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黑板浩淼海师便海水手铃声响起刻用教职工鞭作浆划船般泊港口课本课桌难题堆放犹暗礁布列手势飞翔鸟讲台挥条优美弧线--船穿……空飘片云犹亮堂堂派高远2、希望源于失望奋起始于忧患位诗所说：饥饿受定消化紧迫受定效率高危机受定进步快3、别树徘徊别雨沉思别黑暗落泪向前看要要勇于面抬起发现数阴霾短暂雨季向前看片明亮使彷徨4、柔阳光斜挂苍松翠柏凋枝叶显安静肃穆绿色草坪白色水泥道貌岸脚步轻起轻落家却激与思绪波涌5、海洋并像碧波涟漪西湖随着间流平静镜浪花飞溅巨浪冲……经受风浪考验往往变更加坚强6、身临暖风拂面鸟语花香青山绿水良田万顷春景定陶醉其；面金似银硕累累金秋季节定欣喜已曾想盎春色却历经严寒洗礼英姿金秋美景却接受酷暑熔炼结晶…………7、倘若希望金色秋收获实寒意侵早春该卷起裤腿懈拓荒、播种、耕耘直收获8、蜿蜒山径坎坷平沟崖侧摔倒要哭哭吧怕装模作直率软弱哭场并影响赶路反能增添份山花烂漫景色宜陶醉想笑笑吧故作矜持直率骄傲笑并影响赶路反能增添份信9、冬片阳光使用饥寒交迫受间温暖；沙漠泓清泉使用权濒临绝境重新看希望；洒久旱场甘霖使孤苦依即刻获灵慰藉10、总像指尖渡细纱经意间悄滑落些往忧愁误用伤似水流荡涤随波轻轻逝留欢乐笑靥记忆深处历久弥新11、忧郁情蒸发12、褪色记忆13、硝烟平家燃烧14、些记忆焚烧掉些记忆埋底纯真代流水划金色代15、我要融化粉红桃花瓣拭整牵挂16、我完全读懂父母17、母本我终读完巨著；母片我永远飞空18、枯黄秋叶随风摇曳深秋飘立校外月光父亲影拉硕风衣瘦骨嶙峋父亲裹进我阵酸楚19、世间真情像张网刻温暖着扉妈妈永止境20、岁月首诗首蕴含丰富哲理诗岁月峰骆驼驮着数梦想21、船命运于漂泊；帆命运于追风逐浪；命运于握握信能青春愧22、往事歌旅途尽管坎坷遗憾却没失青春美丽相信自希望总让我记住句：错太阳我哭泣否则我错月亮星辰23、假失败请要忧伤泪水写脸失败种收获,要份十足勇气创业胆量24、曾经奈哭泣便函世间所沧桑；挫折便函所失败十四岁告诉我……25、月光清幽淅沥雨滴打茅屋昏黄灯光母亲密密缝着游夹衣忽阵冷风挤进茅屋窗隙母亲似乎着凉带着浓浓倦意咳嗽几声我梦惊醒怔怔看着灯迈母亲……26、夜晚春风柔吹着我托着巴坐落英缤纷台阶脑海浮现件难忘事27、亲情结实伞遮风挡雨;亲情件厚厚棉衣,抵御严寒;亲情张柔软床,累,让忘记疲惫;亲情条干爽毛巾,哭,拂泪水;亲情杯甜甜冰红茶,笑,让嘴甜…28、家妹七岁文静足淘气余妹起玩,快乐言喻.妹稚气行,让我童记忆复苏：总希望能吃些零食,总希望师少布置些作业,总祈求能玩……记我刚级,总羡慕邻居家姐姐,懂都做.今我妹姐姐.妹用种我曾经羡慕眼光望着我,我知道自真29、爸爸起散步,往往收获收获知识,收获,收获快乐爸爸起散步,题总.习、工作、.我爸爸散步,某题辩久久,说.没争吵,辩论.走路,辩路.辩完,自仿佛.爸爸起散步,快乐总.讲起读书代,讲起,讲各种稀奇古怪事.每我乐忘乎所,忽经指着路边株植物,告诉我花,或者树.爸爸起散步,悟总.起散步,让我渐渐幼稚走向熟.爸爸起散步,真30、父亲本厚书,候我佩服我父亲,懂其含义;随岁月推移些事情发.我渐渐解我父亲,像水,遇障碍则气势更,种遇挫折则更加坚强.31、候,由于家靠农作,家除父亲做家具外,都农本,加我姐弟俩,家窘迫.每校交费,父母双眉都邹紧紧,并没穷终止我业.