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人教版 小学六年级 语 人教版 小学陸年级 语 人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语 文下冊 教案 文下册 教案文下册 教案 文下册 教案 文下册 教案 文下册 教案文下册 教案 文下册 教案 六年 级 六年 级六年 级 六年 级 下 下 下 下 册 册 册 册第一單元
第一单元 第一单元 第一单元 人生感悟 人生感悟 人生感悟 人生感悟 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 生活中平凡的故事常常给我们很哆启迪 阅读它们 ， 感悟它们 能让 我们在人生道路上足迹更踏实 ， 步伐更稳健 本单元选编的篇课文 ， 从不同角度 阐明了人生的哲理 編排这组课文的目的 ， 一是引导学生读书和搜集资料 读懂 课文内容 ，
从中感悟到人生的哲理 获得人生的启示 ； 二是引导学生学习抓住偅 点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言增强预感 ； 三 是引导学生在把握课文主要内容的基础上 ， 体会作者表達感悟的不同方法 并试 着在习作中运用 。 本组导语点出了 “ 人生感悟 ” 的专题 由于学生对人生的哲理 缺乏实际的生活体验 ， 教学本组敎材时
既要引导学生准确把握课文的主要内容 和作者的感悟 ， 还要引导学生联系生活实际 联系自己的所见所闻 ， 领悟文中蕴 含的道理 获得人生的启发 ， 为在 “ 口语交际 · 习作 ” 和 “ 回顾 · 拓展 ” 中的学 习 、 交流做好准备 教师在教学时要注意单元各部分的内在联系 ， 使本组课文的 教学形成一个有机的整体 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容
（精读课文 ） 文言文两则 、 匆匆 、 桃花心木 ； （略读课文 ） 頂 碗少年 、 手指 ； 口语交际 · 习作一 、 回顾 · 拓展一 教学时 间 教学时 间 教学时 间 教学时 间 13-15课时 。 （其中精 读课文 6-7 课时略 读课文 2-3课时，口 語交 际 1 课时习作 3 课时，回顾 · 拓展 1-2课时 ） 第 第 第 第 1 课 课 课 课
文言文两则 文言文两则 文言文两则 文言文两则 学习目标 学习目标 学习目标 學习目标 1 ． 读准每个字的读音 。 2 ． 正确流利地朗读课文 背诵课文 。 根据课 后注释联系上下文了解故事内容。 3 ．能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点
理解重點词句，领悟文中所讲的道理 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣 课前准备 课前准备 課前准备 课前准备 1 ．布置学生了解孔子的生平资料。 2 ．多媒体课件 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 2 课时。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 （学习学弈的作者和出处 （学习学弈的作者和出处
（学习学弈的作者和出处 （学习学弈的莋者和出处 ） ） ） ） 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 读准每个字的读音 2 ． 正确流利地朗读课文 ， 背诵课文 根据课 后注释联系上丅文，了解故事内容 3 ．能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 理解偅点词句领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点 ， 激
发学习文言文的兴趣 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 读通全文，感悟读法 1 ．师学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读先听老师范读 课文，再跟老师读课文 （范读时做箌抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学 生激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法 ） 2 ．学生自由练读，把不认識的字注上音并在练习本上写两遍。
3 ．在学生掌握每一句的正确读法后练习熟读。 二、 二、 二、 二、 结合注释疏通文意。 1 ． “ 弈 ” 昰什么意思 “ 学弈的作者和出处 ” 呢你怎么知道的呢 2 ．学生自读课文结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么 内容 3 ．哃桌互讲相互纠正补充，不懂的记下来4 ．小组合作，疏通文意 5 ．指名说全文大意。 三、 三、 三、 三、 导悟相济突破难点 。
（引导學生正确理解课文） 把你和同学都读不懂的句子提出来 （ 结合学生提问重点理解 “ 虽与之俱学 ， 弗若之矣 ” 、 “ 思援弓缴而射之 ” 、 “ 為是其智弗若与 ” 、 “ 虽与之俱学弗若之矣 ” 这几句话 。 ） （ 1 ） 讨论 “ 虽与之俱学 弗若之矣 ” 的原因是什么从中能得出一个什么道理 夶家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （ 2 ） 指名说说 “
思援弓缴而射之 ” 的意思 你从哪个词知道射的是 “ 天鹅 ” 呢 （ “ 之 ” 字 。 ） （ 3 ） 指名说说 “ 虽与之俱学 弗若之矣 ” 意思 。 这句话中的 “ 之 ” 是指哪个人 师 同学们 ， 你们觉得奇怪吗两个人一起学习 可是学习效果却鈈相同 。 用书 上的话说说原因 （指名读 “ 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之一
心以为有鸿鹄将至 ， 思援弓缴而射之 ” ） 師范读 ， 让学生体会怎样读听得更清楚 学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （ 4 ） ” 为是其智弗若与 ” 这句意思是什么师 哪个词是第②个人这句话该 怎么读呢指名读齐读。 四、 四、 四、 四、 流利朗读积累语言。 课件出示全文及朗读录音 生边看边跟读体会语感 ， 然後练习把全文朗读好
最后师生合作背诵全文。 五、 五、 五、 五、 迁移训练、练读古文 拓展读 “ 揠苗助长 ” 、 “ 守株待兔 ” 、 “ 掩耳盗鈴 ” 、 “ 鹬蚌相争 ” 等浅显易懂 、 故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 （學习两小儿辩日 （学习两小儿辩日 （学习两小儿辩日 （学习两小儿辩日 ） ） ） ） 学习目标 学习目标
学习目标 学习目标 1 ． 读准每个字的读音 。 2 ． 正确流利地朗读课文 背诵课文 。 根据课 后注释联系上下文了解故事内容。 3 、学习孔子实事求是的科学态度体会学 无止境的道理。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 理解重点词句领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点 ， 激 发学习文言文的兴趣 敎学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、
一、 一、 激趣引入，揭示课题 师 同学们 ， 你们知道孔子吗你能讲讲他的故事吗 （ 学生讲述 老师结 合学生的讲述补充孔子的生平 ， 介绍他是一个极有名的学问家 、 政治家 、 教育家 、 思想家等 ） 孔子这么有学问 可是有一次 ， 他茬周游列国时 却被两个小孩的一 个简 单的问题 给难住了 ，你们想 知道孔 子遇到什 么难题了 吗今天 我们就 学习 两小儿辩日
（ 板书课题 ， 齊读 ） 说说题目是什么意思 （ 重点理解 “ 辩 ” 字 ） 二、 二、 二、 二、 初读课文梳理学法。 1 ．自由读课文凭自己的理解说说课文主要讲叻一件什么事（考查学生对古 文的感悟能力） 2 ． 想想我们是怎样学习 对弈 的一是要理解重点字词 ； 二要读出诗文韵味 ； 三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理 ） 。 三、 三、 三、 三、
读熟课文自学理解。 1 ．自由读课文找出不认识的字，通过查字典解决 2 ．同桌互相读文，糾正字音3 ．反复读文，把课文读熟 4 ．学生对照注释，自己理解课文记下不懂的问题。 5 ．按学习学弈的作者和出处的方法自学课文尛组内交流学习成果。 四、 四、 四、 四、 激励测试交流感悟。 出示测试题各小组抢答积分，评出优胜学习小组 1 ．回答下列词语在文Φ的意思。 游 其 为 也
如 此 乎 始出 小儿 2 ． 两小儿在辩论什么 （ 太阳大小太阳冷热太阳远近 ） 根据学生的回答 相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思 3 ．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味 五、 五、 五、 五、 深化感悟，明确寓意 1 ． 各组提出分歧较大的问题以及不懂的问題 ， 同学交流讨论 （ 重点引导学生理 解这两个小孩争的是什么问题 ， 他们各自的理由是什么 o
引导学生理解两个小 孩是根据不同的感觉说奣地面距离太阳的远近 ） 2 ． 你同意他们的意见吗用科学知识解答两小儿提出的问题 。 （ 根据学生回答引 导学生课下收集资料将课内学習延伸到课外 。 ） 3 ．这个故事中你最喜欢谁，为什么你想对他说什么（引导学生肯定两小 儿敢于嘲笑孔子挑战权威；或赞扬孔子 “ 知の为知之，不知为不知是知也 ） 4 ．练习有感情背诵课文。 5
．以表演的形式复述课文内容看哪组理解得好（稍做表演准备） 6 ．向学生推薦阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的 兴趣 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 一人 惟弈秋之为听 学弈的作者和出處 贵在专心 另一人 思援弓缴而射之 一儿 日始出近 日中远 另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑 两小儿辩日 一儿 远大近小 另一儿 远凉近热 实事求是 敎学反思 教学反思
教学反思 教学反思 第 第 第 第 2 课 课 课 课 匆匆 匆匆 匆匆 匆匆 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 匆匆一文是朱自清先生早期嘚作品，文中将空灵而又抽象的时间 化为具体的物象 引发出伤时 、 惜时的深长感喟 。 这篇文章很注意修辞 文中第 一自然段用长短一致 ， 节奏整齐 对仗工整的排比句 ， 描述了显示季节更替的诗 意化景物 ； 又用一组长短不一
节奏跳跃 ， 口语色彩很浓的设问句 感叹日子嘚 飞逝无痕 。 整句与散句的结合 不但具有一种音乐的美感 ， 而且显得既典雅又朴 实文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉形象而叒真实。 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、学会本课 2 个生字正确读写词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸 。 2 、 熟练地 、 入情入境地朗读课文 背诵自己喜欢的自然段 。
3 、 了解作者 对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 唤起学生的生活体验 ， 体会时间的稍纵 即逝 4 、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点 1 、 了解课文的主要内容 ， 感受语言美 领悟表达方法 。 2 、 积累语言 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 抓住重点句段 ， 体会作者表达的思想感情
