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历史上的今天
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blogTitle:'市县区教育局关于开展课堂教学改革年活动的意见（课堂改革讲座一之6）',
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市县区教育局关于开展课堂教学改革年活动的意见（课堂改革讲座一之6）
主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）& 时间：日
编者按:本人对“课堂改革讲座”分为三个系列：一课堂教学改革，二高效课堂构建，三理想课堂构筑。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
本文《市县区教育局关于开展课堂教学改革年活动的意见（课堂改革讲座系列一之专题6）》分为四个版块：一是淄博市教育局《关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》；二是鹿泉市教育局关于印发《鹿泉市中小学“课堂革命年”实施意见》的通知；三是关于印发《沙洋县教育局关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》的通知；四是博山区教育体育局《关于开展课堂教学改革年活动的实施方案》。致谢各位原作者和诸位读者。
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{list wl as x}{/list}　　2013年9月，学校教改大赛刚刚拉开帷幕。信息部立即组织起领导小组，计划出比赛方案，在全校范围内率先向教研室报名参赛。　　在过去的9个月里，面对着充斥在网络、教学刊物上繁冗花哨的教学理念和教学方法，我们立足本身、去伪存真、不断锐意创新、积极主动反思，多次自我否定了原来的参赛方案。最终确定了我们部门参赛的“三求”原则。　　所谓“三求”，即“求真、求实、求效果”。　　求真：我们比赛方案一定是要在实际教学工作过程中真实发生的，切忌杜撰造假。　　求实：不夸夸其谈，参赛方案严格基于学生实际情况、教学要求，遵循教育教学规律并且通过改革能取得实际成果。　　求效果：通过本次教改，能够向学生、向老师展现出课堂教学、教学管理层面上的进步。　　在这个原则下，结合信息部去年刚推出的初二学生全员参加全国二级vb等级考试的出口检测标准。小学教研组、中学教研组大力实施了基于vb教学的课改活动。在本次活动中，老师们从学生、教材、考点三大方面作为切入口进行研究，大胆尝试、深入探讨、广泛调查、严格评估。最终两个教研组各自实践出符合自身教学实际的课改结果。分别是小学教研组的《“临摹”法在六年级vb教学上的应用》和中学教研组的《多管齐下促学习，广泛教改为提高初中visual basic教学改革》。相信通过这次课改，我们找到了更符合自身教学的正确道路，当然今后我们还会继续在现有基础上不断实施、不断总结、不断提高。　　作为集信息教学、信息服务于一身的部门，我们不只要争做信息化教学的排头兵，更要愿当教学信息化的好助手，我们立足于全校信息化教学改革，又推出了《校内教案资源管理》系统，希望能给全校老师提高备课、教学效率带来帮助！
“临摹”法在六年级vb教学的应用结题报告报告人：信息部小学教研组&& 执笔：季峰前 言
　　自建校以来，信息部一直以“信息教学”为部门的核心工作。并形成了包含组织教学、过程实施、结果检查等行之有效的模式。如在组织小学五年级学生参加“全国计算机一级”考试过程中，教师分配方面：5名教师每人两个班，即利于精力分配又利于结果考评；过程中进行实时跟踪，重点是对问题学生的关注；所有的在校学生参加全国性统一考试，更是为教师、学生提供了过硬的验收标准。在这种科学严谨的管理模式下，我部门在全国计算机一级考试中取得了令人满意的成绩。　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。善于创新的信息部没有止步于现在的成绩。而是向自己提出了更高的目标，经过系统全面的论证，在2013年2月份易部长正式提出了初中二年级整体参加全国二级vb考试。为保证过关率，我们充分利用了小学初中衔接的优势，决定从小学六年级就进行vb的课堂教学。在充满希望的同时，我们小学教研组也面临了新的挑战，根据教学目标、学生实际情况我们组大胆创新，在vb课堂教学上开创了“临摹”法，在实施的近一年中，学生在编程水平取得了长足的进步。现总结并报告如下：一、&问题的提出　　（一）&研究背景　　1.&理论支撑　　现代社会要求我们的学生将来必须掌握三种语言：即母语，外语，计算机语言。　　我校学生在五年级已经通过了全国计算机一级考试，证明他们掌握了计算机的常用功能。学生在十二至十四周岁是学习计算机的最好时机，他们记忆力强，反应快。更重要的是对计算机的兴趣依然保持着强烈的好奇心，将他们的兴趣引向何处，如果处理不当，现已掌握的知识反而会成为他们玩游戏的助手。我们顺势引导，从计算机的操作学习转向计算机的工作原理学习，也就是编程的学习。比如在最开始的几节课时讲的计算器的制作就是个典型实例，计算机附件里的计算器大家都会用，但它是怎么制作出来的呢，我们通过两课时的讲解，学生都会自己动手做出来了，大家在编程过程中享受到了极大的成就感。　　总之 ，程序设计的目标是用某种计算机高级算法语言编写程序实现提高工作效率的功能。这一工作要具有强烈的创造意识，为实现预想的功能要不断地设想多种方案；同时又需要具有十分严谨的逻辑推理，才能成功地编写出高效、出色的程序。　　因此程序设计是获得创造性修养与获得正确思维方法的极好的科目。是进行智力开发，培养良好学习方法的学科，特别是为理科的学习打下了一个良好的基础。　　2.&生情分析　　90%以上的六年级学生年龄处于11-12周岁。根据瑞士心理学家皮亚杰认的《认知发展的标准》，现在六年级的学生处于第3阶段与第4阶段的中间点上，有的学生的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。还有的学生的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理，归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。 　　