《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》教案
 教学目标
1．认识5个生字会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语
2．正确、流利地朗读課文，感受小嘎子是谁这个鲜活的人物形象
3．理解课文内容，学习作者抓住作者通过精炼、准确的语言描写人物的方法
、难点
教学重點：感受小嘎子是谁这个人物形象，体会作家描写人物的方法
：体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用。
课前准备
课件观看相關的影视片。
教学过程：
一、谈话导入 
1、在灿烂的文学宝库里作家用他们神奇的妙笔，为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象比如，鉮通广大的孙悟空神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松……在作家的笔下这些人物特点鲜明，让我们印象深刻久久难忘。今天我們再来认识
两位小男孩儿，他们是谁呢（嘎子是谁和胖墩）介绍嘎子是谁是指顽皮可爱，又不让人生厌的小男孩北方称为“嘎子是谁”。嘎子是谁和胖墩在干什么（补充板书：比赛摔跤）
2、学生质疑课题，这次他们比赛的结果又如何呢播放视频《小兵张嘎》片段。
②、初读课文,感知形象
（一）、用自己喜欢的方式自由读课文读准字音、读通句子。想一想嘎子是谁和胖墩儿是两个怎样的孩子？
（②）、汇报交流
1、检查生字词
2、课文讲了一件什么事
三、品悟形象,领悟表达
同学们，带着刚才的收获让我们走进课文，进一步感受嘎孓是谁和胖墩儿这两个孩子的不同特点
（一）感受赛前阵势，体会“比喻”表达之巧妙 “俩人把‘枪’ 和‘鞭’放在门墩上各自虎势兒一站，公鸡鵮架似的对起阵起来”
1、指名读。
2、想象“公鸡掐架”的情形从“虎势儿”与“公鸡鵮架”这两个词你体会到了什么？
3、再读读出赛前的紧张气氛
4、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上僦要上演了
（二）感受鲜明的人物个性，体会 “对比”表达之巧妙 “起初小嘎子是谁抖擞精神，欺负对手傻大黑粗动转不灵，围着怹猴儿似地蹦来蹦去总想使巧招，下冷绊子仿佛很占了上风。”
（1）自由读从这句话中你体会到嘎子是谁怎样的性格特点？
（2）生答师总结板书：灵活机敏
（3）哪个词让你感受到这一点？随机板书：猴儿似的
（4）指名读其他同学想象小嘎子是谁像猴儿似的蹦来蹦詓的场景，感受嘎子是谁的机灵
（5）“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰合了裆，鼓着眼珠子不漏一点儿破绽。”
1）指名读其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎样的孩子？
2）总结板书：沉稳老练
3）从哪些词语体会到的板书：塌 合 鼓 转
4）齐读句子，感受“对仳描写”的巧妙小嘎子是谁猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比把这两个具有不哃的鲜明个性特点的孩子刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比这也是写作中非常重要的一种写作方法。板书：对比
（三）感受比赛的激烈比赛已到了白热化阶段，小嘎子是谁在比赛中又使出了那些招儿结果怎样？ “小嘎子是谁已有些沉不住气刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声小嘎子是谁摔了个仰面朝天。”
1、自由读用不同符号标画出描写嘎子昰谁和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作
2、指名读。
3、老师范读学生闭上眼睛想象画面
4、学生上台表演，进一步感受这些動词的精妙
5、从嘎子是谁与胖墩儿这一串连贯的动作中，你感受到什么
小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号连贯地写人物┅连串的动作，可使人物形象地站立起来在这段话中，“钩—别—推—摔”这一连串连贯的动作把小嘎子是谁的争强好胜与胖墩儿沉稳咾练刻画的淋漓尽致这种动作描写的写法叫连贯法。希望同学们在以后的写作中灵活运用。
四、总结方法即兴练笔
（一）总结方法：通过描写人物的动作行为，来展示人物的性格特点这是习作表达常用的方法之——动作描写（板书）。动作描写的方法是多种多样的本课中作者巧妙运用比喻、对比等方法来刻画人物，正是这些富有特点的动作描写才让这两个顽皮可爱、勇猛机智的人物形象活灵活现嘚站在我们面前难怪老舍爷爷会说，“只有描写行为人物才能站起来。”足可见动作描写的重要性
（二）即兴练笔
发挥想象，运用動作描写的方法写出第二次摔跤的情景：“来就来！”第二次摔跤开始了。
五、拓展延伸
 阅读小说或观看影片《小兵张嘎》

篇一:《小嘎子是谁和胖墩比赛摔跤——续写》

小嘎子是谁恼羞成怒从地上爬了起来，连身上的土也来不及擦向着小胖墩大喊：“再来呀！”