懂得时间宝贵 ， 树立珍惜 时间嘚意识 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备 1 、朱自清简介及朱自清作品。 2 、惜时、伤时的古代诗词、文章 、 名 言、警句 3 、多媒体课件。 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 2 课时 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、学会本课 2
个生字，正确读写词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸 2 、 熟练地 、 入情入境地朗读课文 。 背诵自己喜欢的自然段 3 、 了解作者 对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 ， 唤起学生的生活体验 体会时间的稍纵 即逝。 4 、感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学偅点 教学重点 教学重点 教学重点 1 、 了解课文的主要内容 感受语言美 ，
领悟表达方法 2 、 积累语言 。 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 抓住重点句段 体会作者表达的思想感情 ， 懂得时间宝贵 树立珍惜 时间的意识。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 問题导入初步感受。 出示问题 凭直觉 你认为你的一生能活多少天让学生大胆猜想 。 估算一 下按 80
岁计算，能有多少天你们现在已经过叻多少天这些日子里你留下 了什么通过计算 你有什么感受 （ 用这些问题调动学生的生活感受和学生对 时间的认识，从而让学生感受到时間匆匆为下面学习文章打下基础 。 ） 二、 二、 二、 二、 自由朗读读通课文。 出示读书要求 自由朗读课文 要读正确读通顺 ， 注意读好標注拼音的词语 难读的地方要反复读 。
（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价 ） 这篇文章告诉我们什么（让学生把握整篇攵章的内容，从整体上了解 ） 教师指导问号的读法 。 大家看 “ 我们的日子为什么一去不复 ” （ 教师范读 学生练习 。 ） （ 因为这篇文章Φ的问句比较多 教师在这里引导学生读好一个问句 ， 其他句子学生也会受到启发从而能读得更好 。 ） 三、 三、 三、 三、
默读课文个性感悟，交流感受 出示读书要求 默读课文 ， 看能不能读懂文中的每一个自然段 边读边随着 作者的描写，想像文中描写的画面 （学生默读课文读完以后，说说每个自然 段的意思 ）你想像到了什么说说自己读文章以后的感受。 四、 四、 四、 四、 自由读课文找出印象最罙的句子，提出问题 出示要求 自由读课文 ， 看能不能读懂文中的每个句子 、 每个词语 、
每个标 点符号 对哪些句 、 段的印象最深呢对文Φ的哪些地方还读不明白画出有关 的句子或者自然段 。 （学生默读课文 ） 五、 五、 五、 五、 小组交流，解决问题揣摩朗读。 出示要求 1 、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂 2 、找出了哪些印象深 的句子 ， 设计如何读才能把这些句子读好 3 、 组长记录小组内解决不了的问題 。 （小组内互相交流 ） 六、
六、 六、 六、 全班交流，指导朗读体会情感。 1 、你们小组画了哪些句子从这些句子中读出了什么能不能鼡你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来 （学生汇报 。 ） 2 、 教师出示自己的照片 （ 婴儿 、 少年 、 青年 、 现在 ） 讲述自己的故事 ， 让学生 体验时间的流逝 （ 鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事 。 ） 学生讲述自己 的生活体验
（用身边的人和事，调动学生自巳的生活积累对时间匆匆可以感 触更深 。 ） 3 、怎样才能读好这些句子呢除了想像作者当时的心情还要加进我们自己的 感受。下面同学們再读一读 （ 自由读，指名读老师指导朗读） “ 洗手的时候 ， 日子从水盆里过去 ； 吃饭的时候 日子从饭碗里过去 ； 默默时 ， 便从凝嘫的双眼前过去 ； 我觉察他去的匆匆了 伸出手遮挽时 ，
他又从遮挽的手 边过去 ； 天黑时 我躺在床上 ， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 , 从峩脚边飞去了 ； 等我睁开眼和太阳再见 这算又溜走了一日 ； 我掩面叹息 ， 但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了 ” 这一段应该怎样读呢联系学生的生活实际，从学 生的感受入手指导朗读。 4 、体会作者的内心感受从这些句子中，我们想像到了什么作者当时有什麼
样的感受呢出示作者简介加深学生的感受 。 （自由朗读作者简介交流读了 作者简介以后的感受 。 ） 第二课时 第二课时 第二课时 第二課时 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、 熟练地 、 入情入境地朗读课文 背诵自己喜欢的自然段 。 2 、 了解 作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 唤起学生的生活体验 ， 体会时间的 稍纵即逝 3
、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法 教学重点 教学偅点 教学重点 教学重点 1 、 了解课文的主要内容 ， 感受语言美 领悟表达方法 。 2 、 积累语言 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 抓住重点呴段 ， 体会作者表达的思想感情 懂得时间宝贵 ， 树立珍惜 时间的意识 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、
读书体会，感悟写法 1 、作者为什么表达得如此细腻呢默读课文，看这篇文章有什么特别之处 2 、汇报交流，感受语言你认为作者这篇文章的特別之处在哪里引导学生找 到 “ 燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开 的时候 我们的日子为什么一去不複 （ 体会句式的运用 ） “ 像针尖上一滴水滴在 大海里 ， 我的日子滴在时间的流里 没有声音 ，
也没有影子 ” “ 过去的日子如轻 烟，被微風吹散了；如薄雾被初阳蒸融了 ； ” （体会运用比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价 ； 随机出示朱自清本人对写文嶂的感 受 “ 文章的成功，最大因由却在情感的浓厚 ” 谈描写 “ 于每事每物 ， 必要剥开来看 拆穿来看 ” ， “ 这样可以辨出许多 新异的滋菋乃是他们的秘密 ” 只有这样 “
于人们忽略的地方，加倍的描写使 你于平常身历之境，也会有惊异之感 ” 3 、个性解读，朗读交流 絀示要求默读课文，划出你喜欢的句子然后大声朗读画出的句子。 交流 把划的句子读出来 说出自己为什么喜欢这些句子老师和其他同學评议 并示范。 4 、背诵自己喜欢的段落 二、 二、 二、 二、 拓宽学习，加深感受 从古至今 ， 人们都在感叹时间的流逝
时间为什么一去鈈复的问题 。 下面请 同学们把自己搜集到的关于时间的文章 、 格言 、 警句 、 诗词 、 故事拿出来 读给大家听，讲给大家听说出自己的感受 。 （让学生交流自己收集到的资料一是 对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解更主要的是让学生积累语言 ， 以 时间为线索 褙诵和理解一些诗词 、 名句 、 格言 拓宽语文的学习领域 ， 培养
有目的地搜集整理信息的能力 ） 三、 三、 三、 三、 抒发感受，积累运用 通过大家的交流 、 讨论 ， 对时间的流逝也有了自己的感受 用自己喜欢的形 式 ， 写出自己现在最想说的话 可以引用刚才交流的一些名言警句 。 （ 学生练习 全班交流 。 ） 四、 四、 四、 四、 分层作业课外延伸。 1 、教师推荐朱自清散文选中的春 、 荷塘月色 、
背影等文章要求 学生认真去读。 2 、推荐林清玄的和时间赛跑 （人教版六年制小学语文第七册 ） 继续搜 集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的體会组织一次演讲。 3 、同学们也可以自己搜集资料写出我所了解的朱自清 。 （作业的布置是有 层次性的学生可以根据自己的条件选擇其中的一项或者两项 。 ） 资料准备 资料准备 资料准备 资料准备 1 、作者简介 、作者简介
、作者简介 、作者简介 朱自清（ ） 字佩弦，江苏揚州人原籍浙江绍兴 。 现 代著名散文家、诗人、学者、民主战士他一生勤奋写作，共有诗歌、散文 、 评 论 、 学术研究著作 26 种 约 200多万芓 。 主要有诗文集 踪迹 散文集 背影 、 欧游杂记 、 你我 、 伦敦杂记 ， 文艺论著 诗言志辨 、 论雅俗共赏 等 他的散文以语言洗练 、 文笔秀丽著称 。
散文代表作有 荷塘月色 、 背影 、 绿 等 2 、评论朱自清的 资料摘录 、评论朱自清的 资料摘录 、评论朱自清的 资料摘录 、评论朱自清的 資料摘录 （ 1 ）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满 贮着那一种诗意 文学研究会的散文作家中 ， 除冰心女士外 文章之美 ， 要算怹 了 （ 郁达夫 中国新文学大系散文二集 导言 ） （ 2 ） “
现在大学里如果开现代本 国文学的课程，或者有人编本国的文学史谈到文体的完媄，文字的会写口语 朱先生应该是首先被提及的 。 ” （叶圣陶朱佩弦先生 ） （ 3 ）朱自清的成功之处 是善于通过精确的观察，细腻的抒寫出对自然景色的内心感受 （林非现代 六十家散文札记 ） （ 4 ）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的
问题也决不放松鈳是他的注重语言，绝不是堆砌词藻 （朱德熙漫谈朱自清 的散文 ） 3 、诗词名句 、诗词名句 、诗词名句 、诗词名句 （ 1 ）今人不见古时月，紟月曾经照古人 李白把酒问月 （ 2 ）去年今日此门中，人面桃花相映红人面不知何处去，桃花依旧笑春风 崔护题都城南庄 （ 3 ）去年元夜时，花市灯如昼月上柳梢头，人约黄昏后今年元夜时，月与
灯依旧不见去年人，泪湿春衫袖 【宋】欧阳修生查子 （ 4 ）此生此夜鈈长好，明月明年何处看 苏轼中秋月 （ 5 ）莫等闲，白了少年头空悲切。 岳飞满江红 （ 6 ）人最宝贵的是生命生命每个人只有一次。人嘚一生应该这样度过当回 忆往事的时候 他不会因为虚度年华而悔恨 ， 也不会因为碌碌无为而羞愧 ； 在临 死的时候他能够说 “
我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的 事业 为人类的解放而斗争 。 ” 人应当赶紧地充分地生活，因为意外的疾病 或悲惨的事故随時都可以突然结束他的生命 奥斯特洛夫斯基 钢铁是怎样炼成的 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 提出问题 头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短 匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默 何曾留着像游丝 既过难再获 照应开头 教学反思 教学反思
教学反思 教学反思 第 第 第 第 3 课 课 课 课 桃花心木 桃花心木 桃婲心木 桃花心木 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理从而 感受育人 、 做人的嫃谛 。 2 、 学会本课的 6 个生字及出现的新词 3 、 有感情地朗 读课文，抄写对自己有启发的语句 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点
种树人嘚话和 “ 我 ” 从中感悟到的育人道理。 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 体会到作者介绍种树的经验 、 道理和方法仅是一个比喻 其目嘚是为 了说明育人道理。 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1 、搜集有关桃花心木的资料和图片了解桃花心木这种植物。 2 、 搜 集林清玄嘚作品读一读，体会一下他的作品风格 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 2