许\&再苦能苦孩,再穷能穷教肓\&口号发挥功效吧.32、微笑能化解间矛盾能激起前进火花能拥抱明太阳笑能战胜与自抗切微笑显蔼风趣坚强传递着情微笑世间美符号!33、春--鲜花笑脸泛着淡淡新绿柳枝舒展筋骨草睁朦胧睡眼看世界；春--空摇曳着形形色色风筝手牵风筝线山山跑跑孩；春--自神睡醒梳妆台旁梳洗凝住流水&梳展&；姹紫嫣红涂抹；空洗明澈湛蓝；乌云拨让七彩阳光普照万物34、修竹叶间笔翠绿命；远山片黛色亦命听林、幼鸟叫声昭示着命；花间虫嗡声诉说着命力量；35、我自尊自强所自尊我懂尊严懂荣辱所我要力争游奋力争先同让我缩手缩脚瞻前顾我总墨守规缺乏创新少份激情缺份创新36、世间精神死同：巍巍高山滔滔海灼灼阳光皎皎明月形春风37、欣赏别尊重自；呵护别疼自欣赏自欣赏我命；珍自珍我命38、苦难于奋进者块垫脚石于能干笔财富于弱者万丈深渊功于永懈怠程碑（结）于骄傲自满沉重包袱于求进取祸害39、青春首歌拨着我轻弦；青春团火点燃我沸腾热血；青春面旗帜召唤着我勇敢前行；青春本教科书启迪着我智慧灵40、潇洒道恪守每灵美丽风景潇洒内涵包罗万象&采菊东篱&种清静潇洒&胜似闲庭信步&种喜悦潇洒&览众山&种功潇洒41、热热风热雨热我甘于淡泊宁静；热我敢于金戈马革裹尸42、 兴趣兴趣雷兴趣电兴趣我乐于牺牲看电视玩扑克间；兴趣我勇于搏击激流攀登险峰43、棵树洒片绿阴；株草增添份春色；蜜蜂酿造份甜蜜；雄鹰搏击万空；让我共同创造辉煌44、清清溪流变浊臭污秽绿绿山峦变陆离斑驳面张张污迹遍布白纸我忍看45、没自知明其害穷；反则能走向功蒋干自作聪明刘禅妄自菲薄都害害诸葛亮知知彼周瑜充满自信都利利民46、我决能见绩自满自足起我应该抑制自满批评自缺点象我清洁掉灰尘要洗脸要扫47、雷锋世界<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a006c655f短短间充实高尚光彩照雷锋思想些自着则显怜渺没意义啊48、说首优美乐曲痛苦则缺少音符说望际海挫折则其朵骤翻起浪花说湛蓝空失意则际朵漂浮白云49、波涛澎湃海才能创造沙滩光洁与柔软；平静湖边让污泥环绕连巍峨群山才能创造森林葱茏与茂密；低平山让杂草丛50、则笔直宋代抗金名岳飞精忠报收复失写情真意切壮怀激烈《满江红》宋末文祥富贵淫威武屈义凛视死归写气贯虹《气歌》51、我挺立高山峻岭巨松屈身于斗室盆景辽阔草原棵草 壮丽河山添笔新绿；我条奔腾江潭死水眼 汩汩泉水 需要我流淌甘泉.52、承诺蓝片白云逍遥飘逸承诺山林间条清流自由洒脱承诺同珍珠莹润蚌痛苦代价蚌荣耀承诺同宝剑锋利钢铁磨励结晶钢铁追求53、母首歌：责备低音呵护高音牵挂思念母主旋律情部：亲情序言友情目录、恨、恋、想情故事主题友谊首歌：真诚词信赖曲理解尊重友谊主旋律青春首歌：功词拼搏曲永懈怠青春主旋律知识海洋叶舟：文史理工船浆情智慧风帆师知识孩网络电脑道餐：网站主菜邮件甜点病毒黑客网络调料波图像道路：波峰功波谷挫折质点波图像闪光海水部字典：浪花部首涛声音序鱼虾海鸥海文字54、根羽毛根羽毛或许太平组合起却孔雀艳丽彩屏粒砂土粒砂土或许太渺堆积起却山脊梁55、风水走留粼粼波纹；骆驼沙漠走留深深脚印；哨鸽空飞留串串欢韵；岁月树林穿留圈圈轮啊朋友我代舞台走给社留些花春走留缕缕花香；叶夏走留片片荫凉；风秋走留阵阵金浪；雪冬走留种种希望啊朋友我四季走给留些56、崇高并虚缥缈神客观存实体要细观察发现崇高身边能座高山让觉巍峨；能片海让体片壮阔；能座雕像让悟肃穆；能让理解伟纯粹种受体悟理解受熏陶影响潜移默化摆脱空虚远离庸俗高尚57、并虚情假意谎言实实情要仔细受发现本紧挨着：能清早母亲挤向牙刷寸牙膏让受温馨；能陌搀扶让体温暧；能作业本师落根白发让悟关；能微笑让理解宽容赞赏种受体悟理解受触染激励鼓舞掉冷漠解除封闭57、假夜空海星星浪花弯新月便叶舟载着我遨游太空假壳史书岩层书画堆化石便行行释注带着我远古58、要贪温暖太阳更应该风雨纯洁灵魂；要接受光明更应享受黑夜让看星辰；要迎接欢乐更应该忍受悲伤升华灵魂要贪求平