结合我自身的观察，六年级的学生具有以下特征：　　⑴注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。　　⑵小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。　　⑶小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。　　⑷小学生学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。在遇到难题时，很难控制自己不泄气、不分心。　　⑸小学生的模仿性比较强。　　3.&vb特点　　“visual”指的是开发图形用户界面 (gui) 的方法。不需编写大量代码去描述界面元素的外观和位置，而只要把预先建立的对象add到屏幕上的一点即可。如果已使用过诸如 paint 之类的绘图程序，则实际上已掌握了创建用户界面的必要技巧。　　“basic”指的是 basic (beginners all-purpose symbolit instruction code) 语言，一种在计算技术发展史上应用得最为广泛的语言。visual basic 在原有basic 语言的基础上进一步发展，至今包含了数百条语句、函数及关键词，其中很多和 windows gui 有直接关系。专业人员可以用 visual basic 实现其它任何 windows 编程语言的功能，而初学者只要掌握几个关键词就可以建立实用的应用程序。　　visual basic 不仅是 visual basic 编程语言。visual basic 编程系统,microsoftexcel 的applications edition,microsoft access和windows的许多其他应用程序都使用这一语言。visual basic scripting edition (vbscript) 是广泛使用的脚本语言，它是 visual basic 语言的子集。这样，在学习 visual basic 中得到的经验可应用到所有这些领域中。　　从开发个人使用或小组使用的小工具，到大型企业应用系统，甚至通过internet 的遍及全球分布式应用程序，都可在 visual basic 提供的工具中各取所需。　　（二）概念界定　　1.&原本定义　　按照原作仿制书法和绘画作品的过程叫做临摹。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。广义的临摹，所仿制的不一定是原作，也可能是碑、帖等。临摹为了学习技法，侧重临摹的过程。　　2.&应用定义　　将书画上的“临摹”法拓展到vb基础教学上，让学生通过对范例，理解到程序的核心思想、语句格式，进而能模仿写出类似的程序，最终完成课堂教学任务。　　3.&实施流程　　第1步：展示范例。　　第2步：教师用人类语言、通俗化语言进行翻译并指导学生重复读出。　　第3步：针对教学重难点对范例进行修改。　　第4步：学生用自己的通俗化语言描述程序执行过程。　　第5步：对照范例后台写出修改后题目的程序代码，完成本节课任务。二、研究目标和内容　　1.研究目标　　探索出“临摹法”在11―12周岁学生vb编程的课堂教学上（30人―40人）的应用。　　2.研究内容　　①教学范例②学生情况③教学步骤④效果评估三、研究成果　　㈠学生层面　　vb虽然具有可视化编程的特征，相当于其它主流的程序开发语言入门已经很是简单，但即使这样，在其它学校授课对象依然是高中以上的学生。而我校计划在六年级阶段就全面实施了vb的课堂教学。如果按照高中或大学的教学方法来进行讲解，六年级别学生肯定难以接受，甚至会对编程产生畏惧感、抵触感。这就违背了我们开设vb课的初衷。通过8个月的课堂教学的改革，我们对学生分别进行以下方面据调查，得到以下图例：　　1、学生兴趣感与去年同期比较对比调查如下：　　数据分析：与去年同期相比，非常感兴趣率与比较感兴趣率各增长了15%。兴趣是学习的最好的老师，在去年vb学习的实验阶段我们也提出了兴趣引导的重要性，但结果是不能令人满意的。分析下来，主要还是因为课堂知识点的掌握程度变高了。一节课，虽然导入是有趣的，案例也是有趣的，但学生在学习程序过程中不能完成教学任务，也就不能找到成就感，时间长了，也就失去了对vb学习的兴趣。　　2、以“for循环控制结构”课堂教学为例，学生课堂完成任务对比调查如下：　　数据分析：在去年vb教学实验阶段，我们就制定了课堂检测标准，按照由易到难的递增顺序共分为以下4个层次：　　不达标（未能完成课堂任务）→达标（能完成课堂上的基本任务）→达标（能完成课堂上所有的任务）→达标且能拓展（在理解本节课知识的基础上，可以与之前的知识融合贯通，在理解其它知识点上也能触类旁通）　　从该图例上可以看出，“达标且能拓展”的同学增加了8%，说明学生掌握了基础知识后，对知识的拓展方面有着延伸作用。在“达标”方面提高了20%，这是我们课改最希望看到的结果，它充分说明了临摹法在提高课堂效率上作用。但从不达标率还有8%，它一说明了编程对部分六年级学生的确有难度，也说明了我们在编程教学还有着很大的提高空间。　　3、成人班（由市等考中心提供的数据）、六年级学生课堂效果对比（以“多分支结构case else语句 ”为例）调查如下：　　数据分析：在今年四月份，我们从市等考中心二级vb培训班找到了他们的课堂教学检测情况，以相同的课堂任务“多分支结构case else语句”为例，获得以上图例。从各项数据来看，我校六年级的学生与外面培训班的掌握的情况基本持平。　　4、教学相同时间段内，知识点的掌握对比调查如下:　　数据分析：掌握知识点是学科课堂教学的最终目标，也是最能为初中vb教学奠定基础的最佳方式。从以上图例来看，同期增长了13个。又一次说明了临摹法更适合小学六年级的vb教学。　　㈡教师层面　　1、初步总结出“临摹法”在课堂上的应用方法及进行步骤　　第1步：展示范例。　　第2步：教师用人类语言、通俗化语言进行翻译并指导学生重复读出。　　第3步：针对教学重难点对范例进行修改。　　第4步：学生用自己的通俗化语言描述程序执行过程。　　第5步：对照范例后台写出修改后题目的程序代码，完成本节课任务。　　