆。（& ）（3）草野在悉蟀声中更辽阔了。（& ）2.选出下列诗句中节奏划分正确的一项（& ）A.伐木声丁丁/地飘出/幽& B.秋天/栖息在/农家里C.放下饱食过/稻香的/镰刀& D.震荡了/清晨/满/披着的/露珠3.写出诗的上句或下句。（1）放下饱食过稻香的镰刀，&&& 。（2）向江面的冷雾的撒下圆圆的网，&&&& 。（3）&&&&& ，溪水因枯涸见石更清洌了。（4）那满流着夏夜的香与热的笛孔？&&& 。4、重读课文“震荡了清晨满披着的露珠……秋天栖息在农家里“这部分文字，回答问题。这节诗从多种感官司角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷“一句是从&& 角度，写出了幽谷&& 的特点。“稻香”从&&& 角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。5.“秋天栖息在农家里”一句运用了&&&& 的修辞手法。6.如果把“栖息”换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？7.这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？它由哪两个场景组成？8.对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。【课堂小结?整理学案】 《古代诗歌四首》导学案& NO：15班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& 第一课时【学习目标】1. 学习一二首诗,朗读、背诵这两诗词。 2. 理解一二首诗歌的意境。3. 理解作者的思想感情。【学法指导】1、充分预习，在熟读文本基础上认真研读学案内容。2、独立完成导学案，把疑点作好记号。【知识链接】& 走进曹操和王湾：&&
曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。& 王湾（生卒年不详），洛阳（今属河南人）。唐代诗人。其诗流传不多。《河岳英灵集》称：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。游吴中作《江南意》诗云：‘海日生残夜，江春入旧年。’诗人已来少有此句。张燕共（说）手题政事堂，每示能文，令为楷式。”【自主学习】1、你能把下面加横线的字词拼音写准确吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！碣石（& ）&& 澹澹（& ）& 白沙堤（& ）& 萧瑟（& ）&& 沉没（& ）& 至哉（& ）2、解释词语。&&&& 若： && 幸甚至哉：&&& 次：残夜：&& 耸峙：&& 萧瑟：风正：&& 潮平：&& 何处达：3、请同学查阅资料，积累相关文学常识，独立完成以下内容。（1）《观沧海》的作者是& ，字&&
，& 末年&&
家、诗人。他的诗以& 见称。（2）《次北固山下》这首诗作者是 && ，是& 代诗人。（3）我国古典文学当中的唐&
、宋 & 、元&& 、汉&
、先秦&& 、明清&& 毋庸置疑成为我国五千年文化水彩夺目的代表。（4）律诗的四联分别叫&&
、& 。【合作探究】读《观沧海》完成下列各题：1、全诗以哪个字展开来写的?这样写有什么好处？2、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?4、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”读《次北固山下》完成下列各题：1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?2、哪些诗句直接表达了思乡之情? 3、想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受 ？【当堂检测】《观沧海》判断正误（对的打“√”，错的打“×”）1、“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（&& ）2、“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（&& ）3、这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（&& ）4、“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（&& ）5、这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（&& ）《次北固山下》判断正误（对的打“√”，错的打“×”）1、这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。(　)2、“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？(　)3、“乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。(　)【课堂小结?整理学案】 《古代诗歌四首》导学案& NO：15班级& 小组&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&&& 第二课时学习目标：1. 学习三四首诗和曲,朗读、背诵这两诗词。2. 理解诗歌和曲的意境。3. 理解作者的思想感情。学法指导：1、充分预习，在熟读文本基础上认真研读学案内容。2、独立完成导学案，把疑点作好记号。知识链接：& 一、走进白居易和马致远：&
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。& 马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。作品有《汉宫秋》《青纱泪》《荐福碑》等杂居共15种。散曲《天净沙 秋思》被元人周德清誉之为“秋思之祖”。二、元曲的相关常识：散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。马致远的《秋思》就是小令。套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。马致远的《天净沙?秋思》就是有标题的小令。【自主学习】1、你能把下面加横线的字词拼音写准确吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！啄春泥（& ）&& 没马蹄（& ）& 白沙堤（& ）& 2、解释词语。