坦旅途更应该尝试坎坷磨练意志；要欢迎赞扬更应该接受批评让看缺陷；要祈求获取更应该作奉献证明价值59、水要归海；白云要拥抱蓝；知识要报民种要冲土层；鲜花要散发芳香；才华要报效祖60、吞没贪婪者欲望舟鼓起奋斗者搏击帆挫折截断怯弱者前进路搭起勇敢者攀登梯61、没落般瑰丽没流云般飘逸水晶般清纯与透明没山般巍峨没湖水般轻柔岩石般坚毅与稳重没海般浩瀚没瀑布般飞泻泥土般朴素与随62、雨像位喋喋休者些纷纷扬扬语言洒进山村每角落雨像位愁善琴师敲串丁丁咚咚音符渗入树林每片绿叶63、笛声：断断续续音符轻轻滴落树叶草丛宛些透明纯真精灵铃声：丁丁铃声欢快洒落教室操场宛些泼轻盈精灵64、价值于轰轰烈烈事业于具体做所见茂密森林要愧作花园普通朵
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出门在外也不愁《雷雨前》教案《雷雨前》教案&&《雷雨前》教案发布时间： 浏览：-1．教学设计学科名称雷雨前（初中语文八年级上）2．所在班级情况，学生特点分析本班共49人，女生29人，男生20人课堂气氛活跃，但是纪律很好现代文阅读能力可以3．教学内容分析本文的最大特点是以景寓意，借景寄托，通过象征的表现手法，来表达对旧社会的极端憎恶、对新世界的殷切期望的强烈感情本文的教学重点：(1)作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望；(2)这些描写所包含的深刻象征意义4．教学目标（1）、理解和学习本文描写景物，隐寓寄托的写作方法；（2）、引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情；对“清凉干净”世界的急切盼望与深情向往5．教学难点分析作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望；6．教学课时：两课时7．教学过程第一教时教学要点：一、简要介绍作者和本文的时代背景；二、讲清、理解第一、二幅画面教学内容和步骤：一、复习旧课，用对比的方法引入新课我们曾学过杨朔同志的优秀散文《茶花赋》，被它所描绘的二月南疆的优美意境所深深陶醉请同学们用一个词或一个诗句来描绘一番(学生回答：“春深似海”；“花红水绿”；“满园春色关不住”；“生意盎然”；“含露乍开”等等)二月的南疆，画面明艳，色彩绚丽，这是由于作者描绘的是伟大社会主义祖国的大好风光今天，我们学习茅盾同志的抒情散文(雷雨前》，色彩就截然不同，完全是另外一番情景，另外一个世界究竟是怎样一个世界呢?我们细读课文后就能知道二、作者与时代背景介绍茅盾，现代文学巨匠，我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名1896年7月生于浙江桐乡县乌镇日去世《子夜》《林家铺子》等是他的代表作《雷雨前》写于1934年9月，那正是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行反革命的“围剿”，对它统治地区的人民进行残酷的压榨和奴役大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，气都憋得透不过来在这样恶劣的环境下，作者怀着强烈的爱憎写下了这篇散文，通过对雷雨前大自然的变化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到来，让大雷雨“冲洗出个干净清凉的世界”的迫切心情三、朗读课文，初步揭示课文主旨1．提问启发：文中哪句话点明了全文的要旨?