对文综历史试题特点和学科复习的思考
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对文综历史试题特点和学科复习的思考
作者： 文章来源：本站原创& 更新时间： 17:02:31
20050.5740.5340.547
2005将理论观点。史学方法，思想素质和教育功能渗透其中，比较全面地考查了学生的人文知识和基本素养。试题中主题突出，指向明确，强调主干，对中学历史教学起了很好的导向作用。
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第四届教师学术沙龙发言记录：如何试题命制试题
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第四届教师学术沙龙发言记录：如何试题命制试题
第一组 主持人：张春&活动地点：同济中学&& 记录人：朱光琪&&&&商坤
我们身在一个考试文化源远流长的国家，西周发源以降，渐渐形成重伦理道德之民族性格、根深蒂固的尊崇权威倾向、难以割舍的&仕途情结&、浓重的重教向学传统、强烈的倚重考试心理。面临相似的困境，带着交流互助的良好愿望，今天我们小学、初中、高中三个学部、八个学科、十三个学校的二十多位老师在一起交流，这是一个很好的机会。学部、学科不同，在&邻居&的领域中徜徉，会触发（分组目的：互补、借鉴）你的灵感。
陈志（五中，地理）：
高二选修，难题比较多，抱着学习态度参加沙龙。试题区分度河南路把握。来源网络的题目，内容和外延会搞混。量大但不能随意搬用。
有一种现象要引起大家的注意，拿起教材，简单减少几个字编成试题，导向不好，误导学生在浩瀚的知识点之间征战。这类题目，不管是陈题还是新编，做过的就沾光，但在高考类的考试中是不可能的。
王鑫（朝阳，历史）：
历史老师，教材北师大版，有学习导言，可以以导言为切入口。地图、漫画、图标也可以做切入口。
第一、以北师大历史教科书中&学习导言&提出的问题作为切入口，考查学科主干知识，检测学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面达成的程度。历史试题命制应依据课程标准的要求，把课文的正文作为命题的主题内容，这样，既能突出课本的重点知识和主干知识，也能面向全体学生，体现试题的公平意义。北师大版《历史》七年级教科书每课都有&学习导言&，言简意赅地呈现每课最重要的学习内容。然而，由于教师备课和上课中没有很好的利用&学习导言&，加上由于学习时间的限制，学生对每节课的重点知识和主干知识把握不准。因此命题时有意把&学习导言&中提出的问题作为命题的切入口，突出学科的主干知识，对教师的教与学生的学能起到较好的导向作用。
第二、重视使用教科书中的图表和原始材料命制试题，考查学生的读图能力、分析能力、迁移能力和归纳概括能力。在中考命题中，将教科书中的图、表格、图示和漫画作为素材来设计试题，可以考查学生关于图标和原始材料等信息转化表达历史问题的能力。而且，图、表格、图示和漫画入题，试卷图文并茂，直观形象，生动有趣，符合初中生的认知特点，既为学生的顺利作答创造了条件，又能促进初中历史课堂重视图表教学，提高初中学生的历史意识。
第三、研究北师大版历史教科书中的&自我评测&，从中得到启发，探索开卷考试的新题型。
第四、依据课程标准的要求，把北师大版历史教科书中的&学习与探究&课纳入命题视野，丰富试题内容。北师大版《历史》教科书每个单元设有&学习与探究&课，为学生学习与探究历史问题提供了基本思路和步骤。但由于种种原因，许多学校、许多老师不愿意上&学习与探究&课。为了将新课程理念落到实处，我们依据课程标准的要求，把&学习与探究&课纳入命题中，以发挥教学评价的导向功能，引导历史老师上好、学生学号&学习与探究&课。
蒋惠珍（博爱小学，数学）：
数学老师，以书本为主，围绕教学大纲，针对学生情况，拔高。题型也要兼顾。书卷目的要明确。三个因素要引起注意&&考试的性质、目的、参数，课标、大纲、考纲。偏差：盲目跟着考纲走。比如最近两三年考过的知识点你命题时怎么处理？只要符合大纲的都应该加以关注。考点尽量不重复。工具方法也应该考虑，避免简单拼卷。