2、在掌握临摹法基本操作方法的基础上提炼出了一些细节，如：　　范例的选择标准：①经典化：可以在教学过程中举一反三的。②兴趣化：能激发起学生的兴趣的。③生活化：贴近生活的实例会让学生有种亲近感④掌握性：难易程度要适中，能保证90%以上的学生通过老师的讲解能掌握到教学重点。　　修改的标准：①从教学重点难点出发。②从学生的易错点出发。③不能随便修改，防止干扰学生的注意力。　　自我练习阶段：①开始允许同学看范例后台，但要提倡尽量记住。②提倡小组合作，先行完成的同学去帮助其它同学，即提高课堂教学效率又减轻了老师的压力。③每节课的课堂任务尽量要让学生提交作业，收集好了可以培养出他们的的成就感和让老师对课堂教学效果进行检测。　　3、知识的迁移在“临摹法”运用过程得以实现：　　①横向上在本节课上难度上实现递进。　　②纵向上实现不同知识点的迁移。　　4、应用实例五、结论与思考　　计算机的语言和我们的母语、外语一样都是一种语言。在教授学生vb学习的过程中一定要将学生当成呀呀学语的孩子，不能指望一挫而就，要遵循学习语言的规律。从模仿开始，让学生学习到vb语言的书写规则、控件的应用、基本语句的编写等等，相信有了这些基本知识的积累，我们的学生在将来的编程学习上一定越来越轻松，越来越有创意。
多管齐下促学习，广泛教改为提高初中visual basic教学改革结题报告报告人：信息部中学教研组&& 执笔：张学刚前 言
　　自2003年新东方扬州学校建校开始，信息学科就一直是新东方学科教育的一个重要组成部分，经过多年的探索实践，在小学已经形成了一套完整的教学及检测模式，但初中教学自创办以来就使用江苏省统一的信息技术教材，内容以基本的软件操作为主，几年使用下来我们发现：无论是内容的深度还是广度，都远远低于我们小学的教学内容，这也就导致大部分学生信息素养在初中没有较大的提升。针对这种现状，在易部长的指导下，我们自2011年下半年开始尝试对现行的教学内容进行优化、提炼，并适当增加选修部分DD程序设计的课时，经过一学年的试点，我们发现：学生对程序设计部分的学习兴趣远高于计算机基本操作的兴趣。有了这样一个试点结论，自2012年下半年我们开始将程序设计内容做为我们初中主要的教学内容，经过一学期的教学实践，在课堂组织过程中学生的参与度达到了空前的高度，作为一线教师，我们感到非常的开心，无论是教学还是各种辅导都充满着激情，无论是较高难度的二级c语言考试，还更高水平的三级数据库考试，甚至于全国信息学奥林匹克联赛，我们都取得了骄人的成绩。但易部长通过平时的听评课教研活动，以及作为部长的高屋建瓴的战略眼光，也指出我们的二个严重不足：　　1、教学中对学生的关注面不够广，教学没有做到面向全体。　　2、教学缺少必要的检测环节，如何检测学生的学习效果，教师的教学效果成为了现实的问题。　　带着这样的思考，2013年2月，易部长决定初中的教学也要以全国计算机等级考试做为检测手段，从而解决教学缺少检测的问题，同时也决定自2013年9月的开始进行平行班教学模式，即我和陈劲枫老师各带5个班，从而提高教学研讨的针对性、有效性。教学检测是日常教学的最终结果，重点还在于平时的面向全体的教学，为此我们展开了一系列的教学改革，具体情况汇报如下：一、&研究背景　　（一）．教学内容分析　　一)&计算机基础知识部分　　涉及到《操作系统》、《软件工程》、《数据结构》三门计算机专业基础课，虽然考得不深，难度不大，但涉及面广，尤其对于初中生而言，具有较大的挑战性。　　二)&vb基础知识部分　　1、visual basic程序开发环境　　2、对象及其操作　　3、数据类型及其运算　　4、数据输入、输出　　5、常用标准控件　　6、控制结构　　7、数组　　8、过程　　9、菜单与对话框　　10、多重窗体与环境应用　　11、键盘与鼠标事件过程　　12、数据文件　　这一部分内容非常杂乱，需要投入较多的时间进行记忆及理解，简单的说就是时间紧任务重。　　三)&程序设计部分这一部分主要考核语法基础知识和常用算法。　　（二）．学生现状分析　　初中学习阶段是人生重要历程，初中也是由小学向高中过渡的转折时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们的可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，一个最明显的差异：学生在学习中对自主学习的要求日益提高。　　（三）．教师配备分析　　初一年级现有10个班，其中1、2、3、4、5班为校内班，6、7、8、9、10为外招班，挑战相对而言理加巨大。教师2名，每人执教5个班。在平时教学阶段，这样多的教学班级影响不大，但到了考前强化练习阶段就会出现老师辅导面广，辅导针对性低的现象。这就需要在平时课程中尽可能的做到教学的有效性，尽量减少强化辅导时的强度和难度。　　（四）．检测形式分析　　检测时间：每年9月底、10月初进行　　检测题型：　　选择题：40题，共40分　　基本操作题：2题，共18分　　简单应用题：2题，共24分　　综合应用题：1题，共18分　　通过标准：部分达到60分以上　　（五）．教学课时分析　　按照我们预期，这们将在初二的下半学期，即2015年3月底参加全国计算机等级考试进行教学检测。初一年级现在每周2节课，二学期共计65个课时。初二年级每周1节课，在检测之前有20个课时。如果只是授课的话，在课时方面不存在什么问题，但在课程结束后要留有较多的综合练习的时间，这些课时就有点捉襟见肘了。举个最简单的时间例子，选择题部分如果需要讲的话，一套至少需要2节课，而模拟练习系统中最少有10套以上。如何能让学生自主研究，自主学习，自我提高就是一个必须要研究的问题。二、&研究目标　　综合以上难度、课时等现状的分析，我们提高了以下三方面的探索和研究目标，以期能解决上述的问题：　　1、如何调动学生的积极性　　2、如何提高学生的自学能力　　3、如何确实有效地把握学生学习效果三、&研究方法　　1.&针对学生的认知水平进行教学设计　　我们现在选用的教材是《全国计算机等级考试无纸化专用教程―二级visual basci》，教材的使用对象一般是大学二年级以上的在校生，对于初中生来说在阅读、理解上具有一定的难度。在这个现状下，我们必须要对教材内容进行重新设计。　　我们的教学改革的受体是初中学生，这个年龄段的学生具有一定的逻辑思维能力，但依然处于经验型向理论型的过渡时期。同时他们自我意识增加，在对新事物的探索过程中希望处于一种主导地位。