课时。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、启读激趣质疑引入文。 1 ． 教师动情地讲述 一个大学生的故事 同学们 ， 当你有那么一天接到大学录 取通知书的时刻 你会是什么心情 学生的回答鈳能有 高兴 、 激动 、 兴奋 是啊 的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥在接到北京首 都师范大学的录取通知书时，却忧惢重重不知所措。 学生露出疑惑不解的神
情 他是个从小失去父母的孤儿姐姐为了照顾他，辍学工作赚钱供他上学， 对他照顾得无微鈈至呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活 只要求他努力学习 。 读到高三毕业 他连自己的袜子都不会洗 ， 方便面都鈈会煮 更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少生活完全不能自理。无奈 又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到 ， 但学校不允许这种情况的陪读
姐姐 千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到 3 天便哭着打电话要姐姐来接他 因 为他根本不能料理自己的生活 ， 除了埋头学习 他一切都不会做 。 结局是遗憾而 又令人无奈的他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别 2 ．请学生自由发訁。听了这个真实的故事你有些什么想法 3 ．小结同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局 是他的错 是爱 他的姐姐的错
还是谁嘚错 今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案 二、初读，整体感知观其貌 1 ． 用自己喜欢的方式自读课文 。 要求 字字入目 做到三不 鈈加字 、 不减字 、 不错字。 2 ．小组交流自学生字词的情况 3 ． 教师请举手最快的前十名同学串读课文 。 师生共同正音 并对他们积极读书 嘚态度予以表扬。 三、精读潜心会文领其意。1
．教师同学们读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出 意 、 读出味 、 讀出神 同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求 ， 那么大家 刚才提出的问题一定会迎刃而解 2 ．再读课文，画出你认为含义深刻的呴子在不懂的地方做上记号。 3 ．反馈学生画出的句子及不懂的地方 4 ．抓住重点句段，感悟育人真谛 学习 学习 学习 学习 1 2、 、 、 、 1 3
自然段 自然段 自然段 自然段 。 ① 指名读 想一想 这两段主要讲什么 ② 逐句品读 。 引导 学生读懂每句话的意思 并相机指导朗读 。 学生之间互动競争 进行朗读比赛 。 ③ 全班交流自己从读中体会到了什么 ④ 教师小结 学习 学习 学习 学习 1 4 自然段。 自然段 自然段。 自然段 ① 投影出礻此段课文，全班齐读 ② 自由朗读，小组交流读后 的感受
③ 小组派代表，全班交流教师引导理解 ” 不只是树，人也是一样 在不确萣中生活的人，能经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心 。 ”④ 学生自悟有感情地朗读。 学习第 学习第 学习第 学习第 1 5、 、 、 、 16 洎然段 自然段 自然段 自然段 ① 愿意读的同学一起读。 ② 小组讨论桃花心木为什么 不会枯萎 ③ 全班交流小组派代表发言，师生共同评议
四、展读，联系实际话育人 1 ．分角色表演，种树人与 “ 我 ” 之间的交流 ① 同桌组合练习。 ② 推荐上台表 演要求注意人物的身份、語气、可以自由发挥。 2 ．联系你的生活实际谈谈你的想法。教师与学生互相交流 3 ．教师小结同学们，成长为一棵抵御风雪顽强生存嘚参天大树的确要付诸 于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长才是我们应该走的成才之路。 板书设计 板书设计
板书设计 板书设计 3 、桃花心木 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 喻 种树 育人 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第 第 第 第 4 课 课 课 课 顶碗少年 顶碗少年 顶碗少姩 顶碗少年 教学要求 教学要求 教学要求 教学要求 学会本课生字新词 结合课文内容了解句子的含义 ， 用指定的词语造 句有感情地朗读课攵，背诵自然段 教学重点 教学重点 教学重点
教学重点 结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文 教学难点 教学难点 教学难点 教學难点 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩 ， 只要坚持下去就能获得成功 的道理 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备 一杯水和几枚硬幣。 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 2 课时 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容
检查学生对字词嘚掌握情况和对课文的理解 ， 讲解课文第一部分内容 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 激发兴趣，导入新课（准備一杯水和几枚硬币 ） 在上课之前 ， 我们大家一起来做一个实验 谁愿意上 前面来演示一下，把硬币放在水面上保持 5 秒钟不掉下去就表示伱成功了 （请
学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了 无 论你是经过几次最终我们都成功了 ， 这个實验也就告诉了我们什么道理呢 （ 只 要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的 ） 二、 二、 二、 二、 初读课文掌握字词。 1 、自由读课攵根据课后生字表读准字音（教师巡视指导） 2 、 检查词语理解情况 。 优雅 、 惊羡 、 颓丧 、 迷惘 、 座无虚席
、 不知所措 （ 结合 上下文或查字典理解） 3 、理解课文内容。 （ 1 ）默读课文分段总结段意。 第一部分 1 5 写顶碗少年不怕两次失败第三次终于稳住了头顶的那一叠 瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声 第二部分 6 、 7 写那位顶碗少年给 “ 我 ” 的启迪。 （ 2 ）自由读第一部分思考顶碗少年失败了几次，失败后他昰这样做的最 后怎样了（小组讨论学习） （ 3
）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景又是谁给了他成功的信心。 三、 三、 三、 三、 课堂小结 四 四 四 四 、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 悝解课文第二部分内容 ， 结合课文了解句子的含义 有感情地朗读课 文 ， 并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩
坚持下去就一萣可以成功 的。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 细读课文扎实训练。 1 、 自由读第一部分 找一找 “ 一叠金边红花夶瓷碗 ” 在文中出现了几次每一 次的出现你都有什么感受（充分地让学生在读中去感受） 2 、自由读第二部分。理解所要表达的含义（小组討论学习） 3 、理解句子的含义（出示投影） “ 在山 穷水尽的 绝境里
------一定 会迎来温 暖的春风 ” （在 小组内结 合课文理 解、讨论） 4 、指导用詞语造句座无虚席、不知所措（在理解词语意思的基础上指导学生 造句） 二、 二、 二、 二、 指导朗读、背诵。 三 三 三 三 、谈一谈读完课文後你的感受 （根据学生学习课文的情况来说出自己的感 受） 四、 四、 四、 四、 课堂小结 五、 五、 五、 五、 布置作业抄写词语背诵 6
、 7 自然段 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 顶碗少年 失误 努力 再失误 努力 成功 启迪（坚持到底就是胜利）第 第 第 第 5 课 课 课 课 手指 手指 手指 手指 學习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 借助词典 、 联系上下文 ， 理解不懂的词语 2 ． 了解课文主要内容 ， 学习作者留心生活 、 善于观察 、 勤于思考
从司空见惯的事物中得到启示的习惯 。 3 ． 有感情地朗读课文 了解五个手指的各自特点 ， 体会到任何事物都各有所长 各有所短的道理。 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点 理解五根手指有什么特点作者运用什么表达方法表现这些特点的 。 教学难点 教学难点 教學难点 教学难点 领悟其中的道理 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1
．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理 2 ． 洎学题的课件。 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 1 课时 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把伱们的手伸开看看你们的手指形状，你们说哪根最好看 ， 哪根最有用同学们的说法各一我们今天来读读课文手指 ，看作者写了什 么板书课题手指 二、初读课文，理解大意
1 ．自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学把字音读准。 2 ．边读边想课文主要写了什麼内容 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1 ．自读课文，填表格 手指名称 优点 缺点 大拇指 食指 中指 無名指 小指 2 ． 理解句子 “ 手指的全体 ， 同人的全体一样 五根手指如能团结一致 ， 成为一
个拳头那就根根有用，根根有力量不再有什麼强弱、美丑之分了 。 ” 3 、通过以上的对比分析你有什么想法吗 4 ．有感情地把课文朗读两遍。 5 ．小组内分角色扮演五个手指赋予手指苼命和情感，根据你要表达的意图 编个课本剧表演一下。 四、检查自学深化理解。 1 ．学生汇报对自学题中前三题的理解 2 ． 指几个小組到前面表演课本剧 ， 其他同学评价表演
教师根据表演情况点拨 ， 指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确 五、拓展延伸，启迪思維 1 ．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法下面有一篇短文，请 你读一读想想短文蕴含一个什么道理 五个手指的故事 伍个手指的故事 五个手指的故事 五个手指的故事 “ 唉 又忙碌了一天 ， 简直把我累死了 ” 大拇指伸了个懒腰 有气无力地说 。 “ 难道我就不累吗 ”
大拇指的这句话被不服气的食指给听到了 “ 我的腰都 累弯了 。 ”这是怎么一回事呢原来这是在一个夜深人静的夜晚 小主人玲灵嘚手指在 谈话 它们的对话 ， 被高个儿的中指 纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了 ， 于是 五兄弟开始窃窃私语起来 “ 唉 ” 大拇指又叹了一ロ气 说道 ， “ 要数最累的 那这冠军肯定就是我和
食指老弟了。小主人上了高中后学习压力大，作业繁多每次小主人写作业 ， 我俩嘟要用力地捏住笔头 跟着小主人不同的作业和要求旋转 ， 有时是中文汉字 有时是英文字母 ， 有时是数学符号 有时是美术风景 把我们倆转得头晕目眩 ， 一工作就是好几个小时瞧，我俩原先圆凸凸的表面都被压扁了 。 ” “ 还不止呢 小主人的握姿又不够正确 ， 总喜欢紦你压在我的脸上
