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浅谈舞蹈教学中如何将钢琴伴奏和肢体语言完美结合
发布：舞色空空 && 时间：
文/梁晓燕在伴奏艺术的领域中，声乐伴奏、管弦乐伴奏已成熟的发展为一门独立的学科，而舞蹈钢琴伴奏为一门年轻的交叉学科还需要人们不断的去了解、并进行深入的研究。在舞蹈伴奏艺术中我们既要具备一定高度的音乐素养、掌握钢琴的弹奏技巧，又要深入的了解舞蹈的肢体语言，更重要的是使两者完美的结合在一起。是专门为舞蹈起着伴奏作用的音乐，又有其独特的规律，有多少种舞蹈，就有多少种音乐，有什么样风格的舞蹈，就有什么样风格的音乐，不同的舞蹈表演效果，旋律越鲜明，形象越准确，舞蹈编导和演员表演才能就能越有效的准确地显示出来，音乐带给他们以灵魂。在整个舞蹈过程中，音乐的节奏支撑着规范着舞蹈的形体表演节奏，只有在音乐营造的氛围中，才能使舞者在艺术情感中痴迷忘我。一个好的要具备以下一些元素：音乐感、节奏感、段落感、美感、交融感、速度感、造型感、艺术感、准确性、贯穿性、对比性、技巧性和民族性等。这些元素都以音乐为核心。音乐与舞蹈，是同一内容存在的不同形式，在共同反映内容的不同方面达到了协调统一，这也正是它们共同存在的意义与价值所在。一、正确运用音乐语言要素来帮助钢琴伴奏完成舞蹈教学1、钢琴伴奏的音乐节奏处理节奏是舞蹈和音乐最基本的要素，成为联结音乐与舞蹈这两门艺术的纽带。在课堂教学中，舞蹈教师首先对节奏与动作进行统一讲解，把每个动作固定在相应的节拍上之后，通过钢琴伴奏老师的伴奏完成动作与音乐的结合。在这一过程中钢琴伴奏老师要在完成乐曲的同时，除了结合舞蹈教师对速度与力度的要求，分配节奏重音外，钢琴伴奏教师还应该注意节奏、节拍与动作的关系处理。例如：在芭蕾舞的训练过程中教师应刻意强调强拍，以便学生听清楚，音乐节奏的鲜明、准确是十分重要的，特别是对于低年级的学生，他们对音乐的感受还较浅。如跳跃的练习，音乐可以不以乐句划分而是以小节为单位，突出重音，以单一的起跳为基点，强调在重拍下脚腕力量瞬间的爆发。不同动作的音乐处理是各不相同的，需要钢琴伴奏教师灵活掌握。
2、钢琴伴奏的旋律特点人们听音乐的首要目的是获得美的享受，旋律是音乐的灵魂，音乐又是舞蹈的灵魂，所以旋律在舞蹈中至关重要。音乐具有抽象性，以声音为物质媒介，不能提供空间的视觉形象；而舞蹈以直观的肢体动作为媒介使二者有机的完美结合，直接表情达意。在舞蹈钢琴伴奏艺术中，音乐的旋律必须优美动听，我们应主要选择主调音乐，且线条流畅，易于记忆、逻辑重音明确、结构方正的乐曲作为基训课的音乐，让学生体会感受到音乐的美。3、钢琴伴奏的速度与力度舞蹈钢琴伴奏对音乐的处理上，应注重塑造形象，在速度方面，快板、慢板的音乐形象要明显不同。注意观察舞者的韵律、表情及动作幅度大小，及时调整音乐的速度和力度。如果已到舞蹈高潮，但伴奏音乐还在平静中进行，则影响学生的动作和情绪。在技术技巧的训练方面由于男女生理上的差异，同样的动作同样的音乐处理也不相同，钢琴伴奏教师应该根据实际情况作出调整。