因此，在授课的过程中，我们尝试将枯燥、晦涩的知识进行提炼，从而使它们符合学生的生活经验，例如讲解《数组》这一章节时，我们把数组比喻成超市储物柜，使学生快速理解了数组具有相同名字、下标唯一的特点。在键盘事件过程这一章节，我们没有按照常规的讲解法，而是让学生利用已学的打印语句进行尝试，在探索中总结，在总结中获得相关的结论：keyascii码编排是有规律的，只需要记住开头的值：‘a’：65，‘a’：97，‘0’：48，从而很容易得到小写字母的值比大写字母的值大的结论。在《过程与函数》这一章节，以生活中的打扫卫生为参照物，使学生轻松理解过程的作用：分工合作。在学会了过程(sub)后，以对比学习的方式使学生自己找出了函数(function)的结构特点，从而减轻了学习难度，提高了学习效率。　　2.&对教学内容进行提炼，提高学生自学的指导性　　在前文已经说过，vb的教材使用对象一般是大学二年级以上的学生，对于初中生而言具有一定的阅读难度，如何在有限的课堂时间里让学生尽可能多的学习到新的知识？如果纯粹靠老师来讲，按照“学习金字塔”理论来说，效果非常的差。为此我们做了一些改革：我们首先对课本进行了精读，结合考试大纲提炼出本节的重点知识，然后将知识点的学习指导录入数据库。在上课前，根据本班学生的实际情况进行知识点的设置，如下图：　　设置好学习指导后，学生只要打开桌面上的信息查询系统，将自动进入学习指导模块，然后在规定的时间内根据指导进行自学，当任务完成后，只要点击前面的选择框，教师端就可以收到并进行相关统计，如下图：　　通过这样的改进后，取得了较好的课堂效果，老师可以及时了解各个知识点学生的掌握情况，学习能力相对较强的同学也可以在老师的安排下辅导周围未完成的同学，从而达到“兵教兵”的学习效果。总之，通过这样的改进，即使老师充分了解了学生的学习情况，也有效的提高课堂的学习效率。　　系统使用了一个月后我们也进行了一次对比统计调查，调查统计表如下：　　这个对比统计也从一个侧面说明任务式的自学指导能极大的激励学生的学习，同时及时反馈系统也为互助式的学习提供了有效的助力，也为老师的针对性讲解辅导提供了数字依据，系统基本达到了预期的目的。　　3.多种手段检测学生学习效果　　在传统的教学中，存在着各种类型的考试，考试的主要目的无外乎就是对前一阶段学习效果的检测，从而对下一阶段的教与学提供指导性数据。但在信息学科教学中，长期以来都是一种操作手册式的教学，老师演示，学生当堂模仿，至于学习的效果如何却很少进行考虑。但我们的vb教学在最后需要进行全国统一的检测，因此平时的教学中就需要考试这种形式，在以前我们为了进行摸底测试，需要出试卷、印试卷，批阅试卷。劳神费力不说，对于不同班级而不但缺少针对性，而且容易泄露题目，反馈更是非常的不及时。为了解决这一问题，我们开发了在线练习系统，从而方便快速有效的追踪学生的学习效果，同时也给学生一个自我巩固、提高的平台。学生每节课上课前或者其它任意时间都可以通过桌面的信息查询系统进入在线练习，练习界面如下左图：　　练习结束后，会及时得到测试分数，以及错误情况统计，如上右图，有了这个环节之后，学生可以对上一节，或者这一阶段的学习有一个较清楚的认识，同时通过多次检测也可以巩固学习效果。与此同时，在期末的时候还可以对本学期所学进行全面检测。以知识点asccii码值为例：‘a’：65，‘a’:97,’c’:100　　在vb的学习内容中，有30%以上的内容是记忆性的，通过每节课前的小练习，可以让学生通过回忆、看解析的方式自主学习，多次记忆，从而达到预期的学习效果，通过这样的日积月累，这部分记忆性的知识不经意间就突破了。　　4.&合理分配学生座位　　我们的机房坐落于信息大楼五楼，学生的教室在教学区的1-3楼不等，在正常的情况下，学生从教室走到机房要有3-5分钟不等。而课间一共只有10分钟，因此长期以来都存在上课铃响了，还有学生陆陆续续的到来。为些也开展过学习重要性教育、请班主任协助教育等手段，但效果不明显，每节课或多或少的都有学生迟到。课前查点学生人数，统计未到名单也要花费一定的时间。　　长期以来，我们机房的座位安排一般以以下二种模式为主：一是开学初，学生随便座，然后通过电子教室等软件收集好后就“一坐到底”；二是不对座位进行安排，每节课学生随便坐。第一种方式可以使老师经过多次接触记住学生，从而了解学生，而且很容易统计出未到名单；第二种方式就需要花费较多的时间来统计了。在教学方面，由于机房有相应的广播系统，在对教学内容的观看上不存在问题，但在进行小组讨论或者老师辅导时，老师在针对性和有效性方面就存在不足了。　　为了提高学生进入机房的积极性，提高小组讨论的有效性，提高老师辅导的针对性，我们开发了座位抢占系统。学生打开进入教室后，打开电脑后首先会进入一个选择班级姓名的界面，如下图：　　选择好班级和姓名进入系统后，系统会自动调出学生开学初登记的信息，并填写相关的机房检查表，如下图：　　在进行了这样的改进之后，有了以下几点提高：　　1、学生进机房的时间提前了许多，因为早到的同学挑选的机会较多。以下为七(8)班某节课的统计数据为例：(总人数29人)　　七(8)班以前经常有3~5名学生迟到，也采取过谈心、物质激励等方式进行教育，但效果都不明显，但在使用抢位系统之后有了明显改变，以上的数据也佐证了这一点，其它班级在上课前1-2分钟基本全部到齐。因为对于初中的学生而言，会受到同伴的言行的影响，大家都争着去教室，咱也不能落后啊。　　2、学生能根据兴趣爱好等聚集在一起，这样讨论起来隔阂感就减少了，讨论的有效性就提高了。以下是某课时的关于讨论人数的一个统计：　　在以前的座位结构下，学生的选择的机会或者说是意识几乎为0，因此小组讨论时组合的契合度也就比较低了。但使用了系统后，学生对于座位有了选择权，周围是谁，前面还是后面等都要进行考虑，这样形成的讨论小组组员之间就有了一定的共同语言，这样在进行小组讨论时就很容易开展，而且讨论效果相对而言就比较好了，从而取得良好的课堂效果。与此同时，由于每节课都可以进行座位选择，这样学生可以根据前一阶段的学习重新进行小组组合，提高小组讨论的有效性。　　3、由于部分对学习不太感兴趣的同学喜欢挑选后面的位置，这样老师在上课时就可以有意识的向后面移动，从而提高这部分学生学习效果，从而能尽可能的关注到全体。四、结论与思考　　经过近6个月的教学改革，我们的“多管齐下促学习，广泛教改为提高”，在vb教学改革方面取了一定的收获：　　1、课程改革激发了学生学习兴趣，诱发了探究欲望和动机。　　2、多种教学手段的使用促进了积极主动自我发展。　　3、提高了课堂学习效率，降低了学生学习的难度。　　4、为初二的等级考试奠定了较好的基础。全方面的展开vb程序设计教学是一个新的课题，如何让孩子学的学的有效，是需要我们老师发挥自己的创造性，不断摸索和改进，但我们只要以学生的发展为准则，确实提高学生的科学素养为目的，相信在不久的将来，我们的教改一定会绽放出胜利之花。通过本次教改，我们也发现现有的教材体系不适合我们新东方的实际情况，借助本次教改的经验、教训，我们也相信在易部长的带领下，我们初中的校本教材呱呱落地的日子也不会太远的。
