微山县夏镇一中西校
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《老王》教学案例分析
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《老王》教学案例分析
一、教学案
【学习目标】
1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【学习重点】
1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
【学习难点】
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【学法指导】
注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
【资料链接】
杨绛（1911&），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。
【学习过程】
一、自主学习&走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）
1．快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
2．识记字词
&伛（&& ）身&& &攥（&&&& ）着&&&&&&惶（&&&& ）恐&&&&&&荒僻（&&& ）&&塌（&&& ）败&&&
&取缔（&&&& ）&&骷髅（&&&&&&&&&& ）滞（&&&& ）笨&& 眼&翳（&&&& ）&&愧怍（&&& ）
3．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
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二、合作释疑&评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
人物分析：
学法点拨：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用&我心目中的老王是一个&&&&& 的人，从&&&&看出。&的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
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面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？
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三、思想共鸣&怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的&你&，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家&你&可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）
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四、迁移延伸&关注&老王&（教师寄语：爱是一切教育的基础！）
我们身边也有许多像&老王&一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？
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五、同步达标（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）
1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰&________&，二曰&________&。
2．文中有一个词语&&&&&&& &能概括老王一生的命运，这个词语就是&文眼&，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。&
3．造句：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, &&&&&&&&&&&& &&；假如我是一片云,&&&&&&& &&&&&& &&&&&；假如我是一棵树,&&&&&&&&&&&&& &&&&&；假如我是一泓清泉,&&&&&&&&& &&&&&&&；&
二、教材分析
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以&爱&为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的&爱&，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学习目标：
1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重点：
1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教法学法
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循&教师为主导，学生为主体，训练为主线&的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
&&& 1、以语言品味为主，采用启发点拨引导法，来完成本课教学；
&&& 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
&&& 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，增大课堂教学的容量，提高效率。
1、学生充分预习
我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此在预习设计了以下的预习题
预习题：（1）利用工具书疏通生字词。
（2）熟读课文
（3）对课文重点质疑理解
2、学法指导
注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
3、自主学习，合作释疑，同步达标。
四、教学程序