如在中跳的处理上，男女生都用三拍子的音乐，但由于男生的弹跳能力比女生好，在空中停留的时间就比女生长些，钢琴伴奏教师就应该掌握好这瞬间的时间差，根据学生的动作来调整音乐的速度。4、钢琴伴奏的和声与伴奏织体在和声功能和伴奏织体的选择上，帮助学生“听懂”音乐。在音乐的开头和结尾应用稳定和弦，乐曲中间加入不稳定的和弦作为点缀，推动音乐前进。低年级与高年级的伴奏乐谱在和声伴奏织体上也应有所不同，低年级同学动作简单分解动作比较多，主要培养他们的节奏感，音乐的选择要注意旋律线条清晰，和声相对简单，结构短小乐曲，伴奏织体上应尽量简单，突出主旋律；随着高年级同学综合能力的增强，动作由易到难，乐曲在和声伴奏织体上也应更加丰富，增强感染力。声部进行、和声及织体变化，力度和色彩也应随之多样化，右手旋律还可用八度、三度、六度和弦来丰富音乐表现力，根据舞蹈动作幅度的大小来加以选择，处理好伴奏教材共性与个性的关系。5、钢琴伴奏音乐中的呼吸与舞者肢体呼吸的配合。伴奏音乐和舞蹈训练二者之间的配合，主要体现在音乐处理方面，如舞者的呼吸要巧妙地将它融合在音乐的旋律进行中，音乐中乐句短暂的停顿与舞者的呼吸同时进行，达到和谐统一。从每个乐句、每个乐段、直至使人觉得音乐的每一个音符都仿佛是从舞者飘动着的舞姿中流淌出来的，由舞者自身“唱”出来的，使舞蹈的运动充满歌唱性。二、掌握钢琴演奏者所应有的钢琴演奏技术技巧这是前提条件也是必要条件之一。技术指认的肢体经过训练后所具备的在钢琴上弹奏出乐曲的能力。钢琴演奏技术是一种能力，概括为手指运用的灵敏、灵活、独立、力量、速度、反映等及对这些方面要控制自如，整个上是完美协调、配合的关系。而技巧则是把技术运用于乐曲艺术内容表现能力。在乐曲演奏中，钢琴演奏中，钢琴伴奏教师恰当巧妙地运用技术，弹出音乐所需要的轻、重、缓、急，才能真正提高舞蹈学生对音乐感受力。没有激情的演奏，便很难调动起学生的积极性。因此，钢琴伴奏教师要不断加强自身技术技巧的学习，提高音乐修养。充分熟悉了解舞蹈训练中不同要求、不同风格的舞蹈动作特性，深入理解舞蹈的韵律、风格、节奏、速度、表现力等。准确地把握好舞蹈动作的内涵特征，与舞蹈配合默契，才能使钢琴伴奏音乐表达得更为贴切，充分地把学生带到无限的想象中去，使舞蹈表演得到最大限度的升华。舞蹈教学的钢琴伴奏主要在基本功训练课上，基本功训练课内容比较单一、枯燥，钢琴伴奏音乐在很大程度上起到了调剂润色的作用。伴奏者在弹奏之前应充分考虑学生所做的每一个动作的训练方法及目的，需要什么风格的音乐，做好音乐的节奏、速度、力度、气息等各方面的处理。例如：小踢腿、小弹腿、小跳等动作主要是训练脚腕的灵活性，动作敏捷有力，速度较快，音乐选择上就一定要符合轻盈欢快、节奏活泼这一特性，一般采用2／4拍的节奏音乐，像节奏鲜明的波尔卡舞曲就很适合，乐曲左手的伴奏音型以跳跃式的半分解和弦为主，演奏时手指尖和手腕都要非常有弹性、触键快而有颗粒性。在配合优美抒情的动作时，一般就要选择4／4或6／8拍的曲子，速度悠缓，气息绵长。完美的音乐能充分调动学生的情绪，减轻学生的心理负担，在融洽的氛围中结合训练要点完成训练，起到事半功倍的效果。