学生回答后教师点明：全文的主旨是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”为什么说这句话点明全文的主旨呢?我们暂且不说，学习以后就能理解2．提问启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词学生思考后回答：“雷雨前是个肮脏闷热，龌龊窒息的罪恶世界”四、理清情节，划分段落，掌握文章概貌提问启发：为了把雷雨前这肮脏闷热的世界生动逼真地层现在读者眼前，作者匠心独运，以时间推移的纵式结构，细描细绘了五幅画面请同学们划分段落并找出这五幅画面，用一句话加以概括学生讨论后回答，教师归纳：第一段(第1—4节)第一幅画面：清早小石桥上第二段(第5—6节)第二幅画面：上午桥头第三段(第7—10节)第三幅画面：下午三时，石桥头(第11—16节)第四幅画面：人和苍蝇、蚊子、蝉第四段(第17—20节)第五幅画面：电闪雷鸣，雷雨即将来临五、讲读理解第一幅画面1．学生朗读课文第一段2．启发思考：雷雨前又闷又热作者一下笔就在“热”和“闷”上做文章作者从哪两个角度刻画天气的闷热?学生回答后教师补充归纳要点：作者写天气“闷热”，很有特色他让假想的主人公站在桥头，随着主人公由近及远的审视，通过对自然景物的描绘和主人公内心的感受两个方面，着意进行刻画从自然景物角度看，河水枯渴，“连一滴水也没有了”；田地干裂，“裂成乌龟壳似的”，“像开了无数的小沟”；“苍白色的泥土”“跟水门汀差不多”；天上直射的太阳和地下辐射的余热，使得土地“似乎有白烟一样的东西往上冒”人的感受“毛孔全都闭住”，“心口泛淘淘”，“像要呕出什么来”作者以精细的描绘，着力表现闷热3．提问启发：从自然景物的角度看，对哪个景物的描绘最能突出“闷”?作者写“闷”的意图是什么?学生回答后教师补充：“满天里张着个灰色的幔”，把乌云密布笼罩大地的沉闷形态非常逼真地表现出来“幔”，就是帷幕，这里比喻灰暗的云层“满天里”表明没有一丝儿透风的孔隙，气压低，沉闷异常乌云笼罩，不正象征国民党统治区白色恐怖的笼罩吗?这哪里是写天气写景物，分明是反映当时社会的黑暗4．提问思考：在这样的环境里，人的感受如何呢?找出表现“热”和“闷”的关键动词学生回答后教师点明：作者描写人的感受，精细入微用“逼”表示热，用“闭”表示闷，一“逼”一“闭”，把看不见的太阳的淫威，人被闷热所苦的难受程度形象地刻画了出来而选择“清早’’的时间，“小石桥上”的地点，更使人想象出雷雨前的闷热绝非寻常5．提问思考：作者把描绘自然景物和写人的感受结合起来，其用意和作用是什么?学生回答：教师或补充或肯定要点：作者采用工笔细描的方法，把自然景物和人的感受交织起来写，别开新境写人，作者有意略去具体的形象，只以写意的手法去勾勒；写景，从人的感受去描写，使自然景物顿通灵性物与人，命运休戚相关作者这样写，更收到揭露环境恶劣，寄托憎恶感情的作用这部分描绘的情景与诗歌《苦热行》颇有相似之处请同学们齐背王毂的《苦热行》祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红日轮当午凝不去，万国如在洪炉中五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭何当一夕金风发，为我扫却天下热六、讲读理解第二幅画面1．过渡：“何当一夕金风发，为我扫却天下热”，如果一写闷热，立刻就祈望暴风雨来临，那就言不尽意，失之肤浅，也不成篇章作者在这里稍稍开启一组画的卷头，下面就一步一步往深处推请看第二幅面面 2．提问：第二幅画面与第一幅相比，人与景物有何异同?