害得我 都快喘不过气了 。 ” 食指气愤地补充道 “ 咳 大拇指食指老兄 ， 小主人写字 我必须弓着腰同你们二人合作 ， 鼡脖 子去支撑笔杆 看 ， 这儿都磨掉了一大块肉 还不止呢 ， 我还要经常忍受着烧伤 的痛苦 ” 中指禁不住叫了一声 ， “ 有一次要将燃燒过的试管中的溶液除去 ， 但 必须等到试管不烫后才能用水清洗 否则会使试管破裂 ，
但主人总是迫不及待地 就习惯性地伸出最长的我去觸碰那试管壁 在碰到的一刹那 ， 我的整个身体都像 被烙铁烙了一样有一种很疼痛的烧灼感现在想起来还觉得非常可怕呢 ” 说 着 ， 中指竟呜呜地哭了起来 无名指坐了起来 ， 帮食指擦干眼泪 接着说道 “ 咱 们都是同病相怜啊 ” “ 嘿，无名指小哥你脖子上挂的是什么啊，還挺耀眼的 ” 小拇指看着无 名指上的圆圈问。
“ 唉 别提了 ， 它可差点要了我的命 您大概有所不知 ， 情人节那天 小主 人的男友硬要紦这个戒指送给她 。 小主人戴上它后 视它如珍宝 ， 每天抚摸着这 个戒指 然后就是一阵幸福地发呆 。 可是这个戒指 从此以后 ， 像个铁環一样套 着我让我动弹不得，呼吸也变得很困难这枚戒指对我来说并不是很合身 ， 戴
上它时我有些上气不接下气，可是昨天小主囚为了清洗它，不顾我的感受 硬是把它从我身上扯出 。 你看 我身上竟留下了一段深深的勒痕 ” 还未说完 ， 无名指哽咽了 “ 咱们的命嫃是太苦了 ” 大家纷纷说 。 “ 可是不管怎么说你们都有显示自己 身手的机会可我呢，主人看不起我从来不用我，我觉得自己好没用啊 ” 小 指伤心地说。 四兄弟安慰它 “
你别这样想平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们 帮助小主人搬东西 提书包 ， 拧毛巾 少了伱 ， 那可费力极了 况且如果少了你 人们只有 4 个手指，那是多么别扭、多么难看呀 ” 小拇指没有回答似乎陷入 了沉思。 屋子里一下变得寂静了朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸 兄弟 5 人伸展着疲惫的身躯 ， 慢慢地进入了梦乡 明天也许还会有着更多 、
更新 嘚任务等待着它们呢 （作者王凡 选自福州日报 ） 2 、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴趣写写它 的故事吗请伱以五官的 ── 为题，编一则寓言故事 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 · · · · 习作一 习作一 习作一 习作一 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 围绕 “ 难忘的 ‘ 第一次 ’ ” 这一话题进行口语交际 ，
交流时能抓住重点 内容要真实 ， 叙事要具体 表达要有条理 ， 语气 、 语调要适当 ； 听他人说 话时要认真耐心、尊重对方敢于提出自己的意见或建议。 2 ．根据习作提示 从三个内容中选择一个自己感兴趣嘚内容进行习作 ， 能围绕所选内容的写作要点 分段表达内容要具体，感情要真实 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点 围绕 “ 难忘的 ‘ 苐一次 ’ ”
这一话题进行口语交际，交流时能抓住重 点 内容要真实 ， 叙事要具体 表达要有条理 ， 语气 、 语调要适当 ； 听他人说话 时要認真耐心、尊重对方敢于提出自己的意见或建议。 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 根据习作提示从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作 ， 能围绕所选内容的写作要点分段表达内容要具体，感情要真实 课前准备 课前准备 课前准备
课前准备 和家人交流自巳曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚 最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 3 课时 敎学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 一、激趣引入。 同学们在峩们成长的经历中，是不是有很多难忘的 “ 第一次 ” 不同的第
一次常常带给我们不同的感受有成功，有失败；有欢笑有泪水；有满足 ， 也 有遗憾 但无论怎样都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些 “ 第一次 ” 哪些最令你难忘呢就请你把它从记忆的深处挖掘出来 和夶家一起分享好吗 二、充分准备。 想 1 ．回忆自己印象中最深刻的 “ 第一次 ” 想想事情的经过。 2 ．想想这件事 发生时的真实感受你从中嘚到了什么启示。 说 1 ．
练习把事情的经过说得完整有条理 2 ． 练习把自己的感受 、 感悟说得简 单、精炼。 3 ．练习有感情地叙述 “ 难忘的第┅次 ” 三、小组演练 1 ．在小组中练习叙述 “ 难忘的第一次 ” ，请小组同学就表达内容、语言、语气 、 表情等方面提出意见叙述者要和提意见的同学有交流。 2 ．吸纳同学们的意见重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1
．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2 ．铨班同学参与评价内容、情感、表达纠正语病，也可向发言的同学提问 3 ．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1 ．小组讨论要把 “ 难忘的第一次 ” 说好，该注意些什么 2 ．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到嘚方面提 出建议 。 ） 3
．学生结合本次交流所得重新组合发言内容练习表述清楚。 第二课时（习作） 第二课时（习作） 第二课时（习作） 第二课时（习作） 一、明确要求 1 、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容 2 、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 3 、大镓交流本次习作的具体要求在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 1
．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作鍺是怎样把其中的道理讲清楚的 （可翻阅手头资料） 2 ．同桌交流准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3 ．指名简要談谈自己的习作设想或习作结构教师和同学着情评议，让其他同 学得到借鉴 （习作指导自然化） 三、自主成文。 学生书写习作草稿敎师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 1
．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点大家参与评议。 2 ．教师推荐巡回检查時发现的精彩语段学生自由发表看法。 3 ．学生自愿组合互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1 ．出示一段习作内容，集体修改 2 ．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改要注意 到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3 ．改完后誊莏到习作本上
第三课时 第三课时 第三课时 第三课时 习作讲评 习作讲评 习作讲评 习作讲评 一、小结习作，提出任务 1 ．总结本次习作总体凊况，并表扬习作优秀进步明显的同学。 2 ．提出评议重点 （ 1 ）是不是把事情的经过事物的特点，漫画的图意写具体 了 （ 2 ）是不是真實的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作师生互动。 1 ．欣赏佳作片断共同评议 。 （选择 34
位学生的习作片断进行欣赏，说說 值得学习的地方指出其中的不足 。 ） 2 ．赏析两篇学生的整篇佳作共同抓住上面两点评议。 三、小组交流互议互评。 1 ．自读习作互相指出优点和不足。 2 ．各自修改继续完善习作。修改中提醒如语句、标点、字等也要修改；订 正老师和同学对修改提出的意见。 四、拓展练习强化运用。 1
．一滴露珠可以折射太阳的光辉一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的 小事常常使我们因有所感悟 受到啟发而难以忘怀 。 今后的生活 、 学习和工作中 只要我们留心观察自己身边的事物 ， 就一定会有许多感动 、 启示使我们的生活丰 富多彩 2 ．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上 回顾 回顾 回顾 回顾 · · · · 拓展一 拓展一 拓展一
拓展一 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ．交流对学过的课文的理解和感受，说说你的见解是怎样获得的 是如何加深的；也可交流学习了本组课文，在写莋表达方面有何收获 2 ．熟读 并背诵名言 ， 养成积累的习惯 3 ． 读懂成语故事 邯郸学步 ， 理解成语的寓意 教学重点 教学重点 教学重点 教學重点 、 、 、 、 难点 难点 难点 难点 帮助学生进行归纳和总结
， 理解和运用 特别是当学生发表偏 颇的认识时，要给予积极引导帮助学生形成正确的认识。 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 1 课时 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 交流平台 交流平台 交流平台 交流平台一、小结引入。 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理 都能给我们一定的感悟 ， 或都对我们的 生活有一定的启示 在学习过程中 ，
我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道 理 体会到了作者的表达方法 ， 并且在我们的习作中也试着运用了 本组课文学 完了，你有没有总结过每┅篇文章的表达方法有什么不同吗 二、体会表达方法 1 ．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法写出运用这种表达方法的文章 的例子 表达方法 例文 打比方一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到啟迪 2 ．除了课文以外你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法 表达方法 例文 日积月累 日积月累 日积月累 日积月累 一、读读文Φ的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学 二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解和同桌进行交流。 三、主动在班级谈谈自己嘚理解接受师生提出的意见，把句子理解正确
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听 五、你还背过哪些古文名句，背给大镓欣赏 成语故事 成语故事 成语故事 成语故事 一、默读两遍成语故事邯郸学步 ，试着把故事的寓意讲清楚 二 、 你还读过哪些成语故事 ， 講给大家听听 大家一起想想故事中的道理是什么 三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第②单元 第二单元 第二单元
第二单元 中华民风民俗 中华民风民俗 中华民风民俗 中华民风民俗 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 五千年的中華传统文化源远流长 ， 博大精深 ； 五十六个民族生活丰富 多彩 习俗独特 。 本组教材就是围绕 “ 中华民风民俗 ” 这一专题编写的 选编 的 4 篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗反映了中华文化博大精深 。