&&&& 孤山： && 水面初平：&&& 云脚低：啄：&&&& 昏鸭：&&&& 枯藤：暖树：&&&& 不足：&& 没马蹄：【合作探究】读《钱塘湖春行》完成下列各题：1、诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 3、学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?读《天净沙 秋思》完成下列各题：1、作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？2、从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？3、纵观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。4、作者的思想感情，从哪一关键词句体现出来？表现了他怎样的情感？【当堂检测】1、《钱塘湖春行》以___为线索，描写了西湖__的明媚风光，抒发了诗人__的感情。第___句和第___句是颔联，___联运用了__的修辞手法。2、《钱塘湖春行》赏析不正确的一项是（　　）A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。3、《天净沙 秋思》中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：__、__、__， 与“夕阳”相呼应的是：“__”，与“天涯”相呼应的是：“__”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“__”。 体现“思”字的一句是：“______。”【课堂小结?整理学案】 &&&&&&&&& &&&& 《紫藤萝瀑布》 导学案
NO：16班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& && 第一课时【学习目标】1、了解宗璞及主要代表作品。扎实掌握虬、伫等重点字词和忍俊不禁等成语。2、整体感知课文内容,学习作者从整体到局部的写作方法,掌握文中所用的修辞。&& 【学法指导】1、有感情朗读课文，自查工具书，扫清文字障碍，标注文章段落序号。整体感知课文内容，勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。2、同学们要注意朗读的语气语调，力争把握住文章的感情基调。融情入境，在深情朗读中品味优美的语言，体悟散文蕴含的人生哲理。【知识链接】
一、走进宗璞& 宗璞，当代女作家，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》、系列长篇《野葫芦引》等。她的散文情深意长，隽永如水。二、背景解读& & 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、文体知识& 散文这一概念，不同的历史时期有着不尽相同的含义：在我国古代，泛指除韵文、骈文以外的一切文章，包括文学作品和非文学作品；在现代，散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。散文的基本特点是“形散神聚”。所谓“形散”，就是从表面看，结构比较松散，未必有完整的情节和紧凑的故事，人物形象也未必丰满；但不管如何零乱，复杂的材料必须贯穿于一条线上，这条线便是主题，或说是中心思想，也就是说形散的材料必须集中地为主题服务，这就是所谓的神聚。据此，散文的一般特点可分如下四点： 通材广泛，可大可小；体裁多样，灵活机变；手法不一，富于变化；文笔隽永、洗炼流畅。 【自主学习】朗读课文2至3遍,借助字典、书下注释，自学生字词1、给加点字读音宗璞（　　）&& 伫立（　　）依傍（　　）& 伶仃（　　）　& 忍俊不禁（　　）酿造（&
） 迸溅（　　）& 嚷嚷（　　）&& 沉淀（　　）&
盘虬卧龙（&&
）花穗（& ）& 沉浸（　　）&& 挑逗（& & ）&& 绽放（　　）& 仙露琼浆（　　）2、根据下面各句意思写出相应词语。①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。&&& （& && && ）②形容孤独没有依靠。&&& &&& &&& &&& &&& （& && && ）③长时间的站立。&&& &&& &&& &&& &&& &&& （& &&
）④忍不住笑。&&& &&& &&& &&& &&& &&& &&& （&& && ）⑤爆发，往外溅散。&&& &&& &&& &&& &&& &&& （& &&
）3、文学常识积累& 本文体裁是（&&
　　），作者是（& 　
），选自《&& && 》。【合作探究】1、课文可以分为几个部分,各部分写了什么内容?2、作者是按什么顺序怎样对盛开的紫藤萝进行描写的?3、作者描写盛开的紫藤萝时运用了哪些修辞手法,举例说明,这样写有何表达效果？4、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?　提示:通感，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。【拓展延伸】& 学习作者有顺序地描写紫藤萝花的方法，参考“一个校园――一片草坪――一棵小草――一片草叶”的内容，描写一段景物，其中要融入自己的感情。【当堂检测】1、选出每组词语中有错别字的一项（1）A浅紫 B遮住 C遗撼 D抚摸（&& ）（2）A笼罩 B繁蜜 C琼浆 D喜悦（&& ）（3）A瀑布 B发原 C迸溅 D蜜围（&& ）（4）A蝶阵 B盛开 C贮立 D伶仃（&& ）2、请解释下列成语的意思&&& 盘虬卧龙：仙露琼浆：&&&& 蜂围蝶阵：3、文章题目运用了怎样的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？【课堂小结.整理学案】《紫藤萝瀑布》导学案