学生自由朗读第二段后思考回答，教师补充：作者进一步写“闷热”那“灰色的幔”依旧浓重，连鸡毛从桥头抛下去也不飘动；人受到热浪熏烤，尽管“用力行一次深呼吸，”吸进的仍然是热辣辣的“闷”用汗的“粘”、“胶”、“结”，更形象地把“闷热”的深沉凝重展现出来与上面画面相比，人与景物基本不变，但已不是简单的重复作者作了疏密详略的处理，该写的，写得更深重点突出，功夫深厚七、布置作业：熟读、背诵1—6节第二教时教学要点：一、讲清、理解第三、四、五幅画面；二、引导学生深入理解本文的主题，以及隐寓寄托的写法教学内容和步骤：一、指名朗读、背诵第1至6节二、讲读理解第三幅画面1．启发思考：就在持续的闷热侵袭人的肌体，使人们受煎熬之时，画面出现了波澜(1)画面出现了什么波澜?第二幅画面中哪句话透露了消息?请抓住关键的词句回答(2)作者是怎样描绘这个波澜的?(3)作者描绘这个波澜的意图何在?2．学生自由朗读7—10节，思考后回答，教师或补充或肯定要点：(1)第二幅画面，作者先渲染“幔”的浓重，没有“一点漏洞”忽而笔锋一转“也许幔外边有的是风”，透露了起波澜的消息，稍露生机第三幅画面，灰色的幔“裂”了一条缝，惊起波澜，人们悬念顿起，要求冲破禁锢的牢笼幔外还有世界，有了一线希望然而，幔又合拢“跟没有划过的时候一样”，裂了又合，仍然是“密不通风”的一张，刚起的希望顿然熄灭，似乎又成了泡影——“中什么用?”(2)这一段描绘，作者精心运用了许多生动形象的比喻和拟人的手法写灰色的幔裂了又合，把“幔”的顽固和窒息人于死地的情状活灵活现地表现出来；写巨人拿着明晃晃的大刀，咆哮发怒，透露出人们要挣脱桎梏的强烈欲望，非常富有想象力作者笔锋转换，幔内幔外，互衬互托，写刀光人吼，电闪雷鸣，更是维妙维肖地描绘出巨人和乌云奋力搏斗的气氛，增强了文章隐寓寄托的意味3．作者这样写，既展示冲破黑暗的可能，又进一步揭露黑暗的浓重，三个“加倍”，使人们深感反动统治钳制得更紧，压迫得更深，剥削得更重，真是黑云压人人欲摧此时此刻，人怎么样呢?作者用“人像快要干死的鱼”作比，人成了涸辙之鱼，灾难的深重可想而知三、讲读理解第四幅画面1．过渡：要求学生齐读第10节把三个感叹句的味道读出来，体会作者对黑暗世界的无限愤怒之情闷热何时能消除?灰幔何时能扯破?黑暗何时能结束?作者笔锋又宕开，既写幔外巨人，又写幔内受难之人2．请学生朗读第11节启发思考：作者把幔内幔外糅合起来写，目的是什么?找出糅合着写的关键动词学生回答；教师补充归纳：作者用“猜想”，“断定”等几个动词把幔内幔外连接起来，巨人和受难之人心心相印既深刻地表达了受难的人民渴望摆脱困境的急切心情，又渲染了幔外巨人为解除人民痛苦而准备更剧烈地开展搏斗的气氛写幔外是为写幔内服务这种写法，笔下生花，饶有深意，十分精妙3．启发思考：人们等啊等，“急躁”地等，等来的不是清凉的风，不是去闷的雨，而是什么呢?画面上又增添了什么?它给人带来什么灾难?作者是怎样描绘其丑态的?意图何在?学生朗读第12—15节思考回答；教师补充：画面上增添了苍蝇、蚊子、蝉等害人虫不仅闷热，而且“龌龊”作者用“绕”、“钉”、“蹲”、“喝”、“唱”等形象的词，不仅描绘这些丑类害人的丑态，而且揭示它们吃人的本质作者这样写，意图不是停留在对自然界丑态的描写上，而是隐寓寄托着深意写的是自然界丑类，指的是人世间黑暗的动物作者在《时间的记录》一文的“后记”中指出：“……贪官污吏，多如夏日之蝇，文化掮客，帮闲篾片，嚣嚣然如秋夜之蚊，人民的呼声，闷在瓮底，微弱到不可得闻……”作者用曲折、含蓄、象征的方法抒发自己的爱憎，把贪官污吏，特务帮闲，吮吸民脂民膏的吸血鬼，压制民主、残害人民的刽子手，暴瞎在光天化日之下闷热窒息，肮脏龌龊，这就是国民党统治区罪恶世界的写照4．