本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我在学案设计时把这堂课分为：自主学习&走近老王、合作释疑&评说老王、思想共鸣&怀念老王、迁移延伸&关注&老王&、同步达标&巩固老王等六大版块。
（一）导入新课
投影展示2005年度超级女声李宇春、著名男歌手周杰伦的照片与两位普通老人的照片。
师：以上我们欣赏了三幅图片，你认识他们吗？
生：认识李宇春，她是超女，我喜欢她的中性外形和个性的嗓音。。。
生：我也认识周杰伦，他的《双节棍》唱出了年轻人的心声。。。
师：大家认识第三位老者吗？
生：不认识！
师：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
&& （设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
（二）按照教学学案评价标准要求：读知目标、重难点、学法指导、资料链接等让学生整体把握课文要完成的任务及怎样去完成。
（三）环节一：自主学习&&走近老王&
师：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
&快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息：完成识记字词、概括文章主要内容两题。
1．识记字词
&伛（&& ）身&& &攥（&&&& ）着&&&&&&惶（&&&& ）恐&&&&&&荒僻（&&& ）&&塌（&&& ）败&&&
&取缔（&&&& ）&&骷髅（&&&&&&&&&& ）滞（&&&& ）笨&& 眼&翳（&&&& ）&&愧怍（&&& ）
2．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
生：本文讲述了作者杨绛一家与一位残疾三轮车夫交往的几件事情。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。）&&
（四）环节二：合作释疑&&评说老王：
1、老王人物形象分析：
师：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用&我心目中的老王是一个&&&&& 的人，从&&&& 看出。&的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
生：我心目中的老王是一个社会地位卑微的人。从在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里看出。
&&&& 生：我心目中的老王是一个善良老实的人。从他在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等看出。
&&& &生：我心目中的老王有一颗金子般的心。从他在送钱先生看病，不要钱看出。
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：既然认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
生：读课文、圈点批注。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与小组成员交流体会，并选出代表展示与大家分享。
生：我觉得文中 &镶嵌&在门框里，&镶嵌&一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活；
生：&他一手拿着布，一手攥着钱&中&攥&字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，注重多读，进一步深入文本理解质朴平淡语言下所包含的真情，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
&&2、作者人物形象分析：
面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？
生：照顾老王的生意，坐他车；
生：老王再客气，也付给他应得的报酬；
生：老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
生：关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
生：她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
生：从作者身上我们收获了爱心，要做富有爱心的人，关心他人，帮助他人，做自己力所能及的事情；
生：从作者身上还看到了人道主义精神和平等观念。要真情对待每一个人，要人人平等，对社会上苦难的人要多进行帮助，让他们感受到人间的温暖。
师：对&老王&怀有人道主义精神，是这一单元以战争为题材的课文中经常提到的精神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重每个人的人格，劳动。作者一家正是怀有这种精神，才会如此的关爱老王。虽然作者做了这么多好事，但作者认为自己做的很好吗？哪句话最能体现？
生：最后一句话。
师：她为什么还会感到愧怍？请同学们想一想，前后左右四人小组进行讨论，请代表发言。（学生思考讨论交流，老师参与讨论。）
生：作者已经把关爱不幸者作为了自己的责任。并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。
生：我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。
师：如果我们把善比作衡量道德的天平，只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。
（设计说明：此处让同学们理解以真情对待真情，作者对老王的照顾及关爱，让同学们从作者身上收获做人的准则。培养学生良好的价值观、人生观！）
（五）环节三：思想共鸣&&怀念老王
师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的&你&，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家&你&可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）
&&&&生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
&& &&生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