“教案资源管理系统”的改进与研究设计结题报告报告人：信息部小学教研组&& 执笔：姚志勇前 言
　　这几年来，信息部一直在酝酿开发一个有关教案资源的系统，让老师们多年来的教案和资源得到整理和保存,能够共建共用。借着教改大赛的东风，部门切实进行了“教案资源系统”程序方面的论证和开发，以及伴随着开发过程中进行了一系列的听评课活动。　　我们设想并实践教师备课的整个过程，在上课之前将教案进行上传，领导通过检查；听过课后老师们在教案系统里积极书写心得和意见。经过若干次的小型会议，6个多月的论证，开发，实践，改进等过程，系统逐渐完善，形成了一个可行的有意义的可进一步开发完善的课题，现报告如下。一、问题的提出　　研究背景　　互联网，带着它独有的优势和特点走进了我们的生活，改变着我们的方方面面，在教师的备课方面，网络上不乏相应的系统与研究，然而真正形成并运用并适合我校情况的很少。然而我们想进行这方面的研究，尝试和探索，我们具有相应的优势，一个目的：让我们的备课更轻松，更高效。　　细化下来，我们设想的备课会形成以下几个思路：　　1.有助于课程目录结构的条理化，避免盲目备课，今天讲这个知识，明天将那个知识。　　2.各个教案之间相互共享，备课者在网络备课时可以借鉴到更多本课程相关教案，资源，微视频的相关信息，共建共用。　　3.庞大的存储系统，保证各种备课的教案，资源，在服务器端保存，避免丢失。　　4.每年每学期每科对应教案的教后记及心得，会进行记录，分享，交流。　　5.各学期各学科的教案分类管理，方便查询　　6.形成体系以后，整个教案资源系统会不断优化，会形成海量的教育资源库，对学校的教学质量形成帮助。二、实施流程　　第一阶段：需求分析（2013年10月―2013年12月）　　谋定而后动，大家的一致意见，在系统开发前，要把思路想好。为此，部门进行了多次部门会议，组织听课，模拟教案系统开发的环节，大家积极发言，探讨系统的实际需求以及相关注意事项。在具体的设计思路方面，一个月内进行了3次大的修改，反复确定了以下的重要开发路线　　（1）以课程目录为主线，所有的教案应对应于相应的课程目录　　（2）一个课程可以对应多个教案，一个教案可以对应多个资源，教后记和心得。　　（3）浏览教案时，可以看到相关课程的其他教案，重点体现分享借鉴功能。　　（4）所有的教案和资源要有关键字进行聚合，方便立刻查询　　（5）系统设计界面要清晰，易用，方便（相关界面进行了反复的修改）。　　第二阶段：系统设计与开发（2013年12月到2014年3月）　　有关开发方面，与校内的系统大平台进行融合，采取了asp.net程序平台+mssql的设计，使系统速度更快，安全性更高。分成了一下的系统设计模块：　　（1）课程模块　　（2）教案模块　　（3）教后记模块　　（4）资源模块　　（5）教务管理模块　　（6）统计分析检查模块　　第三阶段（2013年3月到现在）　　整合模块，测试，反复修改三、成果分析　　在系统的设计初步完成以后，在部门的组织下，老师们精心的备课，上课，将自己的教案在网络上书写，上传。并且上传相应的教学资源，和撰写教后记。　　以下是截止日累计完成情况，教师的备课，统计，一目了然。　　通过老师们的实践，总结出使用教案系统有如下好处：　　1.教案的“可重用性”带来的好处　　从系统测试使用开始，我们分不同学部，随机调查了相关老师，询问使用教案系统备课的方便程度，得出了如下有关“备课时间”的数据（以“分钟”为单位）　　通过以上数据，前后对比分析，老师们的备课效率得到了明显的提高，原因在于教案系统的教案的可重用，大大提高了教师们的备课速度。　　原因何在，“教案资源”独特的可重用性形成的数据，对提高教师们备课的质量有很大的帮助，以六年级“vb教学”中的某些课程为例，截止，现有如下数据：　　教师在备课时，可以对比，参照相关的教学资源，使自己的备课达到最优化状态。在实际的调查中，老师们觉得资源的累积对备课产生了积极的帮助。　　例如：在讲解六年级vb课程《textbox》一课，姚志勇老师在备课时，通过查看常远老师的《textbox》教案，发现常远老师在讲解这一课知识点时，在教案系统里有这样的描述：“我们可以将其分解成“text”加“box”，就可以理解为存放文本的盒子，学生一下子就能理解。这样的教案资源的可重用性通过网络放大，展现了出来，对后续教师的备课带来了帮助。　　2.“教后记”及“教学评价”的设计对后续的备课起到积极作用　　传统的备课过程是一个单独的个人化的过程，在完成教学任务后，对本节课产生的教学认知，感悟，教学陷阱，可以通过教后记的方式记载，然而通过纸质保存的方式，经常会出现丢失，遗忘，并且很难进行交流，更难以分享。　　为了能够迅速的打破这种限制，使老师们上课后的心得、感悟、教学陷阱以及诸多资源进行迅速的分享，我们采取网络化的方法，老师们进行网络记载，所有的人都可以看到与课程相关的内容，使后续的上课达到最优化状态。让老师们对每一个知识点在需要把握的地方都可以了然于胸。　　以下是：vb课程《timer控件》这一课的几位老师的教学分享　　通过上图我们可以看出在本课需要借鉴或者注意的地方。姚志勇老师写的教后记中记载了在教学《timer控件》时，采取了“圣诞老人”情境教学法起到了很好的教学效果，这样的教学分享，对后续教学人员，起到了借鉴作用。　　3.有助于形成更科学的课程体系。　　以我校六年级vb课程为例，大量的教案数据，对课程的规划形成了帮助，同时让管理者参与设计课程目录。符合学生的认知规律，更有助于产生科学的课程体系。目前，我们已经形成了一定的vb课程体系，正在逐步完善中……， 　　以下是小学六年级“vb课程”的课程目录，在使用教案系统的过程中不断修改,形成。