唐琴珠（二实小，数学）：
出卷前罗列考题，但出完卷往往会有偏差。小学往往考题较少，避免重复就有难度。第二，与生活相结合，在实体陈述时考虑创新。无形中给孩子设置了审题障碍。第三，平时觉得最难的题是填空和操作。难度难以把握。考卷上出现较多的鼓励学生好好发挥的话，会对学生的注意力产生牵扯。不知道采纳对否。
小学数学命题的再思考：
　　一、注重数学内容的基础性，强化过程与方法的评价。
　　二、注重数学内容的生活性，强化对学生应用意识及动手操作能力的评价。
　　三、注重试题形式的多样性、开放性，强化对学生的创新精神及探索能力的评价。
小学数学命题趋势：凸现人文性，满足差异性，强调综合性，注重开放性，突出实践性。?张志勇（五中，数学）：
小学难出，我们高中可能相对好出吧。区分度大，小学生以鼓励为主。第二，出卷是一个靶子，是给别人打的。应该提高学术性的批评、讨论。第三，分析学生错误原因，可以给下次命题提供启发。第四，淡化功利，减少命题压力，但有压力可以让命题者想得更周全。双刃剑也。第五，一份试卷中有一两道自己满意的试题就已经很不错了。六，注重积累，形成自己的个人题库。第七，评价研究学生学情。
题目的产生来自对学生学情的研究。选&&改&&编。逐渐提高编的比例，提高自己的命题能力。命题容易，给答案难。自己对分数的预估很重要。考完后计算、比较。从比较重提高自己的命题能力。
贾秋萍（同济，语文）：
命题要淡化功利。避免干扰，孩子更喜欢哪一类描述？初三学生物理化学题描述更多。学生没有耐心看。
一张试卷信息量近8000字，高考更多。最高目标：考虑解决生活中的问题。试题中至少有部分试题注重情境介绍。
诸炼（北郊高中，英语）：
做大量的题目，从中挑选。最近订了一份报纸，叫《二十一世纪》。北郊高中是寄宿制学校，每位老师每周挑选报上的五篇文章，自编阅读理解题，很有收获。
陆卫娟（正衡，化学）：
我的命题经历了三个阶段：难&&易&&更难。关注社会问题，创设情境，原创题出题较困难。考简单的技术准备是不够的。搞研究的素质和高度，学养高度。
徐惠（北郊初中，历史）：
历史老师。命题就像是在演练夸父逐日的故事。喜欢做中高考题。做好题就是与智者教谈。毕业班带多了，新课不会上。试卷做多了，成为机器。
历史大于历史课大于历史试卷。高标准、低限度之间找准位置。
陈兰芳（正衡，历史）：
历史老师，补充前一位老师。试题要面向生活，如新疆喀什要建立经济特区，今年命题会呈现。选拔性、导向性&&大型考试、平时考试&&诊断性等。
张晓琴（北郊高中，政治）：
易错的，易混的为重点。避免重复。科学性，尤其是答案的科学性。
朱光琪（花园，语文）：
出一份好的试卷是一件很不容易的事情，是一项复杂和艰苦的工作，需要教师平时坚持不懈地积累，特别要注意收集信息和教育教学发展前沿动态的把握，在此基础上，教师要发挥团结合作精神，备课组和教研组要发挥集体智慧，逐步形成工作合力，激发教师参与试卷命题的积极性和主动性。1、利用教研组集体力量分工命题，星辰公共题库。2、阅卷时根据学生答案进行适当调整。3、对积累生活中与生活有关的材料。
金旭峰（二实小，语文）
小学语文试题命制的建议：试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显了语文学科的特点。回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文学习的快乐，这是命题的指导思想。重视基础，考察能力，这是命题中的重点。
一、注重呈现形式，让试卷充满&情&味、&趣&味。在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩。这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由&指派式&变成了&自主式&，学生看到题目要求不是被动的，而是从&我会&&我能&&我知道&&我喜欢&中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练习，从考试中体验到学习语文的乐趣。让考试平常化、生活化。