一名出色的舞蹈钢琴伴奏教师应作为音乐上的艺术指导，通过深刻细腻的钢琴音乐，使学生在舞蹈表演及训练中的艺术才能发挥到最佳的艺术境界。三、伴奏者要有大量的曲目储备和较强的即兴能力舞蹈教学中的钢琴伴奏具有即兴性、灵活性等特点。由于基本功训练属于技能训练课，教师经常根据学生的实际情况调整授课内容，在授课过程中依据学生的训练情况推课。有时舞蹈教师会把几个动作或几个技巧融合在一起。因此，音乐必须随之改变，马上做出调整。学生在完成动作时由于各自的能力不一样也会出现差异教师也必须马上处理好乐句的结束、节奏的快慢、力度的强弱等。如基训课内容十分丰富灵活，一堂课可能包括体态站立、把上、把下训练、技术技巧训练等方面。肌肉的控制能力，灵活控制关节的能力，完成技术技巧的能力都会涉及。每一个训练都有相应的音乐与之匹配，这就要求钢琴伴奏教师拥有大量的曲目储备，能根据教学训练的需要，动作情绪的需要弹奏出相应的曲子。另一方面，如果钢琴伴奏者反复地使用相同的作品，这样很容易使学生产生音乐上的厌倦感，从而大大降低音乐本身对舞蹈专业学生的听觉刺激，难以调动学生的舞蹈表现力和积极性，使原本枯燥的基训课就显得更为乏味。钢琴伴奏教师大量地收集不同类型的伴奏乐曲或练习曲，经过作品剪辑后用在基训课的组合中，效果倍佳。同时，尝试使用不同风格、类型的伴奏音乐，对提高学生的音乐感觉、激发学生的舞蹈表现力和想象力大有裨益。即兴性包括两方面的含义：一是在短时间内对简单旋律给予丰富的“修饰”、“润色”，进行曲式分析与和声配置，并立即弹奏出来，要求教师明确音乐作品的风格，对音乐的调性、节奏、旋律以及技术难点给予确认。即兴伴奏时，视觉要有广度，头脑要灵活多变，不能只盯在弹奏的音符上，在伴奏过程中可能一时无法顾及周全，应把节奏和音乐的旋律放在首位，对于伴奏中左右手的技术、难点及和声出现些小的缺失可待下次伴奏时进行调整；二是在课堂上根据舞蹈教师编排的动作即兴的创作出音乐，具有实用性强的特点，除了需要有上述的即兴伴奏的能力还需要掌握歌曲创作的一般常识，这是一种综合能力需要长期的磨练，对钢琴教师是一千较大的考验。结语作为一名舞蹈钢琴伴奏教师，笔者一直在努力探索与研究，力求用较高质量的伴奏音乐将舞蹈的内涵表达的更为贴切、自然，更好的为舞蹈教学服务。优秀的舞蹈钢琴伴奏教师绝不是一日之功就能奏效的，需要千锤百炼。音乐与舞蹈是艺术天地中的姐妹艺术，要培养出高水平的舞蹈艺术人才，需要有较高的音乐修养作为坚实的基石。在舞蹈教学中，不仅要进行肢体的训练，更应加强对音乐的认识和理解，才能充分发挥舞者的表演力和感染力。舞蹈教学是艺术教学，舞蹈教学中的音乐教育是整体教学中非常重要的一部分。所以钢琴伴奏老师要参与到课堂教学之中去，变被动为主动，重视培养舞者的音乐心理及欣赏、理解音乐的能力，更好地完成教学任务，同时加强学生的艺术修养。这样长期坚持，使学生在提高舞蹈表演水平的同时，形成良好的审美心理，塑造完美的艺术形象，培养综合素质，逐渐做到乐中有舞、舞中有乐、声情并茂，真正把学生培养成21世纪优秀的舞者，以期促进舞蹈教育的蓬勃发展以及钢琴伴奏多元化思维。
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