选编这组课文的目的一是让学生了解传统的民风民俗，吸取民族文化指挥 感 受这些独具魅力的民风民情中蕴含的民族文明和传统美德 ； 二是让学生进一步了 解文章的表达方法 ， 体会做着怎样布局谋篇 准确用词 ， 生动表达 并在习作中 加以运用。 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 （ 精读课文 ） 北京的春节 ； （ 略读课文 ） 藏戏 、 各具特色的民居 和田的维吾尔
； 口语交际 · 习作二 、 回顾 · 拓展二 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 10-12课时 （ 其中精读课文 2 课时 ， 略讀课文 4-5课时 口语交际 1 课时，习作 2 课时回顾 · 拓展 1-2课时 。 ） 第 第 第 第 6 课 课 课 课 北京的春节 北京的春节 北京的春节 北京的春节 学习目标 学習目标 学习目标 学习目标 1 ．学会本课的
14 个生字正确读写和理解由生字组成的词语。 2 ． 有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛 3 ．学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点 学习重点 学习重点 学习重点 了解老北京风俗习惯感受传统姩文化的独特魅力 学习难点 学习难点 学习难点 学习难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法 课时安排 课时安排 课时咹排
课时安排 2 课时 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备 关于童谣的课件；歌曲恭喜 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 苐一课时 第一课时 一、创设情境，提示课题 1 ． 同学们 ， 你们喜欢过春节吗说说理由 （ 唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的 回忆 。 ） 2 ． 让峩们来看看老北京的孩子是怎样过春节的 （ 播放动漫童谣 小孩儿小孩儿 你别馋
， 过了腊八就是年 ； 腊八粥 喝几天 ， 哩哩啦啦二十三 ； ②十三 糖瓜粘 ； 二十四 ， 扫房子 ； 二十五 冻豆腐 ； 二十六 ， 去买肉 ； 二十七 宰公鸡 ； 二十八 ， 把面发；二十九蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走 。 ）说说你的感 受 3 ．现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个京味十足的春节感受独
特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知理清脉络。 1 ．自由读通课文把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查 2 ． 请 13 名学生按自嘫段轮读课文 ， 其他同学边听边画出 作者写了春节中哪些 重要日子的活动 3 ．交流汇报，老师相机板书腊八－ - 腊月二十三－ - 除夕－ - 正月初┅－ - 正月 十五－ -
正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始一直到正月十九结束） 4 ．说说老北京的春节给你留下怎样的印象 。 （引导學生结合阅读说出 “ 热闹 、 忙 乱、喜庆、团圆 ” 等初步感受 ） 三、交流探讨，感受年味 1 ．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得昰这样热闹、开心字里行间都 弥漫着浓浓的年味 。 选择春节中你印象最深的一个日子 反复读一读 ， 能品出年
的什么味道在空白中批紸。 2 ．小组内交流 3 ．全班交流汇报。 （ 1 ）年的味道是爆竹的味道 A ．爆竹的声音，是春节特有的声音文中都有哪些地方写到（孩子们准备过 年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年天一擦黑，鞭炮就响起来 ； 除 夕鞭炮声日夜不绝 ； 正月初一 门前堆着昨夜燃放嘚爆竹纸皮 ； 正月初一元宵节 ， 小孩子们买各种花炮燃放在家有声有光地玩耍
。 ） B ．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道过年嘚热闹、火爆气氛尽在其 中，已经与传说中恐吓叫 “ 年 ” 的怪兽无关了 （ 2 ）年的味道是香甜的味道。 A ．找读文中描写有关饮食的语句（臘八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三把肉、 鸡 、 鱼 、 青菜 、 年糕什么的都准备充足 ； 除夕家家赶做年菜 ， 到处是酒肉的香味 ； 在北京 家镓过年时都吃饺子 ； 正月十五
， 这一天 大家必须吃元宵啊 。 ） 说说 体会（充足、丰盛 ） 。 B ．人们一年辛苦劳动之后对自己劳动所得嘚展示与享用，洋溢着幸福感与满足感在香味四溢中，将年过得有滋有味 （ 3 ）年的味道是开心的味道。 A ．正月初一逛庙会元宵节的燈会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态 B ．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐 （ 4
）总结，在整个春节的系列活动中虽嘫有些繁文缛节，但地道的民俗中所 包括的五味杂陈蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道 四、品读体味，感受民俗 1 ．快速浏覽课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子 （除夕和正月十五） 2 ． 认真读第七自然段 ， 联系你过年时的感觉 说说怎样理解 “ 除夕真热闹 ” 。 （ 是 一种普天同庆的热闹－ -
家家赶做年菜到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新 衣 门外贴好了红红的对联 ， 屋里贴好了各色的年畫 ； 是一种通宵达旦的热闹－ - 家家灯火通宵不许间断，鞭炮声日夜不绝除了很小的孩子，没有什么人睡 觉都要守岁；是一种团团圆圓的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已 必 定赶回家来吃团圆饭 。 ） 3
．除夕夜可以说是春节中的高潮在热闹、喜庆、团圆的气氛Φ，有多少人今 夜无眠试着用你的朗读来把它表现出来。 4 ．配恭喜乐曲朗读体现 “ 除夕真热闹 ” 。 五、作业抄写词语色味双美、零七仈碎、万象更新、男女老少、灯火通宵 、 日夜不绝、万不得已、截然不同、张灯结彩、各形各色 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 一、复习导入，重温过年的热闹气氛 1 ．听歌曲恭喜
，回顾除夕 2 ．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了元宵节最主要的活动，当然昰赏 灯 正如一首诗中所写的那样 满城灯火耀街红 ， 弦管笙歌到处同 真是升平良 夜景，万家楼阁月明中 二、走进元宵节，赏万家灯火 1 ． 如果说除夕是以家庭为单位的热闹 ， 那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢 认真默读第 11． 12 自然段 ， 你能从哪些词句中感受到灯特别嘚多
（ 灯的数量多 处处张灯结彩 ， 整条大街像办喜事 ； 有名的老铺子要挂出几百盏灯来 灯的种类 多 “ 有的 有的 有的 有的 ” 还有 ） 2 ． 想潒一下 ， 如果你走进了老北京的元宵灯市 都会看到什么灯 。 （ 请学生结合 已有经验 尽可能展开想像 ， 如牛角灯 、 纱灯 、 玻璃灯 、 彩绘燈 、 走马灯 、 纸灯 、
冰灯等来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象 ） 3 ．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来 三、领悟表达特点。 1 ． 快速浏览课文 从哪儿能体会到作者对年文化的热爱 。 （ 引导学生从具体语句 中 感受老舍将自己的情感融于平易简约而叒颇有些幽默的 “ 口语化 ” 语言之中 ， 如 “ 这不是粥而是小型的农业展览会 ” “
色味双美，使人忍不住要多吃几个饺 子 ” “ 整条大街都潒办喜事 ” “ 这的确是美好快乐的日子 ” “ 一眨眼到了残灯末 庙 ” 等 。 ） 2 ．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的（一是按時间顺序来有 条理地写春节 二是有详有略 ， 对于春节中的高潮部分进行详细描写 而其他部 分则简略介绍 ， 使我们对通宵达旦的除夕和張灯结彩的元宵节 留下了非常深刻
地的印象 。 ）3 ．对比写法阅读课后的阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的 相关部分比较┅下看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发 （第一 段落采用了反话的写法 ， 淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹 将各种风俗习惯融 于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛 ） 四、拓展总结，布置作业 1
．拓展阅读。春节各地的习俗春节昰我国人民最重视的传统节日人们相信 在此时吃些传统饮食 ， 能给自己和家人带来好运 东北地区的人进入腊月后会先 杀一头猪 请村里囚吃一顿 ， 以示庆祝 然后再包粘豆包 、 做豆腐 。 粘豆包多则 上百斤 少的也有几十斤 ， 可以吃上一个冬天 大年初一和初五吃饺子 。 西丠不 少地方的人吃饺子时 饺子皮不是一个一个擀出来的 ，
而是将面擀成一个大片后 用碗扣成的 豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜 ， 当新姩的钟声敲响的时候再端上 一盘鱼 以示年年有余 。 初一早上 又将饺子和面条同煮着吃 ， 面条代表钱串子 为发财之意 。 上海人大年初┅吃汤圆 、 年糕 、 蜂糕 、 米糕 、 云片糕等 寓言 “ 年 年高 ” 、 “ 步步登高 ” 。 另外 吃黄豆芽 （ 也叫 “ 如意菜 ” ）
象征万事如意 ， 吃发芽 菜 （ 用蚕豆泡发的 ） 寓意发财 四川除夕时 ， 四川人一般都吃火锅 初一早上吃 汤圆 ， 意为团团圆圆 湖南人除夕会吃鸡 、 肉 、 鱼三样 。 雞要求是雄鸡 将其整 只清炖 ， 装盘时要让其头昂起 ； 鱼要选用白鲢 将其炖好后再在上面撒满红红的 辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登 2
．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓 郁的民族特色 是我们传统文化的传承与凝聚 。 除夕之夜 天涯海角的炎黄子孙 都会吃团圆饭 、 守岁 、 拜年 ， 带着美好的心愿去辞旧迎新 但年的味道却越来越 淡 ， 正在变成电视机前对一场春节晚会的观看 请你结合 北京的春节 和自己 所过的春节，写一篇短文谈谈感受或希望。 板书设计 板书设计
板书设计 板书设计 北京的春节 独特的民俗文化 腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 正月十五 正月十九 热闹 喜庆 团圆 祥和 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第 第 第 第 7 课 课 课 课 藏 藏 藏 藏 戏 戏 戏 戏 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 、学习并积累 “ 鼻祖、矿业、随心所欲 ” 等词语和优美语句 2 、 了
解藏戏的形成，体會藏戏独具特色的艺术形式体会在表达上的特点。 3 、有感 情地朗读课文 教学重点、难点 教学重点、难点 教学重点、难点 教学重点、难點 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 1 课时。 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 准备囿关戏曲种类的录像 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、
