培训学习心得-《和谐课堂 有效教学》阅读心得体会
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《和谐课堂&有效教学》阅读心得体会
《和谐课堂&有效教学》阅读心得体会
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 14:45:51&&&& 阅读：次
今天我打开了《和谐课堂&&有效教学》这本书，教材一共设计了七个单元，从“有效教学的基本问题、有效教学的策略、有效教学的设计、有效教学的行为、有效教学的评价、有效教学的拓展、有效教学的研究”这几个反面循序渐进地向我们诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，并引入了大量的教学实例、教师和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有可操作性。其中“有效教学的设计”和“有效教学的行为”是我抢先阅读的章节，尤其是关于对提问策略的操作引起了我强烈的共鸣，同时也给我带来了教学上的启迪。 在我的课堂上，原来往往会出现这样的现象：当学生对一个问题回答不出时，就会又提出几个问题，试图用这几个问题来引导学生理解第一个问题。但结果往往会适的得其反，教师、学生均事半功倍。 怎样在课堂上进行有效提问，这个问题一直困绕着我。提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节，“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。 一、善于用提问控制学生的注意力。 &&&&问题数量要求少而精。根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键与本质，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于繁琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时，两次设计的问题如下： &&&&①&两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系？拼成的平行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？怎样求梯形面积？ &&&&②&两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？平行四边形的面积怎样计算？梯形面积又怎样计算？梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？ &&&&&比较之下，后者的问题显得杂乱琐碎，过于直白，问得学生心神不定，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得不到有效培养。 二、善于提探究性问题启发学生的思维 集体问答，“好不好？”“好！”“对不对？”“对！”“是不是？”“是！”等一问一答，表面轰轰烈烈，实则效果甚差。好多学生条件反射，随声附和。更何况集体问答，打断他人思维，影响旁人思考，这是逻辑思维学中最忌讳之事。 &&&&&数学中的概念及性质和一些方法都是抽象而概括的，对于小学生来说是一个难点，因为他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思[内容来于斐-斐_课-件_园&FFKJ.Net]维发展的过渡阶段，不能自觉地运用一些思维方法，这就需要有意识地设计一些问题，组织学生思维活动，使学生通过对数学知识的学习来掌握一些思维方法。 例如：“小数基本性质”一节，比较5分米，5厘米，500毫米（写成用米作单位的数）的大小，在得到0.5米=0.50米=0.500米结论后，我提出以下问题：（1）从左往右看，三个小数末尾有什么不同？实际长度变了吗？（2）从右往左看，三个小数末尾有什么不同？实际长度变了吗？（3）你发现了什么规律？通过以上的问题，让学生自己抽象和概括出小数基本性质，有效的发展了他们的思维能力。 其实，可以说，一节有效课堂的标准也就是一堂好课的标准，教师要学会教学的各种策略，如提问策略、练习策略、评价策略等，从而改变课堂教学模式，进而改变学生的学习方式，让教师有效地教，学生有效地学.
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在阅读中前行：一位数学教师的读书心得与教学实践