（六）环节四：迁移延伸&关注&老王&
师： 我们身边也有许多像&老王&一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？
生：那些靠拾破烂维持生计的白发老人、、那些或跪或躺在路旁捡食残渣的乞儿、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇。。。。。。
生：虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。以真纯的情感关爱同在一片蓝天下的人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
（设计说明：&读书是为了明理&，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。以一组新时代老王的照片为参考依据）
（七）环节五：同步达标&设计了3 个小题，意在让学生再次整体把握文章的内容，突出重点，深化感情。
1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰&________&，二曰&________&。
2．文中有一个词语&&&&&&& &能概括老王一生的命运，这个词语就是&文眼&，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。&
3．造句：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, &&&&&&&&&；假如我是一片云,&&&&&&& &&&& &&&；假如我是一棵树,&&&&&&&& &&&；假如我是一泓清泉,&&&&&&&& &&&；&
（八）环节六：课堂小结
同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。
五、教学反思
1、存在的不足：
（1）、时间整体把握的不好，造成前松后紧，以至于没能在最后的两个环节上进行充分的扩展，同步达标没能当堂完成！
（2）、没能充分的调动学生学习的积极性，课堂氛围不够活跃，有些学生的能力没能充分发挥；等等
2、存在的困惑：
（1）、语文的课堂容量很大，环节紧凑，层层推进，与数学的容量相比确实大很多，怎样才能更好的在有限的40分钟之内最大限度的表现文本？在使用中怎样更好的兼顾落实达标与充分的活动结合？
（2）、就我们使用的学案而言，在使用的过程中对一些环节上作了不段的提升与完善，学案模式基本定型。但总觉的学案设计还不够好，还不能真正灵活使用，就语文课而言感觉有点束缚了老师及同学们的个性才能的发挥。怎样更好的发挥学案的作用？怎样更好的保持良好的教与学的关系，使老师与学生的个性充分展示与提高还需要找个更好的切合点！
六、板书设计：
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《老王》&
孤苦伶仃&&&&&&&&&&&&&&&&&& 善良淳朴
苦&&&生理缺陷&&&&&&&&&&&&&& 善&&老实厚道
谋生困难&&&&&&&&&&&&&&&&&& 知恩图报
平等观念&人道主义精神
关爱弱者&创建和谐社会
很好，要是有设计意图以供阅读者参考会更好。谢谢
师范教育处 主办 技术支持
电话：7-1017 邮箱：（10分）①坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义理论，最广泛、最充分的调动一切积极因素投身社会主义现代化建设事业。（2分）②坚持人民民主专政的国家性质和人民代表大会制度，充分调动人民的积极性和创造性。（2分）③坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度与基层民主制度，促进社会主义现代化蓬勃发展。（2分）④政府坚持为人民服务，对人民负责，积极履行职能，坚持依法行政，贯彻依法治国方略，提高行政管理水平。（2分）⑤坚持独立自主的和平外交政策，始终不渝地走和平发展道路，为社会主义现代化建设事业创造良好的国际环境。（2分）
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科目：高中政治
题型：阅读理解
阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
党的十八大报告用“三个倡导”从国家、社会、个人三个层面精辟论述了“社会主义核心价值观”的精髓，即在国家层面，倡导富强、民主、文明、和谐；在社会层面，倡导自由、平等、公正、法治；在公民层面，倡导爱国、敬业、诚信、友善。三个倡导的理论，24个关键词，丰富深厚，既继承了中华民族传统文化精华，又汲取了人类文明优秀成果；既体现了中国特色社会主义事业的发展要求，又反映了中国社会主义制度的本质规定。这24个字，是对社会主义核心价值体系的高度凝练，易于我国普通群众和世界理解认同的表述，并汲取人类共同的文明，结合中国人民长期实践经验和实现中国梦的发展需要，以宽容和与时俱进的思想加以概括和总结，它贴近民情，顺乎民意，能够产生广泛的感召力、强大的凝聚力和持久的引导力。
中国共产党执政以来，建立了人民民主专政的社会主义国家，确立了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。但在具体领导方法和手段上，却犯过不少错误，走过许多弯路。党不仅不推卸责任，反而清醒认识到自身存在的问题，不断努力修正自己的错误。 单是党章，从“二大”至“十七大”就制定过八部、修改过七次，体现了中国共产党人实事求是、与时俱进的精神，体现了中国共产党人进行理论创新和制度创新的风格，同时也反映了党坚持解放思想、实事求是的思想路线。　　
（1）结合材料一，从《文化生活》视角，阐释社会主义核心价值观的形成过程对文化创新的启示。(11分)
（2）结合材料二，用“探索世界与追求真理”的相关知识谈党章的修订是如何坚持解放思想、实事求是的思想路线的。（15分）
科目：高中政治
材料一& 党的十六大报告（2002年）提出，2020年国内生产总值力争比2000年翻两番。
材料二& 党的十七大报告（2007年）提出，2020年人均国内生产总值比2000年翻两番。
材料三& 党的十八大报告（2012年）提出，2020年国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。
结合材料，分析中国共产党制定全面建设（成）小康社会奋斗目标，是如何体现科学执政和民主执政的。（6分）