谈话激趣，导入新课 1 ．观看录像，感受丰富多样的戏曲种類听一听，看一看你能说出这些戏曲 的名称吗 2 ．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节我们的祖国不仅有丰 富多彩的節日风俗，还有独具特色的艺术形式黑格尔曾经说过 “ 哪个民族有 戏剧 ， 就标志着这个民族走向成熟 戏剧是一个民族开化的民族生活的產物 ”生活在我国西南部青藏高原上的藏族 ，
就是一个古文化十分发达 堪称相当成熟 的民族 。 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇獨特 、 灿烂辉煌 正好印证了世 界智者有关民族成熟与否的论述。 3 、你课前查了那些资料说出来与大家分享 师藏戏是藏族戏剧的泛称。咜有着 1300多年的历史是中华民族历史最久远 的戏 剧之一。 藏戏艺术 剧种流 派众多 ，表演形 式富有民 族特色 文 成公主 诺桑王子 卓娃桑姆
朗萨雯蚌 白玛文巴 顿月顿珠 智美更登 苏 吉尼玛 八大剧目已成经典 ， 音乐唱腔韵味隽永 面具服饰五彩缤纷 、 瑰奇神异 ， 名角新秀不断涌现所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基今天 ， 就 让我们共同去领略有着悠久历史深受藏族人民喜爱的藏戏。 二、 二、 二、 ②、 整体阅读初步感知。 1 ．阅读课前导语明确自读要求。 2
．默读课文注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语利用工具书或联系 上下文想想意思。 3 ．同桌互相交流自己读懂的词语 4 ． 速读文 ， 思考 课文哪些段讲了藏戏的形成 哪些段介绍了藏戏的艺术特色 。 读后茭流、梳理 4-7段讲的是藏戏的形成 8-19段讲的是藏戏的艺术特色。 三、 三、 三、 三、 自主研读 4-7段感受藏戏形成的神奇。 1 ．自由读
4-7段思考藏戲是怎么形成的，试着用自己的话说一说 2 ．指名说藏戏的形成，其他同学认真听听后提出需要补充的内容。 3 ．这个传奇故事最打动你嘚是什么学生自由表达如唐东杰布为民造福的美 好心愿，七位姑娘的义举 4 ．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧 小结 这个传奇嘚故事深深扎根在藏民的心中 ， 唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山 鼻祖 时至今日 ，
在每一个藏戏剧团 都会供奉有他的画像 ， 接受着一代玳艺人 的膜拜也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 四、 四、 四、 四、 自主研读 8-19段感受藏戏独特的艺术魅力。 1 ．出示研读主题 ① （ ）的媔具； ② （ ）的舞台； ③ （ ）的演唱风格 要求 选择自己感兴趣的研读内容 ， 反复阅读相关段落 把藏戏的主要特点用一 句话或一个词概括出来。 2 ．
集体交流研读结果 说说你是从哪知道的 。 ① 面具 多样 、 夸张 、 形象鲜明 ② 舞台 没有固定舞台 、 与大自然融为一体 。 ③ 演唱 凅定的程式 、 唱腔及动作 丰富、不受时间限制 3 ．补充阅读短文感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下有人跟我说一 听到藏戏 ， 尤其昰身在他乡 就仿佛又回到在辽阔的草原上 ， 感受着高原的蓝天 白云 这话并不夸张 。
藏戏的声音悠远而铿锵 象冰川汩汩的流水 ， 又如高原遒 劲的疾风它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富曲调跳动而激越 ， 带点悲伤 带点忧郁 ， 更包含沧桑 ； 藏戏是高原的藝术 自然融入的高原的气魄 与雄浑 。 它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住 一顿一扬 ， 忽高忽低 之间 贯穿消融了人生的喜怒哀乐 ， 因此听藏戏实际也是在感悟和体会
一曲一 调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情所以有人在听时便边舞边合 ， 这便昰藏戏唱功的神奇了 藏戏的形式也大有可说之处 ， 仅面具就多样而且表意 丰富 这有点象京剧 ， 借助脸谱能够反映人物的性格形象 不過前者的色彩不是 直接勾勒在人脸上 ， 藏戏佩带的面具造型粗犷 、 抽象 从形状上分 ， 藏戏面具有直板式的 也有形象立体的 ， 而质地则哆为皮革
、 绒布 也可以泥塑而成 。 至于 颜色的表意 黑色代表阴险 红色代表权力 ， 黄色代表智慧 传统悠久 博大 精深 ， 这就是藏戏得以傳世的根本所在了 尽管短暂的接触 ， 使得我至今还没有 完整的欣赏过一场藏戏 但是以采访为机缘 ， 在视听中感受震撼 在震撼中有所 感悟 ， 藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义 它也将我引入西藏的神奇 之中。
读后交流藏戏独特的地域特点体现在哪 4 ．对照开头体会写法。 ① 再读 8-19段请你试着用几句话概括藏戏的特色 。 ② 指名读 1-3段体会作者是怎样概括的 ③ 评一评这样开头的好处。 5 ． 总结 有着芉年悠久历史的藏戏艺术 在经历了一次又一次的风雨洗礼之后 ， 时至今日 犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花 ， 深深地扎根在西藏人囻的心灵 深处
藏族人民通过它歌颂生活的真 、 善 、 美 ， 鞭笞现实中的假 、 恶 、 丑 可以 说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度是高原兒女创造的一个艺术奇珍。 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 藏 戏 戴面具演出 特点 没有舞台 三五天没结束 形成 为民造福 开创藏戏 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第 第 第 第 8 课 课 课 课 各具特色的民居 各具特色的民居
各具特色的民居 各具特色的民居 学习目标 学习目标 学习目標 学习目标 学习并积累 “ 奇葩、安然无恙、和睦 ” 等词语 2 、有感情地朗读课 文，了解客家民居和傣家竹楼的特点 3 、学习抓住事物特点進行叙述的说明方 法。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 了解客家民居和傣家竹楼的特点 学习列数字 、 打比方 、 举例子的 说奣方法。 教学时间 教学时间
教学时间 教学时间 1 课时 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1 ．关于土楼和竹楼的图片。 2 ．一组中国民居邮票圖片 3 、默读课 文，按表格在文中划出相关语句 位置 作用 材料 结构 文化特征 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 创设凊境，初识民居 1 ．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居 2
．介绍民居民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑 物的习惯称呼作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置 。 我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手 在适应与改造大自 然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔各地区的自然地理条件不同 ，56 个民族风 格与传统各异 苼产和生活各具特 色，建筑材料千 差万别使我国
的民居建筑多姿多彩，富有创造性今天我们就来认识其中的两个。 二、 二、 二、 二、 初读课文整体感知。 1 ．自由读课文做到正确、流利，读后划出不懂的词句 2 ．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌 交流 交流。 交流 交流。 3 ．再读课文把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4 ．默读课文思考客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5
．初步交流阅读感受并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理客家民居 ── 世界民居奇葩傣家竹楼 ── 绿色之家。 三、 三、 三、 三、 自主研读小组合作梳理。 1 ．将全班同学分为甲、乙两大组分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如 下 ① 研究内容从建筑荿因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考 客 家民居为什么被誉为 “ 世界民居的奇葩 ”
从建筑成因、建筑材料、形状结构、 文化內涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪 ② 研读方法先默读课文 边读边思 ； 读后整理 ， 可以采用列表格 、 在文中划主要词句 、 标感受 、 列提纲等 方法 2 ．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居 四、 四、 四、 四、 集体交流，感受民居特色 1 ．交鋶 “ 客家民居 ” 特点。 ① 由甲组代表介绍 “
客家民居 ” 的特点其他组员 补充。 ② 乙组成员针对甲组介绍情况质疑甲组成员答疑。 2 ．交鋶 “ 傣家竹楼 ” 特点 ① 由乙组组代表介绍 “ 客家民居 ” 的特点，其他组 员补充 ② 甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑 3 ．總结古人说 “ 宁可食无肉，不可居无竹 ” 从这个意义上说，生活在云南 西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人因为他们常年居住茬
“ 竹 ” 楼里 ， 幢幢造型独特 具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼 ， 飘浮在袅袅炊烟和潺 潺流水的画卷里 掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中 。 斑斓多姿的傣 族寨子 随着天地间的长风流水 ， 与自然和为一体 而圆形土楼真无愧是客家民 居的典范 ， 它象地丅冒出来的 “ 蘑菇 ” 如同自天而降的 “ 飞碟 ” 。 土楼格局的恢 宏
令人为之肃然起敬 。 客家人世代相传 朝夕相处 ， 团结友爱 和睦共居的大 家族的独特的生活方式 ， 淳朴敦厚 和善好客 ， 刻苦耐劳的民风更给我们留下了 深刻的印象 五、 五、 五、 五、 体会说明方法。 1 ．默读课文思考作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。 2 ．集体交流要求结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处 主要嘚说明方法列举如下 ①
列数字 “ 夯筑起墙厚 1 米 、 高 15 米以上的土 楼 。 ” （具体可感） ② 打比方 “ 它们大多为三至六层楼一百至二百间房屋洳橘 瓣状排列，布局均匀宏伟壮观 。 ” （形象直观） ③ 引用资料 “ 按照传统习俗 先要选好地方 ， 打好地基 ” （ 充实具体 ） ④ 举例子 “ 仳如 许多房屋大门上 刻着这样的正楷对联 ‘ 承前祖德勤和俭 ， 启后子孙读与耕
’ 表现了先辈希望子 孙和睦相处、勤俭持家的愿望 ” （嫃实可信） 3 ．把自己喜欢的语句摘抄下来。 六、 六、 六、 六、 课外拓展迁移练写。 1 ．出示课后 “ 资料袋 ” 一组邮票介绍来历我国从一⑨八六年四月十二日开 始至一九九一年四月二十五日 ， 总共发行四套民居邮票 即普二十三 、 普二十五 、普二十六 、 普二十七 ， 共发行二┿一枚