NO：16班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&&&& 第二课时【学习目标】1、理解文中富有哲理性的语句，学习托物言志、借景抒情的写作手法。2、热爱生活，热爱自然，培养积极乐观的人生态度。【温故知新】1、你认为本文的主旨句是 &&&&&&& 。2、文中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的&& ，并由此联想到人的生命。文章采用的是&&& 的写法。【合作探究】1、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为何要提到紫藤萝的重生，其目的是什么?2、用概括性的语言说说作者在紫藤萝瀑布面前情绪发生了怎样的变化？作者最后悟到了什么？3、本文第一自然段，就全文来看这句话有何作用？(提示：主要从结构和内容两个方面来分析。)4、文章以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”来结尾有何特殊意义？5、本文在写作手法上有何特点，对你的写作有哪些启示?(提示：托物言志，就是假托一种事物，赋予它以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物，是托物言志的基础。同学们只要能够根据自己的理解，说出自己独到的收获就可以。)6、你从本文中悟出了一个什么道理？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？(提示：本题是一道开放性的题，其目的是让同学们正确认识生活中不可避免的困难、挫折，甚至不幸，以积极的人生态度来面对。大家各抒己见，发表自己的见解。)【拓展延伸】请同学们仔细观察你身边的一草一木，尤其是你最喜欢的某一种植物，写一篇借景抒情的小短文。要发挥你的想象力，至少要有比喻、拟人两种修辞手法，运用借景抒情的写作手法，抒发你的情感。（150字左右）【当堂检测】1、 请根据语境，在下面句子划横线处填写相应成语（1）又像一个& 的笑容，就要绽开似的。（2）紫色的瀑布遮住了粗壮的&& 般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有&& 。2、你能说出下列句子中运用的最典型的修辞手法吗？（1）从未见开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（& ）（2）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。(& )（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（& ）（4）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（&& ）（5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（&& ）3、“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?【课堂小结.整理学案】《走一步，再走一步》 导学案
班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& && &
第一课时【学习目标】1、了解莫顿?享特。扎实掌握耸、啜、眩等重要生字词。2、了解记叙文的有关知识,提高复述故事情节的能力,感知文章内容与主旨,认识环境描写的作用。&& 【学法指导】1、标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。2、勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。&& 3、本文是篇叙议结合的文章,宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等方面去把握文章的故事,并结合议论的内容把握文章的主旨。【知识链接】& 一、走进莫顿?亨特莫顿?亨特（），美国作家，专业心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。他早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。二、背景解读　 《走一步，再走一步》原题是《悬崖上的一课》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。他在谈体会时说：“经过反复的体验，我认识到：57年前悬崖上的那一次使人记忆犹新的教训，使我在后来的生活中能够正确对待诸如看得太远、想得太多、瞻前顾后、灰心丧气等不利心理因素。我时常告诫自己：不要看那些离得很远的岩石，只管迈出第一步，站稳脚跟之后，再迈另一步，直到达到预期的目标。这时，再回过头来看我所走过的路程，我就会为自己所取得的成就感到惊讶和自豪。” 这种克服困难的方法和智慧与《荀子》里的：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”以及列宁的名言“要成就一件大事业，必须从小事做起”很相似。【自主学习】1、请同学们给加点的字注音或者根据拼音写汉字，并把整个词语读几遍。训诫（&
迂（&& ）回&&
）抖& & 屹（&
）立&& 胸腔（& ）头晕（&
）目xuàn（&
）&& 小心 yì yì（&& ）& 瘦骨lín xún（&& ）2、结合语境解释下列词语的含义嶙峋：&&& 纳罕：&&&& 训诫：&&& 头晕目眩：啜泣：&&& 小心翼翼：3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间p地点p人物p事件起因p经过p结果的关键词句，并解答下列问题： 故事发生在美国哪个城市：
&& 故事发生在什么时间： 爬悬崖的有几个孩子：
& 有名字的有哪两个： 那座悬崖有多高： & 岩石架有多高： 结果如何： 4、用概括性的语言按照故事的发展过程复述故事。【合作探究】1、全文可以分成几部分？请把每一部分的内容用一个词语概括出来。2、文章是按什么顺序写故事的？你从故事中悟出了什么生活哲理？（参考：时间顺序：决定爬悬崖――爬上悬崖――爬下悬崖――人生启示）3、如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?4、“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？5、（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。【拓展延伸】张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模。同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多挫折。比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为很努力，却发现自己和别人的差距很大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等。面对这些，你怎样处理的？ 你有什么经验教训？【当堂检测】1、请给下列多音字注音闷热 ― 烦闷&&&& 弹子游戏 ― 动弹& 颤抖 ― 颤栗&&&& 晕倒 ― 日晕&& 2、下面的一组汉字我们经常会“张冠李戴”，你能分别在读音和组词两方面给它们“贴”上标签吗？啜（ ）（ ） 缀（ ）（ ） 辍（ ）（ ） 掇（ ）（ ）3、请在后面的括号中选择合适的词语填空。那座悬崖就（矗立、耸立、屹立）在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多（凸出、突出、露出）来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。【课堂小结.整理学案】《走一步，再走一步》 导学案