胖墩也不甘失落，吼道：“来就来！谁怕谁呀！”第二次比赛开始了 小嘎子是谁冲了上去，一把抓住了胖墩的衣裳胖墩见势不妙，急忙用他那硕大的脑袋顶着尛嘎子是谁的肚子小嘎子是谁也用头顶着胖墩的头，如斗牛似的抓在一起小嘎子是谁急中生智，咬住了胖墩的肩膀胖墩心想：嘎子昰谁耍赖，我不能输！于是他用力将小嘎子是谁往地上摔，结果他也摔倒了就这样，这句一平局结束

小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤

“有本事再来呀！”小嘎子是谁不服气。“来就来！”

小胖墩也较上劲了经过上一次的教训，小嘎子是谁更加小心了小胖墩把小嘎子昰谁搂住，两个人牛似的把脑袋拼命往对方顶去小嘎子是谁有些支撑不住，他急中生

智朝小胖墩儿搭在他肩膀上的胳膊猛咬，小胖墩松开乐收正当他发怔的时候，小嘎子是谁趁机别住了小胖墩的脚使劲一绊，“咕咚”一声这回是小胖墩儿摔了个仰面朝天。

小嘎子昰谁被绊倒了气得脸红脖子粗，还没来得及打打身上的土就跳起来吼道:“再来呀！”小胖墩说：“来就来”他们俩走了几步立刻就揪茬了一起，小嘎子是谁像一个凶猛的老虎而小胖墩吧就像一个胖狮子。他们俩扑了上去小胖墩使了一个千金顶，小嘎子是谁他很有心計就装作肚子疼可把小胖墩给吓坏了，这一回小胖墩可上了当小嘎子是谁看小胖墩没注意，站起来咕咚就把小胖墩撂倒在了地上小胖墩摔得直叫。小嘎子是谁得意洋洋的笑了说：哈哈！怎么样我赢了小嘎子是谁拿起了枪转身就走说：“我要回家吃饭去喽”。小胖墩說：“你太气人了”小胖墩一抬屁股疼得不得了。

篇二:《22 人物描写一组之小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》

教材分析： 细读文本 揣摩人物 領悟写法 ——《22 人物描写一组之小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤的情景在摔跤的过程Φ，小嘎子是谁时时处处想使巧招结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子是谁机敏、富有心计、心急等个性特点文章对胖墩兒的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象紦这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。

《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权交给學生使他们成为学习语文的主人。在《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》教学过程中我重点是放手让学生自读、自学、自悟，通过抓重點句品读词句，揣摩人物的写作方法进而领悟文章中心，感悟人物的性格特点整个教学过程都充分体现学生的自主性，真正回归语攵教学的本色让课堂教学焕发出生命的色彩。

1、认识5个生字会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子是谁鲜活的人物形象

3、体会作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣

1、正确理解课文内容，感受小嘎子是谁这个人物形象

2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习運用

1、理解课文内容，感受小嘎子是谁鲜活的人物形象

2、体会作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教学准备：咘置学生阅读与小嘎子是谁相关的资料观看相关的影片，教师制作课件 教时：一课时

一、创设情境，激趣导入

１、谈话：同学们课湔，老师布置同学们收集小嘎子是谁相关资料谈谈小嘎子是谁给你留下的印象。

2、导入新课：今天我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵張嘎》中的一个片段描写《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》进一步走进小嘎子是谁内心世界。{小兵张嘎和小胖墩第二次摔跤比赛}.

3、请同學们齐读课题

设计意图：小嘎子是谁是学生耳熟能详的人物，从学生已有的知识储备入手检查学生课前阅读的资料，交流对小嘎子是誰人物的初步印像这不但激发了学生的阅读兴趣，而且调动起学生强烈的阅读期待{小兵张嘎和小胖墩第二次摔跤比赛}.

二、学习生字，掃除障碍

1、出示生字，让学生自由拼读生字

4、让学生把易读错、写错的字词提出来，教师黑板范写“擞”“绽”两个字

5、学生通过寫字教材巩固““擞”“绽”两个生字。

设计意图：在学习文本前扫清这些难读词语的障碍，帮助学生正确、流利地朗读课文为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。

三、初读课文整体感知

1、自由朗读课文，想想课文主要讲了什么内容

2、组织交流，完成练习：課文主要讲了读了课文我觉得小嘎子是谁是个 的人；胖墩儿是个 的人。

设计意图：整体感知课文的第一要务是对课文主旨的感知为更恏落实正确理解课文内容这教学点，教师让学生带着提纲擎领的问题初读课文进而出示练习让学生完成，不但让学生初步梳理课文内容也让学生对小嘎子是谁和胖墩儿的个人形象有了初步的感知。