科目：高中政治
来源：学年广东省惠州市实验中学高一下学期期中考试政治试卷（带解析）
题型：综合题
材料：党的十八大报告明确提出要大力推进生态文明建设。广东省是全国经济和人口大省，也是环境压力大、能源资源紧缺的省份。在这种形势下，广东坚持一切从省情出发，实事求是，加快发展高技术制造业、先进制造业和战略性新兴产业；严格把关高污染、高能耗、资源型、产能过剩行业项目；以技术改造、品牌带动提升传统产业的技术水平；通过阶梯水价电价等与老百姓密切相关的政策，把生态文明建设的理念贯穿到经济和社会发展的各领域，积极建设“美丽广东”。（1）“政府通过与老百姓密切相关的阶梯水价电价等政策，把生态文明建设的理念贯穿到经济和社会发展的各领域”体现了国家的宏观调控。我国宏观调控的主要目标是什么？（4分）（2）结合材料，从经济生活的角度，谈谈广东是怎样建设“美丽广东”的？（12分）
科目：高中政治
来源：2013届河北省石家庄市高三补充测试政治卷（带解析）
题型：综合题
阅读下列材料，结合所学知识回答问题：材料一& 2012年上半年广东省区域主要经济指标增速区域规模以上工业增加值（%）固定资产投资（%）社会消费品零售总额（%）地方公共财政预算收入（%）珠三角6.910.211.48.9东翼14.711.113.613.2西翼9.219.110.716.3山区10.114.510.69.3注：广东省委在学习十八精神时结合广东实际达成共识：广东省在加快珠三角经济发达地区劳动密集型产业向东西两翼、粤北山区战略转移既要经济崛起，也要蓝天碧水，既要殷实的生活水平，也要美丽的绿水青山，为美丽中国做出自己应有的贡献。材料二&党的十八大报告首次提出并系统论述了健全社会主义协商民主制度，广东改革开放实践也证明：广东在推动加快转型升级、建设幸福广东，夺取全面建成小康社会的核心任务中，要更好地坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，发挥各民主党派的优势，为推动科学发展、促进社会和谐做出贡献。（1）材料一反映了什么经济现象？（6分）（2）运用《经济生活》有关知识，为广东省“既要经济崛起，也要蓝天碧水，既要殷实的生活水平，也要美丽的绿水青山”提几点合理化建议？（8分）（3）根据材料二，运用“我国政党制度”的知识，说明各民主党派应如何“为推动广东加快转型升级、建设幸福广东，夺取全面建成小康社会的核心任务中多作贡献”？（12分）
科目：高中政治
来源：2015届广东省惠州市高一下学期期中考试政治试卷（解析版）
题型：综合题
材料：党的十八大报告明确提出要大力推进生态文明建设。广东省是全国经济和人口大省，也是环境压力大、能源资源紧缺的省份。在这种形势下，广东坚持一切从省情出发，实事求是，加快发展高技术制造业、先进制造业和战略性新兴产业；严格把关高污染、高能耗、资源型、产能过剩行业项目；以技术改造、品牌带动提升传统产业的技术水平；通过阶梯水价电价等与老百姓密切相关的政策，把生态文明建设的理念贯穿到经济和社会发展的各领域，积极建设“美丽广东”。
（1）“政府通过与老百姓密切相关的阶梯水价电价等政策，把生态文明建设的理念贯穿到经济和社会发展的各领域”体现了国家的宏观调控。我国宏观调控的主要目标是什么？（4分）
（2）结合材料，从经济生活的角度，谈谈广东是怎样建设“美丽广东”的？（12分）《老王》教案_百度文库
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质疑苏教版教科书《老王》一文的编写意图
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　　一、编者的用意中国论文网 /9/view-3878058.htm　　《老王》是苏教版普通高中课程标准试验教科书语文必修三第二专题第二板块“底层的光芒”中选录的一篇文章，这一板块同时收录了高尔斯华绥的小说《品质》。两篇文章的大致内容可以这样归纳：鞋匠格斯拉在工业化的潮流下坚守手工业者的操守，但最终饿死；车夫老王在文革中始终关心照顾被批判、迫害的知识分子杨绛一家。　　配套的苏教版教学参考书对这一专题的内涵解说中提到，“底层的光芒”由一篇外国小说和一篇现代散文组成，从不同侧面介绍底层劳动者的高尚品格，意在引发学生关注个人操守，了解底层社会人物恪守道德准则，维护社会公正的品格，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高。由此设定的教学目标是通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求；学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情；了解不同文体、不同风格在表现共同主题时不同表达方式；学会从人物生活中选取最有价值的材料，以恰当的形式真实地记写人物。　　从专题内涵解说和设定的教学目标中，我们可以清晰地看到编者的良苦用心和教学指导方向。现在孩子的价值取向在社会、学校和家庭的影响下有些偏离了方向，浮躁、急功近利的现代社会生活或多或少地影响了孩子的价值判断，使他们迷茫彷徨，物质的进步与文明的倒退急切呼唤品质的回归。对此编者希望通过“底层的光芒”这一专题让学生看到底层劳动者的艰辛，关注底层社会状况，理解底层劳动者在不幸的生活中依然不改善良淳朴的天性，他们的认真、执著及对道德、品质的坚守，守护了社会良知，能够让学生在品读和鉴赏中树立自己正确的人生观和价值观，形成高尚的人格操守。　　二、教学现状　　编者编写的意图是值得肯定的，但静心细究《老王》这篇文章，并不能这样草率地归结为发现“底层的光芒”。它与小说《品质》不同，在教学内容的设置上不能像解读格斯拉那样解读老王，把学习重点放在人物形象的理解上。《品质》是一篇小说，文中主人公格斯拉是一位默默无闻的鞋匠，平凡而低贱，但作者认为在他身上却蕴藏着一股伟大的神力，为了把这股神力传递给读者，作者必须用适当的方式刻画出这个人物形象。比如文中有丰富的肖像描写、心理描写、环境描写等细节刻画，叙述者“我”也多次直接抒情或议论。但是“我”在文中只是一个线索人物，是格斯拉悲惨命运的见证者，是故事情节的叙述者。在教学中，这些为了表现人物形象而采取的写作手段都可以作为教学内容的重点，让学生学习感悟。但是《老王》是一篇散文，对散文的解读并不能按照小说的思路。然而我们从报刊杂志和网络上调查了众多《老王》一文的教学案例后发现，我们的课堂中多数还是把教学的重点放在对老王这个人物形象的解读上。这里我们选摘了一个很有代表性的课例。　　《老王》课堂实录（节选）　　（一）画说老王　　师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。