二、凸显工具性特点，让语言积累与实际运用能力同步前进。语文学习是一个长期积累的过程。但一味地为积累而积累，不引导学生在丰富的情景中运用，并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。因此，考察积累，要考运用，不能脱节、偏废。1．源于文本，高于文本。2．巧设情景，灵活运用。
三、考虑学科整合性，让语文学习与其它学科学习并驾齐驱。
四、渗透非智力因素，让语文学习成为培养学生各种能力的主渠道。&&
五、重视开放性试题，保持本&姓&， 放而有度。语文应始终姓&语&，应有&语文味&，反映在试题上也应如此。千万不能一搞&开放&连自己姓什么都弄不清楚。应把考查并促进学生增长语文知识、提高语文技能和素养放在首位，真正地起到&激励学生的学习，促进学生更好地发展&的作用。开放要放而有度，既不能放得不着边际，也不能打着开放的旗号，走死路。
总之，小学语文试题的命制要体现新课程标准的要求，符合学生的年龄特点和知识水平，体现工具性、人文性、趣味性、灵活性、开放性等特点，体现教师和学生之间的对话，使原本静止呆板的试卷成为学生与知识对话、心灵体验、情感交流的平台。
努力让考试更有效地指导老师如何教、教什么，更有效地引领学生怎么学、学什么，是考试命题的责任。语文的魅力在哪里?归纳起来，它是博大精深的，它是有用的，它也是有趣的。谈到&博大精深&，在试卷上就应尽可能体现语词的丰富，文句的精妙，诗词的优美及其运用上的讲究，从而明白学语文须用心识记、正确理解、仔细揣摩、认真品味、准确运用；谈到&有用&，在试卷上就应有识字、写字的安排，考查写对字，写好字的情况，此外还要关注学生是否多积词，用好词，写好话，通过评价让学生知道一字一词一标点都要认真过细，正确无误，表达时要用流畅语言，抒真情实感；至于说&有趣&，前面&博大精深&和&有用&本身已包含了&有趣&的成分，在考试题型上，在指导语上如果能设计得轻松、活泼、有趣些，以鲜活的面孔出现在学生面前，他们不仅会喜欢语文，也能笑对考试。
附录：如何命制好一份试卷
1、遵循教学目标
命题必须依据新课程标准提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养进行命题，即我们平常讲的不超纲。这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实。按照课程标准以及会考纲要、考试说明等，依照不同考试种类命制试卷。
&&&2、符合教学实际
命题要从教学水平的实际出发，一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心理、生理等特点确定命题内容。二是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题时能较好地发挥。这些可以参考中考、高考试卷，因为它们是最为规范的。
&&&&3、客观、全面、准确
命题的依据要客观，是依据教学目标的规定，而不凭主观意志确定。命题的标准要客观，难度符合考试的目的和教学要求，符合学生的学业水平，达到学生巩固及理解及训练的程度。如果每份试题或每道题学生绝大部分都不会做，只能够说这是一份废卷或废题。命题的内容要客观，所测内容必须以学科新课程标准为依据，严禁出偏题、怪题或违背科学发展观的试题。试题内容要根据学段教学内容，全面检查上课学过的重难点、考点知识，更要体现&能力立意&。
&&&&4、独立、简明、新颖
一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，从哪几个方面去思考，答案用什么形式表述。试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖，不落俗套；试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议。可以设计开放性试题，鼓励学生言之有理即可得分。这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则。
5、耐心、细致、勤奋