NO：17班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&&&& 第二课时【学习目标】1．掌握以小见大、由事推理的记叙方法，分析典型人物形象，领悟文章蕴含的生活哲理。2．学习课文描写心理活动的词语，学会多角度阅读的方式。 && 【学法指导】 && “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。【温故知新】1、记叙文的六要素是 & 、 && 、 && 、 && 、 && 、 &
。2、请用简要的语言概括本文内容： 本文记叙了& 的故事。【合作探究】1、从课文内容看,标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？2、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?为什么不要想着距离有多远?3、 当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理是怎样的?请从文中找出作者处于险境中的心理描写的词句。4、请小组分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请同学们注意示范内容，按照这样的格式概括。最初毫无信心& （我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）继而随后最后5、多角度阅读，分析典型人物形象。提示：一篇文章，可以多角度阅读，这样读就不至于往一个方向去想，能读的有创意，能提高阅读的质量。多角度阅读，首先要确立角度。如何确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请从父亲、“我”、“杰利”、“四个孩子”，某一情节，某一句话等方面各摆出一个问题，思考并合作解答。示例：①．石架约七米高，扛梯子把孩子抱下来要保险的多、简单的多，父亲为什么不这样做? ②．在父亲的指导、鼓励下，“我”终于成功的脱离了“险境”，这给你什么启发呢?
③．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到我要到达的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?6、在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。作者莫顿?亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。【拓展延伸】 片段描写：以“那是一个可怕的夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，爸爸妈妈都不在家，只有我独自在家”开头，恰当运用心理动作描写，写一段话，100字左右。【当堂检测】1、“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？
2、文章两次写到“啜泣”（“我听见有人啜泣……”）（“我先是啜泣了一会儿……”），表达的意思是否一样？文章为什么不直接写“我产生了一种巨大的成就感”，而要先写“啜泣”？3、你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。4、根据上下文文意在横线上补写句子。　 我理解黑夜，因为我渴望白天；我理解懦弱，&&&& & 。我理解小草，因为我渴望绿色；我理解贫乏，&& & 。【课堂小结.整理学案】《短文两篇》导学案
班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &
第一课时【学习目标】1、了解小思和席慕蓉及其代表作品2、感受两篇散文委婉轻柔、自然流畅的风格。【学法指导】1、有感情朗读短文，进行重点知识梳理；勾划文中重要语句，并写上自己的理解和感悟。2、在朗读的过程中一定要认真体味作者蕴含在字里行间的真挚情感。【知识链接】& 一、作者简介1、小思，女，，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢銮。1939年生于香港，祖籍广东番禺。香港现代著名小说家、教育家，　已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 2、 席慕容，女，蒙古族，全名穆伦?席连勃，意为浩荡大江河。1943年生于重庆, 后随父母由香港迁至台湾。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集 《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版，深得读者喜爱。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。二、文体知识散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节r从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。散文诗有两个特点：一是散文诗是诗和文的渗透、交叉产生的新文体。二是散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动。从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体。【自主学习】1、 请同学们用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利,借助工具书给加点的字注音，并读一读。收敛（& ）& 聒聒（
卑微（& ）&