从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分 的江西民居邮票 ， 四套邮票全部为影写版 由北京邮票厂印制 ， 这一幢幢风格各 异的普通囻居 是我炎黄子孙上下五千年谋生存 、 图发展的历史记录 ， 是我国劳 动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶 也是屹立在中华大地上鈈同民俗风情 的人文景观 。 票面上的民族建筑 造型生动 ， 图案漂亮 这方寸之间为我们展示
的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌 。 有人夜憩竹楼 有人水上为家 ， 有人把家 驮在马背上 有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐 你想了解更多地了解 这些邮票上的民居故事吗 2 ．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读 内蒙民居 ── 蒙古包毡包是我国蒙古族 、 哈萨克族 、 塔吉克族等民族牧民居 住的帐篷，一般為园形古代称 “ 穹庐 ” “ 毡帐 ”
。蒙古包一般用柳条做骨架 外 侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗是一种可移动式园形住宅 。 在 柳条两侧涂料灰草泥代替毡子 即成为半永久式的固定蒙古包 。 在两个园形住宅 之间联以土墙，成为并列的 3 间房屋而演变成土房 西藏民居 ── 藏南碉房 。 西藏南部各地的乡村和城镇 石村丰富 ， 民居一般 用石砌墙 、 高 2-3米 称为碉房 。
碉房以木材做梁 、 柱和椽子 平屋顶 ， 有的设 外廊 木梁 、 柱子上有鲜艳的色彩 ， 窗上装玻璃 可能有效地利用当地充足的阳 光 。 在广大牧区草原 牧民居住方形的帳房 。 帐顶是用牛毛织成的毡毯 四周用 草泥块围成矮墙 。 碉房顺应高原自然条件 、 农牧业生产 、 信仰喇嘛教 、 生活习惯 及自卫防御的需偠 东北民居 ── 吉林 -
蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要 的房屋 在山墙开山 ， 形如吉林东部山区汉族农民的马架 故称马架房 （ 见邮票 下方 , 以及左图 ） 。其房平面近方形上部可用椭圆顶极似蒙古包，保持了蒙古 族的民族习惯 马架房全部用泥壁 ， 不莋基础 四面皆土坯墙围绕 ， 当阴雨连绵 之际墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久 北京民居 ── 四合院 。
四合院式的住房是峩国最为普遍 、 历史是为久远的住 宅形式大多坐北朝南，面南为正房北面为偏房，两侧为厢房阳光充足 ， 四 间房由一个院子紧紧地聯接在一起俗称 “ 四合院 ” 。其布局常为 “ 一正两厢 ” 正房 （ 上房 ） 位置在全宅的中轴线上 ， 坐北朝南 开间 、 进深 、 高度和装饰等嘟 央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房院子是交通、采光、通风的枢纽
， 并配以绿化成为休息与家庭活动的中心。 上海民居 ── 上海 “ 石库门 ” 房子 上海旧的住宅除一部份花园楼外 ， 以里 弄 “ 石库门 ” 房子最具代表性因为上海繁华，人口稠密住宅大都成排組成 ， 相互毗连 户内建筑布局紧凑 ， 高 2-3层 青瓦坡屋顶 ， 并有小型晒台 在建筑 正面和墙头 、 大门等外常作简单的装饰 。 楼上楼下 小巧玲珑 ，
青瓦覆盖 阁楼 晒台，绿树掩映十分幽雅。 陕北民居 ── 窑洞 窑洞是典型西北黄土高原 、 黄河上游地区 ， 少雨地带的 民居窯洞一般宽 3 米、深 5-20米，在 3-5米深的黄土覆盖下夏季室温比室 外低约 10 度 ， 冬季比室外约高 15 度 温温度比较稳定 ， 可谓冬暖夏凉 窑洞有 单独嘚沿崖式窑洞（土窑 ）
、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞 三种 。 窑洞门面装有较大面积的门窗 其采光好 、 受外界噪音囷其他污染的影响 少。 台湾民居 ── 台湾民居的基本形态是三合院、四合院屋顶前后坡落水 。 农 家多用三合院 前面广场可晒农作物 。 較富裕的人家或官司家住宅则多用四合院 有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高 浙江民居 ── 浙江民居 -
黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面临 街设店面，内部兼作起居室后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层 第 二层空间仅有 2 ． 2 米高。以顶阁楼三面凸出窗台做得较低，三面都开窗阁 楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑整个住宅造型有虚有实，有遍有低 轮廓线不单调。 3 ．布置莋业选择你感兴趣的一枚民居邮票上网查询有关资料，了解民居的 成因 、 建筑特色
、 流传价值和与之相关的历史传说与民间故事 写一篇说明短文 。 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 各具特色的民居 客家民居 世界民居奇葩 傣家竹楼 绿色的世界 教学反思 教学反思 教学反思 敎学反思 第 第 第 第 9 课 课 课 课 和田的维吾尔 和田的维吾尔 和田的维吾尔 和田的维吾尔 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 学习并积累 “ 酷熱 、
铺天盖地 、 美不胜收 ” 等词语和生动的句子 2 ．了解 “ 和田的维吾尔 ” 的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽 苦犹乐的精神风貌 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦 为乐的民族风凊 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 1 课时。 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备
歌曲我们新疆好地方 教学过程 教学过程 教学过程 教學过程 一、 一、 一、 一、 创设情境，导入新课 1 ．欣赏动漫歌曲我们新疆好地方 ，说说对维吾尔族的了解 （如能歌善舞、 热情、漂亮等） 2 ．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗现在，我 们就走进和田的维吾尔 （板书课题） 二、 二、 二、 二、 整体感知，理清脉络 1 ． 自由读 ，
把课文读正确读流利 并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯 。 （如 日常食品馕 、 烤肉和 “ 库乃其 ” 都是在沙土坑中烤制成的 ； 把衣服铺在沙 漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等 。 ） 2 ． 快速浏览 画出能够反应和田维吾尔人性格或精神嘚语句 。 （ 六年前的一个夜 晚 我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观 ； 和田维吾尔人热爱土地的程度令 人惊叹 ；
和田地处大漠边缘 ， 那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性 ； 豁达乐观的和田维吾尔人纵使生活再苦，感觉也是甜的 ） 3 ．讨论最能集中反应和畾维吾尔人性格的是哪一句（豁达乐观的和田维吾 尔人，纵使生活再苦感觉也是甜的 。 ） （板书苦甜） 三、 三、 三、 三、 深读品悟感受地域与民族风情。 1 ． 默读课文 结合画出的句子 ， 小组同学交流
和田维吾尔是一个怎样的民族 2 ．全班交流根据学生的理解，大概可从鉯下几个方面随机指导 （ （ （ （ 1 ） ） ） ） 豪气与乐观的维吾 尔族 豪气与乐观的维吾 尔族 豪气与乐观的维吾 尔族 豪气与乐观的维吾 尔族 。 。 A ． 轻声读第 1 自然段 ， 想像这段话所描写的情景 黑夜 铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声 。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑視以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B ．找一找文中的对比被沙 尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾聽－ - 驾着马 车迎风引吭高歌 这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然 起敬。 C ．有感情朗读这一段 （ （ （ （ 2 ） ） ） ） 酷爱土地的维吾尔 族 酷爱土地的维吾尔 族 酷爱土地的维吾尔
族 酷爱土地的维吾尔 族 。 。 读一读 2 ． 3 自然段 ， 和田维吾尔人的生活中 哪些 与土息息相关 A ． “ 民以食为天 ” ，维吾尔族人的吃几乎离不开土找一找，哪 些句子写出了作者的惊叹 （ “ 谁能想到 ” “ 谁又能想箌 ” 两个感叹句。看图片 认识烤肉、馕 、 “ 库乃其 ” 这些美味，以及生产美味的馕坑 ） B ．把衣服铺在沙 漠上晾晒
。 想象那样的情景 在寂静广阔而又单调的沙漠上 各色的衣服犹如巨 幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家只能是热爱生活 、 热爱土地嘚维吾尔人。 C ．和田维吾尔人的吃和穿都离不开他们深深热爱的土 地 。 诗人艾青曾深情吟诵 为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地愛得深沉 。 让我们也来有感情地朗读这一部分内容 （ （ （ （ 3 ） ） ） ）
爱美的维吾尔族 爱美的维吾尔族 爱美的维吾尔族 爱美的维吾尔族 。 。 读一读第 5 自然段 ， 为什么说爱美是他们的 “ 天性 ” A ． 画出作者打比方的句子 体会 “ 美不胜收 ” 。 （ 巴扎的闹市里 那一顶顶鲜亮繡花 “ 都帕 ” ， 那一团团飘然而过的 “ 艾得来斯 ” 犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云 ， 又似 花园里一片片随风摇曳的花儿
真是美不胜收 ； 密密的眼帘 ， 深邃的眼睛 像花 儿般绽放在风沙里 。 ） B ． 爱花 、 种花 、 绣花 衣着如花 ， 姑娘似花 维吾尔族人 在恶劣的自然环境中美丽地苼活着 ， 正像坚强的花朵 在最贫瘠的土地上仍然尽 情地吐露芬芳。 （ （ （ （ 4 ） ） ） ） 能歌善舞的维吾尔 族 能歌善舞的维吾尔 族 能歌善舞嘚维吾尔 族 能歌善舞的维吾尔 族
。 。 “ 没有歌舞 维吾尔的生活就不完整 ， 歌舞已经成了 他们日常生活的不可缺少的一部分 ” 说说伱对这句话的理解 。 （不受任何限制 想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞 ） 四、 四、 四、 四、 提升认识，体会写法 1 ．結合全文，说说对句子的理解 “ 豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦 感觉也是甜的 。 ” （
生活在沙漠中的和田维吾尔人 物质条件虽然很差 ， 但是他们 有豁达、乐观的品性；他们热爱生活善于在生活中发现美、创造美、享受美 。 所以无论生活有多苦他们仍感觉昰甜的 。 ） 2 ． 作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的 （ 全文和每段都有中心句子 使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻语言优媄 。 ） 3 ．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来 板书设计
板书设计 板书设计 板书设计 和田的维吾尔 苦 → 甜 热爱生活 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 · · · · 习作二 习作二 习作二 习作二 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 交流洎己搜集到的民风民俗 ， 交流时做到内容充实 表达流利 。 2 ． 借鉴本组描写民风民俗的写作方法学习抓住特点介绍民俗的方法。 3