四、系统部分截图及使用情况　　1、点击“我的教案”栏目，可以看到左侧教师所教课程目录，右侧对应的课程教案，以及相关的资源和教后记的数量，以及所有与教案相关的功能。　　2、撰写教案，与现实实体中的书写教案类似，也是以课程为主导进行教案的增加，具体到所有的教案属性的设置。　　3、教案展示，下图是一份六年级vb教学“timer控件”的教案。　　4、与此教案相关的资源与教后记会有相应的列表，整体一目了然。　　5、我的资源列表，可以通过关键词，查询所有的资源。六、小结　　在整个教案系统的实施过程中，老师们都参与了进来，大家换了一个方式备课，传统纸质和网络相结合。通过网络进行分享，资源进一步累积。随着实施的进行，大家体会很深，不断提出建议进行修改，教案系统的好处会积极的体现出来，使备课更方便，更有指向性。　　在开发过程中，我们还进行了相关其他的思考和碰撞，最近部门正在开发的“微视频”，一看就能解决问题的“微视频”，我们将会让它与教案系统进行结合，以后再查看教案的时候，能够看到与这个课程相关的教学视频，以及在查看某个视频的时候，教师能过很方便的获得与此视频相关的教案，资源，和相关教师上这节课的心得，等等　　这是很令人激动的创意，我们设计了一个大的框架，以教案资源为中心，进行系统的延伸，很有意义，需要我们一步一个脚印的尝试，当然本系统还有一些问题，这正是我们要改进的地方。　　借助教改的东风，我们真真切切的在做，而且还会继续做下去……
vb教学有感常远
　　六年级开设vb课是对教学很有挑战，正常vb是在大学开设的计算机课程，现在我校在小学阶段就开设了，对学生的思维能力有很大的是升，班上的学生总结说想学好vb必需要学好英语和数学。因为在程序中经常出现一些单词，这些词语有部分学生都是学过的，比如：text (文本)，还有一些是组合词如：textbox 这人单词学生没有学过，但是把它拆分开来学生都还是学过的，拆成text、 box，学生自然很容易掌握这个词的意思，在vb中组合词还是很多的，这些对学生的英语学习有很大的帮助，数学上的帮助就更多了，比如：算法，等都是用到数学知识。　　在vb教学中我们最常用的教学方法就是临摹法，这也是从学情出发而采用的教学方法，先让学生仿照实例练习写程序，当学生掌握后再进一步深化学习，从而达到让学生彻底掌握的教学目的，如果不采用这种教学方法，比如用启发式、探究式等，每节课下来只能个别学生了解到知识点，大部分学生是不会的。比如我们讲1到100的累加计算，让学生自己探究近45%的学生会想到用”print 1+2+3+……100”的方法，但这不是我们需要的，这种也是最原始和较笨的方法，那怎样就所学知识去解决这样的问题，我们可以采用for循环结构，但如果不让学生临摹，只讲for的语法结构，学生很难掌握，我所教授的班里六（2）班是不错的班级，学生学习兴趣也很浓厚，但让他们自己去尝试，班里只有4―5名学生能够写出正确的程序，但用了临摹之后只要用心听的，每个学生都能够写出正确的程序。　　在此基础上我们再进一步强化for循环结构的使用，让学生求出1到100的奇数和、1到100的偶数和等，这时学生都能够达到举一反三的效果，90%的学生知道把for循环结构中的步长step 后面的1改成2就可以了也能够改变i的初始值。这样的学习不但可以让学生掌握vb的知识还可以提高学生的思维能力，并且让学生知识for循环结构的强大功能。为今后的可持续学习奠定基础。　　教改虽然将结束，但vb教学还在继续，我们教学的革的步伐也不会停止，把教学落到实处，培养学生终身学习为目标，让每个孩子在vb教学中受益。
你是怎么想的，你就怎么去做　　　　　――谈vb程序设计课堂教学改革陈劲枫
　　情景一：老师，“程序设计”是不是太难了，我学得会吗？ 　　情景二：老师，vb里面的怎么全是英语啊？我英语差，看不懂啊！　　情景三：老师，学程序有什么用啊？　　以上三个情景是在日常教学中碰到的，对于学生来说，程序设计的逻辑思维方式和对程序设计的概念都是全新的。初一的学生刚学习vb程序设计时问的最多的就是以上三个问题。而对于程序设计的教学，我们也在教学过程中根据学情正在探索出一条适合我校学生信息基础的程序设计教学之路。这条路不好走，因为vb程序知识包罗万象，学生要能全面掌握一需要有充足的时间练习，二需要学生有极大的热情参预。热情是建立在有成功体验的基础上的，而成功的体验又是要由时间练习来保证的，所以以上两方面缺一不可。而作为老师，为了提高学生的参预学习热情，我们不但认真备课、钻研教材，在课程教学上苦下功夫，还辅以适合我校学情的一整套“信息学科在线学习系统”“信息学科在线考试系统”和“信息学科抢占座位系统”。通过使用这三套系统发现老师最大的获益就是能及时地了解学情，学生掌握知识的程度能一目了然，并能在第一时间得到反馈。这样有助于老师现场课堂教学的再提问，有针对性地提问。　　这三个在线系统的诞生也是在教学过程中遇到“学情能不能及时反馈？”这样的问题而应运产生的。因为有了这个问题的出现，所以产生了研发这个在线系统的想法，老师们是这样想的，就按照这样的想法去做。同样，在vb教学中我教学生也是这样一句话：“你是怎么想的，你就怎么去做。”可以说这样一句话奠定了学生学习程序设计的思维基础，也回答了开篇学生提出的三个问题。程序设计的目的就是为了解决生活中的问题而设计的，你是用什么方法解决的就用相应的程序语言编写出来就可以了。至于这里面牵涉到的英语也就是常用的几个单词，而且还不需要全记住，只要输入一个首字母就可以自动出来整个单词，所以英语这关对于初一学生来学习程序设计而言不是问题，甚至程序中常用的一些单词学生在英语课上就学过了，如：while、for、do、to、path、value、visible、enabled等等。就算学生在英语课堂上没有学过这些单词，程序设计还很好地起到了普及这些单词的作用，学生一边学程序一边学英语，其乐无穷。　　“你怎么想的，你就怎么去做”，有了这个思想做铺垫，教学中就轻松很多。比如：在讲到“循环结构”时，我就用生活中“吃饭”来举例“一天吃三次饭”就是for i=1 to 3　　如果再计算一下30天吃多少次饭怎么表示？那么就是一个for循环外面再套一个for循环。for j=1 to 30&& for i=1 to 3&&&&& ?”吃饭”&& next inext j　　这样嵌套的for循环就轻松解决了，学生怎么想就怎么去做顺理成章。同样的，在讲解到“选择结构”时，为了让学生理解什么叫选择结构，就拿生活中事情举例，“如果你的成绩是90分以上，那么就是优秀；如果你的成绩在70-90之间，那么就是良好；如果你的成绩在60-70之间，那么就是及格；否则就是“请努力”。”其实，这段话就是一段程序，只要把它用程序语言表述出来就可以了。　　知识的讲解是建立在”你是怎么想的,你就怎么去做”的思维基础之上,这也是我在vb教学改革中探索出的适用于学情的一种教学方法。这种方法的效果要辅以开发研究的三个在线系统，应用“在线考试系统”“在线学习系统”和“抢占座位系统”能够达到传统课堂所没有的高效反馈效果。如：　　对于教师来讲，在没有现在的优秀的程序设计教学模式借鉴的前提下，自己就要花心思动脑筋打造自己的程序教学模式。培养学生建立好正确的程序设计思维，再辅以高效的教学系统，相信教学成果会很显著。