一丝不苟（& ）零落（&& ）&& && 舍不得（& ）&& 贝壳（& ）&& 丢三落四（& ）&& 宿舍（&& ）&&& 地壳（& ）2、下列有错别字的一项是( )A．零落& 颤动& 继续& 贝壳&&& B．沙粒& 嘈杂& 精致& 观察C．图样& 钱币& 淘洗& 痕迹&&& D．脆弱& 短暂& 把玩& 透名3、词语积累，解释下列词语。卑微：&&&&& 收敛：宽恕：&&&&& 一丝不苟：【合作探究】1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。2、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 3、《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？4、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？5、《贝壳》―文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的―丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?【拓展延伸】仿写句子 & 生命真是一个奇迹，一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出血一样纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在黑夜里发出星星般闪亮的光，一只蝉等待了17个春夏秋冬，竟能在短短的一季里彰显生命的意义。【当堂检测】学习建议：两篇短文都非常优美，短小精悍、蕴含哲理，同学们一定要好好品读啊！那么请细心完成下面的自测题吧！1、选词填空。⑴近月来，窗外蝉& （便& 又& 更）知知不休，使事忙的人听了&& （很 更 太）烦。⑵斜阳里，想起了秋风颜色，就& （饶恕&& 放弃& 宽恕）了那烦人的聒聒！⑶这是一颗怎样& （顽固&& 坚固&& 固执）又怎样简单的心啊！2、请根据提示和你的理解，在后面的括号内写上合适的成语。（1）形容办事认真，连最细微的地方也马虎不得。（&&& ）（2）仔细观察别人的言行和脸色。&& （&&& ）（3）注意力集中，视线毫不转移地盯着看。&& （&&& ）（4）忍不住发笑。&&&& （&&& ）【课堂小结.整理学案】《短文两篇》导学案
班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& & 第二课时【学习目标】1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。3、领悟生命的意义,树立积极生活、认真对待生命的人生态度。【温故知新】（我努力我进步，我成功我快乐！）1、 这是一只怎样的蝉？蝉的生命的意义是什么？　2、贝壳的特点是什么？古人用贝壳做钱币的原因？【合作探究】1、“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! ”这句话采用了什么修辞手法？作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？2、作者写蝉，先扬后抑。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？3、作者看到这美丽的贝壳感悟到了什么？(提示:本题设计意在引导同学们学习由细小事物引发哲理的方法，并能够具体体会在文中的含义。)4、两篇短文都由细小事物引发哲理，文中有许多非常优美而富有哲理的语句，你品读出这些语句蕴含的哲理了吗？请找几句这样的句子。5、请认真阅读两篇短文，你能说出它们的异同点吗6、作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，我们该怎样做才能让生命变得更有意义呢？【拓展延伸】& 生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写一篇100字左右的小短文。　【当堂检测】（相信自己，我能行！）1、 ⑴文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？⑵我们能从蝉身上得到什么启示？ 2、《贝壳》―文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的―丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?3、请揣摩下列句子的特点，再续写一句，表达你对四季的感受。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，&& ，&&& 。【课堂小结.整理学案】《在山的那边》导学案
班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& &&
第一课时【学习目标】1、了解王家新及其代表作品,扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词。2、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。3、品味重点词句的深层含义。【学法指导】1、有感情地反复朗读诗歌，读是一切的基础，直至能够把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍，熟记重点字词。2、勾画出自己喜欢的诗句，品味其妙处，并把你的理解写在课本边上，运用好双色笔。【知识链接】& 一、走进王家新& 王家新，1957年生于湖北丹江口市。在北京教育学院中文系从事教育工作,出版诗集有《纪念》《游动悬崖》等。另有诗论集《人与世界的相遇》等,还编著《中国当代实验诗选》《当代欧美诗选》《二十世纪外国重要诗人论诗》《叶芝文集》等。二、背景解读& && 《在山的那边》是作者在1979年写的一首诗，当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。这首诗起源于作者的童年经验,作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，他从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。其实几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。三、文体知识& 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧合称为四大文学体裁。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。【自主学习】1、朗读诗歌请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。 根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！2、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 痴（& ）想& 隐秘（& ）& 诱惑（& ）&& 几乎（& ）扎根（& ）& xuān（& ）腾& 一shùn（& ）间& yùn（& ）含& 3、词语积累，解释下列词语。