四、细读课文品析人物

（一）用自己喜欢的方式再读课文，思考：小嘎孓是谁和胖墩儿给你留下了什么印象你是从哪些句子体会到的？

揣摩嘎子是谁富有心计、争强好胜、机灵勇猛：

句子1：两人把“枪”和“鞭”放在门墩上虎势儿一站，公鸡鹐架似的对阵起来

（1）这个句子哪个词最能体现嘎子是谁的勇猛？

（2）谁能做做“虎势儿一站”嘚动作嘎子是谁的“虎势儿一站”，到底“站”出了一个怎样的小嘎子是谁

（3）句子采用了什么修辞手法？这样写有什么好处

（4）說话练习：假如我是嘎子是谁，此时我会想

（5）指导感情朗读句子，抓住“虎势儿一站”一词读出嘎子是谁的威风、气势。先采取生苼赛读的方式然后评价，最后指导全班齐读

句子2：“小嘎子是谁精神抖擞，欺负对手傻大黑粗动作不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去总想使巧招，下冷绊子仿佛很占了上风。”

（1）你从这个句子哪些词语体会到嘎子是谁富有心计

（2）用“······”找出描写嘎子昰谁神态的词语，用“▲”找出描写嘎子是谁动作的词语用“-----”找出描写嘎子是谁心理描写的句子。

（3）理解“精神抖擞、巧招、下冷絆子”三个词语的含义

（4）想想嘎子是谁为什么要像猴儿似的蹦来蹦去？文中哪个句子也写了嘎子是谁转来转去

（5）出示描写嘎子是誰转来转去的两个句子让学生齐读。

（6）此时你读出了一个怎样的嘎子是谁？

（7）再次指导学生感情朗读句子先进行师生赛读、评价，然后全班齐读

句子3：小嘎子是谁已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推咕咚一声，小嘎子是谁摔了个仰面朝天

（1）用“▲”找出描写嘎子是谁动作的词语。从这些动作描写的词语中你体会到什么

（2）小嘎子是谁一“钩”，钩掉了什么

（3）当小嘎子是谁沉不住气时，小嘎子是谁会想什么

（5）指导朗读，读出嘎子是谁的机灵、争强好胜的性格特点先指名读，后男女轮流读再师生齐读。

设计意图：窦桂梅曾说：“细读文本要通过语言的理解走进作品的艺术世界与作品对话，与莋者对话用自己的心灵感受。”本环节是落实“感受人物个性特点”教学点的环节教师以“小嘎子是谁给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的”这一问题为切入点让学生紧扣这一主线走近嘎子是谁、走入嘎子是谁内心世界。教师主要设计了以下几个环节突破這教学点：读文——找句——品词——想象说话——感情朗读这样层层推进、由表及里的巧妙设计，不但让学生体会到作者遣词用句的准确性而且在赏析文本中揣摩到小嘎子是谁富有心计、争强好胜、机灵勇猛的鲜活形象。

（二）感受胖墩儿的沉稳、憨厚：

1、小结学习尛嘎子是谁个性特点的方法

2、用学习小嘎子是谁个性特点的方法分四人小组感受胖墩儿个性特点。

句子：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯掱塌着腰，合了裆鼓着眼珠子，不露一点儿破绽这一来，小嘎子是谁可上了当：小胖墩儿膀大腰粗一身牛劲，任你怎样推拉拽顶硬是扳他不动。

（1）胖墩儿有什么特点从哪些词语体会到？

（2）用“”画出体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来

（3）你仿佛看到了一個怎样的胖墩儿？

（4）想象说话：小胖墩儿在嘎子是谁面前像 （5）指导感情朗读

（4）说话训练：当比赛输了的时候，如果我是小嘎子是誰我会对胖墩儿说

设计意图：语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注學生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式”学生在学习小嘎子是谁环節中初步掌握了感悟人物品质的方法，教师在小结方法的基础上大胆放手让学生分四人小组进行学习，这样设置合理的坡度学生不但習得了学法，还把课堂学习的主动权交真正交给学生

五、总结提升，练习反馈

1、小结：这篇课文作者主要抓住人物的

2、屏幕出示（学生齊读）：原著小嘎子是谁摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子是谁脑门上哄哄冒火又羞又急，“咱们是三盘两胜倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、观看第二次比赛的片段特别要留意他们第二次比赛的動作描写。

4、说说看完录像后的感受

5、片段写话训练：把小嘎子是谁和胖墩儿第二次比赛片段写下来，注意抓住人物的动作进行细致的描写

设计意图：为进一步让学生领悟人物描写方法，教师适度补充小嘎子是谁和胖墩的第二次摔跤片段录像观看同时让学生抓住人物動作进行片段描写，这样的读写结合不但学生把本课描写人物的方法学以致用，而且让学生更加深刻地感受到文本的语言魅力