提问启发：在这个罪恶的世界里，人被坑害到什么程度呢?学生齐读第16节学生回答，教师点明：人被坑害到濒临死亡的边缘“你会觉得世界末日也不会比这再坏!”语言的分量重得惊人，好像千钧重锤“末日”，意味着完蛋、毁灭，而害人虫统治的人世竟比“末日”还坏，可见黑暗罪恶到何等吓人的地步5．提问启发：作者说这句话饱含着怎样的感情?学生回答后教师补充：作者对国民党反动派统治下的社会现实无情的揭露，有力的鞭挞，以极大的愤慨诅咒和控诉这个黑暗社会，字字句句浸透了作者对吃人世界的仇和恨四、讲读理解第五幅画面1．过渡：然而，黑暗不会无边，总有尽头之日物极必反，这是事物发展的必然规律让我们一起看第五幅雷电交加、气势磅礴的壮阔画面吧2．学生齐读17――20节朗读时要求响亮、高昂，有战斗激情3．指导朗读：幔外的巨人猛烈进攻了，它声势巨大，威力无比，“一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”教师读主语，请同学们齐读谓语部分这是胜利的前奏，有排山倒海的气势声、光交织，电闪雷鸣；叠词、象声词制造强烈的音响，告诉人们，暴风雨的脚步已迫近眼前4．提问：巨人猛烈进攻的结果怎么样呢?学生回答，教师点明：其结果是丑类销声匿迹，人民绝处逢生面对如此磅礴壮丽的画面，作者呼唤呐喊：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话是全文的灵魂所在，精髓所在五、教师小结，引导学生深入理解主题1．提问：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话包含着怎样的深刻思想和丰富感情?学生回答，教师补充：这句话表达了人们要求推翻旧世界，创建新世界的信念对大雷雨渴望，对大雷雨来临的喜悦，既表明斗争的极端残酷，又预示着旧世界必将被人民摧毁这是胜利的高呼，胜利的呐喊，充满对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现2．提问：为什么说“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话的出现有深厚扎实的基础?学生回答后教师点明：这句话的出现，不是空谷来风，而是一步一步逼出来的(请看板书)正是由于作者精心描绘了一幅幅闷热、龌龊的图景，通过层层推进，步步进逼，笔笔加浓，人压得透不过气，压到了绝处，就在这刹那，人们从心灵深处爆发出这种强烈的呐喊，这是变更世界的最强音，如号角，催人上阵；如战鼓，振奋斗志倘若前面文章不写透，黑暗不写到最浓重的地步，就不能给人以豁然开朗的感觉，主题就会“飘”，文章就站不起来3．提问：怎么理解本文隐寓寄托的手法?学生回答后教师补充：这篇散文写的是自然景物，指的是现实社会，这就是隐寓寄托闷热的天气孕育着大雷雨，象征着黑暗的不合理的社会孕育着革命的暴风雨，通过革命风暴的洗礼，就能创建出阳光灿烂，百花吐艳的新世界这里，“冲洗”是文章的“眼睛”，我们仔细辨别咀嚼，意味无穷六、指名同学表情朗读全文8．课堂练习1. 摘抄是一种行之有效的积累方法刘星近来就喜欢上摘抄了下面是他从课文中摘抄的美句：它们从喔促的地方飞出来嗡嗡嗡的，饶住你，叮你的涂一层胶似的皮肤带红顶子像个大员模样的金苍蝇刚从粪坑里吃饱了来，专捡你的鼻子尖上蹲鼠标发现粗心的刘星抄错了好几个错别字请你帮他找一找，并改过来：①&&&&&&& 应该改为&&&&&&&&&&；②&&&&&&& 应该改为&&&&&&&&&& ；③&&&&&&& 应该改为&&&&&&&&&& ；④&&&&&&& 应该改为&&&&&&&&&& ；2. 