痴想：&&&&& 信念：诱惑：&&&&& 喧腾：4、请同学们从本诗歌中各找一句运用拟人、比喻手法的典型诗句。【合作探究】1、“山那边的山啊，铁青着脸&& 给我的幻想打了一个零分！” “铁青”是写山的颜色吗？“打了一个零分”是什么意思？2、“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”& 为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？3、请同学们谈谈你对诗句“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”的理解，并说说“种子”指什么？为什么说是“飘来的”？4、“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次润湿了我枯干的心灵……。”诗中的海潮指的是什么？整句话的含义是什么？【拓展延伸】有人说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。【当堂检测】学习建议：请测测自己的学习情况吧！要细心地做，认真地思考，才能测出自己的水平啊！要独立完成哟。1、 辨析词语&& 将下列相近词语依次选择填在横线上（1）伏 / 趴&& 痴想 / 幻想小时候，我常& 在窗口& ――山那边是什么呢？解析指导：希望同学们认真揣摩品味每个词的含义，结合语境选出最合适的词语，而不仅仅是依据课本选出。如“痴想”是傻傻地想，发呆地想，达到了痴迷的程度，符合小孩子的心理和性格特点。而“幻想”主要是指对没有实现的事物的想象，不能很好体现孩子纯真的傻傻的性格特点。（2）漫湿 / 浸湿& 枯干 / 干渴――那雪白的海潮啊，夜夜奔来&&& 一次次& 了我&& 的心灵……2、仿照示例扩写句子。例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。树在点头→&&&& →&&&&
3、背诗竞赛。【课堂小结.整理学案】《在山的那边》导学案
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第二课时【学习目标】1、整体感知诗歌内容，理解意象“山”与“海”的象征意义。2、领会全诗所阐述的人生哲理。3、体会 “理想”的意义，树立远大理想，养成为实现理想而不懈奋斗的精神。 【温故知新】1、汉字积累和书写是七年纪语文学习的重要基本功一定要高度重视哟。请同学们从括号里选择恰当的字工整地填写在句中横线上。(1)我们每个人在& 年时期都有许多&& 想。 （幻、幼）(2)请不要怀& 我有一个用信念& 凝成的大海。（凝、疑）(3)我和她是最亲& 的朋友，我们经常交换成功的& 诀。（秘、密）2、诵读诗歌，找寻答案 ，山那边到底是什么呢？【合作探究】1、全诗为什么分为二节？　　2、诗人领悟了妈妈说的“海”，“是用信念凝成的海”，而不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”呢3、请你说说“妈妈，那个海呢？”单列一节的作用吗？4、 象征是用具体事物表现某种抽象概括的思想感情。本诗中的“山”“无数座山”“海”分别象征什么？5、你从这首诗歌中认识到到了一个怎样的生活哲理？全诗表达了诗人怎样的思想感情？　　【拓展延伸】每个人的心中都有一个梦想的“海”，每个人都奋力攀登过高峻的“山”。你的“海”与“山”是什么？你是怎样越过重重大“山”到达梦想的“海”边的？请说出来让大家一起分享你奋斗的艰辛和成功的喜悦。【当堂检测】1、请同学们用诗中的原句填空。(1)“一颗从小飘来的种子”一句中的“种子”是指 &&&& 。(2)“是的，我曾一次又一次地失望过”一句中的“失望”是指&&& 。(3)毛泽东有一句诗：“无限风光在险峰。”本诗中，与毛泽东的名句意思相近的诗句是&&&&&&& 。2、说说下面两句是中“海”的不同含义。(1)哦，山那边是海吗？（&&& ）(2)在山的那边，是海！是用信念凝成的海。（&&& ）3、仿照示例，仿写句子。例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。& 海对山说：&&& ，&&& ，&& 。&& 【课堂小结.整理学案】《虽有佳肴》导学案件 NO ：20班级& 小组名&& 姓名&& 小组评价&& 教师评价& &&& &&
第一课时【学习目标】1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。【学法指导】1、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。2、读课文2遍，结合注释翻译课文，初步了解课文内容。3、疑难处做上记号，小组合作探讨。【知识链接】& 《礼记》的有关知识。明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。【自主学习】1、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。2、读课文2遍，初步了解课文内容。3、仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？4、反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。5、借助注释和工具书理解下列词语，不懂的地方做上记号。（1）虽有佳肴& 虽：&& 佳肴：&& （2）弗食，不知其旨也& 食：& 旨：&& （3）虽有至道，弗学，不知其善也& 至道：&&& 善：&& （4）是故学然后知不足，教然后知困& 是故：& 困：&& （5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也& 自反：& 自强：&& （6）故曰：教学相长也& 长：&& （7）学学半&&& 学：（8）其此之谓乎 && 其：& 【合作探究】1、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。2、口头翻译全文，师生一起矫正。3、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？4、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？【拓展延伸】结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？【当堂检测】1、背诵课文。2、解释下列加点的字的含义：A、学&& a、学学半 （& ）&& b、弗学（& ）B、然后&& a、知不足，然后能自反也（& ）& b、学然后知不足（& ）【课堂小结?整理学案】
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