命题工作是一份耐心细致的工作。很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成，可以说这份题是有训练价值的。而只依靠考试大纲独立命制试卷，那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底，认真钻研教纲教材，对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解。多模仿，多请教高人，逐渐理解命题的诀窍，这一切除了悟性之外，还要具备耐心、细致、勤奋。
下面是命题工作的几个环节：
&&&&1. 明确考试目的。学校的各种考试都有一定的目的，但&能力立意&是其灵魂。如以了解教学情况为目的的调研考试、期末考试及毕业考试、升学考试等。由于各种性质的考试，其目的不同，那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所&不同。因此，命题前必须明确考试目的，把握难度及区分度。
&&&&2. 研读相关内容。命题者要结合各备课成员统一的的教学进度来命题，根据被考的对象，教师要认真研读教学大纲、教材内容，有关部门对考试的具体要求等。&&&&
3. 列出命题的考点与能力要求层次。首先，命题者根据考试的目的和教学大纲的要求，依据教学内容和目标细目，制定出命题、制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）、题量、题型、时限等各个方面的具体内容，其次，考查什么，怎样考，命题者要列出考点与能力要求层次，以便试题评讲更有利于考点复习，以达到学生知识巩固的目的。历史学科要关注新史观的贯彻，以及新材料、新情境和新问题的&三新&原则在试题中的体现。
&&&&4. 编制试卷内容。编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
&&&&5. 审查修改筛选。试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。
&&&&6. 试答全部试题。命题结束后，命题人或备课组成员必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于学生实际考试的时间，为命题教师试答试卷时间的2倍左右。
&&&&7. 调整试题内容。根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。
&&&&8. 制定评分标准。评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。
9.积累实测数据。老师对每道试题试做后，应该根据自己的经验与学生水平做出预估，写出预测分数。操作时候，最好是几个老师独立评判，最后合并分数取平均值。在考试实施后，应该采集实测数据并与预测数据对比，分析吻合与差异的原因并写出。这样，就为将来命题留下十分可贵的实验数据作为参考，有利于准确把握未来命题的尺度。
好的试卷能够开阔学生的视野，给学生以教育和启迪，促进学生的发展，还能起到巩固知识、训练思维、检验学生的学习成果的作用，希望全体教师高度重视这项工作，并这项工作作为教师专业成长的重要内容来抓好。
第二组主持人：承锡生（初中数学教研员）&&& 地点：同济中学
1. 承锡生（初中数学教研员）
（a）谈关于考试的四个主要指标的含义：（1）信度；（2）难度；（3）区分度；（4）效度。
（b）谈关于命题的相关要求：（1）命题依据：课标、课本；（2）选择题的命题指标：错误选支得分率基本相同；（3）命题赋值方法；（4）开放性试题要考虑批阅的可操作性；等等。
（c）谈关于命题的观点：（1）命题是一门学问；（2）优秀的试题是研究出来的；（3）命题的公平性。
（d）谈关于命题的原则：（1）科学性；（2）导向性；（3）规范性等。
2. 于&娟老师（同济中学）
期中、期末测试与单元测试的区别：
（1）关注期中、期末测试：关注重点知识占有分值的百分比；
（2）单元测试：关注内容把握和重点章节。
3.刘振伟老师（第五中学）
谈关于命制试题关注点：