教改案例贾敏
　　这一学年四年级的信息技术教学由我负责。刚开学定教学计划时，发觉四年级信息技术课时较紧，但内容却较往年有所增加。（四年级信息教学内容要为五年级等考准备，从今年起等级考试改革增加了考试内容。）四年级一周一节信息课，学生容易遗忘知识。这些种种造成了我刚开始在四年级授课时有些急躁，而学生的提高也并不明显，相反学生对信息课的兴趣却有所下降。正当我的教学遇到困难时，学校发起了教学改革大赛，推崇课堂教学进行改革创新。在此思想的影响下，经过小组学习，同事们的帮助，我知道了必须转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把讲的机会让给学生。例如有一节课是在excel中使用公式法和函数法求和。上节课已讲过公式法求和，这节课主要让学生掌握函数法求和并能与公式法对比学习。经过思想的转变后，在备课时我就把教师这一角色尽量淡化，让学生去发觉新知识。引导学生掌握sum函数，熟悉函数参数后，再让学生自己去讲解如何使用函数法求和。学生向学生提问。练习时学生分组用公式法和函数法求和比赛，让学生体会这两种方法哪种方便快捷？这样反复练习后，全班几乎都能掌握公式法和函数法。学生提高了学习信息知识的兴趣。达到了教学效果。　　经过大半年的学习提高，四年级信息课堂教学已有了一定的模式。学生对于信息课的兴趣较开学初提升了许多。教改大赛已接近尾声，但教改的思想和精神一直激励着我对课堂教学不断的探索创新。
一堂网络技术应用课引起的思考　　　　　――教改大赛高中信息教学案例缪七林
　　高中信息技术选修教材《网络技术应用》一书理论性偏强，不像其他选修教材，如《多媒体技术应用》、《数据库管理技术》、《算法与程序设计》等和必修教材《信息技术基础》那样更具有操性。每到高一下学期，我都会撒费心思，去思考如何教才能让学生对比较枯燥的书本理论知识感兴趣。上一周一堂课引起了我的深度思考。　　那堂课的课题是《网络是如何工作的》，是《网络技术应用》的第三章，我像往常一样一开始让学生回忆上一节课所学的内容，然后导入本课要学习的内容，并让学生围绕预先设置的八个问题自习教材，并从中找出答案。学生自习完成后我请学生回答问题。这次，我稍稍改变了一下，就同一个问题请一名学生从教材中找出答案，请另一名学生结合自己平时生活实际回答，再请一名学生对前两名同学的两种答案进行评价，然后再请其他同学就该问题进行拓展延伸，由此引出若干个相关知识点。结果一个问题下来，有六名学生站起来回答，引出三个相关知识点。在第一道题尝到甜头后，我于是采用同样的方法将接下来的七道习题放手让学生去回答。没想到八道题全部回答下来共有三十多名学生积极参与了讨论与交流，而且每当一名学生站起来回答问题，其他同学都会积极参与，除了听之外还积极引出其他相关问题。往常一般而言每题一名同学回答问题，一堂课下来仅有近十名学生回答问题，回答问题的学生数不到全班的三分之一。那一堂课，通过了我小小的改动后结果全班所有同学都积极参与了讨论与交流，而且大家的学习兴趣得到了空前的提高，他们提出的问题与自己身边生活实际相关，也有的跟国家大事，热点新闻等相联系，如通过网络的功能与构造联想到“棱镜门事件”等。总之，下课铃响了，我和学生都感觉到时间过得太快，大家讨论得意犹未尽。　　那一堂课后，我思考了很多。以往我一般认为信息只有操作性强的课学生才会喜欢，老师才能上好。其实信息理论课也能同样上好，也能让学生喜欢。重要的是老师要认真分析学情，了解学生需求，将书本知识与实际生活有机地结合在一起，最大地激发学生求知欲，真正把课堂还给学生，我想这也是学校教改大赛的初衷。
教学案例徐 霞
　　从起初教改的无从下手、懵懵懂懂，到理出头绪、抓住细节、落到实处，慢慢摸索中我们找到了方向，在教学改革中我们体会到了教学的乐趣和教育信息化带给教育的便利。　　还课堂给学生，让学生去思考、去获取知识，这是我在这次教改中思考最多的。由于信息技术课的知识结构的特点，很多时候我们充当的是“培训师”的角色，教师操作演示一遍，学生照着练习一遍，如此这样学生虽然能够很好的掌握操作技巧，但却少了思考的空间，也少了创作的灵活性，和解决实际问题的可操作性。例如三年级讲解表格的制作，插入表格的操作学生都很容易掌握，但是如何在实际生活和学习中能够按照实际需求做出合适的表格呢？以往的教学是给学生一张课程表，和学生共同讨论如何把课程表做出来，其中的知识点包括合并、拆分单元格，绘制斜线表头等。这学期在讲解表格的时候我先和学生讨论课程表需要包括哪些内容，再讨论这些内容在课程表中的布局，而合并和拆分单元格，绘制斜线表头等这些操作性的知识点让学生去摸索，去发现，在学生摸索不会的情况下给予提示。通过这堂课的学习我发现学生不仅掌握了制作表格的方法，更重要的是初步了解了如何按照需求布局一个表格。第二节课我给学生布置了制作一张“伙伴卡”的任务，将自己的信息写在卡片表格上，好朋友之间相互交换。这节课学生开动脑筋，发挥了他们小脑袋里面的大能量，设计制作出了各种样式的表格。由于是自己设计的，他们都很有成就感。而在制作过程中该掌握的合并、拆分单元格的操作也都运用了。这次教改我最大的感受是信息化带给教育的便利。开发的教案管理系统，让教案、教学资源的保存、共享、集体备课，个性化修改等变得很容易，大大提高了备课的效率和质量。以前备课和授课的过程中有一些好的教学资源或是好的教学小点子，常常不记得保存，也不记得记录。有了这个系统，我可以及时的上传教学资源保存，也可以实时的将教学中的心得记录下来，便于课后的反思和下次任教这个年级的便利。　　教改已经进行大半年了，现在也许是教改的最后尾声。但是教改过程中关于教育教学改革的思想应该贯穿我以后的教育教学，改变陈旧的落后的方法，寻找利于学生、利于教育教学的方法。