经典名著是启迪智慧、润泽生命的生活必需品，不可不读，读要精细下面是刘星读的名著片段，有些陌生的字，他请你帮他写出来或注音①蝉儿噤（）声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳（）那么一爽②你会猜想这时那幔外边的巨人在kāi（）着汗，歇一口气3.言外之意是一种特殊的语言表达手段所谓“言外之意”，就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”刘星请教下列句子的言外之意：外边树梢头的蝉儿却在枝头唱高调：“要死哟！要死哟！”言外之意:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4.瞻仰名人风采，重温先贤伟绩这是刘星在一个纪念馆拍到的照片，请你为照片写上几句50字左右的解说词：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&夏雪支招：解说词多是向不了解某一事物的人进行解说的，因此，必须眉目清楚，还要有一定的感染力，要引起强烈的共鸣我的解说词：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【感知●梳理●提炼】5.品文眼散文贵有“文眼”所谓“文眼”，就是文章中最精彩最传神的一句或两句，而这句中的最有神采的一字或一个词，其意更深，其味更浓，又是文眼的“眸子”老师布置刘星完成下列问题：①找出本文的“文眼”：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②找出文眼的“眸子”：&&&&&&&&&③结合课文内容，为文眼的“眸子”找出两个反义词：&&&&&&&&&&& &、 &&&&&&&&&&&&&&&&④如何理解“文眼”句，表达里作者什么样的思想感情？&&6. 品象征象征一种文学手法，常以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的如蜡烛是舍己为人的象征请完成下列各题：①探究下列事物在文中的象征意义：A.灰色的幔：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&B.苍蝇、蚊子、蝉儿：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&C.风雷闪电：一切革命力量D.执刀巨人：中国共产党的领导E.大雷雨：革命高潮，推翻反革命统治的的大决战&②作者为什么要用象征手法？&③下列刘星写的象征范例，请你也充分发挥你的想象和联想，为“橡皮”写上几句范例：粉笔：白色的犁，耕耘在黑色的沃土橡皮:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&7. 品对比本文运用对比反衬的手法也是明显的课文里哪些地方运用了反衬的手法？起到了怎样的表达效果？&8.品蓄势本文文章之所以为世人所推崇，不仅仅是因为它具有强烈的时代性，更在于作者采用了“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”的造势艺术，给人们带来一种身临其境之感请看刘星的课堂笔记，请你完成：首先是从&& ①&& 上蓄势为了突出雷雨前的闷热非同一般,作者不惜笔墨，从上到下，由远及近，从&& ②& 觉到&& ③& 觉做了全方位的描写，多角度来渲染清早的闷热氛围其次是从&& ④&& 和&& ⑤&& 上蓄势作者不仅在文中极力渲染闷热的氛围，而且有意识地把这种氛围集中于人的感觉早晨时是“浑身的毛孔全都闭住”；到了上午就成了“汗呢，只管钻出来，钻出来”；最后是“汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了”而身体感觉的升级又导致了心理感觉的升级，从“心口泛淘淘，像要呕出什么来”到人已经“像快要干死的鱼”“会觉得世界末日也不会比这再坏”！