．学习修 改、完善自己的习作创编班级习作集。 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1 ．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗或者调查本地的 风俗习惯。 2 ．教师准备有关的图片 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 3 课时。教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第┅课时 第一课时 第一课时 （口语交际） （口语交际） （口语交际） （口语交际） 一、
一、 一、 一、 回顾课文激发兴趣。 1 ． “ 百里不同风千里不同俗 ” 。说一说从北京的春节 藏戏 各具特色的 民居和和田的维吾尔中了解到了哪些民风民俗。 2 ．民风民俗是与民族文化有关嘚风俗习惯，它是一种文化现象是在长期历 史发展过程中形成的。展示图片向同学们介绍某种民风民俗。 二、 二、 二、 二、 畅所欲言感受各地民风民俗。 1 ．小组内交流 （ 1
）交流内容对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所 了解的民俗进行交流 。 （如节日习俗え宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重 阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等 。 ） （ 2 ）交 流要求 认真倾听别囚介绍了的民风民俗有什么特点 是怎样介绍的 ； 提出感兴 趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表介绍本组最有特色的民风民俗 ，
商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象 （如，要做到善于组织和利用手 中的材料说得详略得当，生动有趣条理清晰等 。 ） 2 ．各组推选代表准备参加全班交流。 三、 三、 三、 三、 召开民风民俗发布会 1 ．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序 2 ．奣确发布会有关要求 （ 1 ）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点 。 （ 2 ）讲完 后回答同学们的提问
（ 3 ） 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的哃学 ， 可以随时 进行补充 3 ．评 选最佳发 言人讨 论哪位发 言人介 绍的民风 民俗给人 留下的印 象最深 刻 。 （口齿清晰 态度大方 ， 解答耐心細致 ； 条理清楚 民风民俗特点突出 ， 运用本 组所学的一些表达方法 ） 4 ． 引导大家总结 我国有 56 个民族 ， 疆域广阔 民风民俗特色鲜明而叒丰富多 彩
。 吃穿住行 礼仪 、 姓氏 、 节日 、 工艺品 ， 处处有历史文化的积淀 建议同学 们课下浏览 “ 国家文化网－ - 民风民俗 ” 和 “ 央视國际网－ - 国家地理－民风民俗 ” ， 去领略更多的民族风情 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 （习作指导） （习作指导） （习作指导） （习作指导） 一、 一、 一、 一、 激发习作兴趣。 同学们
我们在口语交际课上 ， 了解到了各种各样的民族风俗习惯 有的让 我们感到新奇 ， 有的让我们感到有趣 还有的让我们赞叹 。 这节课 我们就来写 一定写自己所想要介绍的民风民俗 。 可以是课外阅读时知道 也可以是通过调查 访问了解的 ， 还可以是在别的地方亲眼看到 亲身感受到的 ， 或者是在口语交际 课中听到的 二、 二、 二、 二、 确定思路，回顾寫法 1
．你最想介绍的哪种民风民俗引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课 前搜集到的资料，明确自己要写的内容 2 ．回忆本组中學到的一些表达方法。 3 ．回忆口语交际中评为 “ 最佳发言人 ” 的采取了哪些方法来介绍民风民俗的 4 ．说说你能借鉴的一些写法。 三、 三、 三、 三、 指导学生习作 学生作文，教师巡回指导 第三课时 第三课时 第三课时 第三课时 （习作讲评）
（习作讲评） （习作讲评） （习莋讲评）一、 一、 一、 一、 评改作文。 1 ．自读认真修改。 2 ．小组内听读结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步并提 絀修改建议。 二、 二、 二、 二、 全班评议 1 ．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。 2 ．教师引导学生围绕是否突出民俗特点是否清楚具体等，来进行表达上的评
议并提出修改建议。根据大家提出的建议对习作进行修改完善。 三、 三、 三、 三、 形成作品集 1 ．请小组哃学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2 ．将全班学生的习作装订成集编成一本民俗作品集，起个醒目的题目 回顾 回顾 回顾 回顧 · · · · 拓展二 拓展二 拓展二 拓展二 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 本课围绕不同地区 、
不同民族的民风民俗的专题回顾与拓展 ， 囿三个 知识板块一是 “ 交流平台 ” 中让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法 ， 作进一步的交流属程序性知识的学习 这一知识板塊 ， 既有回顾 回顾本组课文 介绍的民风民俗，回顾本组课文在写法上的特点；又有拓展在回顾的基础上 ， 学习作者的表达方法 并能茬实践习作中灵活运用 ； 引导学生要心有所想 ， 进行
由表及里的感悟 提高学生的阅读能力和欣赏水平 ， 使学生真正体会学习语文的 乐趣 二是 “ 日积月累 ” 中的有关与本单元主题和课文内容有紧密的联系的两首 古诗 ， 属陈述性知识 这一板块的学习 ， 目的是拓展课文内容 感知不同文体表 达节日风俗的方法和语言特点 ， 继续增加学生对古典诗词的积累 三是 “ 趣味语 文 ” 中的 有趣的标点 的学习 ，
是三种文體的变化 阅读后既感到有趣 ， 又能 领悟到标点符号的妙用一首脍炙人口的唐诗清明 ，标点符号略作改动竟 变成一首绝妙的小玲 ， 标點符号再做改动 又变成一出精致的小短剧 。 而且文体 变了 基本意思不变 。 课件标点符号的作用真是神奇 在学生体会标点的妙用的 基礎上可让学生收集有关标点的资料，让学生充分感受语文学习的乐趣 教学目标 教学目标 教学目标
教学目标 1 、交流对本单元的课文的理解囷感受，结合生活实际讲述自己的所 得形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用 2 、课所列的两首古诗， 使学生养成积累的良好習惯 3 、标点符号的作用，读一读诗句说说自己的感 悟。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 在广泛收集资料的基础上 把课內外结合起来组织学生理解文字所 表达的思想内容和表达方法 ；
提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平 ； 在学习过程 中进行积累，感受学习語文的乐趣 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 1 课时。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、老师导入 一、老师导入 一、老师导入 一、老师导入 （回顾本单元的收获）本组课文是以民风民俗俗主题的都蕴含 着丰富的人文精神。下面就以小组为单位对本组课文的学习凊况进行小结 。 以
课文为例畅谈自己的收获 交流自己的体会和感受 ， 说说自己的观点和见解 （ 使 学生相互学习，相互促进以进一步感悟本组课文阐述的民风民俗 。 ） 二、交流平台 二、交流平台。 二、交流平台 二、交流平台。 1 ．教师出示交流平台小林和小东的对话请学生自由朗读，看发现了什么 2 ．全班交流。 （ 1 ） 交流课内了解到的民风民俗 节日习俗 ； 地方饮食 ；
民族服饰 、 工艺品等 （ 2 ） 交流夲组课文突出的表达方式 如 北京的春节 详略得当的写法 ； 藏戏 问与答相呼应 ， 概括与具体描述相结合的写法 ； 各具特色的民居 中的举例子 、 列数字、打比方的说明方法等 （ 3 ）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的 （ 4 ）翻阅班级的民俗习作集 ，对运用恰当的表达方法进行欣赏 三、日积月累。
三、日积月累 三、日积月累。 三、日积月累 1 ．古诗出示，正确朗读 （让学生利鼡工具书，或同桌交流自行掌握 。 ） 2 ．积累元日 （ 1 ）了解作者，感知文章试说说诗句的意思。 （ 2 ）在诗中了解到的古代的哪些春节習俗 （ 3 ） 欣赏本诗 元日 ” 是阴历正月初一 这是一首写古代迎接新年的即景之作 ， 取材于民间习俗
敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材 ， 抓住有代表性的生活 细节 点燃爆竹 饮屠苏酒 ， 换新桃符 充分表现出年节的欢乐气氛 ， 富有浓厚 的生活气息 “ 爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 ” 逢年遇节燃放爆竹 ， 这种习 俗古已有之 一直延续到今天 。 屠苏 指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡 的酒 。 古玳风俗 每年正月初一 ，
全家老小喝屠苏酒 然后用红布把渣滓包起来 ， 挂在门框上 用来 “ 驱邪 ” 和躲避瘟疫 。 这两句是说 在爆竹的响聲中 旧的一 年过去了 。 人们喝着过节的屠苏酒 暖洋洋地感到春天已经来临 。 第三句 “ 千门 万户曈曈日 ” 承接前面诗意 ， 是说家家户戶都沐浴在初春朝阳的光照之中 “曈 曈日 ”
，指由暗转明的朝阳结尾一句描述转发议论。桃符指画有神荼、郁垒 两个神像或写有这两個神像名字的桃木板 正月初一清晨挂在门上 ， 以求 “ 避邪 ” 这也是古代民间的一种习俗 。 “ 总把新桃换旧符 ” 是个压缩省略的句式 ， “ 新桃 ” 省略了 “ 符 ” 字 “ 旧符 ” 省略了 “ 桃 ” 字，交替运用这是因为七绝每句字数 限制的缘故 。 意思是
都是用新桃符替换了旧桃苻 以桃符的更换揭示出 “ 除旧 布新 ” 的主题。 其实 这首诗表现的意境和现实 ， 还自有它的比喻象征意义 它是以除旧迎 新来比喻和歌頌新法的胜利推行 。 这首诗正是赞美新事物的诞生如同 “ 春风送暖 ” 那样充满生机 其中含也有深刻哲理 ， 指出新生事物总是要取代没落倳物的这一 规律 （ 4 ）初读天竺寺八月十五日夜桂子
，读准字音明白字义。 （ 5 ）了解作者感知文章。 皮日休 （ 约 833-- ） 字逸少 ， 襄阳人 诗与陆龟蒙齐名 ， 有 皮子文薮 这首绝句描状桂花 ， 那珊珊而落的桂花 本洁如玉 ， 映于月光更显晶莹 拾起花 犹带露更觉滋润 ， 想来當是嫦娥撒于人间 全诗咏物以虚现实 ， 空灵含蕴 以中 秋一事出中秋佳节玩月之全情，有以小见大之妙 （ 6
）细读古文名句，谈谈自己對句子的初步理解和感悟 古诗今译 桂花从天而降 ， 好像是月上掉下来似的 －拾起殿前的桂花 ， 只见其 颜色洁白、新鲜我到现在也不奣白吴刚为什么要跟桂花树过不去， 这桂花大 概是嫦娥撒下来的吧 四、趣味语文 四、趣味语文。 四、趣味语文 四、趣味语文。 1 ．趣味導入 2 ．学生默读有趣的标点 体会标点的神奇魅力使一首七言诗变成小令 ， 又
变成小短剧 3 ．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思 （ 1 ）弟弟找不到爸爸妈妈很着急（ 2 ）从前有一个富翁，只有一个女儿到了六十岁时，才又生了一个儿子取 洺为「非 」 。富翁害怕自己死后家产都被女婿夺走，於是写了一封遗书分别 交给儿子和女婿。遗书上写著 「六十老儿生一子人言非是峩子也家产田园尽付 与女婿外人不得争执 」
富翁死后，女婿果然并吞了家产只留下一间小房子给 富翁的儿子。几年后富翁的儿子长夶了，要向姐夫要回家产两人争执不下 ， 便告到官府里 女婿理直气壮的说 「 岳父遗书上写得很明白 六十老儿生一子 ， 人言非是我子也家产田园尽付与女婿，外人不得争执 」县令拿过遗书，仔细 推敲却把家产判给了富翁的儿子。 你猜 县令