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　　《在阅读中前行：一位数学教师的读书心得与教学实践》展现了一名小学数学教师通过阅读改变教学，又由教学促进阅读，进而实现专业成长的历程。　　从智慧课堂到数学思维、从数学教育到德育实践、从心理学到数学的猜想与发现，《在阅读中前行：一位数学教师的读书心得与教学实践》中蒋秀华孜孜不倦地追寻智慧课堂的源泉，并怀着一颗真诚的心，从古往今来教育家的著作里，学习如何做教育、如何成为一名优秀的教师。一路阅读，一路前行，正是阅读的力量，引领她走出了一条教师专业化成长的道路。
追寻智慧课堂的源泉引领学生走进数学思维――读郑毓信《数学思维与小学数学》追寻智慧课堂的源泉――读黄爱华《黄爱华与智慧课堂》关注学生的数学学习心理――读曹才翰、章建跃《数学教育心理学》分析儿童心理推进数学教学――读张兴华《儿童学习心理与小学数学教学》教育不能缺少质疑精神――读马立平《小学数学的掌握和教学》给学生留下猜想的时空――读G．波利亚《数学与猜想》“教师十诫”给予我的启示――读G．波利亚《数学的发现》解决问题的策略――读G．波利亚《怎样解题》智力上的满足和享受――读C．H．哈代《一个数学家的辩白》关注元认知，引领学生自主学习――读约翰?D?布兰思福特、M?苏珊娜?多诺万《学生是如何学习的――课堂中的数学》用一颗真心学做教育教育箴言――读约翰?洛克《教育漫话》请给予孩子：尊重――读蒙台梭利《童年的秘密》自由教育――读A．S．尼尔《夏山学校》为了孩子们的幸福――读安东?布赫尔《那些让孩子感到幸福的事儿》小组合作学习是一门教学组织技术――读杨九俊《教学组织策略与技术》让反馈更有效――读伊恩?史密斯《学习性评价丛书（小学版）》教“问题学生”不是问题――读科特勒《轻松搞定使你“发疯”的问题学生》杜郎口中学“10+35”课堂模式――读李炳亭《杜郎口“旋风”》建立“学习共同体”――读佐藤学《学校的挑战――创建学习共同体》用一颗真心做教育――读罗恩?克拉克《优秀是教出来的》一路阅读一路前行写作导师――读康?帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》自由，学术之生命――读何兆武《上学记》走上幸福之路――读罗素《幸福之路》学习爱的艺术，领悟爱的真谛――读艾里希?弗洛姆《爱的艺术》关于人生的思考――读马克?奥勒留《沉思录》从书籍走向世界――读林达《一路走来一路读》被关注和慎用的教师评价――读蔡敏《美国中小学教师评价及典型案例》教师的另一条成长道路――读薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》我的身体有没有进步?――读方明编《陶行知教育名篇》一条走向优秀的道路――读任勇《你能成为最好的数学教师》后记
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“两岸四地”百幅大师稀珍亮相普陀山佛教书画展
图为“两岸四地”佛教书画展现场　方堃　摄
图为“两岸四地”佛教书画展现场　方堃　摄
图为“两岸四地”佛教书画展现场　李佳赟　摄
中新网舟山11月20日电 (见习记者方堃李佳赟)琉璃世界，空灵清远，第十二届南海观音文化节于11月20日在“海天佛国”浙江普陀山开幕，经过半年多时间筹备的“两岸四地”佛教书画展也同期开展。在水墨氤氲中，121幅禅林稀珍展示出和合、和谐、和美的和善精神，并以书画为联结，共促“两岸四地”文化交流。
“两岸四地”佛教书画展有台湾星云大师、香港绍根长老、澳门健钊长老及“两岸四地”近百位现代、当代高僧大德、著名法师的书画真迹同台亮相，总件数达到121幅，殊为难得。
“禅林稀珍能紧密凝聚两岸四地之文脉，共同为美丽中国梦而不懈努力。”普陀山普济禅寺方丈道慈大和尚在第十二届普陀山南海观音文化节开幕式暨“两岸四地”佛教书画展开展仪式上说。
普陀山景区管理委员会主任蒋志伟表示，在墨韵禅心中，可更好地传播善与大爱，使“六和精神”在当前和谐社会建设中发挥积极作用，让“同生慈悲心，共圆中国梦”的理念更加深入人心。
展厅内，画作笔墨苍劲，气韵雄浑，勾画之间便展现出苍劲奔放的洒脱之姿，流露出典雅澄净的笔墨诗境。普陀山佛教书画院院长惟航法师介绍道，“我们亲自赶赴澳门、香港、台湾和五台山等地，诚心讨求墨宝，一些法师都已有八九十岁的高龄，因此画作十分珍稀难得。”
惟航法师表示，书画可作为“两岸四地”文化交流的桥梁，传承中华文化的博大精深，并以不同题材和风格的作品，体现中华文化的同一性。
观展过程中，中国书法家协会会员冯永川告诉记者，他自幼练习书法，到现在已有三十多年光景，“我觉得虽然两岸四地大家的书法派系各不相同，表达的心境和意义也均不一样，但是透过单纯的表达形式，还是可以看见中华文化背后的同根同源。”
山峰、云雾、花鸟、舟船，大师通过不同的组合方式，于字画中营造令人余味无穷的艺术意境。山水花木之间，笔墨纵横之中，一种清和闲适、淡泊宁静的人生态度便悠然而出。
面对星云大师的行书《福缘安居》，惟航大师解读道，当下社会面临太多的喧嚣与浮躁，如离婚率升高等现象，皆是现代人不用心的结果，“年轻人要从小事做起，懂得惜福，在无形中将善念和爱分给身边的人，用心做事，认真生活，善用其心。”(完)