（1）参加考试群体；（2）信度；(3) 难度；(4) 效度；（5）命制试题的情景；（6）知识点的覆盖；
（7）试卷的规范；（8）平时练习考试目标：让更多学生掌握，让更多学生达标。
4.李德明老师（第五中学）
（1）命制试题是老师的一种能力，也是老师的基本功；
（2）命制试题首先考虑考试性质和功能，是水平考试还是选拔考试？
（3）难度的把握与考查对象有关；
（4）平时考试与高考，区分度很重要。
5.戴黎春老师（第五中学）
（1）要让平时认真学习的同学多得分，激发学生的学习兴趣；
（2）考试的导向作用：鼓励听课效率高的同学考得好。
6.王银霞老师（第五中学）
命制试题要关注社会热点问题，命题符合时代气息。
7. 侯承舜老师（北郊中学）
命题关注：
（1）宏观：知识点的分布；微观：试题科学性
（2）命题方法：网上选，修改；自编（注意：考纲要求，教材内容）。
8. 刘傲艳老师（同济中学）
改编网上试题的方法命题。
9. 张&烨老师（第四中学）
命题要照顾到不同层次的学生。
10. 吴文杰老师（第四中学）
作为新老师命题缺乏经验，需要学习，特别是自编试题。
11.韩树红老师（第四中学）
（1）命题来源：教材例题加工、改编等
（2）难度控制：将条件增强或弱化或整合
（3）梯度问题：主要是区分度
（4）情景设置：体现公平性（命题情景不分城市学生和农村学生）
（5）关注考生心理。
12.张&洁老师（正衡中学）
命制试题：
（1）知识点要全面；
（2）背景符合现代生活和时代气息。
13. 陈&旋老师（正衡中学）
作为青年教师，参与这次活动主要来学习；这次学习机会学到了命制试题大有学问，知道了命题的四个主要指标，命制试题的方法等等，收获不小。
14. 周娟平老师（正衡中学）
命制试题关注：
（1）考虑教学重点；
（2）命题背景新；
（3）区分度要利用经验，多考虑能力考查；
（4）合作命题问题：有一定缺陷和弊端。
15. 黄雅菊老师（实验中学）
本着学习的态度参加这次活动，学到不少经验和方法。
16.黄&& 薇老师（丽华中学）
命制试题要关注基础性，广泛性，是学生熟知的重要知识。
17.恽&& 华老师（丽华中学）
命制试题要关注课标要求，不超要求。
18.徐小燕老师（花园中学）
命制试题要重视命题的功能，关注学情，社会热点，关注开放题和开放度。
19.周&& 柯老师（第八中学）
命制试题对难度的把握有困惑，难以控制，关注考生的生源。
20. 颜&& 波老师（第八中学）
命制试题关注对难度和区分度的把握。
21.廖燕飞老师（北郊中学）
命制试题关注：
（1）对难度系数要控制在7:2:1；
（2）区分度题的分层设问的合理性和科学性。
22. 赵&& 霞老师（丽华中学）
命制试题关注：
（1）考查学生学习经验的积累；
（2）难度、梯度；
（3）思想和方法。
23.陈&& 刚老师（第十五中学）
（1）经验命题要关注难度系数；
（2）命制试题方法：根据考试功能是达标性考试还是选拔性来定；考试内容要研读知识点的范围；考题关注经典题的考查，以利培养学生学习能力；原创试题要符合测量目标。
24. 沈国新老师（第二十四中学）
命制试题要求：
（1）符合课本；
（2）符合课标；
（3）符合学情 ；
（4）符合科学；
（5）符合课堂；
（6）符合规范；
（7）指导教师教学；
（8）指导学生学习&&，等等。
第三组&主持人：瞿晓峰&地点：同济中学
北郊中学 赵一鹏：
现成的试题很多，在选题时，不一定都要去命制，可以建立一个题库，平时在题库中选取。在试题命制中，要关注学生信息素养的培训。语文水平影响学生成绩，教师可以在讲评试题时向学生讲解命题的意图，培养学生审题的能力。命题要语言精炼、直观。在命题前要学会解答，评析题目，再去命题。有时也可以与有经验的老师多交流。
北郊中学 王宽军：
命题要注意：1、注意题点，要有重点、难点2、要把握难点系数3、要选好题型4关注卷面设计5试卷完成后要自己先做一遍
朝阳中学 郝晓莹：
试题命制可以由学生参与，这样的好处是可以找到学生关注的知识点，了解他们的思路，拓宽老师的思维。
常州市实验初中 张亚鸣：