类比概念，模型对照张志邦
　　日常生活中，学生们都了解邮政系统送信的情况，如下：&　　其实邮政系统送信与网络中数据的传输有一定的相似之处，在此处知识讲解时，我使用了类比概念、模型对照的方法。在计算机网络中，为了有效的传递数据，传输过程中一定也需要一种类似邮政系统那样的共同的约定，这里的约定就是“协议”；为完成一次数据的传输过程，也可以将网络的各部分功能划分成不同的功能层来完成一个任务。　　这样的处理就会将一个实际的物理传输过程的层次模型化，使学生更易于理解网络数据传输过程的层次型结构和协议的使用，在此基础上，导入osi模型图（如下图），让学生先对两幅图进行比较，思考相似之处，然后接着介绍osi模型的产生背景及其特点，这样学生比较容易入门。　　再将osi模型与邮政系统送信情况进行对照类比，从而让学生更好的理解osi模型各功能层的协议情况及工作原理；加深学生对osi模型的直观感受力；避免了老师只是讲授枯燥的理论知识引起学生反感，这种方法更易于激起学生注意力；在纯理论课中也体现学生主动思考参与的学习方法。
共12条留言
第&<font color="#&楼&&&好出路好方法！
& 作者：家长
日期： 16:40:00
教会孩子编程信息老师们找对了出路。抓课堂教学信息老师们找对了方法。祝他们越来越出色！
第&<font color="#&楼&&&好样的信息部，继续努力
& 作者：xiaoy
日期： 8:14:00
看得出来里面包含了汗水和付出，继续努力，加油，把研究的成果放大到计算机教学中……
第&<font color="#&楼&&&小学科做出大文章
& 作者：roger
日期： 8:48:00
看到信息部老师们整理总结的教改成果，不由感叹，新东方的老师都很牛。他们没有因为自己教授的是一门小学科而放松对自己的要求，反而更加努力的专研，本着对孩子们未来负责的态度，认真授课。赞一个！
第&<font color="#&楼&&&教改有感
& 作者：常远
日期： 8:56:00
这次教改活动时间很长，在整个活动过程中，让我对课堂教学有了更深层的理解，更加尊重课堂。把更多的时间还给了学生，而不是以老师整堂讲为主，改变师生互动，生生互动等。
第&<font color="#&楼&&&从教改中获到的……
& 作者：mql
日期： 9:06:00
通过这次教改，信息老师受益匪浅，如：全国计算机等级考试再创佳绩、连续三次学生百分百通过信息小高考、更多学生在全国、省、市计算机比赛中获奖、全国市级信息课题正在研究中、信息课堂有了巨大的飞跃……
第&<font color="#&楼&&&信息老师很牛
& 作者：yy
日期： 9:53:00
看到信息老师在教改中的工作，对学校的小学科老师有了全新的认识，让我们觉得新东方的老师都很了不起。
第&<font color="#&楼&&&电脑是魔鬼!!!!？？？？
日期： 15:47:00
从上个世界末电脑普及以来，电脑就是一个魔化的产物，尤其对家长而言主。最开始是的单机电脑游戏成瘾，到后来的网络游戏成瘾，到现在的网络成瘾，对于广大家长和教育都来说，电脑和网络害了一批又一批的孩子，而且还在继续害着。家长很痛心、老师很痛心、社会也很痛心，尤其是听到那些因为游戏成瘾，导致不良结果的事情的时候，心更痛了。然后来一句，哎，没办法，管不住啊!但是理智想一想，孩子为什么愿意花大量的时间、精力在游戏上？往大的说是我们成年人没有时间管孩子，或者说我们成年人提供了诱人的内容。往小的地方说，是因为我们成年人本身就对电脑有着认识及能力上的缺陷。一边享受着网络提供的便利和乐趣，一边魔化着电脑及网络。你说电脑有毒，孩子看你吃的不亦乐乎，一试，还真的挺甜，吃上瘾就收不住了。如果，这里我只能说如果，如果我们的家长(老师是不行的，除非能回到过去，而且是权钱阶级，才有可能从小有家庭老师)能有较高的电脑知识素养(游戏、聊天、淘宝不算)，能给孩子提供丰富的、优质的电脑教育类内容，让孩子能从小把电脑当作一个工具，帮助自己学习，帮助自己提高。有了这个意识之后，不用我们多说，游戏就会回归本源，累了，可以游戏娱乐放松下。当年游戏就是这么诞生的。如果我们的孩子能了解较深的电脑知识，不但能提高整体的国民素质，也会在未来使游戏成瘾出现断代!信息技术教育，任重而道远。
第&<font color="#&楼&&&走在前面
& 作者：路过
日期： 16:43:00
教育信息化的进程势不可挡，作为一所独立办学的私立学校如何在这个大潮中走在前面，办出自己的特色，是需要学校和老师们思索的！信息部追求创新和立足学生教育的精神值得赞赏，衷心希望贵校的信息化建设和信息技术教学能有大的发展，能走在其他学校的前面，引领中国教育信息化的改革和进步！
第&<font color="#&楼&&&祝愿
& 作者：mm
日期： 9:52:00
能够把信息技术学科教育融入从一年级到高中的学校，目前扬州唯新东方一家。每年小学五年级的等级考试是新东方小学教育的一大特色。看到孩子们通过自己辛苦努力拿到全国计算机等级考试证书时兴奋的表情，作为老师那种内心的喜悦也油然而生。希望孩子们越来越好！新东方越来越好！
第&<font color="#&楼&&&归来
& 作者：gmjs
日期： 11:13:00
看到信息老师们的教改材料，作为一名同行。我看到了两个归来。一是信息学科的归来：信息学科作为一门独立的学科，拥有自己的学科价值（比如编程过程对学生逻辑思维的训练。），而在很多学校信息教学只能作为绿叶陪衬着其它学科，新东方又走出自己的一片天。二是信息老师的归来，信息老师在很多学校有很多副业，如打字员、程序员，而在新东方学校给了信息老师们一人独立的舞台，信息老师们更是自强努力，让自己在课堂教学上大放异彩，发挥出自己的核心竞争力，更让学生们受益非浅。
第&<font color="#&楼&&&参与广，动作多，成果显。
& 作者：jh
日期： 15:14:00
信息部对教改大赛的参与非常认真、积极，取得了显著的效果，将惠及更广的范围。参与广，动作多，成果显！赞一个。
第&<font color="#&楼&&&能早点用起来吗？
& 作者：zxl
日期： 8:38:00
看到教改材料中提到“教案资源管理系统”，如果可以早点用起来，可以提高我们老师们的备课效率，谢谢你们了！
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