(原标题：“两岸四地”百幅大师稀珍亮相普陀山佛教书画展)
本文来源：中国新闻网
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用微信扫描二维码分享至好友和朋友圈1200字《快乐教学》读书笔记-读书笔记-论文联盟
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1200字《快乐教学》读书笔记
来源：论文联盟&
1200字《快乐教学》读书笔记我读了《快乐教学》一书之后得知书中讲到的教学方法与我平时用的教学方法有明显的不同。并且这本好书让我明白怎样才能真正做到在教学过程中愉快地进行教学，学生也能快乐的学习内容，而不是把学生的大脑当成容装无限知识的仓库。反思我自己的课堂教学，这几年来，有不少的课堂教学过程中一直在传统的方法或者说不能很好的激发出学生的学习积极性和学习过程中的快乐与幸福感。通过读了《快乐教学》我懂得了怎样才能真正做到愉快教学。 首先，让学生想学、要学是前提。书中就介绍了多种创设氛围，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉、唤起学习意识的方法。如&卡片配对&游戏，这个小游戏就可以改变课堂枯燥乏味的操练与复习练习导入环节，让学生们离开自本文由联盟收集整理己的座位进行活动并且可以帮助那些有学习障碍或学习不太好的学生取得成功。如果某个学生在活动中不能找到正确的答案，那么答案可能会自动送上们来。以这样的方法导入，学生不但会非常愿意投入其中还为随后的学习创造良好的复习旧知识点与即将进入新知识学习的准备状态。 其次，让学生会学、学会是核心。学习过程形象化、让学生能学会、学懂。书中讲到可以使用&破解密码&教学活动，这一活动表明时代变了，许多老师也了解到学生们在乱写乱画的同时也可能是一种思考，也可以保持集中精力。这样，教师如果在教学中采用&破解密码&这个活动，学生们中的家（或者说是涂鸦爱好者）将会得到奖励。因此，这一活动既能很好的检测学生的知识理解，同时学生又是在快乐的活动中完成的，不会感觉到枯燥。此外，书中还介绍了可以运用&学生课堂游戏设计&让学生自创游戏学习知识，参加这种自创小游戏的活动，学生们会很兴奋，他们会通过利用课外的一些小创造和突破现有特定学习内容的范围等方式，给老师一个惊喜。这样学生们在愉悦的情绪中既掌握了知识，还对掌握的知识进行了运用。回顾自己在教学中用到的活动，比起书中讲到的教学活动我平时的教学还真是有些缺乏新意了。 通过阅读《快乐教学》一书，让我明确了使学生的&学&具有学习各种知识的欲望，并在愉快的心情中学会并且会学以致用才是快乐教学的目的。曾记得早在多年前大科学家爱因斯坦说过：&想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的前提。&即要让学生把课内学得的知识生活实际灵活应用以利于把教学活动与课余活动、生活衔接起来，打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博些、更新鲜些。 常言道：&教有法可依，但教无定法&。好的教学方法就是效率，就是质量。因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的人。有时教法得面对学生个人。而好的教学方法就能体现学生是主体地位与教师的主导作用，有利于学生的综合能力与素质的提高。总之，我对教学中如何才能做到&快乐教学&课堂教学活动设计与选择这一点的收获不小，但还有待于在教学实施过程中去应用和体现。
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读《历史教学之巧》读书心得
历史与等其他学科不一样，历史并不仅仅注重循序渐进地积累知识。因此，书中提供了多种教学方法，且按照教学技巧的使用难度，由浅入深来排列的。
本书在提供教学建议的同时，通常也会给出范例，告诉你如何将书中的方法与儿童关键阶段1到关键阶段3的具体内容相结合，因此很适合现阶段历史教学中去。
当们产生倦怠感，苦于教学的单调、成就感缺乏时怎么办？读书会告诉我们最需要的东西是快乐！是认识自我、发展自我、成就自我的职业快乐！读书让教师能够进行心灵的洗礼，吸取中外教育家的经验和思想精华，从而获得幸福和快乐。
当老师们黔驴技穷，试图寻求教学计策、找寻师生关系和谐发展的良方时，怎么办？读书！书中有名家名师为我们献计献策，书中有生动的实例和巧妙的方法，帮助我们这些稚嫩的教学者提高实际教学的灵活性、创新性。
读书是一种非常高雅的爱好，读书成为我快乐的源泉，读书将整个世界展现眼前。闲暇之余的品读，解心灵困惑，领人生智慧，增添乐趣，让读书成为你我的一种吧。
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