在初中教学中要注重基础知识的讲解和综合能力的培养。曾经出过一道题，考下来发现难度很大，这个题目主要就是考察学生的综合能力，要求答出必要的知识点，越精炼越好。因此在初三教学中，要注意综合题的把握，出题时要把握尺度、难度。作为年轻的教师，命制试题的过程中把握不准，有时比较困惑。
花园中学 袁云霞：
在命制试题时，如果只是简单的列出时间、地点，试题就没有新意。如何巧妙地创设情境，在以后的试题命制中药多关注。
雕庄中学 何华：
命题要有目的。那么命题是要暴露学生的问题，还是要学生获得成功的喜悦，在这一方面比较困惑。命题的范围要有把握。物理学科知识点很细琐，有些知识点只要没有讲过，学生基本不会，因此对课程标准的理解还是很重要的。年轻教师可以研究期中期末等试卷，多思考，多研究。怎样的试卷才是好试卷，仅仅是看难度系数好像是不恰当的。
雕庄中学 王丽：
出试卷的流程一般是：1、先确定考试目的，如课后练习题以基础题为主，初三总复习时，则题型要新颖。2、明确考试范围。3、明确题型、题量，题量以考试时间来定。选题时的困惑：对某个重点来说，题目非常多，就会不知道选择哪道题更好。题目处好之后，要自己做一遍。
正衡中学 王圣哲：
在好的素材中，很难提炼知识点，有时也很难提出合适的问题，在这方面有待提高。
第四中学 狄海芬：
先确定范围，要选择性挑选题目。
河海中学 徐峥：
1、历史题设问方式：平时设问简单，直来直去。之后可以深入，把平时题目改变，增加背景，提高能力。特例法，引起学生注意、重视。2、选择材料时，多看材料，在命题时要有深度，调动孩子积极性。
正衡中学 王凤英：
命题的三阶段：拿来、模仿、创造。具体说来，1、提升兴趣，设置情境。在网上查找，单元复习时，注重线索类的练习。单元练习，期中期末卷中，涉及面广，考虑到学生的水平，针对全市，出基础类的题，减低难度。2、回归课本，不脱离课本，所有考题都体现书中的一两段材料，让学生看书细一点。3、让学生情境题设计，加入情境，让学生出题，让同学站在老师的立场出题和设计选项，例子：15+5=20 让学生设计错误的几个选项，为什么出这样的选项。4、初中历史模块是条形，高中历史模块是块状。在平时的教学中把线索整理理念放到课堂中，在复习时引导学生注意线索，在今后的联系中学生遇到就不怕了，试卷命题和平时教学联系起来，这是一种历史意思。
第五中学 胡星荣：
1、出题前，多做题高考题，会做，会分析。2、信息发达，网络中找到新闻做素材、思维导图，相关知识点画出来，构建知识结构。3、困惑：作为地理试卷，无图不成题，如何绘制地图是最大的困惑。4、进行地理原创题的关键就是：一要会作成图，二要学会画图。
第五中学 薛平：
1、命制试题对教学的指导。2、试题对教学的检测。3、命制试题能否提高学生解题能力。
第五中学 朱逸明：
建议可以统一学科进行沙龙。学生做题时看不清题，提高学生能力，拿到试卷，分析好在什么地方，不好在什么地方，开始过程一定是要多看试卷，注重量的积累。试卷要关注社会热点，科学前沿。平时交叉出试卷也不特别好。
第八中学 王娟：
1、&考虑实际情况
2、&知识点掌握基本情况
平时:巩固课堂，课后给些新颖的题目给学生看看。
&&&& 换语境考察，在多次练习中掌握
建议：将试卷的命制也进行整合，有多人负责不通工作完成
&&&&& 精选题目，大量做题练习，中考的方向是什么，关注点倾向什么。
困惑：考的题型很多，学生的差异相当大，命题时该如何做？
丽华中学：曹小娟
关注：1、研究课程标准，考试说明，针对不同德年纪设计不通的试题
3、&把握命题尺度，不偏难，不偏易
4、&平时收集素材和知识点的联系，在用这些收集的材料时候仔细研读，重新设计题目，对于同一个材料可以有很多不同的考察题目和考察方式。
要求：1、试题在命制时候易到难
&&&&& 2、指向明确，语言进行推敲
&&&&& 3、注意对文本的研读，有意识地让学生参与这种活动
&&&&& 4、设计多元答案
困惑：在平时的教学测验中和正式的中考中，学科试题命制的语言要求不同，平时材料语言要求多，在正式考试中语言精练。
丽华中学：陶砾伟
1、&出试题要有标准，用途是什么
2、&针对性强，在命制中掌握好的适当少出，老师要推敲做错的原因、过程
3、&形象化，让一个题目有情景，从中找到方案，比多做题更好