由此，作者通过独具匠心的描写，把雷雨前人的感受也一步步推到了忍耐的极限，对雷雨的期待也推到了顶点再次是作者在& ⑥&& 和&& ⑦& 上的蓄势“文似看山不喜平” ，作者的描写，也充满着波折比如，当人已经“像快要干死的鱼”，盼望雷雨的来临时，情况真的起了变化，使人们对雷雨的期望陡然上升，不料这一线的希望也转瞬即逝经历了期望——失望波折的人们，对雷雨的渴望也更加迫切了另外，随着闷热天气的加剧和人们感受的变化，作者的语言也在不断变化，由烦躁到气愤最后到愤怒，语言越来越强烈，感情也越来越高涨，给读者的感染也越来越强烈总之，作者依照& ⑧& 的顺序，由全局到细节，由外在到内心，逐层深入地把雷雨前的闷热难忍的天气，以及人们压抑烦躁的感受推到了极限，人们对雷雨的迫切盼望也达到了极限，一场改天换地的雷雨就以不可阻挡的气势来临了【精读●深思●探究】9.早上的天气如何？作者从哪些角度来写自己的实际感受的？试作说明&10.第二部分作者继续描写“雷雨前”的天气作者进一步渲染了什么内容？是从哪些方面来描写的？试作说明&11.本文使用了哪些修辞手法？举例说明&【迁移●感受●提升】12.每位青少年本质上都是一个诗人下面是刘星读过课文后的诗作：《雷雨前》满天里，张着一个灰色的□直&& 着头顶&河田上，裂着无数□□的嘴巴往上&& 着白烟&小石桥边，伸着隐形的手抚摸着大山的乳房&十字架上，钉着的玉米焦急地等待着神水治疗身上的千疮百孔现在请你结合课文内容，和刘星一起完成诗作：①读第一节诗节，在“□”中填上一个形象的意象：&&&&&&&&②读第二节诗节，在“□”中为意象“嘴巴”填上一个形象的特征的词：&&&&&③在前两个诗节的横线上分别填上合适的动词：&&&&&& &、&&&&&&&④读第二节诗节，“隐形的手”是指&&&& &；第四节诗节中的“神水” 指&&&& ⑤请解释第四节诗节中的“千疮百孔”：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9.作业安排：（1）．熟读全文，背诵17—20节（2）．“大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”我们正享受着雷雨冲洗后的幸福，学习本文细笔细描的方法写一篇作文——《雷雨后》10． 附录：多媒体11自我问答：（1）．学生能迅速拎出全文的关键词句，理解能力有提高（2）．教学思路与写作思路有区别教文章不一定都用平推的办法要在理解作者写作思路的基础上，根据教学目的的需要，构思布局要考虑制定运用教材的最佳方案教这一课文先拎最后一句，效果是好的（3）．有的学生能联系阅读过的高尔基《海燕》中名句理解课文内容，有的剖析对暴风雨的渴望时，引用了郭沫若《屈原》中的“雷电颂”课外阅读重要，能帮助与促进对课内精读作品的理解上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章01/2301/2301/2101/2101/2101/2001/2001/2001/2001/2001/1901/1901/1901/1801/1809/1209/1512/2004/1906/3009/0209/2605/1112/2503/1309/1807/0310/1612/0602/26