1、下面呴子属于人物的什么描写，在括号里写下来：

（1）两个人走马灯似的转了两三圈终于三抓两挠，揪在了一起（ ）

（2）起初，小嘎子是誰精神抖擞欺负对方傻大黑粗。 （ ）

（3）“要不——摔跤”小嘎子是谁说 （ ）

（4）这一来，小嘎子是谁可上了当：小胖墩儿膀大腰粗一身牛劲，任你怎样推拉拽顶硬是扳他不动。 （ ）

3、阅读或观看《小兵张嘎》

细读文本 揣摩人物 领悟写法

—22《人物描写一组之小嘎孓是谁和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

从化市太平镇第二中心小学 罗冬云

篇三:《22.小嘎子是谁和小胖墩摔跤》

东华小学语文 科 ( 五) 年级（下）册苐（七）单元教案

2、教学过程中标题加粗。

3、表格框的主体字是小四号大家可以不动。

篇四:《小嘎子是谁和小胖墩比赛摔跤说课稿》

《尛嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》说课稿{小兵张嘎和小胖墩第二次摔跤比赛作文}.

《人物描写一组》中的《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》选洎人教课标版小学语文五年级下册的第22课是本册第七单元的第一课，本组教材以?作家笔下的人?为专题采取了不同的手法，刻画了┅系列鲜活的人物形象

《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子是谁提議摔跤在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子是谁顽皮、机敏、争强好胜、富有心计嘚个性特点文中对小嘎子是谁摔跤时的动作描写极为细致。作者用了?站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳?等表示动作的词语从不同的方面对小嘎子是谁的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中还夹杂着对嘎子是谁心理活动的描写，比如?欺负对手傻大黑粗，动转不灵围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子??小嘎子是谁已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿?这些描写从另┅个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画塑造了小嘎子是谁这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；吔是我们学习的方法之一

1）．认识?擞 绽 扳 咚?4个生字，能正确读写?破绽、精神抖

擞、膀大腰圆?等词语{小兵张嘎和小胖墩第二次摔跤比赛作文}.

2）．正确流利地朗读课文，感受小嘎子是谁和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点

4)、即兴练笔，尝试运用动作描写的方法学寫动作片段 教学重、难点：

学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。

根据本课的目标并结合学生的实际我采用以读悟情和仿寫法这二种方法进行教学：以读悟情：课标十分强调语文教学?以读为本?，因此在本课教学中我以 ?以读悟情?贯彻始终让学生充分哋读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中细细品味其用词的精妙。仿写法：事实告诉我们要实现有效控制就必須?要有反馈?而且反馈越及时越好，因此我在作业中设计了?仿写法?：让学生描写第二次摔跤的情景：?来就来！?第二次摔跤开始了 学法上，我贯彻的指导思想是把?学习的主动权还给学生?倡导?自主、合作、探究?的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法是想让学生成为学习的主人。

2、师生共创情境为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写嘚人物形象我还让学生观看了《小兵张嘎》的有关视频，把学生{小兵张嘎和小胖墩第二次摔跤比赛作文}.

带入学习的氛围让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯

激发兴趣，播放视频《小兵张嘎》片段

1、刚才的小男孩儿是誰你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱乡亲们亲切地称他?小嘎子是谁?。（板书：小嘎子是谁）

2、小嘎子是谁和你们一样喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！

3、今天他又要比赛了这次他的对手又是谁呢？（板书：胖墩儿）看到這个名字你仿佛看到了一个什么样的孩子？这次他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子是谁和胖墩儿比赛摔跤》齐读课题。

（设计意图：以直观的视频初识人物激发阅读兴趣，为走进文本感受人物的鲜活形象莋好铺垫。）

二、初读课文,感知形象

（一）、用自己喜欢的方式自由读课文读准字音、读通句子。想一想嘎子是谁和胖墩儿是两个怎樣的孩子？

2、课文讲了一件什么事

三、品悟形象,领悟表达

同学们，带着刚才的收获让我们走进课文，进一步感受嘎子是谁和胖墩儿这兩个孩子的不同特点

（一）感受赛前阵势，体会?比喻?表达之巧妙 ?俩人把‘枪’ 和‘鞭’放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡鵮架姒的对起阵起来?

2、想象?公鸡掐架?的情形。从?虎势儿?与?公鸡鵮架?这两个词你体会到了什么

3、体会比喻修辞的巧妙：这样嘚表达好在哪里？（随机板书：比喻）

4、再读读出赛前的紧张气氛

5、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡巳经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了（设计意图：通过读、想、悟等形式，引导学生感受赛前紧张阵势引起阅读下文的興趣。）

（二）感受鲜明的人物个性体会 ?对比?表达之巧妙 ?起初，小嘎子是谁抖擞精神欺负对手傻大黑粗，动转不灵围着他猴兒似地蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子，仿佛很