清潭中学：韩丽
平时自己的工作是在历年的中考试题中找出好题目做出整合，缺点是试卷可能缺乏整体性。
自己的优点：学生的做题视角与年轻教师相同，更易解读学生的错误。
第四组&& 主持人：虞澄凡&& 地点：同济中学
沙龙开始，首先是每个参与者的自我介绍，从一中的化学张兴虎老师开始，每个老师都对自己的学校和所教学科做了一个 简短扼要的介绍。
主持人虞老师就教研室对于体现教师水平的主要两个方面谈了自己的看法&&上课和命题。尤其是对于试题，教师最重要的并非是解题能力，而应为对试题的评析、编制和剖析。
虞老师对于命题的体会是，现今试题的命制很是单一，从素质教育角度考虑，对学生的考察应该是多方位的，纸笔仅仅占到一部分，甚至不到一半。
同时，虞老师也以物理为例：在文革前，高考的物理主要以主观题为主，一般五六个题；而改革开放后，兴起了标准化考试，题量明显增加，题型也更为丰富。其中，虞老师对不仅仅在物理考试中存在的题型，并且在大部分学科中都存在选择题的命题要求做了一个简要的介绍：
①题干要求中心词明确，选项要与题干关系紧密
&②选项的结构和长度要相类似，不应出现太大的差异
&③干扰项应该看似可能
&④选项中不能有暗示、无关紧要的细节，不必要的词语
&⑤选择题的命制最好以概念辨析为主，应该尽量避免计算类题目。注重考察思维过程的宜编制成计算类试题，而仅仅要求有答案的宜编制成选择和填空题
&⑥选择题不宜太难，因为选择题有一定的几率，太难则难以体现试题的区分度
在虞老师的带动下，其他参与沙龙的老师也都积极发言，讨论甚为热烈！
常州市第一中学的张兴虎老师谈到：他自己每次在出好一份试卷的时候，都是首先列出一份双向性目标，然后找题进行取舍，并且在最后还要完善目标。做到让知识点分散，分值合理。张老师每次出卷的最后一步都是要自己试做一遍，一般要做到自己做的时间为要求学生的时间一半。同样，张老师也谈到了卷面排版的问题，应该注意疏密有间，不出现题目跨页的现象。张老师也提出了自己的困惑：对于现在学校要求&背对背&出卷，最大的困难在于难度不好把握，毕竟学生不是自己所教。另外高考化学第一题总是较难，但是平时出卷要求又是先易后难，这个矛盾如何调和！
针对张老师的两点困惑，虞老师做了如下的评述：首先，对于试题，仍然应该坚持浅入深出，由易到难的一个过程，切不可深一脚浅一脚；其次双向性目标更多的考虑的是知识点，而现在更加强调对学生能力的培养和考察；最后在一张试卷中，学生从未遇到过的试题最好不要超过三题。
八中的王晨阳老师也发表了自己对于试题命制的观点：第一，贴合学生现有水平出卷，参照考试说明，明确考试目的。突出考试重要性。同时强调考试内容应该全面，题目要有较强的探索性和探索意义，数学题目要有不同的解法，有发展，有现实意义，有数学价值。
针对八中王晨阳老师的发言，虞老师作了如下点评：首先，明确考试目的，考试时为了检测前一阶段的教学情况，并且为了后期教学计划作好准备的一种手段。现在的考试主要分为两种&&标准参照考试和常模参照考试。标准参照考试主要以会考、认证考试等为主，难度划定，不要求有区分度；而常模参照考试则具有选拔功能，以高考、学科竞赛为主，其对难度无一定界限，但要求有区分度，排序是其主要目的。
紧接五中的朱谦友老师也就试题的命制发表了自己的观点：目前老师们的出卷，大多数还是属于模仿性质，个人主观性强，容易出现较大的偏差。他认为，出卷，尤其是出好一份试卷，主要分为三个阶段：① 准备阶段；② 试卷的整体成型阶段，应该注重双基，兼顾能力要求，适当渗透有创新意识的题目，并且要把握好评分标准，应该对学生有引导的作用；③ 考试结束应有相应的总结。
同样，作为文科教师的五中地理老师汤青也就地理学科中对出卷的一些体会谈了自己的一点想法。文科试卷，主要要求要和社会热点问题紧密结合，能跟上时代的脚步，她本人尤其注重试卷的细节，认为一份注重细节的试卷，才有可能成为一份好的试卷。
在各位老师积极热烈的发言之后，虞老师作了最后的总结：当试题聚集成试卷的时候，我们要有大局观，同时有要能注重细节；试题应源于课本，但又不拘泥于课本；并且一份好的试卷，要能帮助学生打实基础，练好基本能力。
本次沙龙在热烈的研讨氛围中结束！
&【教科室核】