（出示课题）老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？　　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）　　（二）走近老王　　1.师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（作者介绍）　　2.师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。　　（三）品味老王　　师：刚才看了老王的画像，又浏览了课文，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个 ______的人。”从他的为人和处境来概括，你觉得用哪两个字较合适。　　（师生讨论、探究得出“苦”和“善”两个字。）　　3.我们深刻体悟了老王的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）请找出他们的善良之举。　　（四）怀念老王　　4.善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（找出文中关键的一句话，齐读）　　师：幸运的人指的是谁？不幸的人指的是谁？杨绛在那个年代真的很幸运吗？（穿插杨绛的情况介绍）　　师：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？她的愧怍从何而来？　　（五）关注“老王”　　同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？（播放弱势群体的组图）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字——弱势群体！你们关注过他们吗？你们能发现他们的悲苦和善良吗？你们能细腻地把你们心中的感情表达出来吗？下面请大家联系自己平时的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的感情。　　（六）总结　　杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个老王都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良， 用爱心浇灌世界。　　在这个教学案例中，我们可以清晰地看出课堂的思路和教学的重点都是围绕老王这个人物展开的，并逐步引导到现实生活中千千万万个像老王一样的社会弱势群体上，以期唤起同学们的同情心，关注他们的疾苦。表面上看，这样的教学好像没什么问题，但实际上这完全是按照解读小说《品质》的思路来解读《老王》的，会让学生错误地认为两篇文章没什么区别，只是文中主人公不同，发生的故事不同罢了。而事实上，小说和散文因为体式的不同，在教学内容的安排上是有质的不同的，因此这两篇文章是决不能按照一个思路来进行解读的。　　在这里，我们不能说这样的教学设计一点不受板块标题导语“底层的光芒”的误导。编者在编排这篇文章的时候已经暗示把人物形象作为教学的重点了。而对我们广大教师来说，教材是设计教学内容的直接依据，在课堂里，教学内容是由教材内容直接转化而来的，教材内容从源头上制约着教学内容的开发和设计。实际教学中，很少有老师会去质疑教材内容的准确性。 　　三、按散文的体式确定《老王》的教学内容　　“依据文本体式确定阅读教学内容”是王荣生先生提出的关于确定阅读教学内容的观点之一，也是近年来语文教育界较为认同的观点。杨绛的《老王》是一篇散文，因此在组织教学时应该用散文的体式来确定教学内容。　　关于散文，有各种各样的说法，但有一种通行的说法：散文抒发了作者的情感。我们阅读散文，是感受作者的所见所闻，体认作者的所感所思。郁达夫说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强……现代的散文，更带有自叙传的色彩。”　　关于散文教学的重点是放在散文描写的对象上，还是把重点放在通过对象的描述所抒发的作者的情感上，是我们老师在设计散文教学内容时必须考虑清楚的问题，否则教学活动就容易出现偏差。　　在谈到散文阅读教学内容时，王荣生先生说：“散文是真实的人与事的抒写，不联系被写的人与事，自然谈不上对散文的理解。但是，散文更是作者真情实感的流露，离开了写作的这个人，更谈不上对散文的理解。”李卫东在他的文章《散文河里有规矩——浅谈散文教学内容的确定性》中也提到：“散文不是小说，散文和小说容易混淆，小说是虚构的艺术，散文强调真情实感。小说的核心任务之一是‘塑造人物’，散文虽也写人，但多是撷取人物的生活片段，为抒情服务。”因此散文教学应紧紧抓住“情”和“我”，深究“我”之“情”怎样统摄所述对象。教给学生的是对作者自述行为的理解和体验，而不是教给学生认识散文所写到的东西，要教学生去理解和体验“写”这个行为，即“作者为什么要写这篇文章”或“作者是以何种方式来自述的”。　　据此我们认为应该将《老王》的教学内容的重点确定为“杨绛为什么要写老王”，而不是简单地确定为对老王这一人物形象的解说分析上。教学活动也应该从把握作者杨绛流露在文本中的情感出发，即充分理解作者沉重的愧疚和自责之情。在这样一个大的框架下，再去探讨是怎样的一个老王引起了“我”深深的愧怍或是作者是用什么样的语言和方法来达到这样的文字效果的。　　所以我们认为不能把《老王》编排在“底层的光芒”这一板块，这样会误导老师和学生的思考方向，把它仅仅当作一篇写人记事文章来学习，只关注对人物形象的分析而忽视散文教学应关注对作者情感的把握，而事实上这一板块语已经蒙蔽了很多老师和学生的眼睛。　　参考文献：　　[1]丁帆，杨九俊.语文（必修三）教学参考书[M].南京：江苏教育出版社，2008.　　[2]李卫东.散文河里有规矩——浅谈散文教学内容的确定性[J].中学语文教学，2012，（03）　　[3]王荣生.中小学散文教学的问题及对策[J].课程·教材·教法，2011，（09）.　　[4]黄本荣.一个语文老师对教学内容的体认——以《老王》教学为例[J].语文教学通讯，2012，（05）.　　[5]顾小兵.以《老王》为例谈对文本解读的“几位”思考[J].现代语文，2011，（04）.　　[6]王荣生.散文教学内容确定的基本路径[J].中学语文教学，2011，（01）.　　（匡彦春 江苏省睢宁高级中学北校 221200）
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